19大象的耳朵公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計部編版語文二年級下冊《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計

教前所思

本單元圍繞“改變"這一主題編排了《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》四篇引人入勝、意蘊深刻的童話故事。借助提示講故事是本單元的教學(xué)重點，也是我設(shè)計此課的出發(fā)點。

為了體現(xiàn)新課標(biāo)理念下語文課的新樣態(tài)，我理應(yīng)抓住“大象的想法是怎么改變的”這一主線，去設(shè)計第二課時的教學(xué)。但一直以來，我都特別注重基礎(chǔ)的落實，希望通過一二年級語文課的學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。如果上第一課時，我將要教什么呢？識字、讀文、了解課文主要內(nèi)容……但似乎又不止于此。如果能在識字讀文的基礎(chǔ)上，為第二課時的教學(xué)做些鋪墊，肯定也有必要?；谶@樣的想法，我將第一課時的目標(biāo)定為：識字讀文，了解大象耳朵的特點及動物們對大象耳朵的看法。第二課時的教學(xué)則借助大象說的話，了解大象的想法是怎么改變的，并結(jié)合生活實際，理解“"人家是人家，我是我“的意思。

為了上一節(jié)既有趣又有效的語文課，我將識字與學(xué)文有機結(jié)合，將各環(huán)節(jié)巧妙串聯(lián)，讓學(xué)生在自主、合作與探究之中多樣識字，拓展表達、情境體驗，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，興致盎然地達成第一課時的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識9個生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“痛、遇、扇"。

2.朗讀課文，了解疑問句的特點，能讀好文中的問句。

3.學(xué)習(xí)課文一至七段，了解動物們對大象耳朵的看法。

教學(xué)重難點

朗讀課文，了解疑問句的特點，能讀好文中的問句。

學(xué)習(xí)生字、新詞，理解大象想法改變的過程。

教學(xué)過程

活動一：“扇”字導(dǎo)入，引出對象

（一）說“扇子"

今天，我給小朋友們帶來了禮物。五把扇子中，你最喜歡哪一把？（生選擇喜歡的扇子，并說出喜歡的理由。）

（二）讀準(zhǔn)“扇”

1、出示生字“扇”，指名讀，相機正音。

2、挑戰(zhàn)讀帶“扇”的詞語及短語：扇子、像扇子、像扇子似的。

3、理解：像扇子似的

生交流（預(yù)設(shè)：像扇子一樣、跟扇子的形狀差不多...）

練習(xí)說話：________，像扇子似的。

（三）知由來

1.一個字的組成部件有非常重要的道理含在里面?？纯此慕M成部分，猜猜最早的一把扇子是用什么制成的？

2.除了羽，“扇"還有一個組成部分“戶”。戶字頭與什么有關(guān)？（預(yù)設(shè)：戶與窗戶有關(guān)，還與房子有關(guān)。）

說到這兒，你的腦子里有沒有冒出小問號？（預(yù)設(shè)：扇子跟房子有什么關(guān)系呢？）

3.為什么扇是戶字頭呢？馬上揭曉答案！不過需要你們配合一下，搶答兩道填空題。

第一道：一（）扇子

第二道，一（）大門

4.瞧，這就是古時候的大門。它有左右兩片。古人覺得那時候的大門，就像由羽毛組成的翅膀一樣，翅膀可以一張一合，大門可以一開一關(guān)。所以這個扇在最早的時候不表示扇子，而表示門，后來才慢慢變成我們現(xiàn)在所認(rèn)識的扇子。

