克和公斤的了解

教學(xué)目的：

在具體的生存情形中，使學(xué)生感受并了解質(zhì)量單位克和公斤，初

步確立一克和一公斤的質(zhì)量觀念，曉得一公斤=1000克。

二.使學(xué)生曉得用秤稱物體的法子，可以或許進(jìn)行簡單的計(jì)算。

三.在確立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培育門生估計(jì)物體的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：確立克和公斤的質(zhì)量觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：天平、彈簧秤、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。

教材剖析：學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長度單

位那樣直觀、具體，不能*眼睛察看獲得，只能*肌肉感覺來感知。為

了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)單位的現(xiàn)實(shí)有多重，并可以或許在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用，在

教學(xué)進(jìn)程中，通過多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實(shí)踐

運(yùn)動(dòng)，以增添學(xué)生對(duì)“克”和“公斤”的感性認(rèn)識(shí)，匡助學(xué)生構(gòu)成質(zhì)

量觀念；又通過計(jì)算、稱統(tǒng)一物體而得出的兩種差別的示意法子，使

學(xué)生的猜測(cè)獲得驗(yàn)證，很具體地感知了克和公斤之間的進(jìn)率。在全部

新知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著豐滿的熱忱，積極地去索求、去體驗(yàn)，

主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。

教學(xué)實(shí)錄：

1）在生存情境中探討

師：頭幾天，同學(xué)們隨家長去超市采辦了一些物品，還采集調(diào)查了一

些經(jīng)常使用物品的質(zhì)量，咱們一塊兒交換一下好嗎？生一：我媽

媽買的牙膏是30克。

生二：我買的蛋卷七五克。

生三：火腿腸一根是45克。

生四：我的體重是31公斤。

生五：一袋茶葉450克。

生六：一袋大米是25公斤。

師：同學(xué)們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生一：有的后面帶“克”，有的是“公斤”。

生二：比較輕的都用“克”作單位。對(duì)比重的用“公斤”作單位。

師：同硯們說得非常好，今日咱們就一起來鉆研“克和公斤二

師：要曉得咱們采辦物品的輕重，可以用甚么法子？

生：用秤稱。

師，咱們一起來認(rèn)識(shí)一下幾種經(jīng)常使用的秤（多媒體課件展現(xiàn)）。

師；你們?cè)谑裁吹胤揭娺^這些秤？

生一：在超市買東西用過電子秤。

生二；我跟媽媽買菜時(shí)，見過桿秤、盤子秤。

生三：我舅舅賣米用的是磅秤。

生四：我姥爺賣藥材用的是天平。

師：同學(xué)們見識(shí)真廣！咱們一起來認(rèn)識(shí)一下“天平”（介紹天平

的構(gòu)成及用法）

2）在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)感悟

師：今天老師給人人帶來了一個(gè)小客人，瞧！是什么？

生齊聲說：一只小蝸牛。

師：想不想曉得它有多重？（門生臉上彌漫著高興，齊聲說想）

師：那末咱們選甚么秤來稱呢？

生：天平。

生：1。

師：對(duì)！這只蝸牛重一克，一克事實(shí)有多重呢？請(qǐng)你們用手掂一掂，

然后猜一猜一枚二分硬幣有多重？（學(xué)生興致很高）

生一：一克。

生二：二克。

師：到底是幾克呢？請(qǐng)各小組稱一稱，看看誰估計(jì)的最準(zhǔn)。

學(xué)生操作運(yùn)動(dòng)，稍后，就有同學(xué)“耶！咱們猜對(duì)了！重一克二

師：教師真為你們感到高興！咱們一起來掂一掂，感受一下一克的

質(zhì)量，你有甚么感受？

同學(xué)們眾口一詞地說：好輕喲！

師：一克真的是好輕。大自然中象如許輕的物體還有不少呢，你能說

出生存中約莫重一克的物品嗎？

生1：1小塊橡皮。

生二：二粒黃豆。

生三：一個(gè)扣子。

生四：一個(gè)小發(fā)卡。

生五：兩塊石子。

生六立刻站起來補(bǔ)充說：必需是小石子，年夜石子一個(gè)就夠了。

師：同學(xué)們真棒！舉了這么多例子。人人桌上有一些物品，請(qǐng)同硯

們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（要是多一點(diǎn)或少

一點(diǎn)，請(qǐng)你取整數(shù)）（學(xué)們紛繁稱方便面、數(shù)學(xué)書、文具盒……）

（3）在操作交換中明理

師：請(qǐng)同硯們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽,掂一掂、估一估一袋鹽有多重？

