第三節(jié)幼兒園音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織幼兒園音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念A(yù)幼兒園音樂教育活動(dòng)的常用方法B

幼兒園音樂教育活動(dòng)的組織流程C一、幼兒園音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念

幼兒音樂教育為了讓幼兒在音樂教育中受到美的熏陶，美化和豐富幼兒的心靈，滿足幼兒活動(dòng)與交往的心理需求和情感需要，讓音樂真正走進(jìn)幼兒的生活，使音樂成為幼兒生活中不可缺少的一部分和終身需要，激發(fā)幼兒生命的靈性和智慧的活力，最終促進(jìn)幼兒全面和諧、健康快樂地成長(zhǎng)。一、幼兒園音樂教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本理念概括而言，幼兒音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念主要有以下三個(gè)關(guān)鍵詞。1.藝術(shù)興趣2.藝術(shù)美感3.藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造二、幼兒園音樂教育活動(dòng)的常用方法示范表演法練習(xí)法圖譜感知音樂教學(xué)法二、幼兒園音樂教育活動(dòng)的常用方法

音樂教育1.示范表演法

音樂是一門表演的藝術(shù)，在幼兒園音樂教育中，教師是最重要的表演者。教師需要通過示范表演，準(zhǔn)確、生動(dòng)、有表現(xiàn)力地演繹音樂作品，既為幼兒的音樂感受與體驗(yàn)提供審美的藝術(shù)形象，也為幼兒的音樂學(xué)習(xí)提供示范性的榜樣。要求：（1）教師的示范要準(zhǔn)確、規(guī)范。（2）教師的示范要有感染力。二、幼兒園音樂教育活動(dòng)的常用組織方法

音樂教育2.練習(xí)法

練習(xí)法是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過多次的實(shí)踐練習(xí)鞏固和掌握某些音樂技能的方法。注意點(diǎn)：（1）明確練習(xí)的目的與要求，循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)。（2）以幼兒感興趣的方式進(jìn)行練習(xí)。（3）觀察幼兒的練習(xí)情況，及時(shí)做出反饋。二、幼兒園音樂教育活動(dòng)的常用組織方法

音樂教育3.圖譜感知音樂教學(xué)法

圖譜是近年來幼兒園音樂教育十分常用的直觀材料，是以圖片、象征性的符號(hào)等來表現(xiàn)音樂作品的形象、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、歌詞或者情緒等細(xì)節(jié)的輔助教學(xué)材料。根據(jù)教育內(nèi)容需要分為語言圖譜、動(dòng)作圖譜、節(jié)奏圖譜。

音樂教育3.圖譜感知音樂教學(xué)法（1）語言圖譜案例大班歌曲《動(dòng)物猜謎歌》

音樂教育3.圖譜感知音樂教學(xué)法（2）動(dòng)作圖譜案例大班舞蹈“蒙古舞”圖譜

音樂教育3.圖譜感知音樂教學(xué)法（3）節(jié)奏圖譜案例大班打擊樂演奏活動(dòng)《蟲蟲音樂會(huì)》三、幼兒園音樂教育活動(dòng)的組織流程幼兒歌唱活動(dòng)教學(xué)A幼兒韻律活動(dòng)教學(xué)B幼兒音樂欣賞活動(dòng)教學(xué)C幼兒園打擊樂器演奏活動(dòng)教學(xué)D1.幼兒歌唱活動(dòng)教學(xué)幼兒園歌唱活動(dòng)的主要目標(biāo)是指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用自然、好聽的聲音正確演唱歌曲，嘗試用歌聲表達(dá)自己的思想、抒發(fā)情感體驗(yàn)。幼兒園集體性歌唱活動(dòng)常見的組織模式模式一：“體驗(yàn)—學(xué)習(xí)”模式模式二：先分解后累加的模式模式三：游戲化學(xué)習(xí)模式模式四：“感受—理解—表現(xiàn)”模式模式一：“體驗(yàn)——學(xué)習(xí)”模式