5.仔細(xì)看一遍，記住這個字。外面一個——戶，下面一個——羽，兩部分合起來，這個字讀作—扇。

【設(shè)計意圖】識字作為低年級重要的教學(xué)任務(wù)，不容忽視。會讀生字、識記字形，是識字教學(xué)的基本任務(wù)。在認(rèn)字的基礎(chǔ)上，更要關(guān)注識字能力的培養(yǎng)，關(guān)注識字興趣的啟發(fā)，尋找生字與語境的關(guān)聯(lián)，追溯漢字之源等，多角度提高漢字教學(xué)的價值和效率。以上環(huán)節(jié)，通過說喜歡的扇子引出生字“扇”，勾連生活和課堂。練讀“扇子”“像扇子"像扇子似的”三個在文中出現(xiàn)的與“扇"有關(guān)的詞語、短語，既鞏固生字讀音，又讓生字與文本相連；分析“扇”的組成部件，質(zhì)疑“扇"為什么是“戶”字頭，追溯漢字之源，古今拓展之中，讓教學(xué)有深度。這些看似無意實則有意的教學(xué)設(shè)計，旨在讓學(xué)生于識字、讀詞、探究之中，獲得豐富的信息量。

活動二：初讀課文，把握特點

過渡：動物界有一個家伙，耳朵像扇子，知道是誰嗎？

（一）引出課題

今天，我們要學(xué)習(xí)與大象的耳朵有關(guān)的一個故事。

書寫課題。齊讀課題。

（二）初讀課文

接下來，我們就來讀這篇課文。請大家輕輕地把書翻到86頁，聽清楚要求：

（出示學(xué)習(xí)提示）1、把課文從頭到尾讀一遍，把字音讀準(zhǔn)，把長句子讀通順。

2、讀完以后，在文中找一找：大象的耳朵長什么樣？它的耳朵有什么作用？找到相關(guān)的句子，畫上橫線。

（三）交流反饋

反饋一：大象的耳朵長什么樣？（生匯報）

出示句子：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。

1.指名讀，注意停頓。全班齊讀。

2.大象的大耳朵和扇子像在哪里？（預(yù)設(shè)：形狀是圓的；都能做出扇的動作）

正是由于這兩點，我們覺得他們很像。一起讀：大象有一對——

3.這把扇子不小，很大！誰能夠把大象耳朵的大讀出來？（評價：他重讀了大字，讓我們看到了一對大耳朵）這個大字還可以怎么讀？（評價：他不但把大加重了，還把字音稍微拖長了，讓我們感受到了大象的耳朵可真大。）我們像他這樣讀好這個句子。（齊讀）

【設(shè)計意圖】讀準(zhǔn)字音，讀通句子，是朗讀的基本要求。大部分學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，都能達到。讀懂內(nèi)容，讀出感受，則需要老師有效的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大象的耳朵和扇子像在哪里，就能把句子的意思讀懂。通過讀后評價，指導(dǎo)學(xué)生讀出大象耳朵的特點，讀出自己的感受，讀出畫面感。一個句子的朗讀指導(dǎo)，對于學(xué)生掌握讀書方法、培養(yǎng)良好語感起到了關(guān)鍵的作用。

反饋二：大象的大耳朵有什么作用呢？（生匯報）

出示句子：有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

1.指名讀句，讀準(zhǔn)音、讀連貫、讀流利。

2.辨析多音字“扇"的讀音

（指“扇”字）這個字在第一句話中讀第幾聲？在這句話中讀第幾聲？想一想，它什么時候讀第四聲，什么時候讀第一聲？（預(yù)設(shè)：當(dāng)它表示一樣物品或量詞的時候，它就讀第四聲，當(dāng)它表示一個動作的時候就讀第一聲。）

把“扇"字送回句子中，生練讀。

3.識字：舞、痛、煩

過渡：我們用扇子扇風(fēng)，大象用扇子似的耳朵扇蟲子。有三只不知死活的蟲子，卻非要往大象的耳朵眼兒里鉆，他們的名字還挺奇怪。

①識字——舞

瞧，第一只蟲子叫（跳舞）。數(shù)一數(shù)，舞的上面有幾豎？下面的部分，像一個跳舞的人的哪個部位？（兩只腳）一只直直的站立，一只有點彎曲，做出舞蹈的動作，這個字的下半部分確實像一個舞者的雙腳。這個字讀作——舞，這只蟲子叫——跳舞。

