初高中物理銜接教育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研分析報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u13858初高中物理銜接教育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研分析報(bào)告 1246021調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與實(shí)施 196891.1調(diào)查目的 1146771.2調(diào)查對象 14261.3調(diào)查問卷的設(shè)計(jì) 1198381.4調(diào)查問卷的實(shí)施 2133032.學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析 2146822.1初中物理基礎(chǔ)方面 2314142.2進(jìn)入高中后的適應(yīng)狀況 336512.3學(xué)習(xí)興趣與信心 4102852.4學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣 626732.5物理學(xué)習(xí)中遇到的困難 827063教師教學(xué)情況分析 9124393.1課堂上師生互動(dòng)情況 9147823.3教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法 111調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與實(shí)施1.1調(diào)查目的為了充分了解當(dāng)前初高中物理教學(xué)銜接面臨的現(xiàn)狀及具體情況，筆者基于高一學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行調(diào)查問卷設(shè)計(jì)，對高一學(xué)生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，嘗試探索出初高中物理銜接存在的主要問題和不足,為后續(xù)深入分析導(dǎo)致這些狀況和問題的原因提供依據(jù)，并為后文中提出的提升初高中物理教學(xué)銜接策略提供科學(xué)基礎(chǔ)。1.2調(diào)查對象本次的主要研究對象為上海市某中學(xué)的高一學(xué)生和教師以及初中學(xué)校教師。在整體調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者在楊浦區(qū)市實(shí)驗(yàn)性示范高中到普通高中不同類型高中的高一年級中隨機(jī)的擇了6個(gè)班級，總共187名學(xué)生，進(jìn)行了問卷調(diào)查。對所調(diào)研的學(xué)校的班級任教的物理教師共8名進(jìn)行訪談。1.3調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)筆者在遵循可行素養(yǎng)的基礎(chǔ)上從學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況、興趣、解決問題的能力、對待物理學(xué)習(xí)的態(tài)度以及教師的教學(xué)等方面出發(fā)，設(shè)置了相關(guān)調(diào)查問卷。如下圖所示：表4-1高一學(xué)物理理學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷細(xì)目表一級指標(biāo)二級指標(biāo)題號學(xué)生方面初中物理基礎(chǔ)1、2進(jìn)入高中后的學(xué)習(xí)狀況3、4、5學(xué)習(xí)興趣與信心6、7、20學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣8、9、10、11物理學(xué)習(xí)中遇到的困難12、13、14教師方面課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)情況15課堂教學(xué)進(jìn)度16教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法17、18、191.4調(diào)查問卷的實(shí)施本研究的調(diào)查對象選取的筆者在上海市楊浦區(qū)的兩所不同類別高中（一所為市實(shí)驗(yàn)性示范高中、一所為市普通高中）隨機(jī)抽取了六個(gè)班級的187名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行發(fā)放，采用線上問卷星的評價(jià)方式進(jìn)行調(diào)查，規(guī)定測驗(yàn)時(shí)間50分鐘，測試結(jié)果用于診斷學(xué)生對物理知識的掌握情況。最后統(tǒng)一回收187份問卷，其中有效問卷有187份，有效率達(dá)到100%。調(diào)查問卷見附錄A。對所調(diào)研的學(xué)校的班級任教的物理教師共4名高中教師、4名初中教師進(jìn)行面對面的訪談。新課程理念下，初高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)是具有連貫性，因此初高中物理教帥有必要進(jìn)行相互了解，,所以對于教師的訪談主要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)管理、初高中銜接存在的問題等幾個(gè)方面進(jìn)行。訪談提綱見附錄B。2.學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析2.1初中物理基礎(chǔ)方面通過對高一學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)（如下表4-2所示），有半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為自己的初中物理基礎(chǔ)比較好，有小部分學(xué)生認(rèn)為自己基礎(chǔ)一般，還有少部分學(xué)生認(rèn)為自己的初中物理基礎(chǔ)比較差。