初中化學教學案例（精選多篇）

《燃燒與滅火》1

一、使用教材：義務(wù)教育課程標準人教版九年級上冊第七單元。

二、教材內(nèi)容分析：

本節(jié)課講解燃燒的條件及滅火的原理。學生對自然及日常生活中

的燃燒現(xiàn)象比較熟悉，在前面的化學學習中也已經(jīng)了解了部分物質(zhì)的

燃燒情況，對燃燒的條件已有一定的感性認識。學生對滅火的方法也

有一定的生活經(jīng)驗。

本節(jié)可以通過創(chuàng)設(shè)問題情景一學生從生產(chǎn)生活實際發(fā)現(xiàn)和提出

問題一老師引導(dǎo)學生設(shè)計解決問題的方案一學生親自實施探究方案

一總結(jié)歸納形成結(jié)論的方法來組織教學。在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下充分發(fā)

揮學生的自主性，使學生在實驗中發(fā)展學習的興趣，體現(xiàn)科學探究的

過程。

三.學情分析：

化學來源于生活，在日常生活中學生對燃燒現(xiàn)象比較熟悉，但對

于燃燒的實質(zhì)、滅火的原理、如何更好地利用燃燒放熱為人類生產(chǎn)生

活服務(wù)沒有清楚的理解和認知，因此如何幫助學生從感性認識上升到

理論高度，再應(yīng)用到生產(chǎn)和生活實際中去，是本節(jié)課堂教學需要解決

的問題。

三、教學目標：

1、知識與技能：

使學生認識燃燒的條件，知道滅火的簡單原理和方法，知道遭遇

火災(zāi)時如何自救，增強消防安全意識。

2、過程與方法：

通過對燃燒條件、滅火原理的探究活動，進一步使學生認識和體

驗科學探究的過程，初步學會用探究的方法學習化學。

3、情感態(tài)度價值觀：

(1)能科學地認識研究燃燒、滅火對人類社會發(fā)展所起的重要作

用。

(2)通過探究活動，使學生初步形成富于思考，勇于探索、團結(jié)

合作的科學精神。

四、教學重點與難點：

重點：1、燃燒的條件。

2、滅火的原理和方法

3、了解科學探究的一般方法。

難點：1、燃燒條件與滅火原理的實際應(yīng)用。

2、探索方案的設(shè)計與實施

3、了解科學探究的一般方法。

五、教學方法：

實驗探索、交流討論、多媒體輔助教學法

六、學法：

合作、探究。

七、儀器、藥品：

燒杯、藥匙、鏡子、試管、白磷、紅磷、開水、棉花球、酒精、

蠟燭、小木條、煤塊、酒精燈。

八、教學過程:

教師活動學生活動設(shè)計意圖

［創(chuàng)設(shè)問題情景］［觀看聯(lián)想］通過創(chuàng)設(shè)情景，激

展示幻燈片，火箭發(fā)射和消防官［回答］燃燒可發(fā)學生探究燃燒和

兵撲沒大樓火災(zāi)以造福人類，滅火的條件。從而

［提問］大家看完這兩幅圖片想也可以給人類激活了課堂，激發(fā)

到了什么？帶來災(zāi)難了同學們的求知

這節(jié)課我們就一起來學習第七欲。

單元課題1—燃燒與滅火。

［板書］第七單元

課題1一燃燒與滅火。

［溫故求新］［交流討論］加強知識的前后聯(lián)

