ICS03.180中華人民共和國國家標準化指導性技術文件標準化教育課程建設指南標準化基礎知識國家市場監(jiān)督管理總局國家標準化管理委員會IGB/Z43946—2024 Ⅲ 12規(guī)范性引用文件 1 1 13.2標準類 23.3課程教學類 2 44.1系統(tǒng)性 44.2實踐性 44.3多元性 44.4專業(yè)融合 44.5持續(xù)改進 5 55.1課程目標 55.2能力培養(yǎng) 55.3設計框架 75.4基本信息 85.5課程內(nèi)容 85.6課程資源 6課程實施 6.1課程團隊 6.2教學實施 6.3課程考核 7.1評價原則 7.2評價內(nèi)容 7.3評價方式 8.1質(zhì)量提升 8.2課程優(yōu)化 附錄A(資料性)課程內(nèi)容調(diào)整 ⅡGB/Z43946—2024A.1教育類型及學歷層次 A.2培養(yǎng)目標 A.3課程內(nèi)容調(diào)整 附錄B(資料性)實踐教學活動方案設計指南 B.1概述 B.3方案設計 B.4活動實施 B.5總結(jié)與評價 B.6持續(xù)改進 B.7可供選擇的實踐教學活動形式 附錄C(資料性)教學大綱示例 附錄D(資料性)實踐教學活動示例 D.1實踐教學活動示例 D.2實踐教學活動成果示例 附錄E(資料性)教育類型調(diào)整及專業(yè)融合調(diào)整示例 E.1概要 E.2教育類型及學歷層次調(diào)整 E.3與專業(yè)融合的實踐教學方案示例 ⅢGB/Z43946—2024本文件按照GB/T1.1—2020《標準化工作導則第1部分：標準化文件的結(jié)構和起草規(guī)則》的規(guī)定起草。請注意本文件的某些內(nèi)容可能涉及專利。本文件的發(fā)布機構不承擔識別專利的責任。本文件由全國標準化教育標準化工作組(SAC/SWG27)提出并歸口。計量大學、廣東省東莞市質(zhì)量技術監(jiān)督標準與編碼所、中國醫(yī)學科學院生物醫(yī)學工程研究所、齊魯工業(yè)學院、中國南方電網(wǎng)有限責任公司超高壓輸電公司柳州局、中國科學技術大學附屬第一醫(yī)院、方圓標志認證集團有限公司、中國醫(yī)學科學院阜外醫(yī)院、湖北華科瑞誠標準化技術服務事務所有限公司、中科健康產(chǎn)業(yè)集團股份有限公司、安徽華普生產(chǎn)力促進中心、陜西省道旗標準化技術研究院、中國醫(yī)學科學院北京協(xié)和醫(yī)院。GB/Z43946—2024人才是第一資源。在標準化工作推進創(chuàng)新與發(fā)展的過程中，專業(yè)標準化人才尤為關鍵。他們既是新時代貫徹國家人才強國戰(zhàn)略與標準化戰(zhàn)略的重要基石，也是確保上述戰(zhàn)略得以順利實施的核心力量。鑒于此，推動人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新顯得尤其迫切，標準化教育成為實現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標的重要渠道。本文人才培養(yǎng)專項行動計劃(2023—2025年)》的要求，規(guī)范標準化教育內(nèi)容和方式，提升標準化人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，為國家的持續(xù)發(fā)展注入源源不斷的動力。構建全面完整的標準化教育課程體系并規(guī)范相關課程的建設具有長遠的戰(zhàn)略意義。其中，標準化基礎知識是該課程體系的基礎入門課程，具有普遍適用性和廣泛性，涵蓋了標準化領域的基本概念、原理、方法及其應用，有助于學習者建立對標準化的基本認識和理解，培養(yǎng)其標準化意識和實際應用能力。這對于推動標準化人才培養(yǎng)、提升標準化教育質(zhì)量、促進社會經(jīng)濟發(fā)展具有不可替代的作用。本文件的制定旨在為普通高等教育的標準化基礎教育提供具體的課程建設指導，明確課程的定位與教學目標。執(zhí)行本文件將有助于普及標準化知識，提升學習者的標準化意識和實踐技能。同時，本文件也可以為職業(yè)教育和繼續(xù)教育建設標準化通識課程提供參考，進而擴展標準化人才梯隊的規(guī)模與覆蓋范圍。這一舉措將有助于培養(yǎng)更多具備標準化意識和能力的人才，為我國實施標準化戰(zhàn)略、推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。1GB/Z43946—2024標準化教育課程建設指南標準化基礎知識續(xù)教育等形式的標準化課程參考使用。2規(guī)范性引用文件下列文件中的內(nèi)容通過文中的規(guī)范性引用而構成本文件必不可少的條款。其中，注日期的引用文本文件。