教師資格考試中學(xué)心理學(xué)能力測試卷含答案

一、單項選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、反映測驗的可靠性即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度的特征稱為()

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

【參考答案】：A

2、遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。這種觀點的

代表學(xué)說是()

A、痕跡衰退說

B、同化說

C、干擾說

D、動機說

【參考答案】：B

【解析】：奧蘇伯爾認為，在真正的有意義學(xué)習(xí)中，前后相繼的學(xué)習(xí)不是相

互干擾而是相互促進的，因為有意義學(xué)習(xí)總是以原有的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，后面的學(xué)習(xí)

則是前面學(xué)習(xí)的加深和擴充。遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化

的過程。

3、進入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應(yīng)怎樣”

等問題。按照埃里克森的心理社會發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成OO

A、信任感

B、自我同一感

C、主動感

D、勤奮感

【參考答案】：B

【解析】：按照埃里克森的觀點，中學(xué)階段處于青春期，這一階段的主要任

務(wù)是形成自我同一感。

4、焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中

學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是()O

A、生活焦慮

B、睡眠障礙焦慮

C、交友焦慮

D、考試焦慮

【參考答案】：D

【解析】：焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，學(xué)

生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。

5、教師期望效應(yīng)是由()研究發(fā)現(xiàn)的。

A、皮格馬里翁

B、勒溫

C、羅森塔爾

D、夸美紐斯

【參考答案】：C

【解析】：教師期望效應(yīng)是羅森塔爾在工廠做研究時發(fā)現(xiàn)的，后來才應(yīng)用于

教師研究。

6、舉一反三、聞一知十、觸類旁通屬于哪種遷移？()

A、同化遷移

B、順應(yīng)遷移

C、重組遷移

D、逆向遷移

【參考答案】：A

7、感覺是對直接作用于人們感覺器官的事物的()屬性的反映。

A、個別

B、整體

C、外部

D、本質(zhì)

【參考答案】：A

【解析】：感覺是對直接作用于人們感覺器官的事物的個別屬性的反映；知

覺是對直接作用于人們感覺器官的事物的整體屬性的反映。

8、通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后所作的對一個完整的教學(xué)過程進行測

定的評價是()O

A、形成性評價

B、標準參照評價

C、總結(jié)性評價

D、配置性評價

【參考答案】：C

9、如果將來成為一名教師，你的中心角色應(yīng)該是()

A、教員

B、榜樣

C、課堂管理者

D、學(xué)者

【參考答案】：A

【解析】：如果你將來成為一名教師，你的中心角色應(yīng)該是教員。

10、發(fā)散思維的三項特征是()

A、間接性、獨創(chuàng)性和流暢性

B、變通性、靈活性和流暢性

C、概括性、間接性和變通性

D、變通性、獨創(chuàng)性和流暢性

【參考答案】：D

【解析】：發(fā)散思維的三項特征是變通性、獨創(chuàng)性和流暢性。

11、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認真審題的態(tài)度及其審題的方法，也將影響到化學(xué)、

物理等學(xué)科中的審題活動，屬于()

一般遷移

具體遷移

水平遷移

垂直遷移

【參考答案】：A

12、由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為()

A、遷移

B、固著

C、定勢

D、原型影響

【參考答案】：C

【解析】：由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為定勢，故選

Co

13、下列概念中，()不是皮亞杰最先提出的。

A、同化

B、順應(yīng)

C、圖式

D、反射

【參考答案】：D

【解析】：反射最早是由桑代克提出的。

14、一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個創(chuàng)優(yōu)：即依從、認同和()o

A、內(nèi)化

B、行為

C、實行

D、反饋

【參考答案】：A

【解析】：略。

15、在心理科學(xué)體系中，基礎(chǔ)學(xué)科是()o

A、實驗心理學(xué)

B、普通心理學(xué)

C、發(fā)展心理學(xué)

D、生理心理學(xué)

