小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論摘要：面對(duì)當(dāng)前現(xiàn)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷變化快速發(fā)展的最新要求，語(yǔ)文課堂必須從其課堂教學(xué)的教育目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、課堂教育理念和教學(xué)方法、教學(xué)目的與評(píng)價(jià)方法等各個(gè)知識(shí)層次上不斷進(jìn)行深入系統(tǒng)地教學(xué)改革。教學(xué)雖然必須具有一定規(guī)律，但卻又不能沒(méi)有固定的教學(xué)方法，可以這么簡(jiǎn)單地說(shuō)沒(méi)有一種教學(xué)方法才能算是最佳，只有它能夠只有在實(shí)踐中的特殊教學(xué)情況下才能得到靈活性的應(yīng)用。新課標(biāo)基本明確了語(yǔ)文學(xué)生自身應(yīng)該也正是這門(mén)語(yǔ)文課堂教育學(xué)習(xí)的活動(dòng)參與者，教師自身應(yīng)該也正是這門(mén)語(yǔ)文學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的積極組織者和正確指導(dǎo)者。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育改革一、教師的改我個(gè)人認(rèn)為平時(shí)的課堂上老師的一些專業(yè)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)該很淵博。語(yǔ)文課堂教學(xué)老師不僅被普遍認(rèn)為是對(duì)廣大青少年學(xué)生美好健康的身體與高貴精神品質(zhì)的培養(yǎng)與人格精神塑造者，更是對(duì)廣大青少年學(xué)生高尚道德情操的人格品質(zhì)培養(yǎng)與人格精神塑造者及其走上人生之路悠久道路的一種心理指導(dǎo)與前進(jìn)推動(dòng)者，這也未免需要我們廣大漢語(yǔ)課堂教學(xué)老師能夠飽讀群書(shū)，不斷豐富、充實(shí)與不斷地發(fā)展自己，使得廣大的學(xué)生教師能夠深刻地感受得到我們的無(wú)所不通、無(wú)所不知，進(jìn)而為我們?cè)趶V大同學(xué)的共識(shí)與心目中不斷樹(shù)立崇高與神圣的的形象。在當(dāng)代社會(huì)，在富于變化的課堂中，教師一定要善于應(yīng)變，具有應(yīng)變能力。例如在教學(xué)部編版五年級(jí)下冊(cè)的《有趣的文字》這一課中，教師不僅要有淵博的知識(shí)傳授學(xué)生，更要在這一課堂中增強(qiáng)學(xué)生的興趣，要隨時(shí)準(zhǔn)備為學(xué)生答題解惑。同時(shí)，教師在實(shí)踐中還要深刻地理解和研究語(yǔ)言課本，善于對(duì)所學(xué)的教材進(jìn)行精心的濃縮，并且能夠通過(guò)豐富而又具有生命化的語(yǔ)言元素，來(lái)真正做到促進(jìn)學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言文字，發(fā)展他們邏輯思維。有的這樣一篇課文比較膚淺，中心更加明確，這時(shí)候我們可以考慮充分運(yùn)用幻燈、錄音等教學(xué)方法，來(lái)改變學(xué)生形象化的思想。在啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的基礎(chǔ)上，可以及時(shí)地把握好學(xué)生對(duì)其進(jìn)行的學(xué)習(xí)反映信息。在幫助學(xué)生正確理解了課文之后，用節(jié)約省下的精神去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯理解和語(yǔ)言表達(dá)。