社會經(jīng)濟地位、父親參與教養(yǎng)與幼兒羞怯之間的關(guān)系研究社會經(jīng)濟地位、父親參與教養(yǎng)與幼兒羞怯之間的關(guān)系研究StudyontheRelationshipbetweenSocio-economicStatus,Father'sParticipationinRearingandChildren'sShyness【摘要】羞怯是社會交往中普遍存在的一種心理現(xiàn)象，學(xué)前期是幼兒羞怯形成的關(guān)鍵期，和父母參與教養(yǎng)密切相關(guān)，并且影響到兒童的人格、心理健康、社會性發(fā)展。本研究以市某幼兒園中班所有幼兒為被試，采用問卷法，探討社會經(jīng)濟地位、父親參與教養(yǎng)與幼兒羞怯之間的關(guān)系，以及父親參與教養(yǎng)在其中的中介作用。發(fā)放問卷后四周內(nèi)收回問卷，采用SPSS17.0進行回歸、相關(guān)分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）社會經(jīng)濟地位（SES）與父親參與教養(yǎng)之間呈正相關(guān)，社會經(jīng)濟地位（SES）與幼兒羞怯之間呈負(fù)相關(guān)；（2）在社會經(jīng)濟地位（SES）與幼兒羞怯中父親參與教養(yǎng)起部分中介作用?！娟P(guān)鍵詞】社會經(jīng)濟地位；父親參與；幼兒羞怯【Abstract】Shynessisacommonpsychologicalphenomenoninsocialinteraction.Pre-schoolperiodisthekeyperiodfortheformationofchildren'sshyness,whichiscloselyrelatedtoparentalinvolvementinupbringingandaffectschildren'spersonality,mentalhealthandsocialdevelopment.Inthisstudy,allthechildreninakindergarteninSuqianwereselectedassubjectstoexploretherelationshipbetweensocio-economicstatus,father'sinvolvementinupbringingandchildren'sshyness,andthemediatingroleoffather'sinvolvementinupbringing.Withinfourweeksafterthequestionnairewasissued,thequestionnairewasretrievedandanalyzedbySPSS17.0.Theresultsshowedthat:(1)socialandeconomicstatuswaspositivelycorrelatedwithfather'sinvolvementinupbringing,andnegativelycorrelatedwithchildren'sshyness;(2)father'sinvolvementinupbringingplayedapartofmediatingrolebetweensocialandeconomicstatusandchildren'sshyness.【Keywords】Socio-economicstatus;Fatherparticipation;Childhoodshyness目錄摘要 3Abstract 3目錄 4第一章緒論 61.1研究緣起 61.1.1幼兒羞怯的重要性 61.1.2對已有關(guān)于社會經(jīng)濟地位影響幼兒早期發(fā)展的研究說明 61.1.3父親參與教養(yǎng)的重要性 61.2研究意義 61.2.1理論意義 61.2.2實踐意義 71.3概念界定 71.4文獻(xiàn)綜述 71.4.1理論基礎(chǔ) 71.4.1.1“父親身份的五角星”理論 71.4.1.2社會性別理論 71.4.2社會經(jīng)濟地位與幼兒羞怯的關(guān)系探討 71.4.3社會經(jīng)濟地位、父親參與教養(yǎng)與幼兒羞怯的關(guān)系探討 81.4.4以往研究的不足 8第二章研究設(shè)計 82.1研究目的 82.2研究假設(shè) 82.3研究對象 92.4研究工具 92.4.1文獻(xiàn)法 92.4.2問卷法 92.4.3統(tǒng)計方法 9第三章研究結(jié)果與分析 93.1研究對象的基本情況 93.2社會經(jīng)濟地位 103.3幼兒羞怯 103.3.1幼兒羞怯基本情況 103.3.2幼兒羞怯在性別上的差異 113.3.3幼兒羞怯在年齡上的差異 123.4父親參與教養(yǎng) 133.4.1父親參與教養(yǎng)基本情況 133.4.2父親參與教養(yǎng)在幼兒性別上的差異 143.4.3父親參與教養(yǎng)在幼兒年齡上的差異 143.5社會經(jīng)濟地位、父親參與教養(yǎng)與幼兒羞怯的關(guān)系 