【核心素養(yǎng)目標(biāo)】統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)（2024）10往事依依公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

10往事依依

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

◎文化自信：認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)人成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)對(duì)自然、生活、祖國(guó)的熱愛(ài)。

◎語(yǔ)言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)"詞語(yǔ)，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。

◎思維能力：梳理文章內(nèi)容，結(jié)合關(guān)鍵句把握文章中心。

◎?qū)徝绖?chuàng)造：有感情地朗讀課文，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：梳理文章內(nèi)容，結(jié)合關(guān)鍵句把握文章中心。

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者情感。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生完成本課預(yù)習(xí)部分。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，童年時(shí)期是人生的第一步階梯，是萌芽的第一棵春芽，對(duì)人生有著至關(guān)重要的影響。在你們現(xiàn)有的人生旅程中，已經(jīng)留下了一串串成長(zhǎng)的腳印。那么，在這些腳印中，有哪些往事令你記憶猶新？（學(xué)生交流，自由回答）看來(lái)大家都有自己的童年回憶，特級(jí)語(yǔ)言教師于漪先生也有自己的回憶。今天，讓我們一起步入于漪先生的《往事依依》，走進(jìn)她的成長(zhǎng)故事。

（板書(shū)文題及作者）

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回憶并討論自己的成長(zhǎng)往事，從而引出本課，使學(xué)生有親切感，更容易走入課文。

二、初讀課文，整體感知

1.知人：識(shí)作者（見(jiàn)本課“作者簡(jiǎn)介”欄目）

2.破題：明基調(diào)

師：本文標(biāo)題是“往事依依”，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛回憶的往事，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)標(biāo)題的理解。

預(yù)設(shè)標(biāo)題表明本文是對(duì)往事的回憶?！耙酪馈敝浮笆至魬佟保砻髯髡邔?duì)往事充滿著深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調(diào)。

3.讀文：理脈絡(luò)

（1）掃清字詞障礙（見(jiàn)本課“字詞清單”欄目）

（2）劃分層次

師：請(qǐng)同學(xué)們劃分文章層次。

預(yù)設(shè)

第一部分（1）：點(diǎn)題，簡(jiǎn)述對(duì)往事的兩種截然不同的感受，引出下文對(duì)幾件往事的回憶。

第二部分（2—7）：文章的主體部分，深情回憶求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的、難以忘懷的一些人和事。

第三部分（8）：結(jié)尾由事入理，回憶美好往事對(duì)“我"的激勵(lì)作用，并呼應(yīng)開(kāi)頭，再次點(diǎn)題。

（3）梳理往事

師：于漪老師教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，著述頗多，成就斐然。這與其青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶分不開(kāi)。在本文主體部分中，于老師回憶了哪幾件往事呢？這些往事給她帶來(lái)了怎樣的感受和影響？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，以表格的形式進(jìn)行梳理概括?？稍谛〗M內(nèi)交流討論。

（學(xué)生默讀，思考并討論，師指名回答）

預(yù)設(shè)

課件出示：

階段主要事件感受影響

小時(shí)候看山水畫(huà)和《水滸傳》插圖樂(lè)在其中，身歷其境（津津有味）啟發(fā)“我”的形象思維

童年讀《千家詩(shī)》沉醉意境，美不勝收獲得美的享受、生活樂(lè)趣

初中聽(tīng)兩位國(guó)文老師誦讀宋詞和詩(shī)歌深深感動(dòng)，深受感染培養(yǎng)“我"課外閱讀的興趣

老師諄諄教導(dǎo)銘刻在心使“我”一生受用

師小結(jié)：作者按照時(shí)間順序，圍繞“讀書(shū)"分別選取了看畫(huà)、讀詩(shī)、聽(tīng)課等事件進(jìn)行敘寫(xiě)，且各有側(cè)重，可謂線索明晰，選材精當(dāng)。

【設(shè)計(jì)意圖】從“知人、破題、讀文”三方面，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，對(duì)文章有整體的感知，為后面深入研讀課文打下基礎(chǔ)。