②識字——痛、煩

接下來兩只蟲子是雙胞胎，哥哥叫——頭痛。弟弟叫——心煩。

為什么說這兩只蟲子是雙胞胎呢？（預(yù)設(shè)：它們都跟身體的感受有關(guān)，形容一個人很難受。）帶著這種感覺，把這一對雙胞胎的名字讀好。（指名2人讀，齊讀）

我們來看看這個煩字，左邊有一團火，人一生氣，心里的這團火，就蹭蹭蹭直往上升，升到哪里去了？煩的右邊是個頁，現(xiàn)在表示第幾頁。可在古時候，（出示頁的古文）它不表示頁碼，而是表示我們身體的一個部位，那就是“頭”。你看，心里的火全部聚集到了頭部，你就感覺頭怎么樣？所以他倆是一對雙胞胎，一個叫——，另一個叫——

【設(shè)計意圖】“痛"煩”字義有一定聯(lián)系。為了增加識字的趣味性，以一對“雙胞胎"的名字引出“頭痛”和“心煩"兩個帶生字的詞語。在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考它倆為什么是一對雙胞胎，初步了解兩個詞之間有聯(lián)系。再聚焦“煩”的構(gòu)造，了解古時候“頁"表示身體的“頭”這個部位，心里的火聚集到頭部，就會覺得頭痛。從而把字和詞的意思通過猜想、分析，達到會意的目的。

③讀文鞏固

頭痛心煩的不是我們，是那頭大象。（出示文字：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。）

這是全文最長的一句話，不太好讀，我們給它加上停頓符號（點擊）。請大家先練讀，待會兒舉手讀給大家聽。

指名2人讀，提醒學(xué)生注意長句子的停頓。男女生比賽讀。

④書寫“痛、遇"

再現(xiàn)生字：我們再來看這個“痛”字，部首是什么？（痛字的外面是個病字頭。一痛就表示你生病了）這個字是什么結(jié)構(gòu)？（半包圍結(jié)構(gòu)）

分類識記：玩?zhèn)€捉迷藏的游戲。把書翻到88頁，三個半包圍的字就藏在要寫的生字中，把它們找出來，圈一圈。（出示扇、痛、遇）誰能把這三個字分分類，并說說理由？

復(fù)習(xí)舊知：因為包圍的方向不同，所以字的筆順也不一樣（師生對：左上包圍——先外后內(nèi)，左下包圍——先內(nèi)后外）。左上包圍和左下包圍的字在書寫時要注意什么？（預(yù)設(shè)：左上包圍的字撇畫要寫得伸展，左下包圍的字捺畫要寫得伸展。）

指導(dǎo)書寫：我們來寫一寫痛和遇這兩個字（范寫“痛”，先寫病字頭，撇畫伸展，橫鉤出鋒，點輕頓；“遇”，先內(nèi)后外，重點提示三筆：貼著豎中線右邊寫長豎，把上下兩部分連起來，再寫提，不忘點，最后寫走之，捺畫伸展。

生評價、描紅、練寫。

【設(shè)計意圖】對于教材中那些既要求會認(rèn)，又要求會寫的字，要重點強化。“痛"和“遇”兩個字同是半包圍結(jié)構(gòu)的字，但包圍的位置不相同，寫法自然也不同。教寫生字前，我和學(xué)生聯(lián)系舊知，回憶了《語文園地一》“書寫提示"版塊關(guān)于左上包圍和左下包圍在書寫順序和關(guān)鍵筆畫上的提示，再讓學(xué)生教老師寫，最后自由練寫。這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生教老師寫，并給予評價。師生角色的互換，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)習(xí)變得更加自主，其學(xué)習(xí)的積極性得以增強。

活動三：讀好問句，探究疑問從哪兒來

（一）大象的三次相遇

1.了解動物間的相遇：（點擊“遇”）因為遇見，才有改變。故事中的大象先后遇到了誰？請你按照順序說一說。（指三人接龍說：大象先遇到了小兔，又遇到了小羊，然后遇到了小鹿、小馬，還有小老鼠。）