153.5.1社會經(jīng)濟地位、父親參與教養(yǎng)與幼兒羞怯的相關(guān)分析 153.5.2社會經(jīng)濟地位與幼兒羞怯的回歸分析 153.5.3父親參與教養(yǎng)在社會經(jīng)濟地位與幼兒羞怯之間的中介作用 163.5.3.1父親參與教養(yǎng)與社會經(jīng)濟地位的回歸分析 163.5.3.2父親參與教養(yǎng)與幼兒羞怯的回歸分析 163.5.3.3父親參與教養(yǎng)的中介效應(yīng) 16第四章分析與討論 174.1幼兒羞怯的特征分析 174.2父親參與教養(yǎng)的特征分析 174.3社會經(jīng)濟地位、父親參與教養(yǎng)與幼兒羞怯的關(guān)系 184.4研究反思 18第五章結(jié)論與建議 185.1研究結(jié)果 185.2教育建議 18參考文獻(xiàn) 20附錄 21第一章緒論1.1研究緣起1.1.1幼兒羞怯的重要性3-6歲是幼兒羞怯形成的關(guān)鍵期，盡管存在先天的遺傳因素給幼兒羞怯方面帶來的影響，也不排除后天的因素對幼兒羞怯產(chǎn)生的影響。羞怯作為一種人格特質(zhì)，羞怯對于兒童的人格、心理健康、社會性發(fā)展都有明顯的影響（高峰強等，2011），[1]大多心理學(xué)家研究幼兒羞怯時更注重羞怯本身，忽略了別的因素影響（秦玲玲，2016）。[2]同時，在生活中，家長和幼兒園的老師常常忽視幼兒的羞怯，覺得這只是幼兒的性格使然，是很自然的現(xiàn)象，正因為家長和老師的忽視，使得幼兒的羞怯問題更容易出現(xiàn)惡化，而且在中國知網(wǎng)上，以“兒童”和“羞怯”為主題，在學(xué)前教育和心理學(xué)領(lǐng)域檢索到的相關(guān)研究卻只有20余篇。因此，羞怯問題的研究也就具有了重要的現(xiàn)實意義和理論意義。1.1.2對已有關(guān)于社會經(jīng)濟地位影響幼兒早期發(fā)展的研究說明社會經(jīng)濟地位（SES）與幼兒的早期發(fā)展關(guān)系密切，一直以來都是兒童發(fā)展研究者感興趣的話題，并且被大量已有研究證實對兒童認(rèn)知能力與學(xué)業(yè)水平有重要影響（水淼等，2017）。[3]在以往的關(guān)于社會經(jīng)濟地位的研究中，研究對象較多是小學(xué)生，中學(xué)生和大學(xué)生，雖然也有提及幼兒的研究，但從其研究內(nèi)容上來看，更多的是研究社會經(jīng)濟地位對幼兒親子閱讀（水淼等，2017）、[3]社會技能（管凱，2018）、[4]學(xué)習(xí)品質(zhì)（馮麗娜等，2017）、[5]注意缺陷多動障礙（嚴(yán)瓊等，2018）等方面的影響，缺少對兒童羞怯問題的研究。1.1.3父親參與教養(yǎng)的重要性近兩年來，各大媒體、網(wǎng)絡(luò)開始重視教育問題，如《爸爸去哪兒》等節(jié)目，這也展現(xiàn)了目前我國存在的家庭教育問題，即父親在兒童教養(yǎng)中的缺位（范紅芳，2017）。[6]幼兒出生后基本是在家庭進行社會化發(fā)展，父母是孩子的第一任老師，父親在孩子的教養(yǎng)投入中不可缺席。1.2研究意義1.2.1理論意義羞怯作為一種人格特質(zhì)，對兒童的人格、心理健康、社會性發(fā)展等都有一定程度上的影響，并且可能伴隨著兒童的一些消極情緒的產(chǎn)生，如抑郁、孤獨感等（秦玲玲，2016）。[2]關(guān)注幼兒的主觀感受和羞怯行為，以幼兒為主體探討社會經(jīng)濟地位是否會通過父親參與教養(yǎng)行為間接影響幼兒羞怯，一方面，可以豐富相關(guān)領(lǐng)域的研究，考察社會經(jīng)濟地位、父親參與教養(yǎng)與幼兒羞怯之間的關(guān)系；另一方面，通過本研究所收集的資料，為幼兒羞怯的相關(guān)研究提供科學(xué)的依據(jù)。1.2.2實踐意義3-6歲是羞怯形成的關(guān)鍵期，孩子的羞怯問題一直得不到老師和家長的極度重視。社會經(jīng)濟地位影響著父親參與教養(yǎng)水平，社會經(jīng)濟地位較低，父親會受到較大的社會壓力，從而參與教養(yǎng)水平會降低，目前，低水平的父親參與教養(yǎng)和父親參與的缺席現(xiàn)象層出不窮。從社會經(jīng)濟地位是否會通過父親教養(yǎng)行為間接影響幼兒羞怯的角度進行研究，可以使教師和家長更加注重幼兒羞怯問題，加強對羞怯幼兒的指導(dǎo)，使父親意識到自己角色在幼兒的學(xué)習(xí)生活中的重要性，樹立正確的教育觀念，理解幼兒需要的不僅僅是經(jīng)濟來源，還包括精神陪伴，讓父親更加主動的參與到幼兒的生活學(xué)習(xí)中去，關(guān)注幼兒的健康發(fā)展。1.3概念界定社會經(jīng)濟地位（SES）包括家庭月收入，幼兒父母的學(xué)歷以及幼兒父母的職業(yè)(管凱，2018)。[4]父親參與教養(yǎng)指的是幼兒父親所從事的一切直接或間接地能夠影響幼兒成長的活動(孫彥,2011)。[11]幼兒羞怯是指當(dāng)幼兒遇到陌生人時做出的膽小和退縮行為(韓丕國等,2014)。[13]害羞是指幼兒在遇到陌生人時，表現(xiàn)出來的膽小、退縮行為（秦玲玲，2016），[2]所以，本研究中羞怯等同于害羞。