如何提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)者的主要任務(wù)是規(guī)劃和引導(dǎo)。校長角色的演變，從教育者到管理者再到領(lǐng)導(dǎo)者，受到外部教育環(huán)境的影響。從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)者，從課程管理到課程領(lǐng)導(dǎo)，從常規(guī)管理到戰(zhàn)略管理，要求校長具備處理愿景、使命、規(guī)劃、人力資源等一系列問題的能力。1、校長需要改變思維方式，實(shí)施戰(zhàn)略管理領(lǐng)導(dǎo)力并非僅僅取決于領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的魅力，領(lǐng)導(dǎo)者角色的轉(zhuǎn)變和思維方式的改變對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的提升至關(guān)重要。校長的領(lǐng)導(dǎo)力是個(gè)人的，而學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力是集體的。為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，校長需要轉(zhuǎn)變常規(guī)思維，實(shí)施戰(zhàn)略管理。戰(zhàn)略管理的理解是什么？組織在確定使命后，根據(jù)外部環(huán)境和內(nèi)部條件設(shè)定戰(zhàn)略目標(biāo)，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，確保目標(biāo)的正確實(shí)施和實(shí)現(xiàn)，并依靠內(nèi)部能力將計(jì)劃和決策付諸實(shí)施，以及在實(shí)施過程中進(jìn)行控制的動(dòng)態(tài)管理過程。戰(zhàn)略管理不僅包括制定和規(guī)劃戰(zhàn)略，還包括將戰(zhàn)略付諸實(shí)施的管理，因此是一個(gè)全過程的管理。2、以學(xué)校文化為切入點(diǎn)，突顯校長的道德榜樣學(xué)校文化是學(xué)校生活中普遍存在的穩(wěn)定思想、行為和生活態(tài)度的總和。它不斷影響著學(xué)校成員對(duì)教育、學(xué)校和學(xué)生的看法，以及對(duì)教育價(jià)值的追求。學(xué)校文化分為三個(gè)層次。外顯層指物質(zhì)形態(tài)和主體活動(dòng)形式，中間層指歷史傳統(tǒng)和制度文化，核心層指師生認(rèn)同的價(jià)值觀、群體目標(biāo)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、治學(xué)態(tài)度以及獨(dú)特的文化生活和行為方式。這三個(gè)層次相互作用，構(gòu)成學(xué)校文化的結(jié)構(gòu)。學(xué)校文化決定了教育體系的品質(zhì)和學(xué)校的凝聚力、創(chuàng)造力和競爭力。學(xué)校從普通到規(guī)范再到特色，最終形成品牌，實(shí)際上是學(xué)校文化的發(fā)展和社會(huì)認(rèn)可過程。學(xué)校發(fā)展應(yīng)以學(xué)校文化建設(shè)為切入點(diǎn)，從校長的道德示范開始，使學(xué)校文化成為集體努力的體現(xiàn)。3、校長需提升兩種能力首先是對(duì)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)能力其次是引領(lǐng)課程改革的能力這兩種核心能力的提升需要校長具備研究、分析和解決問題的能力。培養(yǎng)這種能力比告訴校長具體解決問題的方法更為重要。這是校長自主發(fā)展能力的核心，其本質(zhì)是研究和思維方式的問題。思維品質(zhì)是可以培養(yǎng)的，讓校長寫論文的一個(gè)重要目的是培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。校長只有在研究和解決問題的過程中才能成長和發(fā)展。校長分析問題、解決問題的一個(gè)完整流程發(fā)現(xiàn)問題，明確要解決的問題。問題不解決，校長個(gè)人的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展都無法實(shí)現(xiàn)。校長應(yīng)該從一個(gè)真實(shí)、具體的問題開始進(jìn)行研究。4、校長要加強(qiáng)和改進(jìn)教師領(lǐng)導(dǎo)力校長擁有權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)力和非權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)力兩類。校長領(lǐng)