另外。通過對初中物理基礎(chǔ)對于高中物理學(xué)習(xí)的影響調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，有超過三分之一學(xué)生認(rèn)為初中物理基礎(chǔ)的好壞對高中物理學(xué)習(xí)的影響不大，另外也有近二分之一的學(xué)生認(rèn)為兩者之間存在一定的關(guān)聯(lián)性。由此也可以看出，相當(dāng)一部分的學(xué)生對于兩個(gè)不同學(xué)習(xí)階段的物理學(xué)習(xí)聯(lián)系并沒有充分的認(rèn)識。因?yàn)?，初中物理是高中階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備良好的初中物理水平也能提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、物理思維習(xí)慣以及初級達(dá)到科學(xué)探究能力，這些良好基礎(chǔ)的奠定是有助于高中物理的高效學(xué)習(xí)的，當(dāng)然這種說法也不是絕對的。表4-2初中物理基礎(chǔ)情況統(tǒng)計(jì)調(diào)查內(nèi)容選項(xiàng)比例1.你認(rèn)為自己的初中物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何A.非常好18.18%B.較好40.64%C.一般33.16%D.不太好8.02%2.初中物理基礎(chǔ)對高中的物理學(xué)習(xí)有影響嗎？A很大17.65%B.較大39.04%C.一般37.97%D.不清楚5.35%通過以上的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，仍然有大部分的高中一年級學(xué)生存在初中物理基礎(chǔ)知識不牢固的地方，并且大部分的高中一年級學(xué)生認(rèn)為初中物理基礎(chǔ)的好壞對高中物理的學(xué)習(xí)有深刻的影響，因此在初中物理與高中物理銜接的過程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在初中生進(jìn)入高中以后應(yīng)當(dāng)繼續(xù)鞏固初中的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。2.2進(jìn)入高中后的適應(yīng)狀況為了更好地了解高中一年級學(xué)生的物理學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)調(diào)查問題。通過調(diào)查得到的結(jié)果如表4-3，通過表格數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，只有19.79%的學(xué)生表示進(jìn)入高中后自己的物理成績有所改善，認(rèn)為成績沒有改善的比例為27.81%，同時(shí)還應(yīng)該看到，認(rèn)為成績下降或急劇下降的學(xué)生占比超過50%。這也充分說明，從初中階段進(jìn)入高中階段，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面面臨的困難較為嚴(yán)峻。另外，通過對高中物理學(xué)習(xí)的適應(yīng)情況以及習(xí)題量增加的適應(yīng)情況的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，有超過30%的學(xué)生表示需要很長時(shí)間來適應(yīng)，16.58%的學(xué)生表示他們還處在適應(yīng)中，另外，還有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為他們無法很好地適應(yīng)高中階段的物理學(xué)習(xí)。很顯然，大多數(shù)學(xué)生在高中階段都出現(xiàn)了物理成績下降以及對高中物理學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力差等諸多問題，因此，教師急需做出教學(xué)模式調(diào)整來引導(dǎo)學(xué)生度過學(xué)習(xí)銜接方面的難題，以更好地提升高中物理學(xué)習(xí)效果。表4-3進(jìn)入高中后的適應(yīng)狀況統(tǒng)計(jì)調(diào)查內(nèi)容選項(xiàng)比例3.3.高中物理成績相比較于初中是否有所提高？A.有所提高19.79%B.不太明顯27.81%C.有所下降35.29%D.下降明顯17.11%從初中步入高中對物理學(xué)習(xí)的適應(yīng)情況？A.很快適應(yīng)41.18%B.緩慢適應(yīng)36.9%C.一直不完全適應(yīng)17.11%D.不清楚81%5.對高中物理作業(yè)量增大的適應(yīng)情況？A.很快適應(yīng)40.64%B.緩慢適應(yīng)39.57%C.難以適應(yīng)16.58%D.無所謂3.21%通過以上的數(shù)據(jù)可以看出在進(jìn)入高中以后，大部分的高中一年級學(xué)生在進(jìn)入高中以后出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績下降的情況，并且大部分的高中一年級學(xué)生需要很長的時(shí)間才能夠適應(yīng)高中的物理學(xué)習(xí)情況，伴隨著高中物理課程習(xí)題量的提升，大部分的高中一年級學(xué)生出現(xiàn)了無所適從的情況，因此教師在進(jìn)行教學(xué)銜接的過程中應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)的難度，適當(dāng)安排高中物理課程的習(xí)題量。