20232023年備考指導(dǎo)焦文林來(lái)源：《廣東教育〔高中〕》2023年第11期2023年高考，山東、江蘇、湖北等省承受全國(guó)高考Ⅰ卷，海南、遼寧等省承受全國(guó)高考Ⅱ卷;貴州、云南等省承受全國(guó)甲卷;河南、安徽等省承受全國(guó)乙卷。此外還有浙江卷、北京卷等單獨(dú)命題。綜觀2023年高考文言文試題，可以看出以下特點(diǎn)：著眼“立德樹(shù)人”選文內(nèi)容涉及寬厚愛(ài)民、公正執(zhí)法、抗敵衛(wèi)國(guó)等方面，“立德樹(shù)人”導(dǎo)向明顯。如全國(guó)高考Ⅱ卷選取東晉初期著名的北伐將領(lǐng)“祖逖北伐”的故事，祖逖呈現(xiàn)的奮勉努力、憂國(guó)憂民、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木駥?duì)今日的青年具有鼓舞意義和示范作用。選文命題變化明顯選文打破了《二十四史》中選取人物傳記的傳統(tǒng)，代之以《通鑒紀(jì)事本末》相關(guān)篇目中不同段落，組合成“篇”。轉(zhuǎn)變了以寫(xiě)人為主的文本樣式，雜以敘事、寫(xiě)人、談?wù)?，呈現(xiàn)表達(dá)方式多元化追求。冠名“全國(guó)”的高考卷、課標(biāo)卷共四張?jiān)嚲?，?題，都由過(guò)去的“以下對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)”改為“以下對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是”“概括”共性品質(zhì)、性格特點(diǎn)，后“分析”“說(shuō)明”的語(yǔ)言模式。選項(xiàng)內(nèi)容表述走出格式化，趨于靈敏多樣。題型穩(wěn)定重視根底文言文閱讀題型相對(duì)穩(wěn)定，總體上看多承受客觀、主觀題搭配的方式，從數(shù)量上看，客觀Ⅰ卷、Ⅱ卷，也保持與2023年全國(guó)高考三客觀、兩主觀全都。文言文試題重視根底學(xué)問(wèn)、根本力氣，在2023年試卷里得到了充分的表達(dá)。高考卷和課標(biāo)卷共四張?jiān)嚲恚紝嗑?、詞語(yǔ)講解、內(nèi)容概述，文句翻譯作為考察點(diǎn)，高考試卷專設(shè)簡(jiǎn)答題，針對(duì)文章內(nèi)容的理解，提出較深層次的問(wèn)題。【考向推想】2023年文言文試題，將會(huì)堅(jiān)持“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向”的原則，以“立德樹(shù)人”為動(dòng)身點(diǎn)選材，表達(dá)愛(ài)國(guó)親民，廉潔正直、公正執(zhí)法、奮勉有為，責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，對(duì)青年成長(zhǎng)起正面引導(dǎo)作用的文章，仍是選文熱點(diǎn)。選文范圍會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，可以是《二十四史》，也可以是《資治通鑒》，但又不局限于此，文人創(chuàng)作的優(yōu)秀史傳文、史論文、雜記文，各類應(yīng)用文等，都可能消滅在高考試題中。題型與設(shè)題方式，會(huì)呈現(xiàn)“穩(wěn)中求變”的趨向，斷句、詞語(yǔ)講解、內(nèi)容概述、簡(jiǎn)答等會(huì)得到連續(xù)，也可能會(huì)有創(chuàng)的形式?！緜淇贾笇?dǎo)】誦讀教材，積存必備學(xué)問(wèn)堅(jiān)持誦讀教材文言文、古代詩(shī)歌等。要有具體的誦讀打算，先讀教材原文，再讀課文注釋。在誦讀中培育語(yǔ)感，積存學(xué)問(wèn)。短課文一次讀完，較長(zhǎng)的課文，可分假設(shè)干次讀完。例如《廉頗藺相如列傳》，全文2400字，誦讀便可分為三次。誦讀過(guò)程中，積存文言實(shí)詞、文化學(xué)問(wèn)等。例、多義詞“信”字的意義總結(jié)：信言不美，美言不信?！哉Z(yǔ)真實(shí)言必信，行必果?！v信用疏屈平而信上官大夫。——信任，信任今行而無(wú)信則秦未可親也?！盼铩{據(jù)自可斷來(lái)信，緩緩更謂之——送信的，此指媒人西憶岐陽(yáng)信——音訊、消息半封京信半題詩(shī)——書(shū)信低眉信手續(xù)續(xù)彈——副詞任憑，任憑依托教輔，把握必備學(xué)問(wèn)句法方面的學(xué)問(wèn)，教輔一般都有較為具體的講解與訓(xùn)練。