［初中物理］初中物理課堂提問的幾種方法一物理論文一希望可以幫到您

初中學(xué)生年齡小，好奇心和求知欲都較強(qiáng)，在課堂上喜歡表現(xiàn)自己，但自我控制能力較差,

注意力容易分散。如何針對初中學(xué)生的這些特點，設(shè)計處理好課堂提問，是提高課堂教學(xué)效

果非常重要的一個環(huán)節(jié)。

在多年教學(xué)實踐中，我嘗試采用下述幾種提問方法，獲得了較好的效果。

一、聯(lián)系學(xué)生的知識，層層深入提出問題，導(dǎo)入新課。例如在講解串聯(lián)電路的特點時，我

設(shè)計了如下問題：亮度可調(diào)節(jié)的臺燈的亮度（或收音機(jī)音量的大?。┡c什么有關(guān)？（答：與

電流強(qiáng)度有關(guān)。）改變電流大小有哪些方法？（答：改變電壓或電阻。）改變電阻有哪些方法？

（答：改變導(dǎo)體的材料、截面積、長度以及溫度。）我們學(xué)過的什么儀器可調(diào)節(jié)電流的大??？

（答：滑動變阻器。）滑動變阻器如何連接在電路中？（答：串聯(lián)。）進(jìn)而提出滑動變阻器串

聯(lián)到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？自然導(dǎo)入了新課。這樣設(shè)計的問題，結(jié)合

學(xué)生熟悉的事物，容易引起學(xué)生的興趣。

二、聯(lián)系實際列舉式提問。在單元或綜合復(fù)習(xí)時，由學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的物理知識，列舉日常

生活中的實例，來說明物理現(xiàn)象或原理。例如：”舉例說明分子是運動的”，“舉例說明應(yīng)用

杠桿原理的工具”。這一類問題有利于激發(fā)學(xué)生積極思考，努力搜尋記憶中的生活知識，在

相互啟發(fā)下，可舉出更多的例子。我處理這一類問題的方式，一般是將學(xué)生舉的例子簡要記

在黑板上，再由學(xué)生分辨哪些舉例是對的，哪些錯了。然后再把對的進(jìn)行分類。例如上面舉

例中的第一題可分成氣體、液體、固體三類分子運動現(xiàn)象；第二題可按省力、費力、既不省

力也不費力的杠桿分類。這樣處理可以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，加深對知識的理解。

三、物理知識應(yīng)用性提問。學(xué)生如果在教師的啟發(fā)下，運用學(xué)過的物理知識成功地解釋或

解決日常生活中的一些現(xiàn)象和問題，他們不但會感到一種學(xué)以致用獲得成功的喜悅，而且還

能激發(fā)積極思考，培養(yǎng)運用所學(xué)的知識動手動腦解決實際問題的好習(xí)慣?！盁崴渴侨绾畏?/p>

止熱傳遞的？”這是教師提問的一般方式，學(xué)生也能作出正確回答。我嘗試改成這樣的問題:

熱水瓶外層玻璃破碎后為什么不保溫;新買的熱水瓶不保溫可能是什么原因？對照實物讓學(xué)

生對不銹鋼保溫杯與常見的玻璃保溫杯的保溫原理和保溫性能進(jìn)行分析及比較，在課堂上引

導(dǎo)學(xué)生作出正確解答。如果有條件，針對課堂提出的問題，安排學(xué)生課后進(jìn)行一些小實驗、

小修理、小制作，對加深知識的理解和記憶更有幫助。

四、引起爭論，激發(fā)思考的提問。爭論可使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，通過爭論解決

的問題，理解特別深刻，其效果是一般性講解所無法達(dá)到的。容易引起爭論的，往往是生活

中碰到的現(xiàn)實與物理原理表面上相“矛盾”，或者平時形成的概念與嚴(yán)格定義的物理概念不一

致的問題，設(shè)計一些問題，引起學(xué)生的爭論，對澄清學(xué)生的錯誤認(rèn)識大有好處。例如力學(xué)中

“力是不是物體運動的原因？”

以及“在平地上挑著東西前進(jìn)做不做功？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生對照所學(xué)的知識進(jìn)行分析辯