“體驗(yàn)—學(xué)習(xí)”模式十分重視幼兒對(duì)歌曲的欣賞與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)幼兒在對(duì)歌曲反復(fù)自主體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的滲透性學(xué)習(xí)?；玖鞒蹋海?）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒對(duì)歌曲的興趣。（2）教師有感情地彈奏音樂旋律、進(jìn)行情境表演或范唱歌曲，幼兒反復(fù)欣賞與傾聽，并伴隨音樂進(jìn)行各種相匹配的活動(dòng)或游戲，從而逐步感受與體驗(yàn)歌曲的旋律、節(jié)奏、內(nèi)容、情感與意境。（3）幼兒回憶歌詞，并借助圖譜、手勢(shì)、體態(tài)等方式理解與記憶歌詞。（4）幼兒完整學(xué)唱歌曲，教師根據(jù)幼兒演出情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)我上幼兒園（小班)案例提示模式二：先分解后累加的模式

這種模式有利于將重難點(diǎn)化整為零，便于幼兒學(xué)習(xí)與記憶。該模式要求教師對(duì)歌曲進(jìn)行深入分析，適用于那些在歌詞、節(jié)奏、曲調(diào)等方面富有特色的歌曲?；玖鞒蹋海?）教師將歌曲中的節(jié)奏、歌詞、曲調(diào)分解出來，作為節(jié)奏活動(dòng)、語言文學(xué)活動(dòng)、節(jié)奏朗誦活動(dòng)、韻律活動(dòng)等材料分別加以使用，使幼兒初步掌握歌詞或旋律。（2）采用按節(jié)奏朗誦歌詞并同時(shí)傾聽曲調(diào)的過渡方法，最終由幼兒自己將歌詞填入曲調(diào)唱出。春雨沙沙下（中班)案例提示模式三：游戲化學(xué)習(xí)模式

“游戲化學(xué)習(xí)模式是一種幼兒邊聽歌曲邊玩，并在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)演唱的組織模式。基本流程：（1）教師在特別設(shè)計(jì)的游戲情境中，用歌聲來指揮和配合幼兒的游戲活動(dòng)。（2）幼兒在游戲中反復(fù)體驗(yàn)并熟悉歌曲，然后逐漸參與演唱其中的個(gè)別詞句或者更多。（3）當(dāng)幼兒停止游戲時(shí)，幼兒已初步能演唱歌曲。（4）教師予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提升幼兒歌唱的準(zhǔn)確性與表現(xiàn)力。小雞小雞在哪里（小班)案例提示模式四：“感受—理解—表現(xiàn)”模式

“感受—理解—表現(xiàn)”模式是最為傳統(tǒng)也是廣大幼兒園教師較為廣泛采用的一種歌唱活動(dòng)設(shè)計(jì)組織模式?；玖鞒蹋海?）教師運(yùn)用幼兒感興趣的各種方式（如故事、謎語、教具等）引出將要學(xué)習(xí)的歌曲主題，激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣。（2）教師通過各種方式（主要以教師范唱為主）表演歌曲，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽并感受歌曲的音樂形象與歌詞內(nèi)容。（3）教師引導(dǎo)幼兒分析、理解并初步掌握歌詞、節(jié)奏等基本要素。（4）用全曲帶唱的方式幫助幼兒初步掌握新歌。（5）在必要時(shí)用教唱的方法幫助兒童掌握新歌中的難點(diǎn)。（6）采用各種不同的演唱組織形式，不斷調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，幫助幼兒在反復(fù)練唱的過程中逐步掌握新歌。三條魚（小班)案例提示2.幼兒韻律活動(dòng)教學(xué)