［回顧］前面我們講過許多燃燒特征：發(fā)光、系，復(fù)習了氧氣的

反應(yīng)，如鐵絲、硫、碳在氧氣中發(fā)熱，化學反相關(guān)性質(zhì)。

燃燒。應(yīng)。

［提問］你能講一講燃燒的特征［回答提問］

是什么？并試著給燃燒下一個燃燒是可燃物

定義呢？與氧氣發(fā)生的

［歸納］燃燒的定義和特征一種發(fā)光，放

一、燃燒熱的劇烈的氧

1、定義：燃燒是可燃物與氧氣化反應(yīng)。

發(fā)生的一種發(fā)光，放熱的劇烈的

氧化反應(yīng)。

2、特征：發(fā)光、發(fā)熱，氧化反

應(yīng)。

［提出問題，作出猜想］［討論回答］討引導(dǎo)學生正確思

［提問］燃燒與人類生活密切相論、猜想、交考，堅持以學生的

關(guān)，什么樣的物質(zhì)在什么條件下流、匯報發(fā)展為本的理念，

燃燒？燃燒的條件：提倡學生積極參

［板書］1、可燃物：與，師生互動。

燃燒的條件：2、氧氣（或空

1、可燃物：氣）：

2、氧氣（或空氣）：3、達到燃燒所

3、達到燃燒所需的最低溫度。需的最低溫

度。

［制定方案，設(shè)計實驗］生師互動，交介理設(shè)計實驗方

［布置任務(wù)］我們的假設(shè)要用實流討論。案，有助于培養(yǎng)學

驗來驗證它是否成立?我們一起評價實驗方案生勇于探索，嚴肅

來先制定實驗方案，設(shè)計實驗步的合理性認真，團結(jié)合作的

驟。科學精神。

［分組實驗，感觀認知］學生分組實學習小組成員之間

［布置任務(wù)］教師根據(jù)師生共同驗：相互幫助、相互交

制定出的實驗方案，讓學生自己⑴分別用棉流使學生學會分

動手完成實驗過程，分析實驗現(xiàn)花球蘸取酒精享、學會合作、學

象，得出正確結(jié)論。和水，在酒精會創(chuàng)新，感受合作

［教師活動］教師巡視，及時肯定燈上點燃。帶來的成功與喜

學生的正確操作，并糾正學生的⑵點燃兩支悅。

錯誤操作，指導(dǎo)學生觀察實驗現(xiàn)蠟燭，在其中

象。一只上罩一個

燒杯

⑶分別在酒

精燈上點燃小

木條和煤塊

［合作交流，得出結(jié)論］［交流討論］使學生了解科學探

［布置任務(wù)］請同學們交流實驗［思考并回答］究的一般過程：

結(jié)果，并對每一個實驗展開討實驗1結(jié)論：提出問題一猜想假

論，形成正確的認識。燃燒與物質(zhì)的設(shè)一設(shè)計實驗一進

［傾聽］本性有關(guān)，物行實驗一收集證據(jù)