1.4文獻(xiàn)綜述1.4.1理論基礎(chǔ)1.4.1.1“父親身份的五角星”理論保羅．阿馬托（PaulAmato）提出的“父親身份的五角星”模型理論，本理論認(rèn)為父母為子女所提供的資源的質(zhì)量和數(shù)量與幼兒的成長呈現(xiàn)正相關(guān)。本研究將借此說明父親參與教養(yǎng)的重要性，能夠讓父親正確意識到自己在幼兒教養(yǎng)投入中的重要作用。1.4.1.2社會性別理論在社會性別理論中，兩性關(guān)系是最基本的社會學(xué)關(guān)系，其理念是，父母都需要參與兒童的教養(yǎng)，幼兒的教養(yǎng)不再是幼兒母親一個人的責(zé)任，幼兒父親同樣要扮演起兒童成長過程的重要角色。這一觀念與本研究觀念一致，希望幼兒父親，甚至是整個社會意識到教養(yǎng)兒童不僅僅是幼兒母親一個人的責(zé)任，二是父母雙方的責(zé)任，父親在兒童成長過程中不可缺席。1.4.2社會經(jīng)濟地位與幼兒羞怯的關(guān)系探討秦玲玲（2016）研究表明幼兒羞怯在不同經(jīng)濟地位上不存在顯著的差異；幼兒羞怯與母親文化程度呈負(fù)相關(guān)。[2]社會經(jīng)濟地位影響了人們的行為模式與思維模式。SES水平較低的家庭對幼兒的身體健身心發(fā)展會產(chǎn)生一定的消極影響（張衛(wèi)等，2007）。[7]有研究表明，貧困，尤其是長期的貧困會影響幼兒的社會性發(fā)展，易使幼兒產(chǎn)生消極的社會性情感（李大維，2009）。[8]1.4.3社會經(jīng)濟地位、父親參與教養(yǎng)與幼兒羞怯的關(guān)系探討由于經(jīng)濟困難給家庭帶來的經(jīng)濟壓力會影響父母的情緒與行為問題，導(dǎo)致父母之間的沖突與分離，由此導(dǎo)致苛刻、不一致、低參與度的家庭養(yǎng)育，使得幼兒出現(xiàn)情緒、行為問題以及能力受損。投資模型認(rèn)為高社會經(jīng)濟地位的家庭能夠為孩子提供各種各樣的商品、服務(wù)、社會關(guān)系與父母行為，這可能有利于幼兒的發(fā)展（翟曉婷，2018）。[10]父母的職業(yè)、性格、經(jīng)濟收入、文化水平對于其教養(yǎng)的方式影響顯著（秦玲玲，2016）。[2]張昌，韓佩英等人（2012）研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒羞怯感在男女生之間無明顯差異。[12]家庭月收入給幼兒家長帶來的經(jīng)濟壓力，尤其的給幼兒的父親帶來的壓力可能導(dǎo)致低參與度的家庭養(yǎng)育，這也可能間接地使幼兒出現(xiàn)情緒、行為等問題，如幼兒的羞怯問題。1.4.5以往研究的不足縱觀上述研究成果，可以發(fā)現(xiàn)有關(guān)父母教養(yǎng)方式與幼兒羞怯的研究一直以來得到了學(xué)者的廣泛注意，也有父親參與教養(yǎng)和幼兒社會性、自主性、問題行為等方面的研究。有研究發(fā)現(xiàn)，社會經(jīng)濟地位可能會影響幼兒的發(fā)展。但結(jié)合現(xiàn)有資料來看，仍有一些不足之處：從研究內(nèi)容上看，以往研究將三者聯(lián)系在一起，并且做出具體研究的少之又少，父親參與教養(yǎng)是否在社會經(jīng)濟地位與幼兒羞怯之間存在中介作用尚不明確?；诖?，本研究試圖考察社會經(jīng)濟地位、父親參與教養(yǎng)與幼兒羞怯三者之間的關(guān)系，以豐富相關(guān)領(lǐng)域的研究。第二章研究設(shè)計2.1研究目的本研究中自變量為社會經(jīng)濟地位，因變量為幼兒羞怯，中介變量為父親參與教養(yǎng)。一方面，考察SES對幼兒羞怯的影響；另一方面，探討SES、父親參與教養(yǎng)和幼兒羞怯之間的相關(guān)，分析在社會經(jīng)濟地位與幼兒羞怯中父親參與教養(yǎng)是否發(fā)揮了中介作用。2.2研究假設(shè)假設(shè)1：社會經(jīng)濟地位會影響幼兒羞怯水平。假設(shè)2：父親參與教養(yǎng)在社會經(jīng)濟地位預(yù)測幼兒羞怯的過程中發(fā)揮了中介作用。2.3研究對象本次研究的研究對象為市某幼兒園中班全部幼兒作為研究對象，對園內(nèi)中班所有班級進行取樣，問卷由取樣班級幼兒的家長完成，共回收問卷172份。本研究被試共包括172名幼兒，其中男女比近似1：1，男孩、女孩分別為84名、88名。2.4研究方法2.4.1文獻(xiàn)法本研究涉及到幼兒羞怯、父親參與教養(yǎng)以及社會經(jīng)濟地位三個變量，所以在研究過程中分別對三個變量涉及到的最新的相關(guān)文獻(xiàn)進行收集、整理和分析，對變量進行概念界定，尋找變量測量的研究工具以及系統(tǒng)的了解變量之間的關(guān)系。2.4.2問卷法父親參與教養(yǎng)的測量采用伍新春等人（2015）編制的《父親參與教養(yǎng)問卷》，該問卷共有56題，分為三個維度，分別是互動性、可及性和責(zé)任性。[14]問卷采用五點計分，“從不、偶爾、有時、經(jīng)常、總是”分別計為1~5分。分值越高，父親參與教養(yǎng)水平越高。