幼兒園韻律活動(dòng)主要包括律動(dòng)和舞蹈等，其主要目的在于發(fā)展幼兒身體動(dòng)作的節(jié)奏感與協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒隨樂動(dòng)作能力以及創(chuàng)造性地運(yùn)用身體動(dòng)作表現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人情感的能力等。幼兒園韻律活動(dòng)要遵循以下幾點(diǎn)基本要求：（1）動(dòng)作盡量簡(jiǎn)單、易學(xué)；（2）音樂節(jié)奏感強(qiáng)，短小有趣，不斷重復(fù)；（3）要讓幼兒在游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)。下面為大家介紹幾種幼兒園韻律活動(dòng)常見的組織模式。模式一：生活化律動(dòng)創(chuàng)編模式

幼兒在生活中積累了關(guān)于動(dòng)植物、游戲、生活等各種題材的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)與生活體驗(yàn)，生活化律動(dòng)創(chuàng)編模式就是引導(dǎo)幼兒遷移其生活經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，隨樂想象并借助身體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)?；玖鞒蹋海?）認(rèn)真傾聽音樂，感受音樂的旋律、節(jié)奏等并想象音樂所表現(xiàn)的主題。（2）用各種方式引發(fā)幼兒的生活體驗(yàn)，并通過直觀的方式（如圖片、幻燈、錄像等）再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒探索的愿望。（3）幼兒自由探索用身體表現(xiàn)生活的方式，教師予以觀察與引導(dǎo)。（4）通過同伴間的觀察、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)，豐富幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)形式。（5）通過教師示范（或者播放視頻），幼兒欣賞、感受藝術(shù)美，提升動(dòng)作表現(xiàn)的水平。（6）幼兒大膽隨樂進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。蒙古舞（大班)案例提示模式二：支架學(xué)習(xí)模式

支架學(xué)習(xí)模式旨在提供幼兒能夠直觀感受、理解并喜愛的學(xué)習(xí)支架（可以使用圖譜、圖片、動(dòng)作語言等材料），引導(dǎo)幼兒通過對(duì)這些支架材料進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和自主的探索，掌握韻律活動(dòng)的基本動(dòng)作，并能夠根據(jù)自己對(duì)音樂的理解連貫而富有表現(xiàn)力地表現(xiàn)?；玖鞒蹋海?）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒欣賞音樂，感受、體驗(yàn)、理解音樂的情緒與內(nèi)容，豐富幼兒的音樂經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、探究的愿望。（2）教師提供直觀的學(xué)習(xí)材料，并幫助幼兒理解材料的意義與使用方法。（3）幼兒跟隨材料（音樂背景）自主學(xué)習(xí)。（4）教師引導(dǎo)幼兒相互分享、交流與學(xué)習(xí)各自學(xué)習(xí)的體會(huì)與成果。（5）幼兒在音樂伴奏下完整表演整個(gè)作品。包餃子（中班)案例提示模式三：游戲?qū)W習(xí)模式

游戲?qū)W習(xí)模式是引導(dǎo)幼兒感受音樂并以玩音樂游戲?yàn)橹鞯囊环N韻律活動(dòng)模式?；玖鞒蹋海?）創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲的情境中。（2）幼兒感受音樂，重點(diǎn)感受音樂的節(jié)奏以及音樂中的游戲情節(jié)、規(guī)則等相關(guān)的部分。（3）帶領(lǐng)幼兒對(duì)某些角色動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。（4）幼兒在教師指導(dǎo)下伴隨音樂進(jìn)行游戲。（5）幼兒聽音樂（或伴隨音樂歌唱）自主游戲。十個(gè)小矮人（小班)案例提示模式四：“示范—模仿—練習(xí)”模式