2.3學(xué)習(xí)興趣與信心圖4-1顯示了學(xué)生進(jìn)入高中后對物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查結(jié)果，可以看到有26%的學(xué)生對初中物理的興趣更高，還有21.93%的學(xué)生對高中物理更感興趣，40.11%的學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣保持不變，也有極少數(shù)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)沒有興趣。由此可見有幾乎一半的學(xué)生仍然對高中物理感興趣，雖然高中物理存在較大困難但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依舊較高。此外，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)信心的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，有60%以上的學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)充滿信心，還有34%左右的學(xué)生表示對物理學(xué)習(xí)的信心不夠或完全不自信。這也意味著大多數(shù)學(xué)生對學(xué)好高中物理還是有較大希望的，因此高中物理教師要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力和良好的學(xué)習(xí)效果。圖4-1與初中時(shí)期相比，目前對待物理的學(xué)習(xí)態(tài)度圖4-2你對學(xué)好高中物理有沒有信心另外從問卷中對學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣方面可以看出，近50%的學(xué)生會(huì)在后面學(xué)習(xí)中考慮選修物理等級考，可見雖然高中物理學(xué)習(xí)難度相較于初中物理提升了很高的程度，但是仍然有很多學(xué)生愿意選修物理等級考，當(dāng)然這也和大學(xué)專業(yè)招生政策有一定的關(guān)聯(lián)性。同時(shí)在問卷中也可以發(fā)現(xiàn)市實(shí)驗(yàn)性示范中學(xué)的學(xué)生相比普通中學(xué)學(xué)生更愿意考慮在未來選修物理等級考，這和學(xué)生的學(xué)習(xí)高中物理的興趣、掌握學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)生目前的學(xué)習(xí)成效都有一定的關(guān)系，對于掌握程度較好的學(xué)生來說愿意選修等級考內(nèi)容。2.4學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的調(diào)查可以看到（如表4-5所示），在物理課上，只有19.79%的學(xué)生認(rèn)真、積極地回答教師的提問，58.82%的學(xué)生認(rèn)為他們會(huì)三思而后行，但不會(huì)積極主動(dòng)的回答老師的問題。由此可以看到，在物理課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情筆記一般，大部分學(xué)生都是采取沉默態(tài)度對于老師的提問，甚至要老師重復(fù)追問才會(huì)回答，這樣的課堂氛圍對學(xué)習(xí)高中物理并沒有幫助。對學(xué)生在課堂上記筆記的現(xiàn)狀調(diào)查可以看到，有39.04%的學(xué)生回答說他們會(huì)針對聽課情況并結(jié)合自己的理解去記錄關(guān)鍵的知識點(diǎn)，還有46.52%的學(xué)生表示是直接照抄黑板上的內(nèi)容和老師的PPT，另外還有極少量學(xué)生表示只會(huì)記錄物理公式或根本不做筆記。這說明大多數(shù)學(xué)生能夠理解筆記的重要性但對于記筆記的方法并不夠明確，這也說明物理老師還需針對筆記記錄方法進(jìn)行合理的指導(dǎo)，減輕物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。表4-4學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣情況統(tǒng)計(jì)調(diào)査內(nèi)容選項(xiàng)比例8.物理課回答問題的情況A.積極冋答19.79%B.偶爾主動(dòng)58.82%C.基本不回答19.25%D.從不回答2.14%9.物理課堂筆記的記錄？A.理解并記錄39.04%B.完全照抄老師的講解內(nèi)容46.52%C.只記常用公式10.16%D.不記筆記28%10.課后對物理知識的復(fù)習(xí)情況？A.不復(fù)習(xí)11.23%B.偶爾復(fù)習(xí)60.96%C.經(jīng)常復(fù)習(xí)20.86%D.復(fù)習(xí)并總結(jié)6.95%11.初中階段的物理學(xué)習(xí)方法在高中學(xué)習(xí)中還適用嗎？A.依然適用19.25%B.需要改進(jìn)51.87%C.完全不能16.58%D.不清楚12.3%在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行充足的課后復(fù)習(xí)和鞏固對于物理學(xué)習(xí)效果的提升也是非常有效的。通過對學(xué)生的課后鞏固復(fù)習(xí)的調(diào)查結(jié)果可以看到，有超過60%的學(xué)生只是在考試前閱讀書籍和筆記，平時(shí)對課堂所學(xué)知識進(jìn)行反思和總結(jié)的概率非常少。只有20.86%的學(xué)生會(huì)對所學(xué)知識進(jìn)行定期復(fù)習(xí)和鞏固，還有6.95%的學(xué)生表示自己會(huì)每天對所學(xué)知識見復(fù)習(xí)。還有11.23%的學(xué)生表示自己只是完成必要的功課，從來不會(huì)復(fù)習(xí)所學(xué)知識。由此也可以看出，大部分學(xué)生并沒有培養(yǎng)復(fù)習(xí)和整合所學(xué)知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。