GB/T20000.1—2014標準化工作指南第1部分：標準化和相關活動的通用術語GB/T42411.1信息技術學習、教育和培訓在線課程體系第1部分：框架與基本要求GB/T43294—2023教育與學習服務術語ISO9001(所有部分)質(zhì)量管理體系(Qualitymanagementsystems)GB/T20000.1—2014和GB/T43294—2023界定的以及下列術語和定義適用于本文件。3.1.13.1.23.1.3使學習者具備從事某種職業(yè)或者實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學文化與專業(yè)知識、技術技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力而實施的教育。2GB/Z43946—20243.1.4繼續(xù)教育continuingeducation面向?qū)W校教育之后所有社會成員，特別是成人的教育活動。[來源：GB/T28913—2012,2.1.4,有修改]3.1.5向?qū)W習者傳授標準化知識與技能，提升其相關素質(zhì)，從而培養(yǎng)其標準化能力(3.2.4)而實施的教育。3.2標準類3.2.1為了在既定范圍內(nèi)獲得最佳秩序，促進共同效益，對現(xiàn)實問題或潛在問題確立共同使用和重復使用的條款以及編制、發(fā)布和應用文件的活動。注2:標準化的主要效益在于為了產(chǎn)品、過程或服務的預期目的改進它們的適用性，促進貿(mào)易、交流以及技術合作。3.2.2標準化文件standardizingdocument通過標準化活動制定的文件。3.2.3共同使用和重復使用的文件。注2:規(guī)定的程序指制定標準的機構頒布的標準制定程序。平同步，因此它們被視為構成了公認的技術規(guī)則。其他層次上通過的標準，諸如專業(yè)協(xié)(學)會標準、企業(yè)標準3.2.4學習者在理解標準化原理和方法的基礎上，綜合運用知識、技能和素質(zhì)，開展標準化工作并實現(xiàn)預期結(jié)果的本領。3.3課程教學類3.3.1為達成明確的學習目標或?qū)W習成果而設計的整套清晰的教學和學習活動。注：一門課有時亦稱為一個學分單元或一個科目。3注：通識課程旨在培養(yǎng)學習者具備全面的教育背景、多元化視野和綜合能力，為其終身學習奠定堅實的知識基礎。注：專業(yè)基礎課程旨在為學習者提供該專業(yè)所需的基本理論知識、核心概念和方法技能，為學習者進一步深入學習專業(yè)課程和未來的職業(yè)生涯奠定基礎。教學管理的重要工具、教師進行教學的主要依據(jù)和學習者學習的指導性材料。注：5.6提供的課程資源是學習資源的一注：課程評價包括課程建設評價和教學評價。3.3.104GB/Z43946—20243.3.11教學teaching為學習者提供學習方面的幫助和支持。和學術指導。3.3.12教學活動teachingactivities教師通過組織學習資源(3.3.7),對學習者提出的一系列學習任務。注：每個任務可包含一系列子任務。3.3.13教學計劃teachingplan授課教師對一項教學活動或一個教學階段進行規(guī)劃和設計的總體方案。3.3.14方法。4總體原則滿足普通高等教育的標準化教學需求，同時兼顧職業(yè)教育、繼續(xù)教育等教育服務需求，并考慮行業(yè)發(fā)展趨勢和未來工作所需的知識和技能。課程建設結(jié)合學習資源配置，全面考慮課程體系、教學內(nèi)容、以社會實踐需求為導向，通過精心設計的實踐教學活動，激發(fā)學習者的熱情和主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新緊密結(jié)合實際情況，針對不同專業(yè)、課程類型和資源配置情況，進行多樣化教學設計。在教學方法結(jié)合其他學科本身的專業(yè)特點，實現(xiàn)標準化思維與專業(yè)學科的融合與促進。運用標準化專業(yè)的理論和方法，為提升其他專業(yè)領域的質(zhì)量和效率提供基礎支撐。通過標準化的實踐應用，推動標準化與其他專業(yè)學科的融合發(fā)展。5GB/Z43946—2024適應技術進步和行業(yè)發(fā)展，及時將標準化前沿成果融入課程，確保學習者掌握最新知識和技能，以應對未來的職業(yè)挑戰(zhàn)和社會變遷。5課程設計使學習者獲得標準化能力的提升。課程由理論教學和實踐教學構成，理論是標準化能力提升的基準化能力發(fā)展目標的重要途徑。課程與能力的關系見圖1。知識技能素質(zhì)理論(知識點)實踐圖1課程與能力關系圖引導學習者掌握標準化的基本概念、基本原理與方法，理解我國標準化管理體制，熟悉標準文件結(jié)構和內(nèi)容，理解標準制定原則與程序，理解標準化在相關領域的應用以及國際標準化的重要意義。