在本研究中，該問卷的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.982，量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度。幼兒羞怯的測量采用由韓丕國等(2014)所編制的《學(xué)前兒童羞怯量表》，該問卷共有35道題目，包括六個維度，分別為HM-P、HM-A、HT-P、HT-A、PB-P、PB-A。[15]問卷采用五點計分法，由1~5分別代表“完全不符合、不太符合、不能確定、比較符合、完全符合”，分?jǐn)?shù)越高表示害羞的程度越高。在本研究中，該問卷的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.937，量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度。社會經(jīng)濟地位的測量采用自編問卷，包括幼兒父母的職業(yè)、學(xué)歷以及家庭月收入，并對其賦值，最終這些值的總和就為該幼兒的家庭社會經(jīng)濟地位，并將兒童家庭社會經(jīng)濟地位分為高、中、低三個層次。2.4.3統(tǒng)計方法本研究采用spss17.0版本對數(shù)據(jù)進行處理與分析。第三章研究結(jié)果與分析3.1研究對象的基本情況根據(jù)回收的172份有效問卷，得出研究對象的大致情況如下(見表1.1)。表1.1研究對象的基本情況因素樣本分組N百分比幼兒性別男8448.8%女8851.1%幼兒年齡42514.5%57342.4%67443%由表1.1可以得出，從性別角度來看，男孩和女孩分別有84名、88名，分別占總?cè)藬?shù)的48.8%、47.7%，男生的人數(shù)少于女生；從年齡角度來看，4歲、5歲、六歲幼兒分別有25名、73名、74名，分別占總?cè)藬?shù)的14.5%、42.4%、43%，雖然都是中班幼兒，但是5歲幼兒與6歲幼兒占多數(shù)。3.2社會經(jīng)濟地位社會經(jīng)濟地位由父母職業(yè)、學(xué)歷和家庭月收入組成，將三者分別賦值，根據(jù)最終的總分將幼兒的家庭社會經(jīng)濟地位分高中低三個層次。根據(jù)回收的172份有效問卷，統(tǒng)計出家庭社會經(jīng)濟地位的基本情況如下（見表2.1）。表2.1社會經(jīng)濟地位等級情況得分表因素樣本分組n百分比社會經(jīng)濟地位水平低中高111471464.5%27.3%8.1%從表2.1可以看出，高中低三個層次的家庭分別為14、47、111，分別占比8.1%、27.3%、64.5%，處于低社會經(jīng)濟地位的家庭較多。3.3幼兒羞怯3.3.1幼兒羞怯基本情況該問卷分為六個維度，分別為HM-P、HM-A、HT-P、HT-A、PB-P、PB-A。通過對幼兒羞怯及其各維度的均值進行統(tǒng)計，得分情況如下（見表3.1）。表3.1幼兒羞怯情況得分表n平均分±s得分范圍HM-P同質(zhì)-被動型羞怯17214.1±5.436~30HM-A同質(zhì)-主動型羞怯17212.3±3.605~25HT-P異質(zhì)-被動型羞怯17212.3±4.465~25HT-A異質(zhì)-主動性羞怯17219.1±4.677~35PB-P公眾-被動型羞怯17221.0±5.657~35PB-A公眾-主動型羞怯17214.8±3.705~25幼兒羞怯17293.7±21.4535~175從表3.1可以看出，在幼兒羞怯各維度中，PB-P分?jǐn)?shù)最高，其次是HT-A、PB-A、HM-P、HT-P、HM-A，即幼兒在公眾場合或被動參與公眾表演時更容易產(chǎn)生羞怯心理。3.3.2幼兒羞怯在性別上的差異為研究幼兒羞怯在性別上的差異，故進行T檢驗，結(jié)果見表3.2。表3.2幼兒羞怯與幼兒性別的比較性別均值標(biāo)準(zhǔn)差tdfpHM-P同質(zhì)-被動型羞怯男女2.48022.23480.981221.7891700.0750.81283HM-A同質(zhì)-主動型羞怯男女2.63102.31360.788772.953*1700.0040.61311HT-P異質(zhì)-被動型羞怯男女2.55952.35910.994821.470156.80.1440.77439HT-A異質(zhì)-主動性羞怯男女2.82482.63960.695041.8311700.0690.63111PB-P公眾-被動型羞怯男女3.20072.81980.868583.160*159.20.0020.69868PB-A公眾-主動型羞怯幼兒羞怯男女男女2.95242.97732.97352.56790.76842-0.2201700.8260.715950.666772.4491700.0150.53741注：“*”表示P＜0.05，方差齊性檢驗顯著。通過表3.2可以看出，幼兒性別在同質(zhì)-主動型羞怯上存在顯著性差異，且男孩高于女孩，在公眾-被動型羞怯上存在顯著性差異，且女孩高于男孩。在同質(zhì)-被動型羞怯、異質(zhì)-被動型羞怯、異質(zhì)-主動性羞怯、公眾-主動型羞怯上不存在顯著性差異。