但要學(xué)好高中物理需要學(xué)生自主發(fā)揮良好的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，高中和初中物理對學(xué)習(xí)要求和方法也存在很多差異性，因此需要學(xué)校改變以往的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查結(jié)果可以看出，約有19.25%的學(xué)生在沒有改變以往學(xué)習(xí)方式的情況下也能很好適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)；還有51.87%的學(xué)生說他們在高中學(xué)習(xí)階段的物理學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了較大改變，并能很好進(jìn)行高中物理的學(xué)習(xí)。但同時(shí)也有28%學(xué)生無法正確掌握高中物理學(xué)習(xí)方法甚至對自己的學(xué)習(xí)方法處于模糊狀態(tài)?？梢?，高中物理教師非常有必要在教學(xué)過程中積極指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生解決物理學(xué)習(xí)困境。2.5物理學(xué)習(xí)中遇到的困難通過對高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到的困難的調(diào)查結(jié)果（見表3-6）可以看到。對于高中物理習(xí)題的難易程度，10.7%的學(xué)生認(rèn)為很難，很多題目都不會(huì)做。還有59.36%的學(xué)生認(rèn)為題目存在一定困難，只有極少量學(xué)生認(rèn)為習(xí)題沒有難度。這也表明，高中物理的習(xí)題困難程度對比初中物理有較大提升，大部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱或無法理解正確的答題技巧就會(huì)經(jīng)常難以進(jìn)行物理題目解答。對于物理練習(xí)計(jì)算中遇到的數(shù)學(xué)問題是否會(huì)影響物理習(xí)題解答的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，有18.72%的學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)經(jīng)常因數(shù)學(xué)問題而無法順利進(jìn)行物理習(xí)題的解答；還有81.28%的學(xué)生表示自己有時(shí)會(huì)遇到數(shù)學(xué)計(jì)算問題。但這些難題通過自己思考都能及時(shí)解決。我們都知道，在物理計(jì)算過程中會(huì)運(yùn)用到很多的數(shù)學(xué)知識和計(jì)算公式，但在高中一年級，由于數(shù)學(xué)和物理內(nèi)容的差異和內(nèi)容銜接不到位，比如物理中需要三角函數(shù)和正余弦定律等數(shù)學(xué)知識，但由于數(shù)學(xué)課堂上還沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這些知識，所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算公式或知識。雖然在講解過程中，物理老師都會(huì)提前講相關(guān)數(shù)學(xué)知識來解決問題，但通常只是一帶而過，并不會(huì)講的十分透徹，不僅要利用高中的數(shù)學(xué)知識，也會(huì)使用到初中因式分解、二次函數(shù)等，學(xué)生對初中相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識掌握薄弱，很多學(xué)生仍然存在數(shù)學(xué)計(jì)算的困難。因此，物理教師要積極對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的指導(dǎo)，提升學(xué)生的解題效率。表4-5物理學(xué)習(xí)中遇到的困難情況統(tǒng)計(jì)調(diào)查內(nèi)容選項(xiàng)比例12.現(xiàn)階段物理習(xí)題的難度？A.很難10.7%B.比較難59.36%C.普通水平26.74%D.容易3.21%13.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況是否影響到高中物理的學(xué)習(xí)？A.會(huì)18.72%B.偶爾會(huì)81.28%此外，筆者還考察了高中學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)物理過程中遇到的困難的具體內(nèi)容（此項(xiàng)為多選題），通過下圖4-3的調(diào)查結(jié)果可以看出。認(rèn)為高中物理“課程內(nèi)容抽象，對概念無法理解，自身抽象思維能力不足”以及“無法理解公式含義和適用條件（范圍），無法很好運(yùn)用公式”的學(xué)生占據(jù)調(diào)查學(xué)生總數(shù)的70%和40%左右。此外，還有大約27%和10%的學(xué)生認(rèn)為自己的“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)跟不上物理學(xué)習(xí)近代，解題能力較差”和“不習(xí)慣教師的教學(xué)方法”。顯然，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)遇到的最常見難題。其中的主要問題是高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容太抽象，學(xué)生無法清晰理解物理概念同時(shí)自身的抽象思維能力較弱，對物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的公式意義和適用范圍無法明確等等原因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)上的較大困難，因此，教師需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的這些學(xué)習(xí)困境提出針對性的解決策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。