“示范—模仿—練習(xí)”模式是韻律活動(dòng)比較傳統(tǒng)的模式，該模式主要是將教師事先編好的舞蹈動(dòng)作，通過有組織的教學(xué)活動(dòng)，層次清晰地教給幼兒?；玖鞒蹋海?）教師運(yùn)用幼兒感興趣的各種方式（如語言、教具等）引出主題，引起幼兒的注意與興趣。（2）教師示范，幼兒欣賞。教師通過自然而富有表現(xiàn)力的示范，引導(dǎo)幼兒完整感受、體驗(yàn)整個(gè)韻律活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望。（3）通過語言講解、圖示等方式幫助幼兒理解、掌握韻律活動(dòng)的基本動(dòng)作以及動(dòng)作的順序，初步學(xué)習(xí)基本動(dòng)作。（4）教師邊示范邊帶領(lǐng)幼兒練習(xí)。（5）幼兒在音樂伴奏下完整地表演整個(gè)作品。慶豐收（大班)案例提示3.幼兒音樂欣賞活動(dòng)教學(xué)幼兒園音樂欣賞活動(dòng)旨在引導(dǎo)兒童懷著熱愛欣賞音樂的情緒情感，主動(dòng)追求從音樂中獲取自我滿足與自我發(fā)展；有效激發(fā)兒童對(duì)音樂的興趣，開闊他們的音樂視野，培養(yǎng)兒童對(duì)音樂的感知能力、注意力、想象力和創(chuàng)造力，并在欣賞中獲得初步的審美能力和健康的審美情趣，陶冶美好的思想情操。下面介紹幾種常見的活動(dòng)模式，各有各的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)根據(jù)情況靈活選擇，也可交替運(yùn)用。模式一：“整—分—整”模式

“整—分—整”模式是幼兒音樂欣賞活動(dòng)中最經(jīng)典也較為廣泛采用的一種設(shè)計(jì)組織模式。比較適合于結(jié)構(gòu)層次清晰、各段落對(duì)比較為明顯的音樂作品?；玖鞒蹋海?）教師運(yùn)用幼兒感興趣的各種方式（如語言、教具等）引出主題，激發(fā)幼兒欣賞的愿望。（2）幼兒完整感受整個(gè)音樂作品。教師可在必要時(shí)輔以各種輔助材料，幫助幼兒初步感受和理解音樂作品的整體形象與內(nèi)容。之后，教師組織幼兒交流傾聽與欣賞音樂的初步感受。（3）幼兒分段欣賞音樂。教師在每次欣賞之后，可引導(dǎo)幼兒適當(dāng)借助語言、動(dòng)作、美術(shù)等各種方式表達(dá)與交流對(duì)作品的理解與感受。（4）幼兒完整感受整個(gè)音樂作品。教師引導(dǎo)并支持幼兒運(yùn)用各種表達(dá)方式表達(dá)自己對(duì)音樂的理解與感受。毛毛蟲變蝴蝶（大班)案例提示模式二：層層累加的模式

層層累加的模式比較適合于那些含有獨(dú)立而鮮明的主題形象或者樂句的音樂作品?；玖鞒蹋海?）教師運(yùn)用幼兒感興趣的各種方式（如語言、教具等）引出主題，激發(fā)幼兒欣賞的愿望。（2）從音樂作品的某個(gè)最具特色的片段入手，引導(dǎo)幼兒集中感知，獲得關(guān)于音樂作品的初步印象。（3）逐個(gè)累加，引導(dǎo)幼兒逐步擴(kuò)展對(duì)音樂的感知體驗(yàn)。（4）幼兒感知、體驗(yàn)整個(gè)音樂作品的整體形象與情緒。獅王進(jìn)行曲（大班)案例提示模式三：逐一匹配的模式

逐一匹配的模式比較直觀生動(dòng)，比較適合于那些音樂形象鮮明的音樂作品以及年齡較小的幼兒?；境绦颍海?）教師通過操作非音樂的材料，引導(dǎo)幼兒從中感知、理解將要從音樂作品中感知和體驗(yàn)到的音樂形象、內(nèi)容。（2）組織幼兒傾聽音樂。（3）引導(dǎo)幼兒集體探索、討論，將音樂與非音樂的材料逐一匹配。（4）嘗試運(yùn)用各種表現(xiàn)手段，將音樂與非音樂的材料完整匹配。小鳥與大象（小班)案例提示4.幼兒園打擊樂器演奏活動(dòng)教學(xué)幼兒園打擊樂演奏活動(dòng)所追求的目標(biāo)主要體現(xiàn)在兒童演奏過程中身體各部分的協(xié)調(diào)、自己與同伴以及指揮等的合作與協(xié)調(diào)，以及對(duì)音樂整體音響效果的尋求、對(duì)演奏狀況的把握等，從而鍛煉與發(fā)展兒童的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、自制力、合作協(xié)調(diào)能力等。常規(guī)：1.活動(dòng)開始和結(jié)束的常規(guī)2.活動(dòng)進(jìn)行時(shí)的常規(guī)。模式一：從總體布局入手的模式