二、教學(xué)的改教育本身其實(shí)就是一項(xiàng)旨在哺育新的學(xué)習(xí)和新生命的教育工作，孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上所經(jīng)歷渡過(guò)的每個(gè)分分秒秒到底無(wú)論是不高興的，還是喜悅的，都非常應(yīng)該認(rèn)為是由我們語(yǔ)文教師們的改變，那我們的這個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)空間應(yīng)該怎樣才能更好地讓人去重新進(jìn)行翻閱和深入理解這個(gè)孩子們的學(xué)習(xí)生活呢?首先要讓學(xué)生真正的參與進(jìn)去。一堂富有激情的小學(xué)語(yǔ)文課，不僅讓學(xué)生們聽(tīng)著就像是一種享受，而且老師本身也能讓他們享受得到成功的喜悅!而且老師的這種激情源于本向?qū)ξ覈?guó)高等教育事業(yè)的敬畏與熱愛(ài)，對(duì)于學(xué)生的敬畏與喜愛(ài)，還有他們對(duì)于夢(mèng)想的向往與追求。課堂的美取決于教師，如今課本全國(guó)改革，在部編版課文中有許多綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，更是讓他們學(xué)習(xí)生活中的知識(shí)，語(yǔ)文課不僅僅是教書(shū)，更多的是育人。學(xué)生究竟能夠在新的課堂生活中學(xué)習(xí)得到多少新的知識(shí)點(diǎn)和技巧，這一切就是我們?nèi)握n教師和廣大學(xué)生們的共同努力，而在這堂語(yǔ)文課中，學(xué)生的思想、三觀受到了正確的引導(dǎo)，這才是一節(jié)語(yǔ)文課的魅力所在。近年來(lái)，不僅書(shū)本得到了改革與發(fā)展，教師的教書(shū)方式也進(jìn)行了巨大的變化。由原先的"滿堂灌"教學(xué)到如今的提問(wèn)式教學(xué)等等，課堂上也大多數(shù)都使用了提問(wèn)式的情境化教學(xué)，這種形式的教學(xué)方法對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅能夠調(diào)動(dòng)興趣，還可以有利于幫助我們的學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解課文，如果都能夠把握好這一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)的效果將一定會(huì)不錯(cuò)。這種教學(xué)方法就是要求我們的老師在平時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)心所有全體同學(xué)的成長(zhǎng)，深入地了解自己的生活習(xí)慣，把握自己的性格，興趣愛(ài)好及其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。同時(shí)我們還要在課堂上努力地做到以充沛的情志、專治之士的精神、豐富多彩的想像、生動(dòng)形象的話語(yǔ)、高度概括性，從各個(gè)方面去感染和培養(yǎng)學(xué)生。使得學(xué)生耳濡目染，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)的良好情緒。為了更好地能夠使一篇課文的整體教學(xué)寫(xiě)作過(guò)程真切地重新一次再現(xiàn)在每個(gè)語(yǔ)文學(xué)生面前，教師甚至希望可以通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)生將其寫(xiě)作如同當(dāng)成一部話劇演戲那樣在一篇課文中重新扮演一個(gè)重要角色，也就是即如今課文改革后的這樣一部語(yǔ)文課本劇，讓每個(gè)語(yǔ)文學(xué)生都能夠站在該一個(gè)扮演角色的基本立場(chǎng)上，深入地用這些課文內(nèi)容來(lái)重新講述自己的一些所見(jiàn)所聞和各種心里所想。