考生要充分利用這些資源，通過(guò)理解、訓(xùn)練，提高把握并運(yùn)用句法必備學(xué)問(wèn)和運(yùn)用力氣。句法學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以借助繪制思維導(dǎo)圖的方式，將學(xué)問(wèn)條理化、網(wǎng)絡(luò)化。例、被動(dòng)句的類型與例句。①“被”字句，舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。〔《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》〕②“于”字句，此非孟德之困于周郎者乎？〔《前赤壁賦》〕③“見(jiàn)”字句，秦城恐不行得，徒見(jiàn)欺〔《廉頗藺相如列傳》〕④“為”字句，身死人手，為天下笑者，何也〔《過(guò)秦論》〕⑤“受”字句，吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人〔《赤壁之戰(zhàn)》〕⑥“為……所”句，不者，假設(shè)屬皆且為所虜〔《鴻門(mén)宴》〕【解題技巧】斷句題——依照句意，分析構(gòu)造斷句要在理解句子大意的前提下進(jìn)展，專知名詞、話語(yǔ)稱謂、文言虛詞，句子構(gòu)造是斷句的最主要的依據(jù)。主謂之間、動(dòng)賓之間、動(dòng)補(bǔ)之間、同位語(yǔ)之間等，都不能斷開(kāi)?？陀^類斷句題，分兩步走：第一步，借助選項(xiàng)比照，覺(jué)察選項(xiàng)中斷句相異處。其次步，依據(jù)句意并借助相關(guān)學(xué)問(wèn)，進(jìn)展理性分析。借助“專知名詞、話語(yǔ)稱謂、文言虛詞”等，覺(jué)察當(dāng)斷不斷處;借助句子構(gòu)造分析，確認(rèn)不應(yīng)斷開(kāi)處。詞語(yǔ)講解題——調(diào)動(dòng)積存，依文推斷解答詞語(yǔ)講解題，留意兩點(diǎn)：一是要擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)尋常積存的古代職官、禮俗、科舉、地理、典籍、服飾、器物、歷法、刑法、音樂(lè)、作品、作者等文化、文學(xué)方面的文化學(xué)問(wèn)。二是要利用上下文的相關(guān)信息進(jìn)展合理的推斷、排查。例、以下對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的講解，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔2023年全國(guó)高考Ⅱ卷〕京口，古城名，在今江蘇省鎮(zhèn)江市，是古代江下游軍事重鎮(zhèn)，為兵家所重。遺民，指改朝換代后照舊忠于前朝的人，也泛指淪落區(qū)的人民，文中指后者。部曲，原指古代豪門(mén)大族和將領(lǐng)招募的私人軍，文中是指部隊(duì)的編制單位。傳檄，指檄文，是古代官府用以征召、曉諭聲討的文書(shū)，傳檄即傳布檄文。答案：C項(xiàng)?！炯记蛇\(yùn)用】調(diào)動(dòng)尋常積存，給合文意推斷。A項(xiàng)，“京口”可調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)《京口北固亭懷古》的積存，確認(rèn)正確;B項(xiàng)，依據(jù)上文的“遂使戎狄乘隙，毒流中土……”，下文“使如逖者統(tǒng)之以復(fù)中原”等句，文中遺民指中原“淪落區(qū)的人民”理解是正確的。C項(xiàng)，依據(jù)上文“以逖為奮威將軍、州刺史，給千人廩，布三千疋，不給鎧仗，使自召募”和本句“逖將其部曲百家渡”，“部曲”理解為“將領(lǐng)招募的私人軍”是正確的，選項(xiàng)“文中是指部隊(duì)的編制單位”是不正確的。D項(xiàng)，“傳檄”，調(diào)動(dòng)積存，尋常文言文閱讀訓(xùn)練中會(huì)見(jiàn)到，文天祥“傳檄天下稱……”所講內(nèi)容，也可以推斷“用以征召、曉諭聲討的文書(shū)”理解是正確的。內(nèi)容概述題——抓住關(guān)鍵，細(xì)心比照此題題干由“概括分析”改為“內(nèi)容概述”，選項(xiàng)“因文設(shè)題”，文本以人物活動(dòng)為主的，照舊會(huì)考察對(duì)人物共性、大事細(xì)節(jié)、故事時(shí)序、地點(diǎn)的概括與分析;對(duì)話較多、論述性強(qiáng)的，則側(cè)重于人物觀點(diǎn)及發(fā)表觀點(diǎn)的背景、對(duì)事物進(jìn)程的影響等內(nèi)容的概括與表達(dá)。