從總體布局入手的模式是幼兒園打擊樂演奏活動(dòng)組織中比較常見的教學(xué)模式?；玖鞒蹋海?）教師運(yùn)用幼兒感興趣的各種方式（如語言、教具等）引出主題，激發(fā)幼兒欣賞的愿望。（2）教師引導(dǎo)幼兒完整欣賞整個(gè)音樂作品，感受、體驗(yàn)音樂的情緒、節(jié)奏與結(jié)構(gòu)等。（3）教師通過圖形總譜或者語言總譜、動(dòng)作總譜等方式幫助幼兒掌握打擊樂演奏的總體方案，或者引導(dǎo)幼兒為樂曲設(shè)計(jì)配器方案并初步練習(xí)。（4）幼兒分成若干小組，分別練習(xí)徒手演奏不同聲部。（5）教師指揮，幼兒跟隨音樂手持樂器進(jìn)行分組演奏練習(xí)。（6）教師（或者幼兒）指揮，幼兒隨音樂伴奏完整合奏。木瓜恰恰恰（大班)案例提示模式二：“體驗(yàn)—探究—?jiǎng)?chuàng)編”模式

“體驗(yàn)—探究—?jiǎng)?chuàng)編”模式是幼兒在感受、體驗(yàn)音樂基礎(chǔ)上，自主探索音樂、探索樂器并自主創(chuàng)編配器方案的教學(xué)模式?；玖鞒蹋海?）教師運(yùn)用幼兒感興趣的各種方式（如語言、教具等）引出主題，激發(fā)幼兒欣賞的愿望。（2）教師引導(dǎo)幼兒完整欣賞整個(gè)音樂作品，感受、體驗(yàn)音樂的情緒、節(jié)奏與結(jié)構(gòu)等。（3）幼兒通過各種方式（體態(tài)動(dòng)作、語言等）自由探索音樂，進(jìn)一步體驗(yàn)音樂的節(jié)奏、情緒與結(jié)構(gòu)等。（4）幼兒分成若干小組，使用樂器自由探索音樂的配器方案，教師觀察指導(dǎo)。（5）幼兒跟隨音樂嘗試演奏，感受各自創(chuàng)編的演奏方案的音響效果。（6）教師組織幼兒進(jìn)行分享與評(píng)價(jià)，并予以適當(dāng)?shù)奶嵘Ｄ鸽u蘿絲去散步（大班)案例提示課例賞析：小班：寶寶不怕冷（歌唱活動(dòng)）