【參考答案】：D

【解析】：生理心理學(xué)是心理科學(xué)體系中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，它除用人為研究

對象外，還用各種實驗動物為對象，研究心理行為活動的生理學(xué)機制。

16、根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，我們可以把中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機分為()o

A、近景動機和遠景動機

B、直接動機和間接動機

C、內(nèi)部動機和外部動機

D、高尚動機和低級動機

【參考答案】：C

17、畫線是閱讀時常用的哪種策略。()

A、復(fù)述

B、精加

C、組織

D、資源管理

【參考答案】：A

18、教學(xué)過程中的測量，主要借助的方法是()

A、測驗

B、觀察

C、訪談

D、實驗

【參考答案】：A

19、最早對動物的學(xué)習(xí)進行實驗研究，被認為是教育心理學(xué)開創(chuàng)者的是美國

心理學(xué)家()

A、馮特

B、華生

C、桑代克

D、斯金納

【參考答案】：C

20、課堂心理氣氛主要有三種類型：積極的、消極的與()

A、沉默的

B、對抗的

C、安靜的

D、活躍的

【參考答案】：B

21、下列關(guān)于智力測驗錯誤的是()o

A、現(xiàn)行的智力測驗所評估的智力代表了與學(xué)業(yè)成就有關(guān)的能力

B、智力測驗的操作必須規(guī)范

C、現(xiàn)行智力測驗的結(jié)果能預(yù)測未來事業(yè)的成就或生活美滿

D、智力測驗的結(jié)果解釋必須慎重

【參考答案】：C

【解析】：現(xiàn)行的智力測驗所依據(jù)的理論基礎(chǔ)還主要是傳統(tǒng)的智力因素理論,

它偏重于個體的語言能力、數(shù)理邏輯能力和空間關(guān)系等方面，其結(jié)果一般反映的

是人的分析能力，或者說只是一種和學(xué)業(yè)成就有關(guān)的智力，與未來事業(yè)的成就和

生活美滿沒有必然的聯(lián)系。

22、在實際的教學(xué)過程中，教師通常會在一門課程結(jié)束后進行考試或測驗，

以評價學(xué)生對知識和技能的掌握程度。這種評價方式被稱為OO

A、形成性評價

B、診斷性評價

C、配置性評價

D、總結(jié)性評價

【參考答案】：D

【解析】：教學(xué)評價有多類，其中根據(jù)教學(xué)評價的時間不同，可以分為形成

性評價與總結(jié)性評價。形成性評價通常在教學(xué)過程中實施，而總結(jié)性評價一般在

一門課程或者教學(xué)活動結(jié)束后進行。

23、課程表的編制應(yīng)盡可能將核心課程（語、數(shù)、英等）安排在（）

A、上午第二、三節(jié)

B、上午第四節(jié)

C、下午第一節(jié)

D、下午第三節(jié)

【參考答案】：A

【解析】：應(yīng)盡可能將核心課程（語、數(shù)、英等）安排在上午第二、三節(jié)課。

24、看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）o

A、強化

B、懲罰

C、逃避條件作用

D、消退

【參考答案】：C

【解析】：逃避條件作用指當厭惡刺激出現(xiàn)后，有機體作出某種反應(yīng)，從而

逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。

25、在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱

為（）。

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)練習(xí)曲線，中間會出現(xiàn)暫時的停頓，即高原期。

26、以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)其在團體中的位置來做出

判斷和報告評價結(jié)果的評價是OO

A、常模參照評價

B、標準參照評價

C、配置性評價

D、正式評價

【參考答案】：A

【解析】：教學(xué)中使用的常模參照評價就是以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰?/p>

照標準，根據(jù)其在團體中的位置來做出判斷和報告評價結(jié)果。

27、自下而上的遷移被稱為()o

A、正遷移

B、垂直遷移

C、負遷移

D、水平遷移

【參考答案】：B

28、教育心理學(xué)發(fā)展階段中，開始形成完整的現(xiàn)代教育心理學(xué)體系的時期是

()