［引導(dǎo)］對于學生在討論回答過質(zhì)必須有可燃一分析修正一得出

程中得出的答案，進行適當指性才能燃燒。結(jié)論。

正，從而引導(dǎo)學生得出正確結(jié)實驗2結(jié)論：

論。可燃物燃燒需

［介紹］著火點：可燃物達到燃燒要氧氣。

所需的最低溫度，這個溫度是可實驗3結(jié)論：

燃物的著火點。不同物質(zhì)的著火可燃物的燃燒

點不同。必須達到燃燒

所需要的最低

溫度。

［改進實驗，深入探索］［思考回答］培養(yǎng)學生的環(huán)保意

［提問］這三個條件是否缺一不1、為什么銅片識

可?還是滿足一個就可以？讓我上的白磷燃

們來用實驗驗證。燒，銅片上紅

［小結(jié)］燃燒的三個條件必須同磷和水中的白

時滿足，可燃物才能燃燒。磷不燃燒？

［板書］（必須同時滿足三個條2、怎樣使水中

件，缺一不可。）的白磷燃燒？

［提問］此實驗符合環(huán)保要求嗎？［交流討論］

能否設(shè)計改進實驗？不符合環(huán)保要

求，并討論改

進實驗的優(yōu)缺

點

［展火三角，鞏固新知］感受、理解、強化新知，為滅火

教師及時展示“火三角”，強調(diào)記憶。原理作好理論準

必須同時滿足三個條件，缺一不深刻體會，鞏備。

可。固加深。

［火災(zāi)危害巨大，引出滅火原理］觀看，感受。引導(dǎo)學生辯證看事

［過渡］通過展示一組火災(zāi)圖片，引起內(nèi)心的震情，掌握原理，知

當火災(zāi)發(fā)生時，無處逃生的人們動。識就能造福人類。

最希望什么？從而引出滅火的必反推理解新讓學生學會逆推

要。知，思考得出法，從而獲得新認

［點拔］根據(jù)燃燒所需三個條件，結(jié)論：滅火就識。

我們怎樣滅火呢？是破壞燃燒的

條件！

［師生互動，一顯身手］匯報結(jié)果創(chuàng)設(shè)問題情景，提

［場景］教師給出指定的器材，讓加深理解出問題讓學生利用

同學們嘗試用不同的方法熄滅學生掌握原理所學的新知識解決

燃著的蠟燭。然后交流、討論得與方法實際問題，將所學

出其滅火所用原理。討論、觀看、綜合運用于自身生

［提問］在剛才這些滅火的方法學習?；钪校虒?dǎo)學生珍

中，哪種方法最簡單、方便、可愛生命，報效祖

行？國。

［遷移運用］老師出示滅火事例，

學生選擇合理方法，指出其原

理。

［消防安全，防患未燃］認識滅火器在引導(dǎo)學生更關(guān)心生

介紹幾種常見的滅火器的滅火生活中的作用活，關(guān)注消防安全，

原理和滅火范圍。防患于未燃，讓

學生體驗到化學與

生活緊密相連，培

養(yǎng)學生的社會責任

感。

［回顧總結(jié)，整理新知］師生回顧，總通過師生共同回

燃燒的條件：1、可燃物：2、氧結(jié)。顧、總結(jié)，明確燃

氣（或空氣）：3、達到著火點。燒的條件與滅火的

滅火的原理和方法：1、隔離可原理，增加學生學

燃物：2、隔絕氧氣（或空氣）：3、習的成就感，從而

降溫到可燃物著火點以下。感知學習的樂趣。

［板書設(shè)計］:

第七章第一節(jié)燃燒與滅火

燃燒條件：滅火的原理：

1、可燃物清除可燃物

2、氧氣（或空氣）隔絕氧氣或空氣

3、溫度達到可燃物的著火點使溫度降低到著火點以下

［展示應(yīng)用鞏固練習］

1、將點燃的火柴豎直向上，火柴不易繼續(xù)燃燒，其原因是（）

A.火柴梗溫度達不到著火點

B.火柴梗的著火點比火柴頭的高

C.火柴梗潮濕，不易繼續(xù)燃燒

D.火柴梗接觸氧氣少

2.1995年12月8日，克拉瑪依特大火災(zāi)中288名中小學生葬身

火海，災(zāi)難震驚全國。為此，專家呼吁：每個人都應(yīng)懂得防火知識,

學會如何逃生。當高層樓房下層起火，火勢兇猛無法撲滅時，下列逃

生的措施中，正確的是（）

①沿樓梯迅速下移：②用濕毛巾堵住口鼻：③匍匐前進，尋找安全出

口：④封閉房門：⑤迅速轉(zhuǎn)移到陽臺，用繩索下墜：⑥跳樓

A、②③④⑤

C、③④⑤⑥

B、①②③④

D、①②④⑤

3、釜底抽薪（釜：指古代炊具，相當于現(xiàn)在的鍋，薪：指柴火。）

這一成語與我們所學的化學知識有關(guān)。請簡述其中的化學原理。

［小結(jié)］通過以下問題引導(dǎo)學生小結(jié)：

通過學習你學到了哪些知識，有何收獲?學會了哪些解決實際問

題的方法？

［作業(yè)］

本節(jié)同步練習冊習題。

九、教學反思：

在本節(jié)課的實際教學過程中，學生經(jīng)歷了分組實驗、合作探究、

小組討論、合作交流，以及多媒體教學的展示，從多個信息角度體會

到了燃燒的內(nèi)在實質(zhì)，從而學會的滅火的原理和具體方法，能夠解決

生產(chǎn)生活中的實際問題，在知識上達到的預(yù)期的目標。在情感上感受

到化學與生活的密切聯(lián)系，為進一步學好化學起了承上啟下的效果。

初中化學教學設(shè)計2

課題名稱：第一單元第三節(jié)走進化學

實驗室

一、簡介

本節(jié)課的主題：通過與家務(wù)常識、其他課所學知識的聯(lián)系，使學生能進行藥品的

取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作，從而讓學生體會到“生活處處有化學”，

化學與生活的緊密聯(lián)系以及各學科的整合。

關(guān)鍵信息：

1、教材的使用：依據(jù)《化學課程標準》，開放性地、創(chuàng)造性地使用。

例如：化學實驗室的圖標、實驗室規(guī)則，由學生提前上網(wǎng)或從化學實驗室中

了解，并講出自己的感受以及與自己預(yù)想不一樣的地方；課后習題，利用家中物

品進行實驗操作練習，在課堂上有選擇性地加以演示，以增強課堂趣味性。

2、以探究、實際操作、猜想、討論、交流、展示為主要途徑，教師引導(dǎo)，學生

互學互教。

例如：①學生分組交流做家務(wù)時如何將粉末狀固體倒進小口瓶子；②小組討論傾

倒液體時，為什么瓶塞倒放在桌面上？③對課本知識的領(lǐng)會進行實際操作的展示。

以靈活多變的方法組織學生學習、思考、動手、實踐，并上升到理論高度，知其

然，知其所以然。為學生營造開放的、輕松的學習環(huán)境，促進他們主動求知，開

發(fā)學生潛能，并使他們意識到自己有解決問題的能力。最終成為自信且愿意探究

的小科學家。

3、體現(xiàn)化學與生活的密切關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)科學的嚴謹。

例如：用生活中的問題引發(fā)思考：怎樣把油不撒不漏地倒入小瓶中？煤氣灶

的支架高低有沒有學問？如何把這些知識與化學實驗操作的知識聯(lián)系起來？為

什么化學儀器與家庭用具有所區(qū)別？

二、學習者分析：

1、學生的年齡特點和認知特點：

初中三年級的學生，正處于少年向青年轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型期，尤其是到了“叛逆期”，

不愿被動接受老師的教導(dǎo)，凡事喜歡親歷親為，最討厭由老師包辦代替，特別愿

意向其他人證明自己已經(jīng)長大。已具備了形象思維的想象能力，已初步接受了抽

象思維的訓(xùn)練，已經(jīng)接觸了不少理論與實踐相結(jié)合的學習過程，也已經(jīng)形成了自

己的分析問題的方法，正處于急切想要驗證自己的方法科學性、正確性的階段，

也正處于對新鮮事務(wù)易接受，求知欲強的時候。因此應(yīng)將教材和課堂處理的親切、

自然，圍繞著化學與生活實踐的聯(lián)系展開教學，并引入對科學方法的探究，順應(yīng)

中學生身心發(fā)展的需要。

2、在學習本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能:

已了解化學實驗在化學學科的重要性，并已有親身體驗；對實驗的目的性、

遵守實驗室規(guī)則已通過自學、預(yù)習或查詢有了初步認識。

3、學習者對即將學習的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：

對化學儀器、設(shè)備、藥品柜、藥品有初步了解，對一些常用儀器的名稱、性

能和用途有簡單了解，對本節(jié)課內(nèi)容已做預(yù)習。

三、教學/學習目標及其對應(yīng)的課程標準：

1、能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作。

2、能夠在教師的指導(dǎo)下通過小組討論，提出活動方案，根據(jù)所要探究的目

的設(shè)計簡單的化學實驗方案，具有控制實驗條件的意識；能在教師指導(dǎo)

下或通過與他人的討論對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出正確的結(jié)

論。

3、有對實驗結(jié)果的可靠性進行評價的意識；能在教師指導(dǎo)下通過與他人討

論，對探究活動進行反思，發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處以及不足，并提出改進的

具體建議；發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精

神。

四、教育理念和教學方式：

1、教學理念：讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息

相關(guān)的化學，積極探究化學實驗的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣，增強學好化