一、設(shè)計(jì)意圖冬天到了，天氣越來越冷，經(jīng)常會(huì)有孩子賴床遲到、不愿意參加鍛煉等現(xiàn)象，為了讓孩子們能不怕寒冷、堅(jiān)持鍛煉，活動(dòng)中將歌曲《寶寶不怕冷》進(jìn)行改編，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)對(duì)歌詞進(jìn)行修改，每一段用同一部位的動(dòng)作進(jìn)行歌詞的填充，這樣既能幫助幼兒盡快地記憶歌詞，又能讓幼兒邊練習(xí)動(dòng)作邊演唱歌曲，起到鍛煉身體的效果，通過歌曲的演唱讓幼兒明白，在寒冷的冬天可以一起鍛煉，讓身體不怕冷。希望通過本次歌唱活動(dòng)，能夠讓幼兒養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，激勵(lì)孩子勇敢面對(duì)寒冷。二、活動(dòng)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)演唱歌曲，并練習(xí)仿編。2.養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。3.在游戲中體驗(yàn)演唱的樂趣。三、活動(dòng)準(zhǔn)備1.《寶寶不怕冷》歌曲伴奏音樂，自制課件。2.晨間鍛煉時(shí)帶領(lǐng)幼兒戶外運(yùn)動(dòng)，并練習(xí)口號(hào)“寶寶不怕冷，鍛煉身體好”。四、活動(dòng)過程（一）動(dòng)一動(dòng)、說一說，練習(xí)口號(hào)帶幼兒做運(yùn)動(dòng)。跟著音樂做全身各部位的運(yùn)動(dòng)，并學(xué)習(xí)用“小手小手拍拍”的句式，如“小手小手搓搓，小腳小腳跑跑，小腳小腳跳跳”。最后請(qǐng)幼兒喊出口號(hào)：“寶寶不怕冷，鍛煉身體好！”（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的作用主要是“難點(diǎn)前置”，將歌曲中較難理解的重復(fù)部分提前讓幼兒熟悉，并進(jìn)行練習(xí)，為學(xué)習(xí)歌曲做好準(zhǔn)備）（二）聽一聽、學(xué)一學(xué)，模仿演唱1.觀看課件一。師：這個(gè)姐姐她為什么不怕冷？（引導(dǎo)幼兒觀察她的衣服）師：為什么姐姐不怕冷呢，聽一聽她的歌就知道了。老師示范演唱第一段，請(qǐng)幼兒回憶，歌里唱了些什么？驗(yàn)證再聽一遍。師：冬天到了，天氣很冷，你們想不想也跟著小姐姐后面試一試呢？我們也一起來運(yùn)動(dòng)吧！師：你們有沒有感覺暖和一點(diǎn)了？再來試一試吧！

2.觀看課件二。師：這個(gè)哥哥也不怕冷呢，聽一聽他為什么不怕冷呢？老師示范演唱，請(qǐng)幼兒回憶歌詞，哥哥為什么不怕冷呢？說一說，并模仿演唱。（設(shè)計(jì)意圖：通過課件中的人物形象，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在模仿練習(xí)的過程中感知音樂。）（三）唱一唱、玩一玩，練習(xí)演唱1.觀看課件三。師：這個(gè)小寶寶怕不怕冷呢？引導(dǎo)幼兒觀看寶寶的衣著打扮，說一說有什么特征。請(qǐng)幼兒想一想有什么好辦法可以讓他不怕冷。師：你們能想個(gè)好辦法讓寶寶不怕冷嗎？

提醒幼兒用剛學(xué)會(huì)的方法幫寶寶鍛煉鍛煉。根據(jù)幼兒演唱的熟練程度演示課件，逐漸脫去寶寶的大衣、外套，如幼兒掌握得較快，可以加快游戲的環(huán)節(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：通過幫寶寶鍛煉的游戲情境，讓重復(fù)練習(xí)不顯得枯燥，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。）2.增加創(chuàng)編環(huán)節(jié)。師：剛剛我們幫寶寶鍛煉了手和腳，可她還有點(diǎn)冷，還可以鍛煉哪兒呢？引導(dǎo)幼兒自由創(chuàng)編身體其他部位的動(dòng)作。頭兒頭兒點(diǎn)點(diǎn)，頭兒頭兒轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，頭兒頭兒搖搖。（摘掉帽子跟口罩）腰兒腰兒扭扭，腰兒腰兒彎彎，腰兒腰兒轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。（脫掉大衣）（設(shè)計(jì)意圖：在幼兒已經(jīng)基本掌握歌曲結(jié)構(gòu)后，讓幼兒自由地加入身體其他部位的演唱，既調(diào)動(dòng)幼兒演唱的積極性，也為后面的創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。）3.完整演唱歌曲。剛剛我們幫寶寶做了哪些運(yùn)動(dòng)？你們能完整地唱出來嗎？（四）想一想、編一