《與象共舞》教學設計

教學目標：

1、能正確認讀“熟視無睹、松彬彬有禮、沖鋒陷陣、小心翼翼、翩翩起舞”等詞

語。

2、通過找關鍵句，填框架圖，梳理課文內容。

3、學習運用動詞來傳情達意。

4、在朗讀、品評、仿寫中，感受人與象之間的和諧。

教學重點：學習運用動詞來傳情達意。

教學難點：如何運用動詞來傳情達意。

教學過程：

一、導入課題，檢查字詞

泰國有迷人的熱帶風情，也有神秘的佛教文化,它還有“萬象之國”美稱。今天我

們跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情境。（板書課題）

給題目換一種說法（和大象一起跳舞板書跳舞）

2、小組反饋詞語學習情況

小組剛才相互檢查過第一題的詞語，這幾個地方有5個同學錯誤。

齊讀詞語。

3、擴充語境

在課文中，這五個成語都是寫誰的？

出示句子：

大象對人群已經（熟視無睹）；

大象曾經馱著武士（沖鋒陷陣）；

大象會（小心翼翼）地為人做按摩；

大象優(yōu)雅得像一個（彬彬有禮）的紳士；

大象（翩翩起舞）的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

指名讀。

二、梳理課文內容

1、小組交流反饋第二題

課文講了什么主要內容？具體講了大象和人的怎么樣的關系呢？

課文每段講什么呢？用“”出每個自然段的中心句或關鍵句。

交流關鍵句。

指一個人說。

在泰國，遇到大象是很自然的事。

象是泰國的國寶。

在泰國，人和象之間沒有距離。

象是一種聰明而有靈氣的動物。

最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

2、通過找關鍵句，把關鍵句串聯，我們梳理出了課文的主要內容。

3、這是一篇游記，我們四年級學過哪幾篇游記？還記得他們的寫作順序嗎？出示

《頤和園》《記金華的雙龍洞》，回顧移步換景：人走到哪，就把看到的景物寫下

來。

這篇游記沒有按一般的移步換景、時間順序來寫，而是運用關鍵句，分別描寫游

覽過程中的所見所聞，這是寫游記的一種新方法。

這么長的文章，只有第五段寫了跳舞，這在寫作上叫做“跑題”。先看第五段。

三、抓動詞，細讀第五段

說起大象跳舞，你印象中的大象是怎么樣的？能想象跳舞的樣子嗎？

1、真的是笨拙的嗎？看視頻。出示大象跳舞的視頻，有趣，輕柔。

現在看了大象表演時的樣子，你能描述一下他們跳舞時候的動作或者樣子嗎？

2、師:趙麗宏是怎樣描述大象跳舞的？

句一：……它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿,……顫動著身子,……揮舞。

指名讀。

師:一連串都是大象的一一動作。

我們在說話的藝術那單元中不是說要簡潔明了嗎，怎么這么多差不多的動作？

搖頭晃腦，踮腳抬腿,……顫動著身子,……揮舞是什么樣子的？了解含義。

3、師:舞蹈的大象，沒有一點笨重的感覺。既然這樣,我把這句改成：（PPT:它們隨

著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦,踮腳抬腿,顫動身子,揮舞鼻子）。

師:指明讀修改的句子，比較，體會什么變了？字數變了會使句子讀起來怎么樣。

圈出“節(jié)奏”，聽過音樂的節(jié)奏嗎?音樂有強的時候，有一一;有長的時候，有

有急促的時候,也有一一……,這就是節(jié)奏。

師:在語言的節(jié)奏上，就四個動作短語來說，你感覺哪兒是短的，哪兒是長的？哪兒

是急促的?哪兒是舒緩的？（師范讀）

師:這就是語言的節(jié)奏,帶著這樣的節(jié)奏,一起來欣賞大象跳舞是美妙的動作。伴隨

音樂全班齊讀。

3、師:在這樣的節(jié)奏中跳舞的大象給你什么樣的感覺？

悠閑、有趣、親密等。作者將音樂的節(jié)奏，語言的節(jié)奏融合在一起，那真是美妙呀!