三、探究?jī)?nèi)容，體會(huì)情感

1.評(píng)讀“看圖畫(huà)"

師：作者在第2段寫(xiě)了看圖畫(huà)，從藝術(shù)形象中受到了最初的文學(xué)熏陶。作者看了哪些景色？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，并賞析。

預(yù)設(shè)原文：梁山雄偉險(xiǎn)峻，水泊煙波浩渺，水面有無(wú)邊無(wú)際的蘆葦，山上有一排排大房子……

賞析：“雄偉險(xiǎn)峻”“煙波浩渺"形象地寫(xiě)出了梁山的雄偉和水泊的廣闊，描繪出一幅美麗的圖畫(huà)。

師：作者運(yùn)用的四字短語(yǔ)典雅凝練，引人遐想。作者又是怎樣通過(guò)畫(huà)中之景進(jìn)行聯(lián)想的呢？找出相關(guān)語(yǔ)句，并體會(huì)。

預(yù)設(shè)原文：這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長(zhǎng)江邊焦山一帶。那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺(jué)……猶如身歷其境，真是津津有味。

賞析：作者將《水滸傳》中的圖景與家鄉(xiāng)焦山一帶進(jìn)行聯(lián)想，使自己如臨其境?！昂孟窬褪恰薄安恢挥X(jué)"猶如身歷其境”等語(yǔ)句形象地描繪出“我"借助眼前的景物解讀梁山泊背景的讀書(shū)趣事。

師：你有見(jiàn)過(guò)哪些自然風(fēng)光？請(qǐng)仿照作者的用語(yǔ)，寫(xiě)一段文字。

預(yù)設(shè)我見(jiàn)過(guò)我國(guó)最大的瀑布——云貴高原上的黃果樹(shù)瀑布，瀑布以上，河谷寬闊，稻田縱橫；從巖壁上直瀉而下的瀑布，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)，氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀；瀑布以下，則河流深切，峽谷險(xiǎn)峻。

2.評(píng)讀“讀詩(shī)歌”

師：作者在寫(xiě)讀詩(shī)往事的時(shí)候，先概述了家鄉(xiāng)風(fēng)物，然后引用了眾多《千家詩(shī)》中的詩(shī)句，這是為什么？請(qǐng)同學(xué)們先朗讀課文，再思考問(wèn)題。

（學(xué)生朗讀第4段，思考并回答問(wèn)題）

預(yù)設(shè)作者先多用四字短語(yǔ)或成語(yǔ)，簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象地描繪了變化多端的自然美景，飽含作者熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的情感，也交代了孕育《千家詩(shī)》中那些美妙的詠物詩(shī)的源頭活水。

后又引用《千家詩(shī)》中歌詠?zhàn)鎳?guó)四季風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)句和描繪那五彩紛呈的世界的精妙詞語(yǔ)，具體表現(xiàn)閱讀《千家詩(shī)》帶給“我"的美好感受和濃郁情趣，也使讀者感受到自然的美麗和作者深厚的文學(xué)素養(yǎng)，還能感受到作者愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)大自然的情懷。

師：再次朗讀這些詩(shī)句，感受詩(shī)句的美好。請(qǐng)同學(xué)們互相分享一下課外積累的描述祖國(guó)風(fēng)光、四季景物的詩(shī)句。

（學(xué)生高聲朗讀，師在生朗讀時(shí)候，可出示對(duì)應(yīng)圖片并配上一些背景音樂(lè)）

預(yù)設(shè)

（1）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！K軾《題西林壁》

（2）一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！拙右住赌航鳌?/p>

（3）會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。——杜甫《望岳》

（4）大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！蹙S《使至塞上》

3.評(píng)讀“聽(tīng)講課”

師：作者回憶了兩位國(guó)文老師分別誦讀辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》和田漢的《南歸》的情境，感染了大家，也令作者難以忘懷。結(jié)合課件資料，請(qǐng)用原文回答這兩位老師對(duì)作者的啟發(fā)。

