第第頁小學(xué)五年級下冊語文S版教案（集合6篇）小學(xué)五年級下冊語文S版教案第1篇教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗誦古詩;2、能借助解釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力;3、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅的心境。過程與方法：知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情，感情背。情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。教學(xué)重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。教學(xué)難點：1、體會詩人借景所傳達的情感;感悟詩人豐富的想象力，2、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達方法。教學(xué)準(zhǔn)備：朗讀帶教學(xué)方法：誦讀學(xué)習(xí)法教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，理解詩題談話：我們曾經(jīng)學(xué)過《題西林壁》，知道了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。無獨有偶，今天我們要學(xué)的《書湖陰先生壁》一詩也是將詩寫在了墻壁上。詩題可理解為?明確：題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩。二、交流資料，簡介詩人1、交流資料同學(xué)們，你對王安石有哪些了解呢?(老師和學(xué)生活動、展示資料)2、簡介詩人及寫作背景王安石(1021年—1086年)，字介甫，號半山，封荊國公，臨川人(今江西省撫州市)，北宋杰出的思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一、有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最。湖陰先生：指楊德逢，是元豐年間(1078-1086)閑居江寧(今江蘇南京)時的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。三、初讀詩文、感知詩意1、自讀自悟，借助工具書及解釋，理解詞意，進而理解每句詩的意思。采用邊讀邊畫邊批的方式學(xué)習(xí)。2、小組討論、交流、繼續(xù)研究。3、交流反饋，重點引導(dǎo)(1)詞意：長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。靜：干凈。畦：讀音qí，意為田園中劃有界限的長條方塊。排闥：讀音tà，推開門，排為推，闥為門。(2)理解詩意：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔?；ú輼淠境尚袧M畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開門，送來青翠的山色。4、學(xué)生嘗試自己翻譯詩意。四、誦讀詩句，感悟詩境1、劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩，再悟詩意。茅檐/長掃/靜無苔，花木/成畦/手自栽。一水/護田/將綠繞，兩山/排闥/送青來。2、深入理解詩句，感悟詩境(教師出示問題)(1)詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?(2)本詩哪句采用了擬人的手法?(3)全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔?學(xué)生獨立思考，小組討論，集體交流，重點引導(dǎo);(1)“凈”，是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。教師引導(dǎo)：江南地濕，又時值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。繼續(xù)引導(dǎo)：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時候，要注意表達心情的愉快。自讀自悟，想像畫面，感悟詩境。(2)含有“護”“繞”二字的兩句詩“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人手法。教師引導(dǎo)：門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運用擬人手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護著孩子一樣。邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩境。(3)“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽?！卑凳玖酥魅松钋槿さ母哐牛耙凰o田將綠繞，兩山排闥送青來”表現(xiàn)了主人的高潔。3、學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀、感悟詩境。