圖4-3你在學(xué)習(xí)物理方面遇到的困難有哪些?3教師教學(xué)情況分析在初高中物理教學(xué)銜接問題中，教師的教學(xué)也是其中重要的影響因素之一，因此筆者還針對教學(xué)課堂中的師生互動(dòng)情況、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了具體調(diào)查問題，以對教師的教學(xué)情況進(jìn)行深入了解和分析。3.1課堂上師生互動(dòng)情況課堂師生互動(dòng)是影響教育質(zhì)量的重要因素。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看到，有近60%的學(xué)生在課堂上和老師互動(dòng)積極，他們覺得自己在課堂上很活躍；還有38.9%的學(xué)生認(rèn)為物理課堂上的師生互動(dòng)程度一般，學(xué)生不太活躍。這表明師生互動(dòng)在高中物理課堂中還不夠積極。一些教師仍然以純知識教育教學(xué)為主，讓學(xué)生充分參與課堂的互動(dòng)教學(xué)還存在不足。而這種單向的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)物理沒有幫助。甚至?xí)蟠蠼档蛯W(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。很明顯，物理教師應(yīng)該嘗試改變單一的以教師為主的純知識教學(xué)方法，多采取互動(dòng)式教學(xué)和更為豐富的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。圖4-4你覺得高中課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)情況如何?3.2課堂教學(xué)進(jìn)度如下圖4-5顯示了對教師的高中物理教學(xué)進(jìn)度的調(diào)查。有幾乎一半的學(xué)生認(rèn)為課堂講課進(jìn)度比較快，他們只能勉強(qiáng)跟上，還有大約相同數(shù)量的學(xué)生認(rèn)為他們可以跟上課堂教學(xué)進(jìn)度。由此可以看出，高中物理課的教學(xué)進(jìn)度是比較快的，課程內(nèi)容增加讓課程的教學(xué)進(jìn)度不斷加快，這也讓很多學(xué)生無法很徹底地理解上一個(gè)知識點(diǎn)，并且對習(xí)題練習(xí)還存在困難的情況下就進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)進(jìn)度讓學(xué)生難以適從，并且無法很好地掌握和鞏固已學(xué)的知識點(diǎn)，而基礎(chǔ)的薄弱又導(dǎo)致了后面知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的困難，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。圖4-5你覺得高中物理課堂的講課進(jìn)度如何?3.3教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法關(guān)于物理教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法調(diào)查，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)調(diào)查問題，如表4-6所示。通過調(diào)查結(jié)果可以看到，有20.32%的學(xué)生認(rèn)為課堂上教師會(huì)在每節(jié)課上鞏固和回顧初中物理知識；還有45.45%的學(xué)生認(rèn)為教師很少會(huì)回顧初中物理知識；另外還有12.83%的學(xué)生認(rèn)為教師基本不在課堂上回顧初中知識；此外還有21.39%的學(xué)生表示，高中物理教師會(huì)根據(jù)所學(xué)知識的難易程度和重要程度，并針對當(dāng)前的具體學(xué)習(xí)情況，以及對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后給予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)。通過教學(xué)指導(dǎo)類型的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，有25.67%的學(xué)生希望老師給予講解知識點(diǎn)方面的指導(dǎo)，還有53.48%的學(xué)生希望老師給予他們解決問題技巧上的指導(dǎo)，還有10.7%的學(xué)生希望教師給予他們學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，另外有10.16%的學(xué)生希望給予實(shí)驗(yàn)研究方面的指導(dǎo)。由此調(diào)查也可以看出，很多學(xué)生都面臨解題方面的困難，他們對正確的解題技巧還無法熟練掌握，當(dāng)然，也有很多學(xué)生選擇希望指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，這也說明他們也明白正確的學(xué)習(xí)方法對于物理學(xué)習(xí)的重要性。然而，選擇對實(shí)驗(yàn)研究的指導(dǎo)卻很少，由此可以看出，首先是學(xué)生還沒有認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)對于物理學(xué)習(xí)的重要性，另外，也說明教師在教學(xué)活動(dòng)中對于實(shí)驗(yàn)研究的重視程度不足。