依據(jù)2023年高考設(shè)題狀況，解題可從以下幾個(gè)方面開(kāi)放選項(xiàng)與原文之間的比照：比照觀點(diǎn)與背景。將選項(xiàng)人物觀點(diǎn)及其提出觀點(diǎn)背景開(kāi)放比照，考察內(nèi)容是否全都。例：在爭(zhēng)論制止偷盜一事時(shí)，有人提出用重法治理，唐太宗認(rèn)為應(yīng)減輕賦稅，選用清官，使百姓衣食無(wú)憂，嚴(yán)刑峻法反而不能到達(dá)目的。〔2023年高考全國(guó)高考I卷〕原文：上與群臣論止盜。或請(qǐng)重法以禁之，上哂之曰：“民之所以為盜者，由賦繁役重，官吏貪求，饑寒切身，故不暇顧廉恥耳。朕當(dāng)去奢省費(fèi)，輕徭薄賦，選用廉吏，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪！”【技巧運(yùn)用】唐太宗針對(duì)“請(qǐng)重法以禁之”談自己的觀點(diǎn)，主見(jiàn)“去奢省費(fèi)，輕徭薄賦，選用廉史，使民衣食有余”，這些內(nèi)容原文與選項(xiàng)是全都的。致于太宗說(shuō)的“安用重法”，是沒(méi)有必要的意思，并沒(méi)有說(shuō)“嚴(yán)刑峻法反而不能到達(dá)目的”。比照態(tài)度與作用。將選項(xiàng)人物對(duì)待特定人物、事物的態(tài)度及其作用開(kāi)放比照，考察內(nèi)容是否全都。例：祖逖力請(qǐng)北伐，時(shí)任左丞相的司馬睿雖無(wú)北之志，但照舊盡力支持，這堅(jiān)決了祖逖的斗志，祖逖指江宣誓：假設(shè)不能收復(fù)中原就不再渡江返回江南。〔2023年高考全國(guó)高考Ⅱ卷〕原文：睿素?zé)o北伐之志，以逖為奮威將軍、州刺史，給千人廩，布三千疋，不給鎧仗，使自召募。秋八月，逖將其部曲百余家渡，中流，擊楫而誓曰：“祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江！”【技巧運(yùn)用】選項(xiàng)說(shuō)司馬睿對(duì)祖逖北伐的態(tài)度是“盡力支持”，其作用是“堅(jiān)決了祖逖的斗志”，從原文“不給鎧仗，使自召募”來(lái)看，要去打仗，卻不給兵器，也不給士兵，談不上“盡力支持”，那么“堅(jiān)決了祖逖的斗志”也就無(wú)從說(shuō)起。比照緣由與結(jié)果。比照大事發(fā)生的緣由與結(jié)果，或者比照原文中人物對(duì)重大歷史大事包含的緣由與結(jié)果關(guān)系評(píng)說(shuō)。例：魏征說(shuō)，隋煬帝濫殺無(wú)辜，張?jiān)獫?jì)不敢諫諍;唐太宗認(rèn)為正是由于臣不盡忠，最終導(dǎo)致了隋朝滅亡，因此告誠(chéng)群臣確定要吸取教訓(xùn)?！?023年高考全國(guó)乙卷〕原文：魏征曰：“煬帝時(shí)嘗有盜發(fā)，帝令於士澄捕之，少涉疑似，皆拷訊取服，凡二千余人，帝悉令斬之，大理丞張?jiān)獫?jì)怪其多，試尋其狀，內(nèi)五人嘗為盜，余皆平民。竟不敢執(zhí)奏，盡殺之?！鄙显唬骸按素M唯煬帝無(wú)道，其臣亦不盡忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之?！薄炯记蛇\(yùn)用】選項(xiàng)說(shuō)唐太宗認(rèn)為“臣不盡忠”導(dǎo)致“隋朝滅亡”，而原文“此豈唯煬帝無(wú)道，其臣亦不盡忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之”，唐太宗分析隋朝滅亡緣由時(shí)，提到“君臣”兩個(gè)方面，選項(xiàng)在分析因果關(guān)系時(shí)，以偏概全。比照主動(dòng)與被動(dòng)。比照沖突雙方激化或緩和沖突時(shí)，哪一方是主動(dòng)的，哪一方是被動(dòng)的，以便進(jìn)一步了解沖突的進(jìn)展變化。例、在戰(zhàn)局有利的狀況下，宋朝皇帝為了息戰(zhàn)，主動(dòng)提出議和，并派曹利用到契丹軍中談判，最終與契丹達(dá)成盟約。〔2023年高考全國(guó)甲卷〕原文：是時(shí)，故將王繼忠為契丹言和好之利，契丹以為然，遣李興議和。帝曰：“朕豈欲窮兵，惟思息戰(zhàn)。如許通和，即當(dāng)遣使。”冬十月，遣曹利用詣契丹軍……利用竟以銀十萬(wàn)兩、絹二十萬(wàn)匹成約而還?！