4、朗誦全詩，感悟詩歌內(nèi)涵。5、再次齊讀，加深印象。五、總結(jié)中心，升華主題1、課堂總結(jié)：《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、院外的`美景，表達了對湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩人對朋友的深情，同時也寄托了詩人的閑適心情。2、升華主題：同學(xué)們，本詩通過描寫湖陰先生庭院內(nèi)簡樸的居室，異常潔凈，院外的山水農(nóng)田，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩人對美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。六、作業(yè)布置，拓展延伸1、背誦并默寫全詩，感悟古詩內(nèi)涵。2、結(jié)合詩歌，在想像畫面，感悟詩境的基礎(chǔ)上，《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖。七、板書設(shè)計書湖陰先生壁(宋)王安石院里：茅檐花木院外：一水兩山景美人更美典故：護田排闥表達方法：描寫擬人小學(xué)五年級下冊語文S版教案3教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)三、四段，了解的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的科學(xué)精神。2.了解科普說明文的一般學(xué)法和寫法。了解的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的科學(xué)精神。了解科普說明文的一般學(xué)法和寫法。投影片小黑板錄音機1、學(xué)習(xí)三、四段。(1)自由讀第三段，思考：這一段講什么?“再沒有什么令人興奮的大事了”，這令人興奮的大事指什么?為什么這事讓興奮?為什么能獲得這個新發(fā)現(xiàn)?(觀察細--地上有一小灘水;善分析--足跡，判定是尿，推想刺猬醒過，想進食;勤實驗--立刻端來食物，第二天不見食物，而后反復(fù)驗證。)用自己的話說說觀察刺猬冬眠的經(jīng)過和新發(fā)現(xiàn)。(2)自由讀第四段。這段講什么?“蕩然無存”、“野性難馴”是什么意思?為什么會交情蕩然無存，又變得野性難馴的?‘(結(jié)束冬眠，恢復(fù)了它的生理機能。)2.研究方法。(1)重新默讀課文，思考;《冬眠》介紹了幾個知識要點?研究動物冬眠有什么意義?《冬眠》和《養(yǎng)花》、《春》在寫法上有什么不同?我們今后學(xué)《冬眠》一類的科普說明文，一般要抓住哪些學(xué)習(xí)?(寫法不同：知識點正確，表達準(zhǔn)確，常舉例和數(shù)字說明。學(xué)科普文要抓：講述的知識點;說明的寫作方法。)從課文看，是個怎樣的人?我們有一只刺猬和有一只刺猬，有哪些不同?我們可以從身上學(xué)到些什么?還有什么問題沒有解決?3.鞏固作業(yè)。(1)完成作業(yè)本第6題。(2)在下列各題中任選兩題作業(yè)。①作業(yè)本上第7題。②寫句子：蕩然無存--野性難馴--即使也至少③以《當(dāng)人類掌握休眠秘密后》為題短文。④介紹一種動物休眠的趣聞。小學(xué)五年級下冊語文S版教案第2篇教學(xué)目標(biāo)：1、在閱讀中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的字詞，積累描寫人物說話時神態(tài)、動作的詞語，在語言環(huán)境中理解“一針見血”、“輕盈”等詞語的意思。2、在理解人物個性特點的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。3、讀課文，理解文中“待人寬容是做人第一要義”的含義。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說對“寬容”的理解，從而懂得寬容是一種力量，它能給人帶來力量和勇氣，它是一種美德。4、能以護士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。教學(xué)重點：理解“待人寬容是做人第一要義”的含義，說說對“寬容”的理解。教學(xué)難點：能以護士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：老師詞語若干，課件。學(xué)生1、讀課文，自學(xué)生字、詞語。2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。3、查找資料，搜集有關(guān)“寬容”的格言警句。教學(xué)過程：一、聽記，理解詞義，引入課文1、聽記：待人寬大有氣量，不計較或追究，這是做人的第一要義。2、媒體校對。(1)齊讀這句話(2)說說對這句話的理解。3、引出課題：這句話告訴我們：待人寬容是做人的第一要義。(板書：寬容)今天我們就要學(xué)習(xí)一個感人的故事，齊讀課題。說明教學(xué)的一開始即抓住寬容的意思，通過聽記、朗讀，使學(xué)生感受到待人寬容的重要性，從而引入課文的學(xué)習(xí)。二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文中出現(xiàn)了哪些人物?2、開火車讀課文，正音，交流(板書：“我”小護士妻子)3、運用板書上的詞語，用幾句話概括地說說課文的主要內(nèi)容。