表4-6教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法情況統(tǒng)計(jì)調(diào)查內(nèi)容選項(xiàng)比例17.在高中物理教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧初中物理知識嗎?A.每節(jié)課都會(huì)20.32%B.偶爾回顧45.45%C.基本不會(huì)12.83%D.視情況而定21.39%18.就目前髙中物理學(xué)習(xí)情況來看，你更希望老師給你哪方面的指導(dǎo)？A.知識點(diǎn)的講解25.67%B.解題技巧的指導(dǎo)53.48%C.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)10.7%D.實(shí)驗(yàn)探究方面的指導(dǎo)10.16%此外，筆者從學(xué)生的角度對于學(xué)生感興趣的教學(xué)方式進(jìn)行了調(diào)查（此項(xiàng)為多選題），如圖4-7的調(diào)查結(jié)果可以看到，有63.1%的學(xué)生對講授教學(xué)方法感興趣，而高達(dá)68.45%的學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)法興趣更高，還有50.8%的學(xué)生表示對于師生間的互動(dòng)討論教學(xué)更感興趣，另外有56.68%的學(xué)生對多媒體教學(xué)更有興趣。還有一些學(xué)生補(bǔ)充說，他們希望老師將上述方法結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果也可以看到，很大部分的學(xué)生還是對豐富多元化的教學(xué)方法更有興趣，他們希望教師在課堂上使用多媒體等設(shè)備教學(xué)，并且能更多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，以及師生更多的互動(dòng)討論等更為豐富的教學(xué)模式，很多學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式。圖4-7你喜歡物理老師用哪種方法來教學(xué)?通過對于高中物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析可以發(fā)現(xiàn)，阻礙初高中物理課程銜接的因素是多方面的，首先在學(xué)生方面，許多學(xué)生在進(jìn)入高中以后出現(xiàn)了學(xué)習(xí)不適應(yīng)的情況并且缺乏學(xué)習(xí)興趣與信息，其次在教師方面，高中物理教師缺乏科學(xué)的教學(xué)方法，尤其是與學(xué)生之間的互動(dòng)較少。最后在教材方面，高中物理教材與初中物理教材之間的跨度較大，學(xué)生難以將初中物理的基礎(chǔ)知識與高中物理的新知識進(jìn)行融會(huì)貫通。在教師訪談中，教師普遍認(rèn)為你覺得現(xiàn)階段初中物理和高中物理教學(xué)“斷層”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在幾個(gè)方面的問題。一是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的問題。很多學(xué)生在初中階段主要靠對知識點(diǎn)的死記硬背，以及靠刷相似題目的題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)記答案，并沒有真正的理解題目的意思也沒有實(shí)質(zhì)性的掌握題目的精髓。所以，在后續(xù)遇到相似問題時(shí)容易出現(xiàn)解題思路的錯(cuò)亂，也不能做到舉一反三。二是知識點(diǎn)的詳解問題。對于物理學(xué)科來說，初高中階段的知識點(diǎn)銜接比較緊密，很多高中的物理應(yīng)用到了初中的理論知識。但是，從研究來看，學(xué)生對初高中知識點(diǎn)不能做到很好地銜接，也不能融會(huì)貫通的理解和掌握。比如，初中物理的運(yùn)動(dòng)和力，到了高中階段開始加上一定的計(jì)算步驟和程序化的深入。但是，由于很多學(xué)生沒有良好的初中物理基礎(chǔ)，導(dǎo)致在知識點(diǎn)的解析方面出現(xiàn)很大的漏洞。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及興趣等問題。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，如果缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對學(xué)習(xí)物理提不起興趣，將會(huì)導(dǎo)致“物理學(xué)困生”情況的出現(xiàn)。另外，學(xué)生之所以對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏見主要是因?yàn)樯虾５母呖寄Ｊ?。目前，上海采?+3模式、其中物理作為小三門的總分只有70分，相比改革前的3+1模式的150分，分?jǐn)?shù)占比下降以及物理學(xué)科難度的提升，選修物理的分?jǐn)?shù)“性價(jià)比”降低，導(dǎo)致學(xué)生對該學(xué)科失去了學(xué)習(xí)興趣。四是學(xué)科思維、素養(yǎng)問題。良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)是學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)不能很好地理解知識點(diǎn)，也懶于開發(fā)自己的思維，將思維固定在一個(gè)有限的范圍內(nèi)，導(dǎo)致物理知識的學(xué)習(xí)局限化、片面化以及理論化。所以，這些不良的學(xué)習(xí)方式將會(huì)固化學(xué)生的學(xué)科思維，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升受到限制，缺乏全面發(fā)展