我們再一起讀一讀大象跳舞的語言。

四、自讀其他部分，動詞中感受和諧

1、這樣有趣、包含親密情意的動詞，在第3、4自然段這兩件趣事中還有運用嗎？

請你選擇其中一件趣事中描寫大象動作的地方，摘錄在表格中，讀一讀，體會體

會，寫下自己的感受。在小組交流。

先擇趣事力作描寫妻受

2、交流，是啊，人象共舞，你感受到什么？從這一系列的動詞中我們充分感受到

人與象之間的親密友好。

板書（動作描寫）

3、現在明白課題與象共舞除了和象一起跳舞，是還指什么？（人與大象和諧共處）

板書（親密、和諧）

一個詞或一句話有兩個意思，表面是一個意思，暗中又含有另一個一次，這樣的

寫法叫做一語雙關。

板書（一語雙關）

師：”與（）共舞”已經成為一種特殊的語言形式,它要反映的是，與某某的關系非常

親密，非常和諧。

如：當你非常喜歡蝴蝶,和蝴蝶的關系親密無間,和諧相處，你可以說一一

特別喜歡讀書,達到廢寢忘食的地步,這就是一一

師:讀資料（PPT：與雪共舞與肖邦共舞與壓力共舞與《紅樓夢》共舞與奧

運會共舞）

4、沈石溪《斑羚飛度》也有這樣的描寫，學生自由默讀，看看動作描寫的好處。

五、練筆

1、剛才我們學習了作者趙麗宏對大象動作的生動描寫。課文中說，在人的訓練下,

大象還會踢球，會倒立，會用可笑的姿態(tài)行禮謝幕。出示：在人的訓練下，它們

會踢球，會倒立，會用可笑的姿態(tài)行禮謝幕。

小練筆，二選一：

①學習課文中每個自然段的寫作方法，圍繞一個中心句（先概括后具體），用上恰當

的動詞，發(fā)揮想象把人和大象親密無間的畫面寫具體。可以是踢球、倒立、謝幕

的場景，也可以發(fā)揮想象。

②用上恰當的動詞，發(fā)揮想象把人和大象親密無間的畫面寫具體?？梢允翘咔?、

倒立、謝幕的場景，也可以發(fā)揮想象。

2、展示、評價。

六、總結

這正如作者趙麗宏在所說的：

大象的聰明和靈巧，出乎人們的想象，它們似乎能聽懂所有人類的語言，能體會

到人類的一切心思，巨大粗獷的軀體中，蘊藏著細膩溫厚的情感。

板書設計

跳舞

游記

與象共舞關鍵句串聯

移步換景

親密和諧

一語雙關

動作描寫

《與象共舞》簡案

一、導入，讀題，換題Q板書:跳舞）

教師反饋字詞（睹，陣），齊讀

這些詞都寫誰？出示有關句子。自由讀

二、課文講了人和大象的哪些場景呢？交流第二題。指名一生說。

主要內容Q板書:游記）

回顧以前的游記和順序，（加移步換景）這篇是運用關鍵句，分別記敘所見

所聞（板書:關鍵句串

這么長文章只有第五段寫大象跳舞，跑題了嗎？學

三、你印象中大象是什么樣的？笨拙，能想象它跳舞時候的樣子嗎？出示視頻

現在看了大象表演時的樣子，你能描述一下他們跳舞時候的動作或者樣子嗎？

作者是怎樣描述的？一連串大象的動作，能刪掉一兩個使文章更簡潔嗎？部位不

同，更具體生動。一個簡單的跳舞，作者寫的詳細。

發(fā)現描寫動作的地方不整齊，這樣換更好？指名讀，什么變了？

讀起來會怎么樣？自由讀。生硬，沒有韻律。

（說不出則：大象是隨著什么翩翩起舞的？音樂的節(jié)奏。什么是節(jié)奏？怎樣的？

節(jié)奏又長又短，有強有弱，有急促也有緩慢。如果讓你給長長的節(jié)奏配歌詞，你

配的歌詞會.....）

有時候我們寫作不一定要追求字數相等，有時候動作描寫又長又短會更有韻味。

（板書:動作描寫｝

帶著這樣的節(jié)奏,一起來欣賞大象跳舞是美妙的動作。伴隨音樂全班齊讀。

在這樣的節(jié)奏中跳舞的大象給你什么樣的感覺？齊讀

四、這樣有趣、包含親密情意的動詞，在第3、4自然段這兩件趣事中還有運用

嗎？學生讀、填

交流，問：人和大象關系怎么樣？為什么能這樣按摩？（板書:親密和那

沒有偏題，題目不止指，還指.....這樣叫做（板書:一方雙關）

與（）共舞拓展。

沈石溪《斑羚飛度》也有這樣的描寫，學生自由默讀，看看動作描寫的好處。

五、練筆，展示評價總結

《與象共舞》學習單

選做題：有能力的同學找找大象表演的資料

課前學習題：

1、難度☆補充下列詞語，并理解詞義

（）視無（）沖鋒（）

小心（）（）有禮（）起舞

2、難度☆☆用“”出每個自然段的中心句或關鍵句。

在此基礎上，說說課文寫了泰國大象的哪些事？回顧以前學過的游記的寫作順序。

課中學習題：

3難度☆☆☆選擇第3或第4段一件趣事中描寫大象動作的地方，摘錄在表格

中，體會體會，寫下自己的感受。小組交流。

選擇趣事動作描寫感受