年輕的護士不能準(zhǔn)確扎針，妻子惱怒而責(zé)怪她，而”我”卻寬容地鼓勵、指導(dǎo)小護士扎針，最后小護士扎針成功了。說明在初讀課文時，正確朗讀，校正讀音，做到正確朗讀文本。學(xué)生能根據(jù)板書，借助關(guān)鍵詞語，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，初步感知課文的大意。三、細讀課文，理解“我”的寬容。1、雖然小護士總不能將針扎進“我”的血管里，但是“我”還是充滿寬容地對待她。讀讀課文，找出描寫“我”寬容的句子。2、默讀課文，劃找句子3、交流“請留步!”我把她叫住。見她站住了，我語氣平和地問道：“你是新來的?”我拿起針具，交到她手中，鼓勵她說：“我的血管是比較細了點，一回生二回熟嘛，來，再扎一次，我相信你會成功的!”我輕聲指導(dǎo)說：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時要使勁，對，對!”4、品讀理解句子(1)讀讀句子，圈畫詞語：我對小護士的態(tài)度是怎樣的?(語氣平和、輕聲細語、和顏悅色的……)(2)我對小護士的`語氣是如此平和，究竟我看到了什么，才會對小護士如此和氣呢?讀課文的第一節(jié)到第八節(jié)，劃出描寫小護士的句子讀一讀。(3)交流也許是新手，也許是見妻在一旁壓陣，護士挺緊張，手有些顫抖，第一針沒有扎中。護士不由一愣，眼神有些慌亂。她的手抖抖地扎第二針，又不見回血，只好把針頭推出。護士瞟了妻一眼，不敢對視，低下頭輕輕解釋說：“他……他的血管，很細的……”護士輕輕放下針具：“請稍等，我這就去叫護士長?！比θγ鑼懽o士動作、神態(tài)的詞語，你有何感受?——交流板書：緊張顫抖慌亂抖抖不敢對視低下頭(4)從這些描寫人物神態(tài)動作的詞語中，你能揣摩出小護士扎針時的想法嗎?想象說話：當(dāng)看見妻子在一旁壓陣時，小護士緊張地想：，手有些顫抖，結(jié)果第一針。當(dāng)看見我略顯痛苦的表情，看見妻狠狠瞪了護士一眼，小護士慌亂地想，手抖抖地扎第二針，結(jié)果。說明此處設(shè)計的想象說話，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)神態(tài)、動作的描寫合理揣測人物當(dāng)時的心理，從而了解“我”語氣平和對待小護士的原因，另一方面，為以護士口吻創(chuàng)造性地復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。有感情地讀課文的第1節(jié)——第8節(jié)(5)老師和學(xué)生合作讀：當(dāng)“我”看見小護士不敢對視，低下頭解釋的時候，我卻顯得語氣平和地問——(“你是新來的?”)，并且拿起針具，交到她手中，鼓勵她說——(“我的血管是比較細了點，一回生二回熟嘛，來，再扎一次，我相信你會成功的!”)。此時，原本灰心的小護士接過針具，感激地——(看了我一眼)，那目光仿佛在說——(想象說話)(指名交流)，只見她——(頗有信心地彎下了腰)讀到這里，你有什么想說的嗎?(交流：寬容可以成為鼓勵，給人帶來信心。)(6)有了“我”的鼓勵，小護士重拾信心彎腰扎起針來，我又——(輕聲指導(dǎo)她)——(“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時要使勁，對，對!”)(男生讀)，結(jié)果——(一針見血)(女生讀)此時此刻，小護士心里又會想什么呢?指名讀課文15——18小節(jié)(交流)(板書：微笑)說明人物的神態(tài)、動作、語言等描寫是人物性格特點和品質(zhì)的寫照，因此，圍繞“我”對護士寬容的句子展開，抓住“我”、小護士的神態(tài)、動作的詞語，了解小護士當(dāng)時內(nèi)心的想法，有助于了解寬容給人帶來的力量，并為創(chuàng)造性地復(fù)述課文積累了語言素材。四、感悟課文，明白“待人寬容是做人第一要義”的含義1、讀課文19——23節(jié)2、出示“待人寬容是做人第一要義?！?1)要義是什么意思?(2)聯(lián)系上下文，說說對這句話的含義說明經(jīng)過重點語句的研讀，學(xué)生已能了解“我”的寬容，并且知道了寬容的重要作用。此時再來讀“待人寬容是做人第一要義”這句話的含義時，就比較容易了。教師可以抓住關(guān)鍵詞語“要義”，聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解這句句子的意思了。五、語言實踐，復(fù)述課文1、出示課后練習(xí)中的開頭2、學(xué)生借助板書、文本復(fù)述、交流。說明課文以“我”的視覺為切入點，敘述了這篇故事。但是課后的要求是以小護士的口吻轉(zhuǎn)換人稱創(chuàng)造性地復(fù)述課文，走近小護士的內(nèi)心世界，理解寬容是一種美德。六、拓展交流，課外延伸1、出示有關(guān)的名言：“寬容是一時的忍讓，是性情豁達，是一種做人的起碼道德，是一種溝通、一種美德，是人際關(guān)系的潤滑劑，是衡量一個人氣質(zhì)涵養(yǎng)、道德水準(zhǔn)的尺度，但寬容更是一種力量。”(齊讀)2、收集關(guān)于“寬容”的名言。說明積累“寬容”的名言，進一步深化對“寬容”的理解。通過搜集名言，培養(yǎng)學(xué)生的搜集處理信息的能力。