學的自信心。

注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性

和實用性，了解化學與日常生活的關(guān)系，逐步學會分析和解決與化學有關(guān)的一些

簡單的實際問題。

讓學生有更多機會主動體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)

成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習

的意識和能力。

2、教學方式：采取“開放式”的教學方式，即教師不給出具體方法，教師不

提供具體答案，教師不做出傳統(tǒng)意義上的“對與錯”的評價；而是作為教學的組

織者，提供一個探究方向，作為教學的促進者，為能力較低同學提供必要的幫助，

作為教學的合作者，參與到學生的討論中和動手實踐中。

具體采用“問題情景一討論猜想一設(shè)計實驗一實驗驗證一得出結(jié)論”的課堂

思路。使每一個學生都是“動腦一動手一動腦”地學習知識，并且在這之間采用

口頭交流的方式鍛煉發(fā)表見解的能力，以及評價同學、評價方案的能力。

采用小組為單位的合作學習制。每個小組同學既可保持個性又可同小組成員

之間保持共性，在討論、動手實驗中共同成長、共同進步，體驗科學探究的樂趣

和學習過程中由“不會到會”的喜悅。

3、教學評價方式：

⑴通過課堂觀察，關(guān)注學生在提問、討論、猜想、設(shè)計、實驗、觀察、分析、

得出結(jié)論等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給予口頭鼓勵、強化、

指導(dǎo)和矯正。

⑵通過課堂檢測習題，讓學生了解自己的收獲與不足。

⑶通過平等對話和交流，以及追問等方式，使學生自發(fā)回顧自己的思維歷程，

自己評價自己的方式方法，從中得出經(jīng)驗和教訓(xùn)，并得以提高。

⑷評選“今日之星”，由同學提名本節(jié)課思維最活躍、發(fā)言最積極、正確率最

高等多個“今日之星”，用本活動引發(fā)學生之間的互評，啟動學生之間的競爭，

樹立化學課堂積極向上的學習風氣。

⑸請學生評價教師，了解學生的真實想法，在以后的課堂教學中加以改進。

五、教學媒體和教學技術(shù)選用：

本次教學需要實驗用品如下：

1、多媒體課件，主要用于投影一些化學實驗室的照片。如：實驗室全景、實驗

臺、實驗儀器、櫥柜、實驗室藥品的圖標、實驗室規(guī)則等。

2、藥品：鋅粒、石灰石（塊狀）、碳酸鈉（粉末）、氧化銅、水、鹽酸（1：4）、

氫氧化鈉（溶液）、硫酸銅（溶液）、酚獻試液。

3、儀器：試管（①18mm）、藥匙、量筒（10ml、25ml）鏡子、紙槽、膠頭滴管、

燒杯、酒精燈、火柴、試管夾、試管刷、水槽、集氣瓶、導(dǎo)管（60°、120。、90

°）膠皮管。

六、教學和活動過程：

（-）教學準備階段：

1、走進化學實驗室前，進行實驗的目的性和重要性的教育，并提出化學實驗

的要求。例如：要遵守實驗室規(guī)則，注意安全；課前要做好預(yù)習準備，明確實驗

要求;實驗時要仔細觀察,實事求是地做好紀錄;認真分析現(xiàn)象并寫好實驗報告；

實驗后的廢物要妥善處理，儀器要及時清洗，保持實驗室的整潔。

2、準備一些課件：化學實驗室的照片。如：實驗室全景、實驗臺、實驗儀器、

櫥柜、實驗室藥品的圖標、化學危險品圖標、實驗室規(guī)則等。

3、提前布置作業(yè)：請你擬一份實驗室須知。把花生油從大瓶往小瓶中倒要注

意什么？花生油、醬油、香油、醋是在什么器皿中保存？鹽、味精又在什么器皿