2.按照順序說相遇：我們用上這些表示順序的詞，就能把大象和動物們的相遇說清楚。誰能夠用一句話連起來說說這三次相遇？

3.試著換詞說相遇：你還能用其他表示順序的連接詞來說嗎？（指名說，（預(yù)設(shè)：首先、接著、最后；第一次，第二次，后來......）大家都來說一說。

【設(shè)計意圖】用上表示先后順序的詞，才能說清故事的脈絡(luò)。我采用化整為零的思路，引導(dǎo)三個學(xué)生分別用上表示先后順序的詞各說一次相遇，再把三個人說的短句子連成一句話，學(xué)生就領(lǐng)會了大象和動物之間的三次相遇。在此基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生用上其它表示先后順序的詞再來說說大象和動物們的相遇，調(diào)動了學(xué)生的語言積累，提升了學(xué)生運用語言文字的能力。

（二）小兔、小羊的疑問

1.找到疑問句

大象遇到小兔、又遇到小羊，它們對大象說的第一句話是什么？請大家瀏覽課文的1至7段，找到相關(guān)的句子，畫上波浪線。

指名讀，出示句子：咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？

2.了解疑問句

①瞧，這就是同學(xué)們找到的兩句話，請你把這兩句話放在一起對比著讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)1：他們都是在問大象。（師：你關(guān)注了標(biāo)點符號。）

預(yù)設(shè)2：它們都對大象耷拉著的耳朵很感興趣。

相機理解：耷拉（預(yù)設(shè)：往下垂）

你在生活中見過什么耷拉著？（預(yù)設(shè)：成熟的麥穗、帽子上的長耳朵、心情失落時耷拉著的腦袋...）

質(zhì)疑：為什么大家都對大象耷拉著的耳朵感興趣？（預(yù)設(shè)：因為大家的耳朵都長的一樣，只有大象的耳朵不一樣，是耷拉著的。）

②所以他們初次見到大象的時候，看到大象那耷拉著的耳朵，感到十分——（預(yù)設(shè)：好奇?。?/p>

你從問句中的哪個詞讀出了這種好奇？（預(yù)設(shè)：咦）

咦，就是表示疑問的語氣詞。請該生好奇地問問這只大象。（相機指導(dǎo)露出好奇的表情，讀出好奇的語氣）

到第二句話當(dāng)中找一找，有沒有表示疑問的語氣詞？（生：呢）（請該生也來問問大象，讀好語氣詞）

語氣詞一般都是口字旁。讀好它們，就能讀出疑問的語氣。

③小兔、小羊雖然好奇，但他們知道大象的耳朵為什么耷拉著嗎？問句中的哪個詞表達出了小兔和小羊心中的疑惑？（預(yù)設(shè)：怎么）怎么，是一個疑問詞。

④把同學(xué)們說的這些都用紅色表示出來，我們發(fā)現(xiàn)一個疑問句里面首先要有標(biāo)點符號-問號；還要有表示疑問的詞，比如：怎么，當(dāng)然還有很多其他表示疑問的詞。另外還可以加上表示疑問的語氣詞。

【設(shè)計意圖】二年級學(xué)生對問句已經(jīng)有了一些初步的印象。通過比較小兔和小羊說出的兩句疑問句，學(xué)生能比較直觀地發(fā)現(xiàn)疑問句的特點，比如標(biāo)點符號，疑問詞，語氣詞等。在發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生不知不覺被代入文本，置身于對話情境，對于動物們對于大象耷拉著耳朵的驚奇與疑惑，感同身受。

3.讀好疑問句

①了解了疑問句的特點，我們來好奇地問問大象。誰是小兔子？（指名讀）做個動作，就能讓大家知道你是誰?。由蟿幼髯x，生評價）

②誰是小羊呢？能不能通過你的叫聲讓我們知道你是小羊？（指名讀，生評價）

③小結(jié)：你看，我們可以通過做動作，或者模擬動物的叫聲，體會動物的心理活動，加上合適的表情，把自己變成課文中的一個角色。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，通過細(xì)致指導(dǎo)小兔、小羊和大象相遇時是怎么說的，引導(dǎo)學(xué)生評價演得像不像，關(guān)注角色的語氣、表情、動作，生動