A、初創(chuàng)時期

B、鼎盛時期

C、發(fā)展時期

D、過渡時期

【參考答案】：C

【解析】：20世紀50年代一20世紀80年代是教育心理學(xué)的發(fā)展時期，該

時期出現(xiàn)了幾個著名的教育心理學(xué)家。他們提出了各自有代表性的學(xué)習(xí)理論，開

始形成了完整的現(xiàn)代教育心理學(xué)體系。

29、兒童一周歲末，開始把自己和自己的動作區(qū)分開，并按照自己的姓名、

身體特征來看待自己，作出一定評價，此時，其自我意識發(fā)展屬于()

A、生理自我

B、社會自我

C、心理自我

D、理想自我

【參考答案】：A

30、我國第一本《教育心理學(xué)》教科書的作者是()

A、陶行知

B、蔡元培

C、廖世承

D、潘菽

【參考答案】：C

【解析】：1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書，故選

Co

31、競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成績

超過對手的適度競爭不但不會影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會OO

A、提高學(xué)習(xí)和工作效率

B、養(yǎng)成競爭意識

C、導(dǎo)致教師管理公正

D、促進團結(jié)協(xié)作

【參考答案】：A

【解析】：競爭能提高學(xué)習(xí)和工作效率。

32、在感覺記憶中，信息主要以()形式存儲。

A、語義

B、概念體系

C、圖式

D、視象和聲象

【參考答案】：D

【解析】：感覺記憶中各種感覺信息在感覺寄存器中以其特有的形式繼續(xù)保

存一段時間并起作用，這些存儲形式就是視覺表象和聲音表象，稱視象和聲象。

33、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是()

A、實驗法

B、測量法

C、會談法

D、觀察法

【參考答案】：C

【解析】：心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是會談法。

34、班級的大小是影響課堂管理的一個()o

A、可用因素

B、微弱因素

C、重要因素

D、利弊兼有的因素

【參考答案】：C

【解析】：班級規(guī)模是影響課堂管理的一個重要因素。

35、需要層次理論是()提出的。

A、羅杰斯

B、班杜拉

C、奧蘇伯爾

D、馬斯洛

【參考答案】：D

【解析】：美國心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。

36、研究認知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是()

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

【參考答案】：B

37、充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了()o

A.組織策略

B.精細加工策略

C.元認知策略D復(fù)述策略

【參考答案】：B

38、知識應(yīng)用的過程不包括【】

A、審題

B、比較

C、解析

D、類化

【參考答案】：B

【解析】：知識的應(yīng)用主要經(jīng)歷了審題、聯(lián)想、解析和類化四個基本環(huán)節(jié)。

39、下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移()o

A、觸類旁通

B、聞一知十

C、照本宣科

D、溫故知新

【參考答案】：C

40、耶克斯一多德森定律認為，動機和學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是()

A、低相關(guān)

B、高相關(guān)

C、不成比例

D、呈倒“U”型曲線

【參考答案】：D

二、多項選擇題

1、影響個體從眾的因素主要有OO

A、群體個數(shù)

B、群體凝聚力和群體吸引力

C、成員在群體中的地位

D、人的心理特點

E、群體的性別比例

【參考答案】:A,B,C,D,E

【解析】：群體的特點與個體的特點對個體從眾都有影響。

2、舒茨提出人際交往需要的三維理論，認為基本的需要包括()o

A、成就

B、包容

C、情感

D、支配

E、生存

【參考答案】：B,C,D

【解析】：社會心理學(xué)家舒茨1958年提出人際需要的三維理論，每一個個

體在人際互動過程中，都有三種基本的需要，即包容需要、支配需要和情感需要。

3、元認知結(jié)構(gòu)包括【】

A、元認知知識

B、元認知計劃

C、元認知體驗

D、元認知調(diào)節(jié)

