PAGEPAGEPAGE1《建立家園共同體，促進幼小銜接的實踐研究》課題工作報告 《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育應和小學密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：“幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。幼小銜接是指幼兒園教育與小學教育的銜接，既是幼兒園教育的結(jié)束，又是小學教育的開始，它起著承上啟下的作用，目的是讓孩子幼兒園在學習方式、生活習慣等多方面跟小學的節(jié)奏和要求有很大的不同，幼兒園進入小學，家長往往會焦慮，孩子會無助，老師們會盲從。國家規(guī)定，幼兒園防止“小學化傾向”，取消拼音、寫字，家長們會給孩子報名參加幼小銜接班，下午孩子離園后，又會進入幼小銜接機構(gòu)進行小學知識的提前滲透，沒有玩耍時間，會造成過于疲倦，對學習失去興趣。家長只重視拼音、寫字，擔心孩子課程跟不上，對孩子進入小學所養(yǎng)成的學習習慣、人際關(guān)系、自理能力等幼小銜接方面較為忽視的，另外規(guī)則意識一直是小學教師面臨的新問題。作為幼兒園教師，要克服家長的錯誤做法，轉(zhuǎn)變家長觀念，處理好幼小銜問題，已是我們面臨的重要課題。一、成立課題組，進行分工，搜集資料，制定計劃我們的課題組有年長有經(jīng)驗的老師，也有年輕有活力的教師。成立了由教研組長（XX）、班組長（XX）和青年教師（XX）組成的課題組，確定了研究方向，并且人員進行分工，明確了每個人的任務，保證課題的有效進行。1.課題組成員認真學習《幼兒園教育指導綱要》，尤其是涉及家園合作方面的內(nèi)容。2.課題組成員學習張九英老師的《幼小協(xié)同科學銜接》，明確幼小銜接中家長的誤區(qū)、了解幼小銜接時，幼兒園與小學有哪些不同，需要培養(yǎng)孩子哪些能力，怎樣才能順利銜接等等。3.安排制定教育教學活動內(nèi)容。二、設計問卷，調(diào)查家長的現(xiàn)狀1.制定問卷內(nèi)容。根據(jù)當前存在的問題，設計《鄠邑區(qū)幼兒園家長小學化傾向問卷表》，共設計15個問題，涉及到家長的年齡段、學歷、提前教授拼音寫字、幼兒園培養(yǎng)幼兒能力方面、幼兒如何順利進入小學等內(nèi)容。2.分年齡段，對家長問卷。共印發(fā)60份問卷，分小中大三個年級六個班家長進行問卷。3.問卷統(tǒng)計與反饋。60份問卷已經(jīng)全部收回。根據(jù)問卷，梳理家長存在的普遍問題，發(fā)現(xiàn)家長對幼兒能力培養(yǎng)方面意見基本統(tǒng)一，但針對幼兒園不教授拼音寫字有分歧，由于小學一年級很快教授，導致有的幼兒不容易消化，家長會放學后帶著孩子去校外補課機構(gòu)去學習。發(fā)現(xiàn)家長對幼小銜接中有存在小學化傾向，過渡擔心孩子進去小學跟不上，提前進入課外輔導機構(gòu)，教授拼音、寫字，個別家長對孩子的行為習慣、學習習慣、同伴相處等不夠重視。三、召開家長會，轉(zhuǎn)變家長觀念1.聽專家講座，分享優(yōu)秀案例。（1）家長觀看張九英老師的《幼小協(xié)同科學銜接》的報告，了解幼小銜接中家長的誤區(qū)、了解幼小銜接時，幼兒園與小學有哪些不同，需要培養(yǎng)孩子哪些能力，怎樣才能順利銜接等等。（2)向家長推薦好的幼小銜接文章?！队變簣@超前教育的危害，等孩子上了二年級才知道》《這一年，孩子在幼兒園學到了什么》《幼兒園去小學化，不是讓孩子不識字、不寫字、不算數(shù)》2.請一年級成功的家長介紹經(jīng)驗，分享自己如何讓孩子順利進入小學。3.誤區(qū)帶來的不良后果。有的孩子提前學習了一年級的課程，導致進入一年級，對所學知識不感興趣，個別孩子有厭學情緒。有的家長不重視學習習慣、同伴交往能力的養(yǎng)成，導致上學后常常和同學鬧摩擦，有的孩子安全意識差，路途中不注意交規(guī)，不安全事故時有發(fā)生等等。四、有效利用家長資源1.建立班級教育平臺。利用家長會、微信、短信、家訪等形式與家長溝通，了解家長的困惑、孩子在家在園的動態(tài)，第一時間進行反饋。2.追蹤調(diào)查。雖然孩子已經(jīng)進入小學了，變成一年級的小學生了，但大班時的班級群不會解散，和家長長期溝通合作，了解孩子進入小學后的不適，如何應對；了解優(yōu)秀成功的案例，向其他家長進行經(jīng)驗交流。（1）保留上屆大班的班級微信群（我是上一屆帶大班的教師，對此課題一直在研究）雖然孩子已經(jīng)離開幼兒園進入小學，但我和家長一直有聯(lián)系，定期詢問幼兒在小學的學習、生活情況，解決家長的困惑，如何順利進入幼小銜接。（2）個別家長在孩子進入一年級后，帶孩子回幼兒園看望老師，了解幼兒園與小學的不同。