板書設(shè)計：寬容緊張顫抖(鼓勵指導(dǎo))感激頗有信心慌亂抖抖舒了口氣不敢對視低下頭微笑小學(xué)五年級下冊語文S版教案第3篇教學(xué)目標(biāo)：1.有感情的朗讀課文2.勇敢戰(zhàn)斗，執(zhí)著前行和精神。3.培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。重難點：體會漁民不怕艱險的`精神。教具：多媒體教程：一、導(dǎo)入新課1.利用課文前的導(dǎo)語，揭示課文。2.整體感知課文內(nèi)容，請學(xué)生自由讀課文。3.說說課文主要講了什么。4.在課文中進行批注。二、朗讀精彩段落，體會課文內(nèi)涵。1.學(xué)生選自己喜歡玩的段落，自由的朗讀。2.學(xué)生邊聽邊想象當(dāng)時的情景。三、討論：是什么使?jié)O民們戰(zhàn)勝了困難，順利歸航。四、積累內(nèi)化。1.有感情的朗讀課文。2把自己的感受寫在日記里。五、積累好詞好句。六、作業(yè)：朗讀課文。板書：漁民們黑夜歸航歸航接近海岸浪涌船顛漁民勇站波濤平安脫險無比快樂小學(xué)五年級下冊語文S版教案第4篇教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情的讀課文。2.理解并領(lǐng)悟漁船上的船員勇于戰(zhàn)勝困難的精神。3.培養(yǎng)學(xué)生“面對困難我不怕，解決困難我有辦法”的精神。教學(xué)重點：領(lǐng)悟船員戰(zhàn)勝困難的精神。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)方法：以讀代講，合作探究。教學(xué)過程：一、教學(xué)導(dǎo)入師：看多媒體畫面(海面上一條漁船里裝滿了魚，一人說回家嘍!)問：同學(xué)們你們看到了什么?是啊，辛苦了一天的漁民終于要歸航了，他們能平安順利到家嗎?我們看課文《歸航》板書課題。二、學(xué)習(xí)課文1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出不認(rèn)識的字，并說出課文寫了一件什么事。2.再讀課文，同桌合作探究并回答下列問題(1)是哪國人叫什么名字?(2)漁船什么時候歸航的?說明了什么?(3)漁船歸航時遇到了什么情況?從哪里看出的你能讀出來嗎?(4)漁民們是怎樣應(yīng)對困難的?你領(lǐng)悟到了什么?(5)生活中遇到困難你會怎樣做?3.集體訂正，暢所欲言，各抒己見。重在第四、五題的討論與探究。突破教學(xué)的重點與難點。4.指名讀課文，要求正確、流利、有感情。三、作業(yè)一篇面對困難的態(tài)度與做法的日記。四、教師總結(jié)是啊，人生的舞臺就像大海一樣有他的多面性，我們從小就要有“面對困難我不怕，解決困難我有辦法”的思想。相信同學(xué)們一定會成為生活中的勇者與強者。這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課。板書設(shè)計：歸航發(fā)生發(fā)展XX結(jié)局返航波濤突起勇戰(zhàn)兇險平安到家人生的啟迪：勇氣+力量=成功小學(xué)五年級下冊語文S版教案第5篇教材剖析：《歸航》是一篇短篇小說。講述了一些漁民最黑時歸航時與兇惡的大海堅強，斗爭，終究安全歸來的故事，頌揚了漁民不畏艱險，敢于克服難題的精神目的：1.有情感的誦讀課文2.大膽戰(zhàn)役，執(zhí)著前行和精神。3.培育門生誦讀本領(lǐng)。重難點：領(lǐng)會漁民不怕艱險的精神。教具：多媒體教程：1、導(dǎo)入新課1.行使課文前的導(dǎo)語，揭露課文。2.總體感知課文內(nèi)容，請門生自由讀課文。3.說說課文首要講了甚么。4.在課文中進行講明。2.誦讀出色段落，領(lǐng)會課文內(nèi)在。一.門生選自己喜好玩的段落，自由的誦讀。2.門生邊聽邊想象其時的情形。3.商討：是什么使?jié)O民們克服了難題，順?biāo)鞖w航。4.累積內(nèi)化。一.有情感的誦讀課文。二.把自己的感受寫在日志里。4.累積好詞好句。5.誦讀課文。小學(xué)五年級下冊語文S版教案第6篇教學(xué)目標(biāo)：1.自主積累若干詞語，能聯(lián)系句子理解“儒雅”一詞，結(jié)合語境理解“舉手之勞”一詞，并能體會“舉手之勞”為人們帶來方便與歡樂的事。2.通過默讀了解全文大意，能概括課文的主要內(nèi)容。3.能聯(lián)系上下文，結(jié)合平時生活的經(jīng)驗積累理解“生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸?！边@句話的含義;感悟后有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、新聞引入，揭示課題1.出示一則新聞。2.小結(jié)引出課題，理解“舉手之勞”的意思。板書：輕點關(guān)門師：輕點關(guān)門是件小事，而且是一件舉手之勞的小事，但能看出鄰里之間濃濃的愛意。板書：舉手之勞師：今天我們就透過這舉手之勞之事來感受鄰里之情。3.出示課題：輕點關(guān)門(指導(dǎo)朗讀好課題)二、理清文脈，概括主要內(nèi)容1.理清事情發(fā)生的時間線索。師：預(yù)習(xí)課文后，課文是以怎樣的寫作順序記敘輕點關(guān)門這件事?(時間的推移)。瀏覽課文，找出這幾個時間點。板書：搬進新居不久接下來的日子一年后2.概括主要內(nèi)容師：根據(jù)這條時間線索思考分別在什么時候發(fā)生