論，收到的效果比較理想。

總之，課堂提問要針對初中學(xué)生的特點，盡量結(jié)合生活實際，設(shè)計能引起學(xué)生興趣、激發(fā)

學(xué)生積極思考的問題，并注意在提問中點撥啟發(fā)學(xué)生分析問題。

淺談初中物理課堂教學(xué)法的運用

文昌市田家炳中學(xué)程守成

初中物理的教學(xué)法很多，面對眾多的教學(xué)方法，選擇哪些方法對自己當(dāng)前的教學(xué)情境來說

是最恰當(dāng)?shù)哪?？怎樣使這些方法有機(jī)地結(jié)合在一起使用呢？這既是理論問題，又是實踐問

題，更是藝術(shù)問題。筆者根據(jù)多年來的教學(xué)實踐，對在不同的教學(xué)情境下可以選用的一些教

學(xué)法，提出自己淺薄的見解與同行探討，此乃拋磚引玉之舉。

例如在上《探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》這節(jié)課時，根據(jù)課程按排內(nèi)容和課標(biāo)的要求，可

以設(shè)計這樣一個教學(xué)流程讓學(xué)生自主探究：①創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)提問。即先在示教線路板上連

接一個有兩只燈泡串聯(lián)的電路，使燈泡發(fā)亮，讓學(xué)生觀察、討論、交流，然后提出問題：我

們前面學(xué)習(xí)了串聯(lián)電路的電流規(guī)律是處處相等,而串聯(lián)電路中的電壓是否也處處相等呢？②

啟發(fā)學(xué)生針對疑問，大膽猜想，鼓勵各實驗小組多提出不同意見；③各小組對提出來的猜想

和假設(shè)進(jìn)行討論交流，制定計劃，設(shè)計實驗；④進(jìn)行實驗，記錄數(shù)據(jù)；⑤分析數(shù)據(jù)，歸納總

結(jié)出規(guī)律；⑥各小組評估探究過程中的得失；⑦交流體會，拓展實驗，在探究串聯(lián)電路電壓

規(guī)律的基礎(chǔ)上，布置各小組回去制定探究并聯(lián)電路的電壓規(guī)律的實驗設(shè)計。采用這種的教學(xué)

設(shè)計能把學(xué)生置于動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、自主探索，獲得一種

新的學(xué)習(xí)體驗，同時使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、動手實踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到有效

的鍛煉，可以說能很好地完成課標(biāo)所要求的教學(xué)目標(biāo)。

從這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計可知道主要選用了科學(xué)探究法，同時也用到了啟發(fā)法、實驗法、歸納

法、討論法等，這些教學(xué)法在這里有機(jī)的結(jié)合在一起運用，共同完成了各項教學(xué)目標(biāo)。因此,

在一個具體的教學(xué)情境中，選用什么樣的教學(xué)法，所選教法是否有機(jī)的結(jié)合起來靈活運用去

完成各項教學(xué)目標(biāo)，是評價一節(jié)課成功不成功的關(guān)鍵，同時也是評價一位教師選用教學(xué)法藝

術(shù)水評高低的重要標(biāo)志。

又如在上《眼睛和眼鏡》這節(jié)課時，根據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)置和新課標(biāo)理念要求，可以把眼睛

與照相機(jī)做比較進(jìn)行教學(xué)。因為眼睛從結(jié)構(gòu)上看，非常類似于照相機(jī)（或者說類似于攝像機(jī)）,

而照相機(jī)成像原理前面學(xué)生已經(jīng)很熟悉了，所以眼睛的教學(xué)過程可以主要采用類比法，眼睛

的晶狀體相當(dāng)于凸透鏡，視網(wǎng)膜相當(dāng)于底片。在教學(xué)過程中輔助用教學(xué)課件講解眼睛的構(gòu)造、

成像原理，學(xué)生很容易理解，掌握起來較容易，印象也深刻。可見這節(jié)課除了用類比法教學(xué)

外，還用到了講授法、啟發(fā)法、觀察法等等，這些教學(xué)法在這節(jié)課的教學(xué)中都起到了重要的

作用。

再例如在上《光的折射》這一課時，因為學(xué)生前面對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識和了解,