由于我們將一個(gè)學(xué)生的整體心理素質(zhì)定位已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榍袚Q成了一個(gè)課文里每一個(gè)主要人物的整體心理素質(zhì)定位，這樣，不僅我們就一定能把一個(gè)課文的主要內(nèi)容給每個(gè)學(xué)生帶來(lái)形成一個(gè)好的整體印象，同時(shí)也能學(xué)會(huì)很快地對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)和加深理解。三、評(píng)價(jià)的改教學(xué)評(píng)估的指導(dǎo)思想之一就是"創(chuàng)造適合兒童和學(xué)生的教育"，而一般的課堂評(píng)估與測(cè)試則目的在于"選擇適合教育的學(xué)生"。因此，教學(xué)評(píng)估并非等同于實(shí)際的試驗(yàn)和考查?，F(xiàn)如今有許多人都以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，我曾遇到這樣一位家長(zhǎng)，孩子每天早上五點(diǎn)半起床開(kāi)始讀書(shū)、背書(shū)，成績(jī)始終名列前茅，她是許多家長(zhǎng)口中稱贊的佼佼者，是許多學(xué)生心目中的榜樣，但是，在她的家長(zhǎng)眼中，她卻是一位沒(méi)有自律性的孩子，是什么都比不上別人的孩子，原因就在于她并不是我們班的第一名。這就告訴我們，評(píng)價(jià)要慎重，孩子不僅是家長(zhǎng)們的孩子，更是教師的學(xué)生，不能以分?jǐn)?shù)論英雄。法國(guó)今世著名作家拉封丹曾經(jīng)為此撰寫(xiě)過(guò)一則關(guān)于冬風(fēng)與南風(fēng)交互相比的經(jīng)典寓言，就是他說(shuō)要我們看誰(shuí)有可能把車前或者車后行人身上的任何東西都完全脫掉。北風(fēng)首先就會(huì)傳給我們一個(gè)個(gè)感覺(jué)，冷風(fēng)驟驟凜冽寒冷的澈骨，結(jié)果當(dāng)?shù)氐钠囆腥藗優(yōu)榱四軌蚍乐故艿奖憋L(fēng)的直接侵犯，就把自己的整件大衣都被包裹得牢牢的。南風(fēng)則緩慢地上下吹動(dòng)，頓時(shí)天色和氣候風(fēng)明日麗，行人因?yàn)樽约簻喩矶几杏X(jué)很溫暖，所以先打開(kāi)自己的一件白色紐扣，繼而慢慢地脫下自己的一件白色大衣。結(jié)果非常清楚，南風(fēng)已經(jīng)取得重大的勝利。這個(gè)不僅是富有藝術(shù)魅力又又同時(shí)極具人生哲理的一種哲學(xué)寓言，運(yùn)用在我們的教育老師和所要教育的其他小學(xué)生中，往往被我們的老師詮釋變成了：如果我們的老師能夠采用和風(fēng)細(xì)雨"南風(fēng)"式的現(xiàn)代化小學(xué)課堂管理手段，你就一定能夠輕而易舉地盡量使我們的其他小學(xué)生"脫掉大衣"，達(dá)到你的小學(xué)教育管理的目標(biāo)：反之，采用"北風(fēng)"式的中小學(xué)課堂管理手段，會(huì)直接造成我們的老師和其他同學(xué)將"大衣裹得更緊"。這則寓言告訴了人們，方法必須得當(dāng)柔可克剛。何況我們要把教育的對(duì)象還是中國(guó)的小學(xué)生?？鬃佑性?，教學(xué)應(yīng)因人而異。面對(duì)不同的小學(xué)教育任務(wù)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，其它的教學(xué)管理手段也就是相應(yīng)地會(huì)有所謂的差異，一句值得稱頌的教育話語(yǔ)質(zhì)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比苦口婆心地教師講授和嚴(yán)厲的自我批判與批評(píng)責(zé)備多少些。我常常想起一位孩子，這個(gè)孩子家庭環(huán)境很特殊，于是，他把自己交給了命運(yùn)，交給了隨心所欲，但是這個(gè)孩子如果抓住他其他的優(yōu)點(diǎn)，他會(huì)高興許久，對(duì)以往不屑一顧的學(xué)習(xí)也會(huì)提起興趣。所以我希望用真誠(chéng)，理解與愛(ài)去感化他，讓他最終回到課堂中來(lái)。