炯记蛇\(yùn)用】選項(xiàng)說(shuō)在戰(zhàn)局有利的狀況下，宋朝皇帝為了息戰(zhàn)“主動(dòng)提出議和”，而原文是說(shuō)“故將王繼忠為契丹言和好之利，契丹以為然，遣李興議和”，可見(jiàn)議和是契丹先派遣李興議和，而后宋朝皇帝同意議和。比照話語(yǔ)與目的。比照選項(xiàng)對(duì)原文人物話語(yǔ)內(nèi)容與目的分析，準(zhǔn)確理解話語(yǔ)內(nèi)容和講話的目的等。例：作者期望謝景山能潛心向道，增進(jìn)才識(shí)，不輕易為他人言語(yǔ)談?wù)撟笥遥环滦按呶恢俗赃M(jìn)的方式，不攀附孔、孟圣人。原文：君子之于進(jìn)退，唯其道而已矣。景山又多取前世重人自進(jìn)為比，有異于襄之說(shuō)，雖前世重人，襄不從矣，其稱仲尼、佛肸召而欲往，孟子不遇于魯侯，斯二者何求哉？委乎天而待用者也。〔佛肸〔xǐ〕，人名，與孔子同時(shí)?！场炯记蛇\(yùn)用】選項(xiàng)稱作者說(shuō)的關(guān)于仲尼、孟子內(nèi)容，目的勸告謝景山“不攀附孔、孟圣人”，其實(shí)“其稱仲尼……斯二者何求哉？委乎天而待用者也”，是請(qǐng)謝景山不要信任前世高位所說(shuō)的孔孟試圖自謀仕進(jìn)的說(shuō)法，并為孔孟辯白他們不過(guò)“委乎天而待用者也”，并非自謀仕進(jìn)。文句翻譯題——譯對(duì)詞語(yǔ)，轉(zhuǎn)換句式翻譯題綜合強(qiáng)，但從得分的角度看，翻譯的主要任務(wù)有兩項(xiàng)：一是準(zhǔn)確翻譯實(shí)詞意義，二是將特別句式轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代句式。〔1〕多義詞的臨時(shí)意義。多義詞，往往有很多義項(xiàng)，但在具體的語(yǔ)句中，它只能有一個(gè)意義，這便是它的臨時(shí)意義。確定臨時(shí)意義，要留意句子的語(yǔ)意條件，如作者表達(dá)的思想情感，語(yǔ)意之間的規(guī)律關(guān)聯(lián)等，遵守“詞不離句”的原則，否則，很可能會(huì)消滅意義的偏差。D.傳檄，指檄文，是古代官府用以征召、曉諭聲討的文書(shū)，傳檄即傳布檄文。答案：C項(xiàng)?！炯记蛇\(yùn)用】調(diào)動(dòng)尋常積存，給合文意推斷。A項(xiàng)，“京口”可調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)《京口北固亭懷古》的積存，確認(rèn)正確;B項(xiàng)，依據(jù)上文的“遂使戎狄乘隙，毒流中土……”，下文“使如逖者統(tǒng)之以復(fù)中原”等句，文中遺民指中原“淪落區(qū)的人民”理解是正確的。C項(xiàng)，依據(jù)上文“以逖為奮威將軍、州刺史，給千人廩，布三千疋，不給鎧仗，使自召募”和本句“逖將其部曲百家渡”，“部曲”理解為“將領(lǐng)招募的私人軍”是正確的，選項(xiàng)“文中是指部隊(duì)的編制單位”是不正確的。D項(xiàng)，“傳檄”，調(diào)動(dòng)積存，尋常文言文閱讀訓(xùn)練中會(huì)見(jiàn)到，文天祥“傳檄天下稱……”所講內(nèi)容，也可以推斷“用以征召、曉諭聲討的文書(shū)”理解是正確的。內(nèi)容概述題——抓住關(guān)鍵，細(xì)心比照此題題干由“概括分析”改為“內(nèi)容概述”，選項(xiàng)“因文設(shè)題”，文本以人物活動(dòng)為主的，照舊會(huì)考察對(duì)人物共性、大事細(xì)節(jié)、故事時(shí)序、地點(diǎn)的概括與分析;對(duì)話較多、論述性強(qiáng)的，則側(cè)重于人物觀點(diǎn)及發(fā)表觀點(diǎn)的背景、對(duì)事物進(jìn)程的影響等內(nèi)容的概括與表達(dá)。依據(jù)2023年高考設(shè)題狀況，解題可從以下幾個(gè)方面開(kāi)放選項(xiàng)與原文之間的比照：比照觀點(diǎn)與背景。將選項(xiàng)人物觀點(diǎn)及其提出觀點(diǎn)背景開(kāi)放比照，考察內(nèi)容是否全都。例：在爭(zhēng)論制止偷盜一事時(shí)，有人提出用重法治理，唐太宗認(rèn)為應(yīng)減輕賦稅，選用清官，使百姓衣食無(wú)憂，嚴(yán)刑峻法反而不能到達(dá)目的?！?023年高考全國(guó)高考I卷〕原文：上與群臣論止盜。或請(qǐng)重法以禁之，上哂之曰：“民之所以為盜者，由賦繁役重，官吏貪求，饑寒切身，故不暇顧廉恥耳。