所以本節(jié)課可以考慮采用演示實驗法。教師把光的折射現(xiàn)象通過實驗演示給學(xué)生，讓學(xué)生通

過對實驗的觀察、分析和推理，最后在教師的啟發(fā)點撥下，共同歸納總結(jié)出光的折射規(guī)律。

這里把演示實驗法、觀察法、啟發(fā)法和歸納法有機(jī)的結(jié)合在一起運用，讓學(xué)生在獲得新知識

的同時，提高了思維能力、觀察能力，實現(xiàn)了教與學(xué)高度統(tǒng)一。

當(dāng)然對于這節(jié)課，不一定采用以上的教學(xué)法，如果學(xué)校實驗器材充足，學(xué)生基礎(chǔ)比較好的

話，也可以采用以探究法為主的教法。讓學(xué)生分成若干小組，對光的折射現(xiàn)象進(jìn)行實驗探究,

然后通過收集材料，進(jìn)行分折和歸納，最后歸納總結(jié)出光的折射規(guī)律出來。可見對于同一內(nèi)

容的的教學(xué)，選用那種教法并沒有固定的模式，應(yīng)根據(jù)具體的環(huán)境、條件和情景而選用，有

時即使是各種情況都相同，而不同的授課教師在選用教學(xué)法時也會不盡相同，甚至完全不相

同。因此，教學(xué)中的教法可以說是千變?nèi)f化，沒有什么固有規(guī)律可循，這就需要我們教師在

教學(xué)實踐中好好去把握。

初中物理教學(xué)法多種多樣，不同的條件和情景有不同的配搭運用模式，在這里不可能一一

言盡。例如在教學(xué)中常用到的還有閱讀法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、談話法等等，它們各有優(yōu)勢和

特點，應(yīng)用時條件和范圍也不盡相同，但絕大多數(shù)情況下，它們不是孤立出現(xiàn)，而是互相滲

透，互相包容，相輔相成，交互混雜在一起運用。如為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、

團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，可采用科學(xué)探究法、歸納法、討論法、啟發(fā)法；為了提供豐富的感性認(rèn)識，

發(fā)展學(xué)生的感知能力可采用演示法、觀察法；為了使學(xué)生正確理解物理概念和規(guī)律，可采用

講授法、談話法、討論法，啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法；為了加強(qiáng)物理實踐，培養(yǎng)學(xué)生技能，可采用實

驗法、練習(xí)法等。

總之，教師在教學(xué)實踐中選什么樣的教學(xué)方法和手段，要根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)、教

材內(nèi)容的特點、學(xué)生的年齡特征和教師的特點進(jìn)行綜合分析，才能選擇出最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，

創(chuàng)造性的加以運用，以求達(dá)到最佳的教學(xué)成果。

優(yōu)化物理課堂提高復(fù)習(xí)效率

高巧紅

新鄭市第一高級中學(xué)分校，河南新鄭451100

高三是人生的一個關(guān)鍵時期，很多學(xué)生都知道用心學(xué)習(xí)，把“青春需要盡情揮灑，夢

想需要不停追逐，拼搏需要使命激勵，成功需要汗水澆鑄！”作為自己的座右銘。但當(dāng)面對

高中物理時，很多高三的學(xué)生卻一臉茫然，雖然做了很多題，下了很大的功夫，但成績并不

理想。如何在高三的復(fù)習(xí)中取得理想的成績，高效的課堂是取得成功的保障.看來，在高三

物理教學(xué)中優(yōu)化課堂，提高復(fù)習(xí)效率，成為高中物理教學(xué)改革的當(dāng)議之題。

一、以激趣為主，讓學(xué)生體悟物理之美

學(xué)生之所以覺得物理難復(fù)習(xí)，是因為沒有發(fā)現(xiàn)物理之美。物理學(xué)教育中更多的美學(xué)因

素存在于物理學(xué)本身的知識體系中，如力學(xué)中的回音、共鳴、天體運動規(guī)律、波的圖象；熱

學(xué)中的結(jié)晶體的多樣化，水在不同溫度下呈現(xiàn)出的水蒸氣、水紋、雪花、冰塊等等，無不體

現(xiàn)了物理學(xué)的自然之美，給人以美的享受。在整體復(fù)習(xí)知識體系時，老師應(yīng)該努力使學(xué)生感

受到物理方方面面的美學(xué)因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)、體驗，并運用這些美學(xué)因素對