E、元認知監(jiān)控

【參考答案】：A,C,E

【解析】：元認知結(jié)構(gòu)包括元認知知識、元認知體驗、元認知監(jiān)控。

4、影響人際吸引的主要條件有()o

A、相似性與互補性

B、社會地位

C、個人品質(zhì)

D、接近性

E、熟悉性

【參考答案】：A,C,D,E

【解析】：影響人際吸引的主要條件有

(1)相似性與互補性：我們傾向于喜歡那些與我們具有相似態(tài)度和價值觀的

人。

(2)個人品質(zhì)：熱情是令人喜歡的重要個性品質(zhì)，其次是外表的特點。

(3)接近性與熟悉性：空間上距離較近的個體，相互間接觸的機會多，能夠

增進彼此的了解，尤其是交往初期。

5、以下各項屬于人格測驗的是()o

A、創(chuàng)造力測驗

B、興趣測驗

C、成就動機測驗

D、態(tài)度量表

【參考答案】：B,C,D

【解析】：人格測驗包括多項人格調(diào)查表、興趣測驗、成就動機測驗、態(tài)度

量表等。

6、一個測驗的效度包括以下幾種？()

A、內(nèi)容效度

B、直接效度

C、構(gòu)想效度

D、間接效度

E、預(yù)測效度

【參考答案】：A,C,E

【解析】：效度是指測量的有效性，即一個測驗對它所要測量的特性準確測

量的程度。心理學(xué)家一般將效度進一步分為內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和預(yù)測效度。

7、有效進行知識概括的方法是()。

A、合理運用正例和反例

B、運用變式組織感性經(jīng)驗、突出事物的本質(zhì)特征

C、科學(xué)的進行比較☆支

D、啟發(fā)學(xué)生獨立思考、自覺概括

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：有效進行知識概括的方法主要有四種：合理運用正例和反例；運

用變式組織感性經(jīng)驗、突出事物的本質(zhì)特征；科學(xué)的進行比較；啟發(fā)學(xué)生獨立思

考、自覺概括。

8、影響個體從眾的因素主要有()o

A、群體個數(shù)

B、群體凝聚力和群體吸引力

C、成員在群體中的地位

D、人的心理特點

E、群體的性別比例

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：群體的特點與個體的特點對個體從眾都有影響。

9、教育心理學(xué)的性質(zhì)是()o

A、一門自然學(xué)科

B、一門社會學(xué)科

C、一門自然與社會的交叉學(xué)科

D、一門理論和應(yīng)用相結(jié)合的獨立學(xué)科

【參考答案】：C,D

【解析】：本題考查的是考生對教育心理學(xué)學(xué)科定位的理解。

10、班杜拉觀察學(xué)習(xí)的動機過程受到的強化主要有【】

A、外部強化

B、實物強化

C、替代性強化

D、符號強化

E、自我強化

【參考答案】：A,C,E

【解析】：班杜拉觀察學(xué)習(xí)的動機過程受到的強化主要有替代性強化、外部

強化、自我強化。

三、填空題

1、程序性知識的表征方式主要是和O

【參考答案】：產(chǎn)生式產(chǎn)生式系統(tǒng)