朕當(dāng)去奢省費(fèi)，輕徭薄賦，選用廉吏，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪！”【技巧運(yùn)用】唐太宗針對(duì)“請(qǐng)重法以禁之”談自己的觀點(diǎn)，主見(jiàn)“去奢省費(fèi)，輕徭薄賦，選用廉史，使民衣食有余”，這些內(nèi)容原文與選項(xiàng)是全都的。致于太宗說(shuō)的“安用重法”，是沒(méi)有必要的意思，并沒(méi)有說(shuō)“嚴(yán)刑峻法反而不能到達(dá)目的”。比照態(tài)度與作用。將選項(xiàng)人物對(duì)待特定人物、事物的態(tài)度及其作用開(kāi)放比照，考察內(nèi)容是否全都。例：祖逖力請(qǐng)北伐，時(shí)任左丞相的司馬睿雖無(wú)北之志，但照舊盡力支持，這堅(jiān)決了祖逖的斗志，祖逖指江宣誓：假設(shè)不能收復(fù)中原就不再渡江返回江南?！?023年高考全國(guó)高考Ⅱ卷〕原文：睿素?zé)o北伐之志，以逖為奮威將軍、州刺史，給千人廩，布三千疋，不給鎧仗，使自召募。秋八月，逖將其部曲百余家渡，中流，擊楫而誓曰：“祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江！”【技巧運(yùn)用】選項(xiàng)說(shuō)司馬睿對(duì)祖逖北伐的態(tài)度是“盡力支持”，其作用是“堅(jiān)決了祖逖的斗志”，從原文“不給鎧仗，使自召募”來(lái)看，要去打仗，卻不給兵器，也不給士兵，談不上“盡力支持”，那么“堅(jiān)決了祖逖的斗志”也就無(wú)從說(shuō)起。比照緣由與結(jié)果。比照大事發(fā)生的緣由與結(jié)果，或者比照原文中人物對(duì)重大歷史大事包含的緣由與結(jié)果關(guān)系評(píng)說(shuō)。例：魏征說(shuō)，隋煬帝濫殺無(wú)辜，張?jiān)獫?jì)不敢諫諍;唐太宗認(rèn)為正是由于臣不盡忠，最終導(dǎo)致了隋朝滅亡，因此告誠(chéng)群臣確定要吸取教訓(xùn)。〔2023年高考全國(guó)乙卷〕原文：魏征曰：“煬帝時(shí)嘗有盜發(fā)，帝令於士澄捕之，少涉疑似，皆拷訊取服，凡二千余人，帝悉令斬之，大理丞張?jiān)獫?jì)怪其多，試尋其狀，內(nèi)五人嘗為盜，余皆平民。竟不敢執(zhí)奏，盡殺之?！鄙显唬骸按素M唯煬帝無(wú)道，其臣亦不盡忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之?！薄炯记蛇\(yùn)用】選項(xiàng)說(shuō)唐太宗認(rèn)為“臣不盡忠”導(dǎo)致“隋朝滅亡”，而原文“此豈唯煬帝無(wú)道，其臣亦不盡忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之”，唐太宗分析隋朝滅亡緣由時(shí)，提到“君臣”兩個(gè)方面，選項(xiàng)在分析因果關(guān)系時(shí)，以偏概全。比照主動(dòng)與被動(dòng)。比照沖突雙方激化或緩和沖突時(shí)，哪一方是主動(dòng)的，哪一方是被動(dòng)的，以便進(jìn)一步了解沖突的進(jìn)展變化。例、在戰(zhàn)局有利的狀況下，宋朝皇帝為了息戰(zhàn)，主動(dòng)提出議和，并派曹利用到契丹軍中談判，最終與契丹達(dá)成盟約?！?023年高考全國(guó)甲卷〕原文：是時(shí)，故將王繼忠為契丹言和好之利，契丹以為然，遣李興議和。帝曰：“朕豈欲窮兵，惟思息戰(zhàn)。如許通和，即當(dāng)遣使?！倍拢膊芾迷勂醯ぼ姟镁挂糟y十萬(wàn)兩、絹二十萬(wàn)匹成約而還?！炯记蛇\(yùn)用】選項(xiàng)說(shuō)在戰(zhàn)局有利的狀況下，宋朝皇帝為了息戰(zhàn)“主動(dòng)提出議和”，而原文是說(shuō)“故將王繼忠為契丹言和好之利，契丹以為然，遣李興議和”，可見(jiàn)議和是契丹先派遣李興議和，而后宋朝皇帝同意議和。比照話語(yǔ)與目的。比照選項(xiàng)對(duì)原文人物話語(yǔ)內(nèi)容與目的分析，準(zhǔn)確理解話語(yǔ)內(nèi)容和講話的目的等。例：作者期望謝景山能潛心向道，增進(jìn)才識(shí)，不輕易為他人言語(yǔ)談?wù)撟笥?，不仿效前代高位之人自進(jìn)的方式，不攀附孔、孟圣人。原文：君子之于進(jìn)退，唯其道而已矣。景山又多取前世重人自進(jìn)為比，有異于襄之說(shuō)，雖前世重人，襄不從矣，其稱仲尼、佛肸召而欲往，孟子不遇于魯侯，斯二者何求哉？委乎天而待用者也。〔佛肸〔xǐ〕，人名，與孔子同時(shí)。