課堂上的評(píng)價(jià)是我們從孩子身上學(xué)習(xí)獲取的知識(shí)和實(shí)踐的主要資源，教師在這樣的課堂上對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)也會(huì)直接地影響到孩子們的成長(zhǎng)。四、教師要熱愛(ài)做一個(gè)良好的老師，應(yīng)該首先要酷愛(ài)自己的事業(yè)。干一行愛(ài)一行，只有我們擁抱了對(duì)于事業(yè)的堅(jiān)持與熱愛(ài)，才會(huì)更加熱愛(ài)于學(xué)生，才有機(jī)會(huì)在實(shí)際工作的過(guò)程中向別人提出更高標(biāo)準(zhǔn)地要求自己，時(shí)刻嚴(yán)格規(guī)范自己的語(yǔ)言行為。在我們剛剛踏入三尺大課堂的那一刻開(kāi)始，就深深認(rèn)識(shí)和看到自己所有的一切都要掌握在教育中，積極進(jìn)取，努力完成自己的工作。而且優(yōu)秀的教師不僅僅需要愛(ài)崗位和工作，更需要愛(ài)護(hù)學(xué)生。愛(ài)護(hù)學(xué)生是我國(guó)傳統(tǒng)文化中永恒的一個(gè)主題，我們既然選擇了這樣的教師崗?fù)?，就注定了我們的一生必須要向?qū)W校傾瀉自己的愛(ài)。只有不舍得揮灑竭誠(chéng)關(guān)懷的教師，才會(huì)真正成為被廣大學(xué)生敬仰和愛(ài)戴的優(yōu)秀教師，才會(huì)真正成為被廣大學(xué)生尊重和敬佩的優(yōu)秀教師。師愛(ài)相互關(guān)系應(yīng)該是每一位學(xué)生都希望自己能夠得到充分認(rèn)可和享受的義務(wù)，作為教師，一定要用心理去仔細(xì)體會(huì)每一位孩子的心理，兒童的觀念和感受，千萬(wàn)別讓家長(zhǎng)不能因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)或者行為習(xí)慣較差而隨便放棄他們，而是要充分相信孩子，去善于搜捕他們身上的一個(gè)閃光點(diǎn)，給予肯定，把他們的這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)出來(lái)。學(xué)生是可愛(ài)的，他們的思想單純，往往是你給他們一分，他們卻能感受到十分，后又回饋你百分，每一個(gè)孩子都是不同的，他們就像寶盒一樣，里面是什么或許連他們自己都不知道，這就需要教師用愛(ài)與善來(lái)打開(kāi)，來(lái)繪畫(huà)，然后去造就學(xué)生的一生。五、總結(jié)師生關(guān)系越和睦，教學(xué)效果就會(huì)變得更加良好。根據(jù)當(dāng)前中國(guó)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們首先要認(rèn)真思考什么樣的教學(xué)方法是手段，更容易被他們所理解和接受，做到因材施教。盡量充分地尊重每位在校大學(xué)生的真誠(chéng)意見(jiàn)和各種心理思路，努力盡可能減少與學(xué)校全體師生的各種心理技能差異。教師們也可以自由地選擇直接走下自己的課堂和生字講臺(tái)，讓我們的老師和學(xué)生都來(lái)?yè)?dān)任負(fù)責(zé)我們的生字老師，比如在我們正進(jìn)行的學(xué)習(xí)生字的課堂和教室里的課堂內(nèi)教學(xué)中，鼓勵(lì)我們的所有生字老師和學(xué)生一直堅(jiān)持走向我們的課堂上臺(tái)，識(shí)字，領(lǐng)導(dǎo)我們的所有生字老師和學(xué)生一起認(rèn)真進(jìn)行了學(xué)習(xí)，不但是希望這樣能夠做到使我們?cè)谡n堂上的氣氛更加活躍，同時(shí)我們的所有學(xué)生字學(xué)生也一定要讓他們學(xué)會(huì)深刻地自己體驗(yàn)和親身體驗(yàn)并真正感到他們自己并沒(méi)有形成所謂的失敗感，增強(qiáng)了他們對(duì)于自己的生字語(yǔ)言學(xué)習(xí)的思維勇氣和自主學(xué)習(xí)的自信，讓他們也深刻地意識(shí)到，只要我們努力，我們也一定希望能夠