3.3.3幼兒羞怯在年齡上的差異為了解幼兒羞怯與幼兒年齡是否存在顯著性差異，故進行單因素方差分析，結(jié)果見表3.3。表3.3幼兒羞怯與幼兒年齡的比較年齡NMSDFPHM-P同質(zhì)-被動型羞怯4562573742.41332.25342.43471.261170.797430.865730.7970.452HM-A同質(zhì)-主動型羞怯4562573742.56002.36712.53781.067710.681510.603121.2720.283HT-P異質(zhì)-被動型羞怯4562573742.40002.46032.47301.346600.759160.835230.0630.939HT-A異質(zhì)-主動性羞怯4562573742.70292.80282.662201.016800.597720.583810.9030.407PB-P公眾-被動型羞怯4562573743.01142.98433.02511.211430.662210.780440.0470.954PB-A公眾-主動型羞怯幼兒羞怯4564562573742573743.07202.96992.92432.70402.65872.68841.004790.656310.721261.028340.509540.524600.3720.0690.6900.934由表3.3可知，幼兒羞怯在不同的年齡上無明顯差異。3.4父親參與教養(yǎng)3.4.1父親參與教養(yǎng)基本情況根據(jù)《父親參與教養(yǎng)問卷》，該問卷包括互動性、可及性和責(zé)任性三個維度。通過對該變量及其各維度的均值進行統(tǒng)計，得分情況如下（見表4.1）。表4.1父親參與教養(yǎng)情況得分表n平均分±s得分范圍互動性17276.7±17.2322~110可及性17230.4±7.048~40責(zé)任性17294.82±20.5526~130父親參與教養(yǎng)172201.82±42.9956~280從表4.1可以看出，在父親參與教養(yǎng)各維度中，責(zé)任性分?jǐn)?shù)最多，即父親在責(zé)任性方面投入教養(yǎng)更多。3.4.2父親參與教養(yǎng)在幼兒性別上的差異為研究中介變量在幼兒性別上的差異，故進行T檢驗，結(jié)果見表4.2。表4.2父親參與教養(yǎng)與幼兒性別的比較性別均值標(biāo)準(zhǔn)差tdfp互動性男女3，513.460.7850.4751700.6350.786可及性男女3.823.780.8850.2971700.7670.880責(zé)任性父親參與教養(yǎng)男女男女3.673.633.633.580.7960.3051700.7610.7890.7740.3781700.7060.765通過表4.2可以看出，父親的教養(yǎng)投入在幼兒性別上無明顯差異。3.4.3父親參與教養(yǎng)在幼兒年齡上的差異為了解中介變量與幼兒年齡是否存在顯著性差異，故進行單因素方差分析，結(jié)果見表4.3。表4.3父親參與教養(yǎng)與幼兒年齡的比較年齡NMSDFP互動性4562573743.94293.45663.35710.640.770.795.5900.004可及性4562573744.13503.78423.69430.770.870.912.3920.094責(zé)任性父親參與教養(yǎng)4564562573742573744.01693.61063.55774.00513.57333.49850.140.090.100.660.740.793.3814.3300.0360.015由表4.3可知，父親參與教養(yǎng)在幼兒不同年齡上存在顯著差異，可及性p值大于0.05，故不存在顯著性差異，但互動性與責(zé)任性p值均小于0.05，故父親參與教養(yǎng)在互動性和責(zé)任性維度上與幼兒年齡存在顯著性差異。3.5社會經(jīng)濟地位、父親參與教養(yǎng)與幼兒羞怯的關(guān)系3.5.1社會經(jīng)濟地位、父親參與教養(yǎng)與幼兒羞怯的相關(guān)分析為了解自變量、因變量和中介變量之間是否存在相關(guān)，故對三者進行相關(guān)分析，結(jié)果見表5.1。表5.1SES、父親參與教養(yǎng)與幼兒羞怯的相關(guān)分析社會經(jīng)濟地位父親參與教養(yǎng)幼兒羞怯社會經(jīng)濟地位父親參與教養(yǎng)幼兒羞怯0.211*-0.152*0.211*-0.152*注：“*”表示p＜0.05由表5.1可知，社會經(jīng)濟地位與幼兒羞怯存在相關(guān)，且為負(fù)相關(guān)關(guān)系，父親參與教養(yǎng)與社會經(jīng)濟地位存在相關(guān)關(guān)系，且為正相關(guān)，父親參與教養(yǎng)與幼兒羞怯沒有顯著相關(guān)。3.5.2社會經(jīng)濟地位與幼兒羞怯的回歸分析為進一步了解社會經(jīng)濟地位與幼兒羞怯之間的相互關(guān)系，對社會經(jīng)濟地位與幼兒羞怯進行回歸分析，結(jié)果見表5.2。