〕【技巧運(yùn)用】選項(xiàng)稱作者說(shuō)的關(guān)于仲尼、孟子內(nèi)容，目的勸告謝景山“不攀附孔、孟圣人”，其實(shí)“其稱仲尼……斯二者何求哉？委乎天而待用者也”，是請(qǐng)謝景山不要信任前世高位所說(shuō)的孔孟試圖自謀仕進(jìn)的說(shuō)法，并為孔孟辯白他們不過(guò)“委乎天而待用者也”，并非自謀仕進(jìn)。文句翻譯題——譯對(duì)詞語(yǔ)，轉(zhuǎn)換句式翻譯題綜合強(qiáng)，但從得分的角度看，翻譯的主要任務(wù)有兩項(xiàng)：一是準(zhǔn)確翻譯實(shí)詞意義，二是將特別句式轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代句式?！?〕多義詞的臨時(shí)意義。多義詞，往往有很多義項(xiàng)，但在具體的語(yǔ)句中，它只能有一個(gè)意義，這便是它的臨時(shí)意義。確定臨時(shí)意義，要留意句子的語(yǔ)意條件，如作者表達(dá)的思想情感，語(yǔ)意之間的規(guī)律關(guān)聯(lián)等，遵守“詞不離句”的原則，否則，很可能會(huì)消滅意義的偏差。D.傳檄，指檄文，是古代官府用以征召、曉諭聲討的文書(shū)，傳檄即傳布檄文。答案：C項(xiàng)?！炯记蛇\(yùn)用】調(diào)動(dòng)尋常積存，給合文意推斷。A項(xiàng)，“京口”可調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)《京口北固亭懷古》的積存，確認(rèn)正確;B項(xiàng)，依據(jù)上文的“遂使戎狄乘隙，毒流中土……”，下文“使如逖者統(tǒng)之以復(fù)中原”等句，文中遺民指中原“淪落區(qū)的人民”理解是正確的。C項(xiàng)，依據(jù)上文“以逖為奮威將軍、州刺史，給千人廩，布三千疋，不給鎧仗，使自召募”和本句“逖將其部曲百家渡”，“部曲”理解為“將領(lǐng)招募的私人軍”是正確的，選項(xiàng)“文中是指部隊(duì)的編制單位”是不正確的。D項(xiàng)，“傳檄”，調(diào)動(dòng)積存，尋常文言文閱讀訓(xùn)練中會(huì)見(jiàn)到，文天祥“傳檄天下稱……”所講內(nèi)容，也可以推斷“用以征召、曉諭聲討的文書(shū)”理解是正確的。內(nèi)容概述題——抓住關(guān)鍵，細(xì)心比照此題題干由“概括分析”改為“內(nèi)容概述”，選項(xiàng)“因文設(shè)題”，文本以人物活動(dòng)為主的，照舊會(huì)考察對(duì)人物共性、大事細(xì)節(jié)、故事時(shí)序、地點(diǎn)的概括與分析;對(duì)話較多、論述性強(qiáng)的，則側(cè)重于人物觀點(diǎn)及發(fā)表觀點(diǎn)的背景、對(duì)事物進(jìn)程的影響等內(nèi)容的概括與表達(dá)。依據(jù)2023年高考設(shè)題狀況，解題可從以下幾個(gè)方面開(kāi)放選項(xiàng)與原文之間的比照：比照觀點(diǎn)與背景。將選項(xiàng)人物觀點(diǎn)及其提出觀點(diǎn)背景開(kāi)放比照，考察內(nèi)容是否全都。例：在爭(zhēng)論制止偷盜一事時(shí)，有人提出用重法治理，唐太宗認(rèn)為應(yīng)減輕賦稅，選用清官，使百姓衣食無(wú)憂，嚴(yán)刑峻法反而不能到達(dá)目的?！?023年高考全國(guó)高考I卷〕原文：上與群臣論止盜。或請(qǐng)重法以禁之，上哂之曰：“民之所以為盜者，由賦繁役重，官吏貪求，饑寒切身，故不暇顧廉恥耳。朕當(dāng)去奢省費(fèi)，輕徭薄賦，選用廉吏，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪！”【技巧運(yùn)用】唐太宗針對(duì)“請(qǐng)重法以禁之”談自己的觀點(diǎn)，主見(jiàn)“去奢省費(fèi)，輕徭薄賦，選用廉史，使民衣食有余”，這些內(nèi)容原文與選項(xiàng)是全都的。致于太宗說(shuō)的“安用重法”，是沒(méi)有必要的意思，并沒(méi)有說(shuō)“嚴(yán)刑峻法反而不能到達(dá)目的”。比照態(tài)度與作用。將選項(xiàng)人物對(duì)待特定人物、事物的態(tài)度及其作用開(kāi)放比照，考察內(nèi)容是否全都。例：祖逖力請(qǐng)北伐，時(shí)任左丞相的司馬睿雖無(wú)北之志，但照舊盡力支持，這堅(jiān)決了祖逖的斗志，祖逖指江宣誓：假設(shè)不能收復(fù)中原就不再渡江返回江南。