2、是指不斷明確當前狀態(tài)與目標狀態(tài)之間的差距，并不斷通過

一定的運算操作來縮減這種差距，從而找到實現(xiàn)目標的方法。

【參考答案】：“手段一目的”分析

3、個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，在心理學(xué)上稱之為

【參考答案】：知識

4、認同實質(zhì)上就是對榜樣的,其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。

【參考答案】：模仿

5、元認知控制包括計劃策略、監(jiān)控策略和。

【參考答案】：調(diào)節(jié)策略

6、短時記憶的容量相當有限。大約是組塊。

【參考答案】：7±2

7、一般來說，動機具有功能、指向功能和強化功能。

【參考答案】：激活；

8、不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、、群體

氣氛以及群體成員的人際關(guān)系。

【參考答案】：群體規(guī)范

9、常見的教師自編測驗的類型主要有和主觀題。

【參考答案】：客觀題

10、陳述性知識是個人能用語言進行直接陳述的知識，也叫。

【參考答案】：描述性知識

11、我國的教育心理學(xué)最初從西方引進的，自年代后期起，教育心

理學(xué)經(jīng)過十年動亂重新復(fù)蘇繁榮，自己編寫的和翻譯介紹的教育心理學(xué)教科書越

來越多。

【參考答案】：70

12、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認知結(jié)構(gòu)和0

【參考答案】：學(xué)習(xí)的心向與定勢

13、正式群體的發(fā)展經(jīng)歷松散群體、和集體等三個階段。

【參考答案】：聯(lián)合群體

14、創(chuàng)造性有兩種表現(xiàn)形式，分別是發(fā)明和。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)

15、根據(jù)皮亞杰的觀點，個體道德在從他律到自律的發(fā)展過程中對個體有重

大影響的因素是和社會關(guān)系。

【參考答案】：認知能力

16、發(fā)散性思維的三個特征分別是、變通性和獨特性。

【參考答案】：流暢性

17、奧蘇伯爾的同化說認為遺忘是知識的組織與知識結(jié)構(gòu)的過程，是

一種積極的遺忘。

【參考答案】：簡化

18、美國心理學(xué)家維納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三

個維度：內(nèi)外源、穩(wěn)定性和O

【參考答案】：控制性

19、元認知指學(xué)習(xí)者對認知的認知，一般認為它包括對自己作為活動者的認

識、對的認識和對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及使用方法的認識。

【參考答案】：任務(wù)

20、態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括、情感成分和行為成分。

【參考答案】：認知成分

21、技能的分類中較具典型性代表的觀點是將它分為技能和技

能兩種。

【參考答案】：操作心智

22、影響心理發(fā)展的兩個主要因素是遺傳和,

【參考答案】：環(huán)境

23、學(xué)生問認知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨立與場依存，、輻合

型與發(fā)散型等方面。

【參考答案】：沉思型與沖動型

24、班杜拉將強化分為三種類型：直接強化、自我強化和o

【參考答案】：替代強化

25、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是o

【參考答案】：信號學(xué)習(xí)

26、在問題解決過程中，提出假設(shè)常用的方式有算法式和

【參考答案】：啟發(fā)式

27、操作技能又叫運動技能、動作技能，是指通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的

___________活動方式。

【參考答案】：操作

28、前蘇聯(lián)的維果斯基認為：兒童的現(xiàn)有水平和即將達到的發(fā)展水平之間的

差異,就是

【參考答案】：最近發(fā)展區(qū)

29、品德是社會道德現(xiàn)象在個人身上的反映，是就個人的而言的。

【參考答案】：（P328）道德面貌

30、在所有認知風(fēng)格中，最著名的是與o

【參考答案】：場依存場獨立

四、判斷題

1、解決問題的中心環(huán)節(jié)是對問題的表征。（）

【參考答案】：正確

【解析】：（P188?190）

2、品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。（）

【參考答案】：（x）改為：品德不良問題主要出現(xiàn)在青少年時期，（13—15歲）。

3、自動化的操作如穿衣，也可稱得上是問題解決。（）

【參考答案】：錯誤

【解析】：問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的。

4、教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。

【參考答案】：（正確

5、他人的成敗經(jīng)驗不會影響一個人的自我效能感。（）

【參考答案】：錯誤

【解析】：替代經(jīng)驗也是自我效能感的影響因素之一。

6、遺傳決定論否認人的主觀能動性以及遺傳素質(zhì)和兒童的年齡特征的作用。

0

【參考答案】：錯誤

【解析】：遺傳決定論否認人的主觀能動性以及強調(diào)遺傳因素在兒童認識發(fā)