表5.2社會經(jīng)濟地位與幼兒羞怯的回歸分析ΔR2ΔFBSEβt社會經(jīng)濟地位0.0234.009-0.1450.072-0.152-2.002*注：“*”表示p＜0.05由表5.2可知，社會經(jīng)濟地位與幼兒羞怯存在顯著的線性關(guān)系，建立的回歸方程為：y=-0.152x+2.886，其中y代表幼兒羞怯，x代表社會經(jīng)濟地位，可以用社會經(jīng)濟地位預(yù)測幼兒羞怯，即社會經(jīng)濟地位越高，幼兒羞怯水平越低。3.5.3父親參與教養(yǎng)在社會經(jīng)濟地位與幼兒羞怯之間的中介作用3.5.3.1父親參與教養(yǎng)與社會經(jīng)濟地位的回歸分析為進一步了解自變量與中介變量的相互關(guān)系，對父親參與教養(yǎng)與社會經(jīng)濟地位進行回歸分析，結(jié)果見表5.3。表5.3父親參與教養(yǎng)與社會經(jīng)濟地位的回歸分析ΔR2ΔFBSEβt社會經(jīng)濟地位0.0457.9210.2530.0900.2112.814*注：“*”表示p＜0.05由表5.3可知，父親參與教養(yǎng)與社會經(jīng)濟地位存在顯著的線性關(guān)系，建立的回歸方程為：y=0.211x+3.241，其中y代表父親參與教養(yǎng)，x代表社會經(jīng)濟地位，可以用社會經(jīng)濟地位預(yù)測父親參與教養(yǎng)，即社會經(jīng)濟地位越高，父親的教養(yǎng)投入越多。3.5.3.2父親參與教養(yǎng)與幼兒羞怯的回歸分析父親教養(yǎng)投入與幼兒羞怯不存在顯著的線性關(guān)系，父親參與教養(yǎng)無法預(yù)測幼兒羞怯。3.5.3.3父親參與教養(yǎng)的中介效應(yīng)為進一步了解父親參與教養(yǎng)在社會經(jīng)濟地位與幼兒羞怯之間起到怎樣的中介作用，對變量進行sobel檢驗，結(jié)果見表5.4。表5.4父親參與教養(yǎng)的sobel檢驗pM不存在M存在0.03*0.023*根據(jù)表5.4可知，當(dāng)中介變量M（父親參與教養(yǎng)）不存在時，自變量X（社會經(jīng)濟地位）與因變量Y（幼兒羞怯）存在顯著性差異，且P=0.03，當(dāng)M存在時，X與Y之間也存在顯著性差異，且P=0.023，較之前的P=0.03有變化，可得出結(jié)論父親參與教養(yǎng)在社會經(jīng)濟地位與幼兒羞怯之間起到了部分中介作用。第四章分析與討論4.1幼兒羞怯的特征分析幼兒羞怯水平總體來說不是很高，其中公眾-被動型羞怯分?jǐn)?shù)最高，同質(zhì)-主動型羞怯分?jǐn)?shù)最低，即幼兒在公眾場合或被動參與公眾表演時更容易產(chǎn)生羞怯心理，在幼兒需要與熟悉的個體進行主動交往時羞怯心理并不十分明顯。這與實際生活中大部分幼兒的表現(xiàn)情況是比較符合的。幼兒與熟悉的個體主動交往時，并不會感到不安、羞怯等心理，行為自然，但讓幼兒在公眾場所，或者被動的去參與表演時，可能會因為緊張或其他因素退縮，行為有些扭捏不自然。在不同性別的幼兒羞怯差異結(jié)果顯示，幼兒性別在同質(zhì)-主動型羞怯和公眾-被動型羞怯上存在顯著性差異，即在與熟悉的個體主動交往時，男孩比女孩要容易產(chǎn)生羞怯，但在公眾場合或被動參與公眾表演時，女孩比男孩要更容易產(chǎn)生羞怯。這可能源于男孩較女孩來說，大部分還是大膽一些，在公眾場合中比女孩較少表現(xiàn)出怯場行為。在不同年齡的幼兒羞怯差異結(jié)果顯示，幼兒羞怯及其各維度在幼兒不同年齡上不存在顯著性差異，即幼兒羞怯水平與幼兒年齡之間的關(guān)系并不緊密。4.2父親參與教養(yǎng)的特征分析從本研究的結(jié)果來看，父親參與教養(yǎng)水平總體較高，其中在責(zé)任性上父親投入教養(yǎng)最多，其次是互動性、可及性。這符合當(dāng)代社會父親在外工作，母親主要負(fù)責(zé)帶孩子的現(xiàn)狀，父親更多的是給家庭帶來經(jīng)濟收入，而忽略了自己是否能夠陪伴在孩子身邊。父親參與教養(yǎng)在男女上的差異結(jié)果顯示，不論男孩還是女孩，父親的教養(yǎng)投入并無較大差距，這也就不存在重男輕女的舊思想。父親參與教養(yǎng)在幼兒年齡上的差異結(jié)果顯示，幼兒年齡在互動性和責(zé)任性上存在顯著差異，且都是幼兒年齡越小，父親在互動性和責(zé)任性上的教養(yǎng)投入越高，而在可及性方面，父親參與教養(yǎng)水平與幼兒年齡并無緊密關(guān)系。這說明，在孩子年齡小時，父親能更多的陪伴孩子，給予孩子教養(yǎng)支持，榜樣示范等。4.3社會經(jīng)濟地位、父親參與教養(yǎng)與幼兒羞怯的關(guān)系在本研究中，SES與幼兒羞怯呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，SES與父親教養(yǎng)投入呈正相關(guān)，即當(dāng)幼兒家庭的社會經(jīng)濟條件較好時，幼兒表現(xiàn)出羞怯水平越低，幼兒父親參與的教養(yǎng)投入就越多。