〔2023年高考全國(guó)高考Ⅱ卷〕原文：睿素?zé)o北伐之志，以逖為奮威將軍、州刺史，給千人廩，布三千疋，不給鎧仗，使自召募。秋八月，逖將其部曲百余家渡，中流，擊楫而誓曰：“祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江！”【技巧運(yùn)用】選項(xiàng)說(shuō)司馬睿對(duì)祖逖北伐的態(tài)度是“盡力支持”，其作用是“堅(jiān)決了祖逖的斗志”，從原文“不給鎧仗，使自召募”來(lái)看，要去打仗，卻不給兵器，也不給士兵，談不上“盡力支持”，那么“堅(jiān)決了祖逖的斗志”也就無(wú)從說(shuō)起。比照緣由與結(jié)果。比照大事發(fā)生的緣由與結(jié)果，或者比照原文中人物對(duì)重大歷史大事包含的緣由與結(jié)果關(guān)系評(píng)說(shuō)。例：魏征說(shuō)，隋煬帝濫殺無(wú)辜，張?jiān)獫?jì)不敢諫諍;唐太宗認(rèn)為正是由于臣不盡忠，最終導(dǎo)致了隋朝滅亡，因此告誠(chéng)群臣確定要吸取教訓(xùn)?！?023年高考全國(guó)乙卷〕原文：魏征曰：“煬帝時(shí)嘗有盜發(fā)，帝令於士澄捕之，少涉疑似，皆拷訊取服，凡二千余人，帝悉令斬之，大理丞張?jiān)獫?jì)怪其多，試尋其狀，內(nèi)五人嘗為盜，余皆平民。竟不敢執(zhí)奏，盡殺之?！鄙显唬骸按素M唯煬帝無(wú)道，其臣亦不盡忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之?！薄炯记蛇\(yùn)用】選項(xiàng)說(shuō)唐太宗認(rèn)為“臣不盡忠”導(dǎo)致“隋朝滅亡”，而原文“此豈唯煬帝無(wú)道，其臣亦不盡忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之”，唐太宗分析隋朝滅亡緣由時(shí)，提到“君臣”兩個(gè)方面，選項(xiàng)在分析因果關(guān)系時(shí)，以偏概全。比照主動(dòng)與被動(dòng)。比照沖突雙方激化或緩和沖突時(shí)，哪一方是主動(dòng)的，哪一方是被動(dòng)的，以便進(jìn)一步了解沖突的進(jìn)展變化。例、在戰(zhàn)局有利的狀況下，宋朝皇帝為了息戰(zhàn)，主動(dòng)提出議和，并派曹利用到契丹軍中談判，最終與契丹達(dá)成盟約?！?023年高考全國(guó)甲卷〕原文：是時(shí)，故將王繼忠為契丹言和好之利，契丹以為然，遣李興議和。帝曰：“朕豈欲窮兵，惟思息戰(zhàn)。如許通和，即當(dāng)遣使?！倍拢膊芾迷勂醯ぼ姟镁挂糟y十萬(wàn)兩、絹二十萬(wàn)匹成約而還?！炯记蛇\(yùn)用】選項(xiàng)說(shuō)在戰(zhàn)局有利的狀況下，宋朝皇帝為了息戰(zhàn)“主動(dòng)提出議和”，而原文是說(shuō)“故將王繼忠為契丹言和好之利，契丹以為然，遣李興議和”，可見(jiàn)議和是契丹先派遣李興議和，而后宋朝皇帝同意議和。比照話語(yǔ)與目的。比照選項(xiàng)對(duì)原文人物話語(yǔ)內(nèi)容與目的分析，準(zhǔn)確理解話語(yǔ)內(nèi)容和講話的目的等。例：作者期望謝景山能潛心向道，增進(jìn)才識(shí)，不輕易為他人言語(yǔ)談?wù)撟笥?，不仿效前代高位之人自進(jìn)的方式，不攀附孔、孟圣人。原文：君子之于進(jìn)退，唯其道而已矣。景山又多取前世重人自進(jìn)為比，有異于襄之說(shuō)，雖前世重人，襄不從矣，其稱仲尼、佛肸召而欲往，孟子不遇于魯侯，斯二者何求哉？委乎天而待用者也。〔佛肸〔xǐ〕，人名，與孔子同時(shí)?！场炯记蛇\(yùn)用】選項(xiàng)稱作者說(shuō)的關(guān)于仲尼、孟子內(nèi)容，目的勸告謝景山“不攀附孔、孟圣人”，其實(shí)“其稱仲尼……斯二者何求哉？委乎天而待用者也”，是請(qǐng)謝景山不要信任前世高位所說(shuō)的孔孟試圖自謀仕進(jìn)的說(shuō)法，并為孔孟辯白他們不過(guò)“委乎天而待用者也”，并非自謀仕進(jìn)。文句翻譯題——譯對(duì)詞語(yǔ)，轉(zhuǎn)換句式翻譯題綜合強(qiáng)，但從得分的角度看，翻譯的主要任務(wù)有兩項(xiàng)：一是準(zhǔn)確翻譯實(shí)詞意義，二是將特別句式轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代句式?！?〕多義詞的臨時(shí)意義。多義詞，往往有很多義項(xiàng)，但在具體的語(yǔ)句中，它只能有一個(gè)意義，這便是它的臨時(shí)意義。