生一：300克

生二：比300克多，好象是350克。

到底是多少克呢？咱們一起來看看質(zhì)量標(biāo)注：500克。

師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？

生：1000克。（板書）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮淼嘁坏?000克重的鹽。（門生權(quán)衡）

師：要是咱們?cè)賮矸Q一稱這兩袋鹽的重量，用天平適合嗎？

生：不行！重了。

師：今天咱們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？

（介紹）

師：來！放進(jìn)輕易袋里稱一稱，看看！有多重？

生：一公斤。（板書）

師：仍是這兩袋鹽，計(jì)算獲得的是1000克，用秤稱是一公斤，你

發(fā)現(xiàn)了什么？

同學(xué)們紛紛站起來，眾口一詞地說：1000克等于一公斤。

師：對(duì)！也就是說1000個(gè)一克就是一公斤。

師：你能從你的材料袋里稱出一公斤重的物品嗎？請(qǐng)各小組同硯相

互合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）

師：人人真棒！請(qǐng)你先掂一掂自己小組稱的一公斤物品，再掂一掂

其它重一公斤的物品。（門生互相傳遞，掂一掂，感受一公斤的重量）。

師：掂過了一公斤的物品，你有甚么感受？

生一：一公斤有點(diǎn)重。

生二：一公斤的物品拎時(shí)間長了胳膊有點(diǎn)酸。

生三：他們大小不一樣，都是同樣重。

生四：都是一公斤重，但有的物品多一些，有的少一些

師：為什么呀？

生四：輕的器材就多一些，重的器材就少一些。

師：你剖析的很有道理，（豎大拇指）。

師：請(qǐng)各小組同硯拿出自己的書包、凳子，先估量一下有多重，再來

稱一稱。（小組運(yùn)動(dòng)，并記載下估量的重量和稱出的重量。）

（4）在實(shí)踐運(yùn)動(dòng)中鞏固運(yùn)用

一.多媒體課件出示課本88頁第一題。

二.出示健康秤，同硯們列隊(duì)稱一稱，并記載下自己的體重。

（5）教學(xué)總結(jié)：說一說你在這一節(jié)課中有甚么勞績。

教后反思：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是實(shí)際的、有

意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行察看、試

驗(yàn)、推測(cè)、驗(yàn)證、推理與交換。數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)必需確立在門生的認(rèn)知發(fā)展

程度和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。根據(jù)新課標(biāo)提出的兩個(gè)根本理念，

在教學(xué)中，我深深地領(lǐng)會(huì)到：

1、用活教材，引發(fā)學(xué)習(xí)的念頭

教材顯現(xiàn)給咱們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離當(dāng)?shù)貙W(xué)

生的生存現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)。在備課時(shí)，老師要吃透教材的編寫用意，創(chuàng)造性

地利用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的生存情境和題目情境。找準(zhǔn)“知識(shí)的最

近生長區(qū)”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)涵動(dòng)力。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交

換日常平凡購物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了了解商品的質(zhì)量標(biāo)注，從

而感受到克和公斤的知識(shí)是真實(shí)的、親熱的，就在咱們的生存中，為

學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)確立了足量的信念。

2、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)構(gòu)成的進(jìn)程是由老師講的。老師的講解接替

了學(xué)生的操作與思惟，學(xué)生沒法體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)成進(jìn)程。

在本節(jié)課中，我充沛地給門生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生

踴躍、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的運(yùn)動(dòng),

構(gòu)成了克和公斤的表象了解，然后又充沛地去權(quán)衡、去感受并例舉了

生存中很多約莫重一克的物品。學(xué)生通過大量的操作：稱一稱二分硬

幣、數(shù)學(xué)書、一公斤重的食鹽、書包等，對(duì)克與公斤的質(zhì)量觀念是愈

來愈清楚，愈來愈深入。門生由最初的表象“克很輕”、“一公斤有點(diǎn)

重”逐漸發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、了解物品的質(zhì)量，這些

生存中的數(shù)學(xué)不是由老師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并構(gòu)成了

必定的妙技，得到了踴躍的感情體驗(yàn)。

3、拓寬門生體驗(yàn)的自由空間

學(xué)生們對(duì)克和公斤的了解要是僅僅停留在“一個(gè)二分硬幣重一

克”、“兩袋鹽重一公斤”的了解上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，老師要

施展門生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)多種感官積極參與，拓寬門生的體