于提高我們的教學(xué)質(zhì)量、深化素質(zhì)教育都有著積極而深遠(yuǎn)的意義。

二、以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍

高三老師不能惟考是圖，目光短淺。在課堂上，老師應(yīng)該用滿腔的熱情對待每一位學(xué)

生，挖掘他們的非智力因素，激勵他們奮發(fā)上進(jìn)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。高

三復(fù)習(xí)課和講評課較多，由于檢測內(nèi)容的綜合性、檢測目標(biāo)的層次性、檢測成績的差異性，

所以在講評時老師不能以題論題，要以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生自查常規(guī)失分、運算、文字表

達(dá)的準(zhǔn)確性；自查對物理規(guī)律概念理解不透之處；自查審題過程是否建立清晰的物理審題模

型；自查對物理問題進(jìn)行邏輯推理和論述是否充分、準(zhǔn)確，表達(dá)是否嚴(yán)密，結(jié)論是否及符合

物理邏輯，又符合物理學(xué)原理，每個問題的判斷是否有定理、定律或公式作依據(jù)。

三、以思維分析為主線，重視培養(yǎng)良好素養(yǎng)

高考物理試題很靈活，老師在高三復(fù)習(xí)講解時也要方法靈活。對能力要求突出的問題，

應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用多角度調(diào)動學(xué)生積極性的方式方法進(jìn)行點評。如類比法、等效

法、反證法、圖象法、極限法、隔離法、假設(shè)法、估算法等等，把講評的重點放在思路與方

法上，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生怎樣正確審題，怎樣根據(jù)已知條件建立物理情景，怎樣進(jìn)行研究問題。

總之，要讓學(xué)生懂得分析物理過程比盲目得出結(jié)論更有意義。

四、以方法指導(dǎo)為主流，重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.基礎(chǔ)知識，要多一些關(guān)注，少一些輕視

對概念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中不能走“過場”，趕進(jìn)度，把知識炒成“夾生

飯”，而應(yīng)在“準(zhǔn)確、系統(tǒng)、靈活”上下工夫，對知識不斷深化，新知識應(yīng)及時納入已有的知

識體系，特別是主要知識間的關(guān)系，逐步形成和擴(kuò)充物理知識體系，形成一個條理化、網(wǎng)絡(luò)

化、熟練化的有機(jī)體系。這樣在解題時，就能由題目提供的信息，從記憶系統(tǒng)里檢索出相關(guān)

信息，選取與題目的要求構(gòu)成最佳組合的信息，尋求解題途徑，優(yōu)化解題過程。

2.實驗題，多一些實踐，少一些冷漠

首先，要把物理實驗與物理概念、原理、定律聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。高中物理實驗是靠已知

的理論支持下完成的，同時用它的結(jié)果又能很好地證明理論上的規(guī)律。其次，要注重觀察實

驗現(xiàn)象。在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題。第三，要加強(qiáng)對實驗的方法、原理、步驟、誤差的

具體分析。注意實驗步驟的邏輯性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，切忌''只見樹木，不見森林”的做法。