當(dāng)一個家庭的社會經(jīng)濟地位較高時，父親就會受到較少的社會壓力，能夠更多的參與到幼兒的教養(yǎng)中去，同時，幼兒在這種家庭環(huán)境下，能夠接觸更多的環(huán)境，使得幼兒較少表現(xiàn)出羞怯行為。根據(jù)sobel檢驗結(jié)果來看，父親參與教養(yǎng)在社會經(jīng)濟地位與幼兒羞怯之間起到了部分中介作用。4.4研究反思本研究總體上來說取得了預(yù)想的效果，但由于一些主客觀原因，研究仍有不足。本研究在被試選取上具有局限性，僅為市某幼兒園，不具有普遍性和代表性。樣本數(shù)量較少，一定程度上可能對結(jié)果有影響。此外，部分問卷結(jié)果存在一定的不可靠性。因此，在今后的研究中，需要擴大研究范圍，結(jié)合對幼兒行為的細(xì)心觀察，深入了解幼兒，從而更好地探討變量之間的關(guān)系，最終幫助幼兒健康快樂地成長。第五章結(jié)論與建議5.1研究結(jié)果通過對數(shù)據(jù)進行分析，得到以下研究結(jié)果：（1）SES與幼兒羞怯SES與幼兒羞怯呈負(fù)相關(guān)，即幼兒的家庭社會經(jīng)濟條件越好，幼兒的羞怯水平越低。（2）SES與父親教養(yǎng)投入社會經(jīng)濟地位與父親參與教養(yǎng)呈正相關(guān)，即幼兒的家庭經(jīng)濟條件越好，父親能夠更多的參與到幼兒教養(yǎng)中去。（3）父親參與教養(yǎng)的中介作用父親參與教養(yǎng)在社會經(jīng)濟地位與幼兒羞怯之間起到了部分中介作用，即當(dāng)不存在父親參與教養(yǎng)這個中介變量時，社會經(jīng)濟地位對幼兒羞怯的影響有一定的變化。5.2教育建議本研究的結(jié)果顯示，社會經(jīng)濟地位與幼兒羞怯存在負(fù)相關(guān)關(guān)系，社會經(jīng)濟地位對幼兒羞怯具有一定的預(yù)測性作用。幼兒的家庭社會經(jīng)濟地位越高，幼兒可以接觸的人和環(huán)境就會更豐富，幼兒會收獲到更多的直接經(jīng)驗，這能使幼兒表現(xiàn)出更少的羞怯行為。在條件允許的情況下，建議家長多帶子女出去接觸外面的世界，讓他們感受到事物的美好，激發(fā)對美好事物的好奇。幼兒家長應(yīng)重視起父親參與教養(yǎng)的作用，大力提倡父親能夠參與幼兒的成長過程，大幅度提高父親的教養(yǎng)投入，教養(yǎng)孩子不再只是幼兒母親一個人的責(zé)任，父親在其中的作用無可替代。研究結(jié)果表明，父親參與教養(yǎng)更多的體現(xiàn)在責(zé)任性維度上，其次是互動性，可及性卻是最低的，可見父親還是不能常陪伴在幼兒身邊，這可能源于父親受到更多的社會經(jīng)濟壓力，也是當(dāng)今社會不可避免的現(xiàn)象。本研究結(jié)果表明，公眾被動型羞怯在幼兒不同性別上存在顯著性差異，女孩在公眾場所表演時比男孩更容易產(chǎn)生羞怯心理，這時家長與教師應(yīng)多鼓勵幼兒，及時給予贊美，讓他們鼓起勇氣，大膽、大方地在公眾面前表演，平時也多為容易感受羞怯的幼兒創(chuàng)造鍛煉的機會。3-6歲的學(xué)前兒童身心尚未發(fā)展完善，羞怯作為人格特質(zhì)中的一種，對幼兒的社會性等具有一定的影響，家長及教師應(yīng)該及時對孩子的行為表現(xiàn)做出反饋，幼兒教師應(yīng)在園中仔細(xì)觀察幼兒的羞怯行為，并及時與家長進行反饋，正面的雙向交流促使幼兒園與幼兒家庭真正做到家園合作，家園共育，共同促進幼兒身心健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]高峰強,宮瑞瑩,祁冬燕等.小學(xué)生害羞與孤獨、同伴接納和社會自我知覺的關(guān)系[J].北京:心理研究,2011(1):69-75.[2]秦玲玲.父母教養(yǎng)方式對幼兒害羞的影響研究——基于情緒調(diào)節(jié)策略作用.河南:河南大學(xué),2016.05.[3]水淼,李甦.不同社會經(jīng)濟地位家庭親子共讀特征及其教育啟示.學(xué)前教育研究,2017.[4]管凱.家庭社會經(jīng)濟地位、家庭功能與父母教養(yǎng)方式對幼兒社會技能的影響.上海:上海師范大學(xué),2018.04.[5]馮麗娜,吳政達(dá).家庭社會經(jīng)濟地位、父母教養(yǎng)行為對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)之影響.寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2018.07.[6]范紅芳.父親參與教養(yǎng)與4-6歲兒童早期閱讀興趣行為的關(guān)系研究.河北:河北師范大學(xué),2017.03.[7]張衛(wèi),李董平,謝志杰.低社會經(jīng)濟地位與兒童發(fā)展[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版），2007.06:104-112．[8]李大維.低社會經(jīng)濟地位對兒童發(fā)展的影響研究綜述[J].學(xué)前教育研究,2009，03:10-13.