確定臨時(shí)意義，要留意句子的語(yǔ)意條件，如作者表達(dá)的思想情感，語(yǔ)意之間的規(guī)律關(guān)聯(lián)等，遵守“詞不離句”的原則，否則，很可能會(huì)消滅意義的偏差。D.傳檄，指檄文，是古代官府用以征召、曉諭聲討的文書(shū)，傳檄即傳布檄文。答案：C項(xiàng)?！炯记蛇\(yùn)用】調(diào)動(dòng)尋常積存，給合文意推斷。A項(xiàng)，“京口”可調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)《京口北固亭懷古》的積存，確認(rèn)正確;B項(xiàng)，依據(jù)上文的“遂使戎狄乘隙，毒流中土……”，下文“使如逖者統(tǒng)之以復(fù)中原”等句，文中遺民指中原“淪落區(qū)的人民”理解是正確的。C項(xiàng)，依據(jù)上文“以逖為奮威將軍、州刺史，給千人廩，布三千疋，不給鎧仗，使自召募”和本句“逖將其部曲百家渡”，“部曲”理解為“將領(lǐng)招募的私人軍”是正確的，選項(xiàng)“文中是指部隊(duì)的編制單位”是不正確的。D項(xiàng)，“傳檄”，調(diào)動(dòng)積存，尋常文言文閱讀訓(xùn)練中會(huì)見(jiàn)到，文天祥“傳檄天下稱……”所講內(nèi)容，也可以推斷“用以征召、曉諭聲討的文書(shū)”理解是正確的。內(nèi)容概述題——抓住關(guān)鍵，細(xì)心比照此題題干由“概括分析”改為“內(nèi)容概述”，選項(xiàng)“因文設(shè)題”，文本以人物活動(dòng)為主的，照舊會(huì)考察對(duì)人物共性、大事細(xì)節(jié)、故事時(shí)序、地點(diǎn)的概括與分析;對(duì)話較多、論述性強(qiáng)的，則側(cè)重于人物觀點(diǎn)及發(fā)表觀點(diǎn)的背景、對(duì)事物進(jìn)程的影響等內(nèi)容的概括與表達(dá)。依據(jù)2023年高考設(shè)題狀況，解題可從以下幾個(gè)方面開(kāi)放選項(xiàng)與原文之間的比照：比照觀點(diǎn)與背景。將選項(xiàng)人物觀點(diǎn)及其提出觀點(diǎn)背景開(kāi)放比照，考察內(nèi)容是否全都。例：在爭(zhēng)論制止偷盜一事時(shí)，有人提出用重法治理，唐太宗認(rèn)為應(yīng)減輕賦稅，選用清官，使百姓衣食無(wú)憂，嚴(yán)刑峻法反而不能到達(dá)目的?！?023年高考全國(guó)高考I卷〕原文：上與群臣論止盜。或請(qǐng)重法以禁之，上哂之曰：“民之所以為盜者，由賦繁役重，官吏貪求，饑寒切身，故不暇顧廉恥耳。朕當(dāng)去奢省費(fèi)，輕徭薄賦，選用廉吏，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪！”【技巧運(yùn)用】唐太宗針對(duì)“請(qǐng)重法以禁之”談自己的觀點(diǎn)，主見(jiàn)“去奢省費(fèi)，輕徭薄賦，選用廉史，使民衣食有余”，這些內(nèi)容原文與選項(xiàng)是全都的。致于太宗說(shuō)的“安用重法”，是沒(méi)有必要的意思，并沒(méi)有說(shuō)“嚴(yán)刑峻法反而不能到達(dá)目的”。比照態(tài)度與作用。將選項(xiàng)人物對(duì)待特定人物、事物的態(tài)度及其作用開(kāi)放比照，考察內(nèi)容是否全都。例：祖逖力請(qǐng)北伐，時(shí)任左丞相的司馬睿雖無(wú)北之志，但照舊盡力支持，這堅(jiān)決了祖逖的斗志，祖逖指江宣誓：假設(shè)不能收復(fù)中原就不再渡江返回江南?！?023年高考全國(guó)高考Ⅱ卷〕原文：睿素?zé)o北伐之志，以逖為奮威將軍、州刺史，給千人廩，布三千疋，不給鎧仗，使自召募。秋八月，逖將其部曲百余家渡，中流，擊楫而誓曰：“祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江！”【技巧運(yùn)用】選項(xiàng)說(shuō)司馬睿對(duì)祖逖北伐的態(tài)度是“盡力支持”，其作用是“堅(jiān)決了祖逖的斗志”，從原文“不給鎧仗，使自召募”來(lái)看，要去打仗，卻不給兵器，也不給士兵，談不上“盡力支持”，那么“堅(jiān)決了祖逖的斗志”也就無(wú)從說(shuō)起。對(duì)比緣由與結(jié)果。比照大事發(fā)生的緣由與結(jié)果，或者比照原文中人物對(duì)重大歷史大事包含的緣由與結(jié)果關(guān)系評(píng)說(shuō)。例：魏征說(shuō)