展中的作用和兒童的年齡特征的作用。

7、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志、道德行為。()

【參考答案】：正確

【解析】：(P329)

8、“認知策略”是布魯納于1950年提出的。()

【參考答案】：(x)改為：“認知策略”是布魯納于1956年提出的。

9、陳述性知識是回答是什么、為什么和怎么樣的問題，而程序性知識是回

答做什么和怎么做的問題。在表述方式上，陳述性知識主要通過程序化操作來表

征，而程序性知識則是以網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化方式來表征觀念間的聯(lián)系的。

【參考答案】：此判斷錯誤，在表述方式上，程序性知識主要通過程序化操

作來表征，而陳述性知識則是以網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化方式來表征觀念間的聯(lián)系的。

10、學(xué)習(xí)策略可以分為認識策略、元認知策略和資源管理策略等三個方面。

()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

n、自我效能感理論是20世紀60年代布魯納提出來的。()

【參考答案】：錯誤

12、團員數(shù)在2人以上的班級即可設(shè)立班級團支部。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：團員數(shù)必須有3人以上。

13、直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科

學(xué)知識的起點，因此，無論在什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開始。

【參考答案】：錯誤

【解析】：直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽

象的科學(xué)知識的起點。缺乏這一起點，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或

者曲解概念和原理。當然，肯定直觀為知識掌握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何情

況下教學(xué)都必須從直觀開始。若學(xué)生已具備必要的有關(guān)感性知識或較概括的知識,

則直觀就不是必需的了。

14、適度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中，實際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當超過剛好能夠回憶起

來的次數(shù)。（）

【參考答案】：錯誤

【解析】：過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中，實際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當超過剛好能夠

回憶起來的次數(shù)。

15、父母受教育程度越高，對子女的要求越嚴格，則越有利于孩子創(chuàng)造性的

培養(yǎng)。

【參考答案】：（錯誤

【解析】：父母受教育程度較高，但對子女的要求不過分嚴格，家庭氣氛比

較民主，則有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

五、概念題

1、影響課堂管理的因素有哪些？

【參考答案】：影響課堂管理的因素有：

①教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；

②班級規(guī)模；

③班級的性質(zhì)；

④對教師的期望。

2、簡述安德森的心智技能形成三階段論。

【參考答案】：著名認知心理學(xué)家安德森認為，心智技能的形成需經(jīng)過三個

階段，即認知階段'聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。

第一，認知階段。了解問題的結(jié)構(gòu)，即起始狀態(tài)、要達到的目標狀態(tài)、從起

始狀態(tài)到目標狀態(tài)所需要的步驟和算子。對于復(fù)雜的問題而言，要了解問題的各

個子目標及其達到了目標所需要的算子。

第二；聯(lián)結(jié)階段。學(xué)習(xí)者應(yīng)用具體的方法來解決問題，主要表現(xiàn)在把某一領(lǐng)

域的描述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識，這種轉(zhuǎn)化即程序化的過程。

第三，自動化階段。個體獲得了大量的法則并完善這些法則，操作某一技能

所需的認知投入較小，且不易受到干擾。

3、簡述有效進行知識概括的基本方法。

【參考答案】：(1)配合運用正例和反例。區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)，抽取事

物的本質(zhì)要素，拋棄事物的非本質(zhì)要素。(2)正確運用變式。用不同形式的直觀材

料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特

征。(3)科學(xué)地進行比較。在分析綜合的基礎(chǔ)上確定事物之間的共同點和差異點。

(4)啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。不僅要鼓勵學(xué)生主動提出問題，而且要鼓勵他們主動

解答問題。

4、簡述教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢。

【參考答案】：教育心理學(xué)發(fā)展的新趨勢體現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)研究學(xué)習(xí)者的主體性。