課件出示：

（1）詩(shī)詞背景

《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》：作者晚年任鎮(zhèn)江知府時(shí)，登北固亭極目遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江，卻難見(jiàn)中原故國(guó)，不禁心潮起伏，思緒萬(wàn)端。他從京口曾是三國(guó)東吳都城，想到當(dāng)年孫權(quán)僅十九歲便統(tǒng)帥萬(wàn)軍坐鎮(zhèn)東南，多次戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵的英雄業(yè)績(jī)，對(duì)比眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無(wú)能，感慨系之，便寫(xiě)下了這首詞。

《南歸》：《南歸》是田漢早期的一部浪漫主義話劇，作者運(yùn)用浪漫的想象，童話般地描寫(xiě)了春姑娘和流浪詩(shī)人辛先生、青年農(nóng)民李正明之間的男女感情，表現(xiàn)他們倦于現(xiàn)實(shí)人生的苦惱與美好憧憬的幻滅，悲嘆理想、現(xiàn)實(shí)間的沖突。劇作彌漫著悲傷的氣息，同時(shí)又交織著堅(jiān)決的反抗。

（2）作者所處時(shí)代背景

生于1929年的于漪在炮火連天中輾轉(zhuǎn)求學(xué)：先是以優(yōu)異成績(jī)考入江蘇教育學(xué)院附屬師范學(xué)校；一年后因?qū)W校調(diào)整，再考入省立淮安中學(xué)；讀了一個(gè)學(xué)期，淮安中學(xué)搬遷，又考入剛剛復(fù)校的鎮(zhèn)江中學(xué)。

預(yù)設(shè)此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。

師：作者在寫(xiě)兩位老師入情入理的講課時(shí)，運(yùn)用了多種描寫(xiě)方法，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行賞析。

預(yù)設(shè)

（1）原文：老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生。

賞析：運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)老師朗誦時(shí)搖晃的動(dòng)作，生動(dòng)地寫(xiě)出了老師朗誦時(shí)的沉浸、陶醉及對(duì)學(xué)生的影響。

（2）原文：老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了。

賞析：運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)和正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法，“凝注"從正面寫(xiě)出了老師教學(xué)時(shí)的專注神態(tài)，富有深情；學(xué)生的“鴉雀無(wú)聲”“被深深感動(dòng)了"從側(cè)面表現(xiàn)出了國(guó)文老師的朗誦使學(xué)生身臨其境。

師：結(jié)合文章內(nèi)容，梳理這兩位老師上課的異同點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)這樣安排是否重復(fù)，有何作用。

不同點(diǎn)相同點(diǎn)

老師國(guó)文老師代課國(guó)文老師都是國(guó)文老師

所教內(nèi)容宋詞（古）現(xiàn)代詩(shī)（今）都是抒情詩(shī)詞

誦讀課文的特點(diǎn)把慷慨的感情融入身體動(dòng)作把深深的感情凝注在眼睛里都采用誦讀法，都深入人心

學(xué)生們的感受激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情學(xué)生都被深深感動(dòng)學(xué)生都深受感染

對(duì)“我”產(chǎn)生的影響從此喜歡讀辛棄疾的詞對(duì)新文學(xué)更有興趣“我"都牢記了所講內(nèi)容，且由此培養(yǎng)了“我”課外閱讀的興趣

預(yù)設(shè)不重復(fù)。雖然都是寫(xiě)了兩位國(guó)文老師入情入理講課的情形，但所講內(nèi)容是一古一今，講課情狀也不同，對(duì)同學(xué)們和“我"的影響更不一樣。這樣寫(xiě)，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)學(xué)生開(kāi)啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。

4.體會(huì)情感

師：作者在字里行間流露出縷縷情思。請(qǐng)結(jié)合之前的分析，從作者的依依往事中體會(huì)這種感情，并探尋她成長(zhǎng)的源頭。

預(yù)設(shè)