第四，不要輕易地拋棄不成功的數(shù)據(jù)，不要回避異常的實驗現(xiàn)象。也許這些不成功的數(shù)據(jù)和

異常的現(xiàn)象正是你在考試中需要誤差分析的切入點。

3.對創(chuàng)新題，多一份自信，少一份畏懼

高考中必定會有創(chuàng)新題目，但有兩種截然不同的對待態(tài)度：熱衷與畏懼。有的同學(xué)遇

到創(chuàng)新題就埋頭其中，全心投入解題，甚至四處尋找創(chuàng)新題來做，生怕因為漏做某道創(chuàng)新題

而導(dǎo)致高分失分；而有的同學(xué)一見到創(chuàng)新題就頭痛，表現(xiàn)出很強(qiáng)的畏懼心理，因為他們對這

類題總感覺束手無策，絲毫沒有解題的靈感。筆者認(rèn)為這兩種認(rèn)識都是錯誤的，我們沒有必

要對創(chuàng)新題刻意處理，不管是怎樣的新情境型創(chuàng)新題，都與同學(xué)們學(xué)習(xí)的舊知識有關(guān)，解決

問題時只要仔細(xì)閱讀題目，克服畏懼心理，樹立信心就能成功解題。

4.對答題，多一份規(guī)范，少一份隨意

解答物理問題是有嚴(yán)格的格式化要求的，哪些題型該用什么格式答題，在教材上都有

明確的規(guī)定。高考命題給出的標(biāo)準(zhǔn)答案，是按照教材上的規(guī)定解答的，老師們將根據(jù)答案準(zhǔn)

確度、計算、推理步驟，敘述的正確性進(jìn)行評分。這就要求你在計算題的解答過程中有理有

據(jù)：指明研究對象，明確研究過程，寫出列方程的依據(jù)，必要時要畫出草圖，找到相關(guān)的幾

何關(guān)系，并結(jié)合題目列出相關(guān)方程。準(zhǔn)確的推理演算能減少無謂的失分。

5.對解題技巧，多一些總結(jié)，少一些困惑

學(xué)生要進(jìn)行形象思維訓(xùn)練，如畫受力圖、運動過程圖、等效電路圖、立體圖轉(zhuǎn)化平面

圖、運動軌跡圖等；要培養(yǎng)學(xué)生想象能力，認(rèn)清題目所描述的物理過程。物理能力的提高在

于解題質(zhì)量而非解題數(shù)量，故在解題中應(yīng)強(qiáng)化解題思維過程，研究問題解決過程中的不同思

維層次，從一個問題的多個解題方向中，選取簡潔的思維路徑，達(dá)到問題的最優(yōu)化。如何應(yīng)

用好課前提問

作者/孫琨

高中物理抽象難懂，理科生學(xué)習(xí)最困難的學(xué)科往往都是物理，“高中物理難學(xué)”這是學(xué)

生比較一致的看法。自己當(dāng)物理老師5年了，天天認(rèn)認(rèn)真真地上課，不厭其煩地給他們講解

習(xí)題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果并不好，物理科成為學(xué)生學(xué)習(xí)的老大難。相當(dāng)多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫

折、成績不理想，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒，喪失學(xué)習(xí)信心，久而久之，便對物理學(xué)科感到索然無

味。這種消極的情緒體驗，勢必造成惡性循環(huán)，使這門學(xué)科的學(xué)習(xí)每況愈下。另一方面，也

常常聽同組老師說，我已強(qiáng)調(diào)多少次了，己分析得夠透徹了，學(xué)生還是表現(xiàn)出不明白，茫然

不知所措，解題時張冠李戴，死搬硬套，表述時邏輯混亂等，覺得找不出什么好辦法來提高

他們的成績了，弄得老師也要茫然了！

我一開始在教學(xué)中也遇到這樣的問題，但是后來我采用課前提問方式，覺得效果很好。

高三上學(xué)期期中考試成績下來，班級的平均分只有40來分，雖然題難點，但是這個

分?jǐn)?shù)也太不理想了，給我最大的打擊就是考試中出現(xiàn)平時講過的原題，學(xué)生還是照錯不誤！

那個程度就像老師沒有講過似的！覺得很沒有辦法，我拿著成績單，認(rèn)真看每個學(xué)生的成績,

包括其它科目的成績，班級名次，自己先初步了解一下，是什么原因?qū)е鲁煽儾焕硐耄Y(jié)果

發(fā)現(xiàn)最高分是91分，最低分是11分！班級共67人，其中34人不及格！超過一半低于60

分！我就找了不同層次的學(xué)生談話，學(xué)習(xí)好的學(xué)生都很努力，上課認(rèn)真聽講，及時完成老師

布置的作業(yè)，甚至還會主動找老師要卷子做，做完對答案，不會的就利用課下時間來找老師

解答，有的連課間十分鐘也不放過。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生存在的主要問題是：（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及

能力差，初中的學(xué)習(xí)沒打好基礎(chǔ)，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)尚沒有入門。分析、思維、運算能力均較

差。如，題意、物理過程分析不清，解題只會套公式等。（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣及態(tài)度差，不愿意學(xué)