（3）我園有2名教師的孩子，上一屆大班也是在我們班，我會經(jīng)常與她們溝通，了解孩子在小學的動態(tài)，收集資料。3.請在小學工作的家長來園介紹小學教師、學生的情況。五、開展豐富多彩的活動，讓孩子順利向小學銜接1.請小學一年級的哥哥姐姐來園里介紹，在幼兒園和小學的不同。2.開展豐富多彩的主題活動。社會《我上小學了》，初步了解小學生一天的學習和生活常規(guī)，積累整理書包和保管學習用品的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒向往成為一名小學生的情感。音樂《畢業(yè)歌》、《再見了，幼兒園》、《鄠邑區(qū)幼兒園園歌》，孩子們會對三年的幼兒園生活依依不舍，舍不得老師，舍不得同伴，教學前，教師要準備好紙巾，教學時，師幼會哭成一片，場面難以控制，表達了濃厚的師生情誼。美術(shù)《我心目中的小學》，表達了孩子對小學的向往。六、社會實踐家園合力，參觀小學，促進幼小銜接。讓幼兒親身體驗小學生的一日生活，感受小學與幼兒園生活、學習、同伴間的協(xié)作等。幼兒園會和小學提前聯(lián)系，讓大班孩子參觀小學，讓孩子親身體驗一年級小學生的早讀、上課、課間操、課間活動、如廁等，學會聽鈴聲，觀察教室的環(huán)境創(chuàng)設、座位排列，教師的上課方式，這些與幼兒園有明顯的不同。當然，在參觀小學時，也會選8——10名家長隨行，一是讓家長協(xié)助老師，負責孩子路途的安全，二是讓家長和孩子們一樣，提前參觀小學，初步了解小學與幼兒園的不同，做好思想準備。三是讓家長參觀后，給其他家長分享自己參觀小學后的感想。七、家園協(xié)作，順利銜接請一年級有經(jīng)驗的家長來園介紹經(jīng)驗，如何讓孩子順利銜接。孩子進入一年級前，家長的顧慮、困惑，擔心小學學生多，老師照顧不周，擔心孩子學習跟不上，擔心和同伴之間相處不融洽等等問題。這也是家長共同擔心的。有的孩子上課聽講不認真，愛做小動作、有的孩子下課了，由于貪玩，上課鈴響了，還不能進教室，這就是規(guī)則意識淡漠。所以，在幼兒園里里，要養(yǎng)成以下習慣，對上小學有重要的影響。1.行為習慣的培養(yǎng)。大班，學會整理用品，如整理圖書角、其他各個區(qū)角物品的擺放，這對將來進入小學，整理自己的書包有作用。在幼兒園學會做值日生，幫老師擦碗、擦桌子，在家掃地、收拾碗筷，到了小學，孩子對打掃班級衛(wèi)生就不會陌生了。然而，存在這種現(xiàn)在，有的一年級家長，當輪到孩子打掃衛(wèi)生時，看到班上的家長都來代替孩子完成，有的掃地、拖地，有的擦桌子、擦窗子，有的一年級班級就直接編成值日生表，家長們記住孩子是那一天值日，早早來到學校，替孩子打掃衛(wèi)生，這種現(xiàn)象，時有發(fā)生。家長要明白，當孩子進入小學，學會獨立思考，要面對一切學習上、生活上的困難，在學校要自己解決，自己能做的是自己做，家長絕不能一切都包辦代替。2.學習習慣的培養(yǎng)。雖然幼兒園和小學的教學方式不同，時間上、座位排列上、作業(yè)的要求都不同。但在幼兒園里，老師要求孩子上課認真聽講，不做小動作，認真思考，積極表達自己的想法。培養(yǎng)孩子正確的坐姿、握筆姿勢，學習認真傾聽，這不但養(yǎng)成上課時的學習習慣，還方便課后記錄作業(yè)。3.規(guī)則意識的加強。幼兒園里有各種規(guī)則要求，孩子們必須遵守，如：戶外活動結(jié)束時，聽到老師指令后，立即排隊進入教室，而在小學要學會聽鈴聲，鈴聲就是指令，防止個別一年級新生，上課鈴聲響了，還獨自在操場玩耍，等待老師去發(fā)現(xiàn)。4.安全意識的樹立。在幼兒園里，一切活動都在老師的視線范圍內(nèi)，入園、離園家長接送，交到老師手里；小學的課間活動、戶外活動，學生們都要注意安全，不在教室、樓道奔跑、打鬧。八、取得的成效1.設計家長問卷、多次召開家長會，大部分家長的觀念轉(zhuǎn)變并提高，意識到幼小銜接的重要性，并積極配合老師。2.開展豐富多彩的活動《陽光寶寶戶外特色活動展示》、《家長進課堂》、家長親子游戲、家長親子運動會、家長開放日、走進小學、教師教學活動展示等等。3.撰寫了論文《建立家園共同體促進幼小銜接的實踐研究》、教育案例《特別的愛給特別的你》、活動設計《我上小學了》、隨筆《小學化教學的危害》、《幼兒園小學化的傾向原因剖析》。九、存在的問題及改進1.家長的年齡段、受教育程度不同，對幼小銜接的理解有差異。2.跨學段，溝通受限制。本課題是研究幼兒園與小學的銜接，所以在小學要找一年級老師進行溝通，了解幼兒的學習、生活、行為習慣等等，還要追蹤一些進入一年級幼兒的家長，進行分析、溝通。有2個是我們幼兒園的老師，他們的孩子進入一年級，進行溝通，但這只是片面的，還需要更多的家長。3.收集到的資料有限，不能做到面面俱到。孩子們進入小學，和幼兒園的作息不同，和家長溝通只能通過電話、微信，見面機會少，資料收集受到限制，不能像在幼兒園時期每天見面，交流方便，但還是克服了種種困難，周末還是會進行家訪。改