教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日

練

1:細微型操作技能靠小肌肉群的運動來實現，一般不需激烈的大運動，著重于

比較狹窄的空間領域進行手、腳、眼的巧妙的協(xié)調動作，或者是配合默契的動作

等。例如，打字、彈鋼琴、舉重、鐵餅、標槍等，就屬于這類技能。

判斷題

對

錯

2：在柯爾伯格有關兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中懲罰定向階段屬于（）

單項選擇題

A、習俗水平

B、前習俗水平

C、后習俗水平

D、道德水平

3：布魯納的認知結構學習理論認為，學習包括（）。

多項選擇題

A、獲得

B、轉化

C、獵取

D、評價

4：創(chuàng)造性思維的核心是（）。

單項選擇題

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

5：非測驗的評價技術有（）

多項選擇題

A、案卷分析

B、標準化成就測驗

C、觀察

D、情感評價

E、自編測驗

6：知識學習中，理解某一原理意義的學習屬于。

單項選擇題

第1頁共11頁

A、陳述性知識學習

B、程序性知識學習

C、策略性知識學習

D、操作性知識學習

7：遺忘的進程是先慢后快。()

判斷題

對

錯

8：持續(xù)性的情緒低落可以判斷為()

單項選擇題

A、焦慮癥

B、抑郁癥

C、人格障礙

D、恐懼癥

9：按照加涅的學習結果分類觀點，以言語陳述的形式存儲的知識稱之為。

單項選擇題

A、智力技能

B、認知策略

C、言語信息

D、動作技能

10：開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，常用的方法包括()。

多項選擇題

A、發(fā)散思維訓練

B、推測與假設訓練

C、自我設計訓練

D、頭腦風暴訓練

11：在早上起床后學習或學習開始時學習重要內容可以克服倒攝抑制的影響。

()

判斷題

對

錯

12：教師的()就是教師在學生心目中的威望和信譽，是一種可以使教師對學

生施加的影響產生積極效果的感召力和震撼力。

單項選擇題

A、權威

B、威信

C、角色

D、社會地位

第2頁共11頁

13：桑代克通過一系列實驗，提出了（）

單項選擇題

A、嘗試一錯誤學習

B、頓悟說

C、認知地圖

D、操作性條件反應

14：根據學習動機的動力來源，可以分為（）。

多項選擇題

A、高尚動機

B、內部動機

C、近景的直接性動機

D、外部動機

E、低級動機

15：一位膽小的學生一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚，并耐心解答,

這種方法屬于（）。

單項選擇題

A、行為塑造法

B、示范法

C、代幣獎勵法

D、強化法

16：由亞里士多德提出的構成了心理學中聯(lián)想主義的主要基礎聯(lián)想律有（）

多項選擇題

A、鄰近律

B、相似律

C、接近律

D、對比律

E、模仿律

17：西方最早比較系統(tǒng)地研究自我概念的心理學家是（）

單項選擇題

A、馮特

B、弗洛伊德

C、詹姆斯

D、羅杰斯

18：一個人的對人、對已、對事、對物的態(tài)度是（）。

單項選擇題

A、與生俱來的

B、在先天因素基礎上形成的

C、是實踐鍛煉的結果

第3頁共11頁

D、通過學習而形成的

19：自編測試的常見錯誤有（）。

多項選擇題

A、教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標

B、教師對測驗準備不夠充分

C、測驗太簡單，題量小

D、教師對無關細節(jié)過于強調

E、教師對測驗的項目分類比例不一致

20：現代認知心理學區(qū)分了兩類圖式，即（）。

多項選擇題

A、客體的圖式

B、事件的圖式

C、命題的圖式

D、概念的圖式

21：教師在教學過程中，旁人可以插話幫助教師改進教學的教學技能訓練方法

是（）。

單項選擇題

A、介入教學

B、教育教學實習

C、微格教學

D、模擬教學

22：提出動機的強化理論的心理學家屬于學習理論流派里的（）

單項選擇題

A、行為主義

B、格式塔

C、認知主義

D、建構主義

23：根據歸因理論，學生將失敗經驗歸因于能力比歸因于努力會產生更強烈的

情緒體驗。（）

判斷題

對

錯

24：課堂隋境結構包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和（）。

單項選擇題

A、教室的布置

B、教師的行為表現

C、學生的學習方式

D、學生座位的分配

第4頁共11頁

25：維果茨基在兒童心理發(fā)展觀上提出了（）。

單項選擇題

A、階段發(fā)展理論

B、最近發(fā)展區(qū)理論

C、文化歷史發(fā)展理論

D、人格發(fā)展理論

26：心智技能的特點是（）

單項選擇題

A、物質、外顯、展開

B、觀念、內潛、簡縮

C、物質、外顯、簡縮

D、觀念、內潛、展開

27：能引起感覺持續(xù)一定時間的刺激量或刺激強度叫做（）

單項選擇題

A、感受性

B、感覺閾限

C、絕對闞限

D、差別閾限

28：評價教學結果的最客觀和可靠的標準是（）。

單項選擇題

A、學生成績

B、智力測驗

C、期末評比

D、教學目標

29：在心理學中，最早明確強調內部心理結構并以此來解釋學習過程的心理學

流派是（）

單項選擇題

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔學派

D、認知心理學

30：人本主義心理學家認為，當代最有用的學習是（）

單項選擇題

A、概念的學習

B、學習過程的學習

C、接受學習

D、發(fā)現學習

第5頁共11頁

31：首創(chuàng)全身松弛訓練法的心理學家是()。

單項選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

32：動機作為活動的一種動力，具有的功能包括()