（1）體會(huì)情感：

①看山水畫(huà)：寫(xiě)神情專注、徜徉畫(huà)中之樂(lè)，表現(xiàn)了熱愛(ài)大自然之情。

②讀《評(píng)注圖像水滸傳》：寫(xiě)浮想聯(lián)翩、如歷其境之樂(lè)，表現(xiàn)了好讀書(shū)、善品味之趣。

③讀《千家詩(shī)》：寫(xiě)吟誦詩(shī)句、沉醉詩(shī)境之樂(lè)，表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)、愛(ài)美、愛(ài)生活之情。

④聽(tīng)國(guó)文老師上課：寫(xiě)聆聽(tīng)朗誦、深受感染之樂(lè)，表現(xiàn)了酷愛(ài)文學(xué)、關(guān)注時(shí)代的情思。

（2）作者成長(zhǎng)的源頭：少年時(shí)代深受中華優(yōu)秀文化的熏陶，深受優(yōu)秀教師的影響，廣泛閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。

追問(wèn)：文章結(jié)尾“金色的回憶”一語(yǔ)包含著作者怎樣的情感？

預(yù)設(shè)①“金色的回憶"一語(yǔ)包含著“我”對(duì)這些往事深深的留戀之情；②這些往事對(duì)“我"的成長(zhǎng)意義重大，也將在今后不斷催“我”奮進(jìn)，是“我"十分珍貴的記憶，因而，“金色的回憶”一語(yǔ)也包含著“我"對(duì)這些往事的珍視之情。

【設(shè)計(jì)意圖】分析文章主體部分，先將作者的依依往事分為“圖畫(huà)”“詩(shī)歌"聽(tīng)課”三部分來(lái)具體探究，探究過(guò)程中結(jié)合朗讀，使學(xué)生以讀促思，再升華至探討作者情感，教學(xué)層層遞進(jìn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。

四、教師總結(jié)，布置作業(yè)

1.教師總結(jié)

于漪深情追溯了少年時(shí)代的“依依"往事，抒寫(xiě)了自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，告訴青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。希望同學(xué)們能向于老師學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)文學(xué)，做一個(gè)志趣高尚的人。希望多年后的你們回憶起今天的依依往事時(shí)，依然會(huì)熱愛(ài)語(yǔ)文。

2.布置作業(yè)

片段寫(xiě)作：作者寫(xiě)兩位國(guó)文老師上課的情景十分具有感染力。請(qǐng)你仿照作者的寫(xiě)法，試著寫(xiě)一寫(xiě)你最受感染的一個(gè)課堂片段。

【設(shè)計(jì)意圖】由課內(nèi)學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法延伸到課外寫(xiě)作，將理論與實(shí)踐結(jié)合。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】

在教學(xué)過(guò)程中，貫穿于全程的討論、交流，啟發(fā)了學(xué)生的思維；詩(shī)句誦讀、詞句評(píng)點(diǎn)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言材料；景物、人物描寫(xiě)的賞析，鍛煉了學(xué)生的鑒賞能力；人物的比較閱讀，加深了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作材料與寫(xiě)作目的之間關(guān)系的理解;課后寫(xiě)作練習(xí)，有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

【資料鏈接】

于漪語(yǔ)錄

1.中華民族艱苦奮斗的精神和深厚燦爛的文化使我激動(dòng)不已，我常為自己是中華民族的一員而感到自豪和驕傲，更始終意識(shí)到自己重任在肩，要終身進(jìn)取，做一名“合格”的教師。

2.對(duì)自己的母語(yǔ)不熱愛(ài)，很難有濃烈的民族情、愛(ài)國(guó)情。

3.教育是為未來(lái)培養(yǎng)人才，要跟著時(shí)代前進(jìn)，怎么會(huì)夠呢？我鼓足生命的風(fēng)帆，孜孜不倦地追求，順境不自傲，受挫更剛強(qiáng)，有使不完的勁。