中保存？觀察家用炊具在灶臺上的高度，是緊貼灶臺還是留有一定間距？為什么？

炒了一道菜的鍋能不能立刻炒下一道菜？為什么？應(yīng)當怎么做？物理課上學的

用托盤天平稱量物質(zhì)的程序？

通過這些看似與化學無關(guān)的作業(yè)增強學生對化學的好奇心和探究欲望。

4、課前與學生共度兩分鐘準備時間時，稍加提問，使學生對作業(yè)有所回顧，

互相形成一個交流討論的局面。氣氛熱烈不覺呆板，使學生體驗到老師與他們的

公?作多家

I二）:義教學過程敘述：

本節(jié)教材的重點是藥品的取用、加熱等基本操作訓(xùn)練，以及觀察能力的培養(yǎng)。

一課時，四十五分鐘完成。

學生按實驗桌每兩人分為一個實驗小組，每組成員的合作任務(wù)主要是做實驗

時互相配合。按前后桌每四人分為一個討論小組。

具體教學過程設(shè)計如下，大體分為五個板塊來完成：

第一板塊：實驗室規(guī)則教育-----------、認識你的實驗室；二、切記實驗室安

全規(guī)則

1、請同學宣讀自己擬定的實驗室規(guī)則。

【說明：學生在進入化學實驗室之前，已經(jīng)進過生物實驗室和物理實驗室做

過多次實驗，對實驗室的要求和規(guī)則比較熟悉，因此，要求他們自己擬定一

份實驗室規(guī)則，即讓他們體會到“當家作主”的感覺，又讓他們體會到老師

對自己的信任，也讓他們體會到編寫這些規(guī)則的良苦用心?！?/p>

2、小組討論、評議、補充。

【說明：學生創(chuàng)作、學生補充的實驗室規(guī)則，使學生體驗到合作的愉快，以

及認識到自己的不足，也對于其他同學的相同部分有認同感。】

3、教師出示化學實驗室規(guī)則。

【說明：沒有必要念了，只需要把學生沒有注意到的地方或疏忽的地方強調(diào)

一下，并提示學生注意與其他學科不一樣的地方?！?/p>

4、追問為什么？

【說明：用問題使學生動腦思考，得出結(jié)論。】

5、展示危險品圖標，萬一發(fā)生危險怎么辦？

【說明：用問題使學生動腦思考，得出結(jié)論。】

【反饋】20頁活動天地

第二板塊：具體學習內(nèi)容。

一、藥品的取用

1、提問家中鹽、味精等調(diào)味品用什么盛放？油、醋等調(diào)味品用什么盛放？

【說明：用生活常識引入，既有興趣又使學生感到熟悉親切。】

2、追問盛放容器的區(qū)別？為什么？實驗室的固體藥品和液體藥品該怎樣盛

放？

【說明：打?qū)W生個措手不及。司空見慣的事情恐怕一下子還說不出來，這時

候就需要集體的力量來解決困難了。而且，大膽而有根據(jù)的猜想也是一個重

要的學習手段。】

2、觀察桌上的碳酸鈉粉末、鋅粒、石灰石等固體藥品和稀鹽酸、硫酸銅溶液、

氫氧化鈉溶液、蒸僧水等液體藥品。

【說明：用事實驗證學生的猜想?！?/p>

4、用什么工具可取出這些藥品？有無不同之處？回憶家中如何取鹽？如何取

用油、醋？

【說明：把課本內(nèi)容稍作了延伸，通過熟悉的情境讓學生去探索和發(fā)現(xiàn)，使

學生把操作、模擬、直觀與推理交織在一起?！?/p>

5、一位同學現(xiàn)場演示“向試管中傾倒液體”、“向試管中滴加液體”，其它

同學挑毛病，取得共識后分組進行這兩個實驗操作。重點放在從細口瓶向

試管傾倒液體上，并由學生充分討論后小結(jié)注意事項。

【說明：把學生相互評價這一重要過程通過實驗操作具體化，并使學生親眼

看到評價的價值所在：使結(jié)果更完美?！?/p>

6、藥品取用知識的小結(jié)。

【說明：必須由學生經(jīng)過思考自己做出小結(jié)，這一步是學生把經(jīng)驗知識提升