習(xí)的就徹底放棄！上課往往前幾分鐘還能集中精力，但隨著題的難度增加就聽不進(jìn)去

了，能管住自己的就安靜地坐在那想別的事情，也不打擾同學(xué)，管不住自己的就和周

圍同學(xué)講話或者接老師話把以引起大家的注意來搞惡作??！考試的時候全靠運氣得分！學(xué)習(xí)

上得過且過，無興趣，無動力，聽課不專心，作業(yè)不獨立完成，不能及時復(fù)習(xí)等。還可以列

舉一些。如果這樣的狀況再持續(xù)下去，那么期末考試的時候差距肯定會進(jìn)一步拉大！來年的

高考一定會失利的，很多學(xué)生將因為物理而影響總成績，對他們來說是一個巨大的損失，而

且自己的教學(xué)難度也將加大！冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生中存在的各種問題企圖一攬子全部

解決是不現(xiàn)實的，只有通過尋求啟動點，力求打破僵局，才具有可行性。通過比較成績，觀

察學(xué)生的平時表現(xiàn)，找不同名次的學(xué)生談話，總結(jié)出這些學(xué)習(xí)物理困難的學(xué)生最主要原因就

是對物理不感興趣和基礎(chǔ)差。針對以上原因我采取如下措施：

首先，增加他們對物理的學(xué)習(xí)興趣。人們常說：“興趣是最好的老師?！吧虾梦锢碚n，

首先就應(yīng)該引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣和欲望。我上網(wǎng)下載一部科教片，是模擬地球及宇宙

的演化過程，利用晚自習(xí)給他們在電腦上播放，看著星體的演化、地球的結(jié)構(gòu)等，教室里唏

噓聲一片，我心里暗暗高興，知道他們的好奇心與求知欲已經(jīng)被激發(fā)起來了，我第一步的目

的達(dá)到了。

接下來我采取第二步措施，就是讓每個學(xué)生都自覺開始學(xué)習(xí)物理。雖然難度很大，但

是我堅信學(xué)生按照我給他們的方法，一定會逐漸增強(qiáng)自信心，慢慢地喜歡學(xué)習(xí)物理0我的措

施如下：

我跟他們提出我以后上物理課的要求，我說：“每次上物理課我都會用大約3至5分

鐘時間來課前提問，內(nèi)容是上節(jié)課講過的知識點。如果上節(jié)課講的是新課，那么下節(jié)課前就

提問基本知識點，比如概念、規(guī)律之類的；如果上節(jié)課講的是習(xí)題，那么下節(jié)課就提問講過

的題型，但一般不會是原題，老師會稍微改變一下。每名同學(xué)都準(zhǔn)備一個32開的算草本，

每次考完集體收上來老師批，滿分為5分，3分以下含3分的為不及格。老師給大家打印一

份課前提問的成績表格，一個星期咱們一統(tǒng)計，看看誰全是5分。及格的同學(xué)當(dāng)天本子由課

代表發(fā)下來，沒發(fā)下本子的為不及格，自己利用晚飯以后的時間來老師辦公室取本子?！?/p>

求剛提出來的時候?qū)W生反應(yīng)不一，有的緊張，這樣的學(xué)生是自尊心較強(qiáng)的，基本都能盡量完

成老師布置的作業(yè)；有的不以為然的，這樣的學(xué)生往往需要跟他們交心地談話，他們才能把

你的要求當(dāng)真，他們還有點叛逆。

要求提出來以后，接下來就是實施。當(dāng)時正復(fù)習(xí)《磁場對運動電荷的作用力》，所以

課前提問的內(nèi)容是有關(guān)粒子在磁場中偏轉(zhuǎn)半徑和運動時間。提問的本子收上來，我認(rèn)真地給

每個本子批改，覺得總體很滿意，因為是第一次提問，我把難度控制在中等，這樣大多數(shù)學(xué)

生都能得5分。當(dāng)天有7個學(xué)生沒有及格，晚飯后陸陸續(xù)續(xù)來到我辦公室，以為我會狠狠地

批評他們一頓，但是我只是讓他們把本子取回，并且在成績單上自己的名字后面寫“正''字的

第一筆，以后再來再