多項選擇題

A、激活的功能

B、指向的功能

C、調節(jié)與維持的功能

D、穩(wěn)定的功能

E、滿足的功能

33：思維越靈活，相關的知識經驗越豐富，就越能多角度地分析問題，提出越

多的合理假設。()

判斷題

對

錯

34：一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態(tài)是心境。()

判斷題

對

錯

35：產前環(huán)境對個體發(fā)展的影響包括()

多項選擇題

A、生育年齡

B、孕期營養(yǎng)

C、胎教

D、母親的情緒

E、孕期環(huán)境

36：最重要和最良性的學習動力是()。

單項選擇題

A、學習興趣和教師的期待

B、學習興趣和遠大的理想

C、教師的期待和遠大的理想

D、教師的期待和家長的期待

37：內化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自

己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的。

單項選擇題

第6頁共11頁

A、新觀點

B、認知結構

C、策略系統(tǒng)

D、價值體系

38：在蘇聯(lián)，被稱為“教育心理學之父”的心理學家是（）。

單項選擇題

A、卡普杰列夫

B、桑代克

C、烏申斯基

D、維果茨基

39：將原有認知經驗應用于新情境中時，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以

概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化，這

屬于哪種遷移（）

單項選擇題

A、具體遷移

B、重組性遷移

C、同化性遷移

D、順應性遷移

40：自編測驗的常見錯誤是（）。

多項選擇題

A、教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標

B、教師對測驗準備不夠充分

C、測驗太簡單，題量小

D、教師不關心學生知識水平而使題過復雜或過簡單

E、教師對測驗的項目分類比例不一致

41：閱讀、心算技能屬于（）能力。

單項選擇題

A、動作技能

B、智力技能

C、閱讀技能

D、思維技能

42：“仁者見仁，智者見智”主要說明（）。

單項選擇題

A、人的心理活動是在腦中產生的

B、客觀現實是人心理的內容和源泉

C、人的心理是對客觀現實主觀能動的反映

D、人能夠深刻地認識世界

43：課堂教學效率的高低取決于（）三大要素的相互協(xié)調。

第7頁共11頁

單項選擇題

A、教師、學生、課堂情境

B、班風、紀律、學生

C、教師、教學設備、學生

D、教師、學生、紀律

44：教育心理學研究的內容不包括()

單項選擇題

A、教育心理學基本理論

B、學習理論

C、學習的過程

D、教育政策和法規(guī)

45：強迫癥包括強迫觀念和()。

單項選擇題

A、怪異觀念

B、強迫行為

C、強迫洗手

D、強迫恐懼

46：壓力無時無刻不在身邊，其反應的表現為()

多項選擇題

A、生理反應

B、行為反應

C、情緒反應

D、心理反應

E、動機反應

47：遺忘的規(guī)律是()

單項選擇題

A、先慢后快

B、逐漸變慢

C、先快后慢

D、逐漸變快

48：根據認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的()。

單項選擇題

A、信息加工

B、智力活動

C、信息輸入

D、心理變化

49：干擾主要是()

多項選擇題

第8頁共11頁

A、攝抑制

B、后攝抑制

C、倒退現象

D、材料過多

E、忽視策略

50：品德心理結構中最具有動力色彩的成分是

單項選擇題

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

1；答案錯誤

解析答：錯誤。細微型操作技能靠小肌肉群的運動來實現，一般不需激烈的大

運動，著重于比較狹窄的空間領域進行手、腳、眼的巧妙的協(xié)調動作，或者是配

合默契的動作等。例如，打字、彈鋼琴等，就屬于這類技能。舉重、鐵餅、標槍

等屬于粗放型操作技能。

2：答案B

解析

3：答案A,B,D

解析布魯納的認知結構學習理論認為，學習包括獲得、轉化和評價。

4：答案B

解析【解析】創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

5：答案A蕓,D

解析

6：答案A

解析

7：答案錯誤

解蘇遺忘而進程是先快后慢。

8：答案B

解析抑郁癥是指持續(xù)性情緒心境低落、情緒抑郁為基本特征的一類神經癥。常

伴有焦慮、軀體不適及睡眠障礙。因此，本題選擇B選項。

9：答案C

解析

10：答案A,B,C,D

解析培養(yǎng)創(chuàng)造性一般有四種訓練方法：發(fā)散思維訓練、推測與假設訓練、自我

設計訓練和頭腦風暴訓練。

11：答案錯誤

解/在早上起床后學習或學習開始時學習重要內容可以克服前攝抑制的影響。

12：答案B

解析

13：答案A

解析

第9頁共11頁

14：答案B,D

解析根據學習的動力來源，可分為內部學習動機和外部學習動機。高尚動機和

低級動機是根據動機內容的社會意義劃分的，近景的直接性動機和遠景的間接性

動機是根據學習動機的作用與學習活動的關系劃分的。

15：答案D

解析

16：答案B,C,D

解析

17：答案C

解析

18：答案D

解析通常來說，一個人的對人對己，對事對物的態(tài)度是通過學習而形成的。

19：答案A,B,C,D

解析E項不是自編測試的常見錯誤。

20：答案A,B

解析

21：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

22：答案A

解析

23：答案正確

解析略。

24：答案D

解析

25：答案B

解析【解析J維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)理論。

26：答案B

解析

27：答案B

解析

28：答案D

解析

29：答案C

解析

30：答案B

解析

31：答案D

解析

32：答案A,B,C

解析

33：答案正確

解析在這樣的前提下問題解決的可能就大。

34：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析