(2)研究學(xué)習(xí)者的能動性。

(3)研究學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程和機制。

(4)研究社會環(huán)境的影響。

(5)研究實際情境的影響。

(6)研究文化背景的影響。

(7)研究學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計和有效教學(xué)模式。

(8)研究信息技術(shù)的利用。

5、簡述課堂紀律的類型。

【參考答案】：根據(jù)課堂紀律形成的原因，可以將課堂紀律分成四種類型：

(1)教師促成的紀律。這是指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個有結(jié)構(gòu)的情

境，即組織一個良好的集體結(jié)構(gòu)。在課堂管理中，教師促成的紀律是不可缺少的。

(2)集體促成的紀律。這是指由群體壓力而形成的紀律。從入學(xué)開始，同輩

人的集體在學(xué)生社會化方面起著越來越大的作用。

(3)任務(wù)促成的紀律。每一次任務(wù)都有其特定的紀律，有時某項任務(wù)會引起

學(xué)生的高度注意，使他對其他誘人的活動置之不理。任務(wù)促成的紀律是以個人對

活動任務(wù)的充分理解為前提的。

(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內(nèi)化成為個體自覺的行為準

則時，自律便出現(xiàn)了。

6、簡述教學(xué)反思的三種類型。

【參考答案】：(1)對活動的反思；(2)活動中的反思；(3)為活動反

思。

7、簡述教育心理學(xué)的實踐作用。

【參考答案】：

(1)幫助教師準確地了解問題；

(2)為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；

(3)幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；

(4)幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究。

8、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力？

【參考答案】：(1)充分利用已有經(jīng)驗，形成知識結(jié)構(gòu)體系，(2)分析問

題的構(gòu)成，把握問題解決規(guī)律，(3)開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，(4)

教授問題解決策略，靈活變換問題(5)允許學(xué)生大膽猜想，鼓勵實踐驗證

9、中學(xué)生易產(chǎn)生的心理健康總是有哪些？

【參考答案】：(1)焦慮癥；

(2)抑郁癥；

(3)強迫癥:

(4)恐怖癥;

(5)人格障礙與人格缺陷；

(6)性偏差；

(7)進食障礙；

⑻睡眠障礙。

10、簡述課堂有效管理的目標。

【參考答案】：（1）有更多的時間用于學(xué)習(xí)（2分）；（2）有更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)

（2分）；（3）學(xué)生能自我管理（1分）。

六、定義題

1、超感知覺

【參考答案】：超感知覺：是不靠眼睛或任何工具即可看到物體的特殊能力。

2、認知風(fēng)格

【參考答案】：指學(xué)生加工信息時習(xí)慣采用的不同方式。

3、學(xué)習(xí)動機

【參考答案】：學(xué)習(xí)動機：是激勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的心理因素，是直接推

動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部推動力。

4、教師威信

【參考答案】：教師威信：教師在學(xué)生心目中的威望和信譽，是一種可以使

教師對學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。

5、替代強化

【參考答案】：替代強化：替代強化指觀察者因看到榜樣受強化而如同自己

也受到的強化一樣，是一種間接的強化方式。

七、論述題

1、如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力？

【參考答案】：（1）培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的內(nèi)在動機。

（2）問題的難易應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（3）指導(dǎo)學(xué)生理解和分析問題，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境。

（4）提供較充裕的時間和適當?shù)淖杂伞?/p>

（5）鼓勵學(xué)生驗證答案，提供解決問題的機會。

2、試述教師的認知特征、人格特征與其職業(yè)成就之間的關(guān)系。

【參考答案】：（1）教師的認知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系：

①語言表達能力與教學(xué)效果的相關(guān)程度：教師言語組織的條理性，表達的清

晰程度直接影響教學(xué)效果。

②組織監(jiān)控能力與教學(xué)效果的相關(guān)程度：較強的組織監(jiān)控能力有利于教學(xué)活

動的開展。

③診斷能力與教學(xué)效果的相關(guān)程度：善于診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的教師更能