[9]Md-eodBD,WoodJJ,WeiszJR.Examiningtheassociationbetweenparentingandchildhoodanxiety:Ameta-analysis[J].ClinicalPsychologyReview,2007,27:155-172.[10]翟曉婷.3-6歲幼兒移情發(fā)展特點及其與母親移情、家庭社會經(jīng)濟地位的關(guān)系.陜西:陜西師范大學(xué),2018.05.[11]孫彥.城市父親參與幼兒教養(yǎng)的現(xiàn)狀研究——以陜西省寶雞市為例[D].重慶:西南大學(xué),2011.[12]張昌,韓佩英,王秀,黃曉,都弘,王美娟,鄧欣.兒童羞怯感與社交焦慮和父母養(yǎng)育方式相關(guān)性研究.中國民康醫(yī)學(xué),2012,10.[13]韓丕國,武云,鵬高峰強.大班幼兒的羞怯心理與社會性發(fā)展.中國兒童保健雜志,2014,12.[14]伍新春,劉暢,胡艷蕊,郭素然,陳玲玲,郭幽圻.父親教養(yǎng)投入問卷的編制及其信效度檢驗[J].中國臨床心理學(xué)雜志,2015,23(04):576-579.[15]韓丕國,武云鵬,高峰強.學(xué)前兒童羞怯量表家長卷的編制[J].中國健康心理學(xué)雜志,2014,22(06):895-898.[16]戴萍萍.社會資本理論綜述[J].科技信息(科學(xué)教研),2007(15):236.[17]Eggum-Wilkens,N.D.,Reichenberg,R.E.,Eisenberg,N.,Spinrad,T.L．Componentsofeffortfulcontrolandtheirrelationstochildren’sshyness.Inter-nationalJournalOfBehavioralDevelopment,2015,7(2):58-65．附錄尊敬的孩子家長:您好!本次調(diào)查為“社會經(jīng)濟地位、父親參與教養(yǎng)和幼兒羞怯”之間的關(guān)系研究，需要家長們的配合才能夠完成。非常感謝您在百忙之中抽出時間!在回答問卷之前,請您認(rèn)真閱讀每個部分的指導(dǎo)語。然后根據(jù)您孩子在生活中的一貫做法，在題目后面的選項中選擇最接近情況的答案,請打“√”標(biāo)記,答案并無好壞對錯之分，請認(rèn)真閱讀,不要漏掉任何一道題。請如實客觀填寫,謝謝合作!僅負(fù)責(zé)研究使用，絕不外傳！第一部分：幼兒家庭基本情況請您在橫線上填寫信息或在相應(yīng)的選項前打?qū)μ枴啊獭薄?.孩子姓名：2.孩子性別：□男□女3.孩子生日：年月日4.父親年齡：5.母親年齡：6.父親職業(yè)：□農(nóng)民□工人□醫(yī)生□教師或科研人員□機關(guān)干部或公務(wù)員□律師□工程師□企業(yè)管理人員□會計□軍人□個體/私營企業(yè)主□個體戶/下崗失業(yè)人員□自由工作者□其他7.母親職業(yè)：□農(nóng)民□工人□醫(yī)生□教師或科研人員□機關(guān)干部或公務(wù)員□律師□工程師□企業(yè)管理人員□會計□軍人□個體/私營企業(yè)主□個體戶/下崗失業(yè)人員□自由工作者□其他8.父親學(xué)歷：□小學(xué)畢業(yè)□初中畢業(yè)□高中畢業(yè)□中專、職校□大?！醮髮W(xué)□碩士□博士及以上9.母親學(xué)歷：□小學(xué)畢業(yè)□初中畢業(yè)□高中畢業(yè)□中專、職?！醮髮！醮髮W(xué)□碩士□博士及以上10.家庭每月總收入：□4000元以下□4000-6000元□6000-8000元□8000-10000元□10000-15000元□15000-20000元□20000-25000元□25000-30000元□30000-40000元□40000-50000元□50000元以上第二部分：父親參與教養(yǎng)問卷依據(jù)最近一年以來您做下列事情的頻率，選擇您認(rèn)為符合自己情形的選項，并打“√”。（1=從不；2=偶爾；3=有時；4=經(jīng)常；5=總是）。編號項目從不偶爾有時經(jīng)?？偸?我督促孩子做作業(yè)。2我抽出時間跟孩子聊天。3我糾正孩子的錯誤行為。4我和孩子外出旅行。5我跟孩子一起鍛煉身體。6在家里，即便在做自己的事情，我也會注意到孩子的需要。7我以身作則，為孩子樹立榜樣。8為了教育好孩子，我看相關(guān)的書籍、報刊或者雜志。9我會就“如何做一個好爸爸/媽媽”尋求愛人的建議。10我為孩子的發(fā)展提供經(jīng)濟支持。11我協(xié)助孩子發(fā)展自身特長。12我支持老師對孩子的教育。13我協(xié)助孩子選擇課外輔導(dǎo)班。14我知道孩子經(jīng)常去的地方。15我反思自己教養(yǎng)孩子的方法。16在孩子面前，我注意自己的舉止。17沒和孩子在一起時，我會主動聯(lián)系他/她（打電話，發(fā)短信等）。18在家里，即便不在孩子眼前，我也會留意到孩子的需要。19我跟孩子一起做他/她想做的事情。20我和孩子在家附近游玩。21我和孩子一起去參觀校外教育場所（如：科技館、圖書館、動物園等）22我和孩子談?wù)撍?她生活中發(fā)生