通過理論與實踐教學，利用有效的教學方式，引導學習者應用標準化基本原理與方法，開展各類標準化工作實踐，包括主導或參與制定特定行業(yè)、企業(yè)或相關領域的標準和構建標準體系，參與組織實施5.1.4素質(zhì)目標通過課程學習，培養(yǎng)學習者具有較強的團隊合作和人際交往能力、口頭和書面表達能力，能夠就標準化領域的實際問題與團隊成員、協(xié)作單位進行有效溝通；具有比較縝密的邏輯思維能力；具備良好的學習習慣和學習能力，以及自主學習和終身學習意識；具備國際化視野和文化包容，以更有效地開展標準化工作。學習者通過學習標準化基礎知識課程達到一定的認知水平，具體內(nèi)容見5.5.1。6GB/Z43946—2024學習者通過學習標準化基礎知識課程，達到運用標準化方法開展標準化實踐活動的能力，基礎技能包括但不限于以下內(nèi)容：——了解標準和標準化在經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮的作用；——掌握標準文獻的查閱方法；——能將標準化原理與方法運用于標準化實踐；——參與組織實施相關領域的標準化活動；——熟悉標準的研制方法和編寫技術；學習者通過學習標準化基礎知識課程，達到運用標準化方法開展標準化實踐活動的能力，高級技能包括但不限于以下內(nèi)容：——構建相關領域標準體系的能力；——組織開展標準化活動的能力；——了解并能夠參與國際、區(qū)域和專業(yè)組織標準化活動的能力。通過學習標準化基礎知識課程，運用標準化方法開展標準化實踐活動，學習者獲得以下基礎素質(zhì)的——規(guī)范性文件的寫作能力； 現(xiàn)代信息技術的應用能力：——有效溝通能力；——團隊協(xié)作能力；—-—自主探求知識與持續(xù)提升的能力。通過學習標準化基礎知識課程，運用標準化方法開展標準化實踐活動，學習者獲得以下高級素質(zhì)的——系統(tǒng)性的邏輯分析和思維能力；——精準細致的組織協(xié)調(diào)能力；——適應性創(chuàng)新能力。7GB/Z43946—2024a)明確課程目標：分析用人單位和其他相關方的社會需求及學習者特點，確定課程的教學目5.3.3課程設計者宜通過PDCA循環(huán)(Plan-Do-Check-Act)進行課程策劃、課程實施、課程(教學)評價并采取行動進行課程改進?；谶^程的標準化課程持續(xù)改進模式見圖2。1教學環(huán)境求相關2課程策劃3P輸出知識技能素質(zhì)課程改進需求能力結(jié)果程度課程產(chǎn)出方CD2相關方的需求：用人單位等其他外部機構；3——知識技能素質(zhì)(標準化能力):學習者(在校學生、培訓機構學員等)。注：括號中的數(shù)字指本文件中的章條號。8GB/Z43946—2024——課程學分：宜為2個學分，根據(jù)實際情況調(diào)整1個～3個學分或培訓類課時；——課程學時：宜為32個學時(其中實踐學時宜不低于30%),根據(jù)實際情況調(diào)整；——課程適用對象：普通高等學校學生、根據(jù)需要開展標準化知識培訓的職業(yè)教育和繼續(xù)教育學員。5.5.1.1課程內(nèi)容涉及的標準化基礎知識點、建議學時以及知識點教學目標宜按照表1所示。序號模塊(建議學時)知識點知識點描述認知水平1標準化概述(宜6個學時，或調(diào)整為4個~8個學時)標準化發(fā)展簡史主要包括古代標準化、近代標準化、現(xiàn)代標準化的發(fā)展情況，總結(jié)各階段標準化的發(fā)展特點了解2標準化基本概念主要包括標準、標準化、標準化對象、標準體系等概念掌握3標準的分類主要包括標準的多種分類方法，如按標準的約束力、按標準批準發(fā)布的主體、按標準內(nèi)容功能劃分等理解4標準化基本原理主要包括“統(tǒng)一、簡化、協(xié)調(diào)、優(yōu)化”理解5標準化基本方法主要包括簡化、統(tǒng)一化、通用化、系列化、組合化、模塊化掌握6標準化的作用主要包括促進技術交流與創(chuàng)新、保證產(chǎn)品和服務的質(zhì)量、為建立良好的市場運行和監(jiān)管秩序提供支持、便利國內(nèi)外貿(mào)易與交流、助力可持續(xù)發(fā)展、促進數(shù)字標準化轉(zhuǎn)型等理解7標準化管理(宜2個學時，或調(diào)整為1個~3個學時)新中國標準化發(fā)展歷程主要包括新中國標準化發(fā)展歷程的階段性介紹了解8我國標準化管理現(xiàn)有體制主要包括標準化行政管理體系、標準化技術工作體系、標準化服務體系理解9國外標準化管理結(jié)構、人才管理，標準化文化，創(chuàng)新、客戶滿意度提升方法等方面了解9GB/Z43946—2024表1標準化基礎知識點(續(xù))序號模塊(建議學時)知識點知識點描述認知水平標準制定(宜6個學時，或調(diào)整為4個~8個學時)標準制定原則主要包括透明原則、開放原則、協(xié)調(diào)性原則、可追溯原則、理解標準制修訂程序主要包括預階段、立項階段、起草階段、征求意見階段、審查階段、批準階段、出版階段、復審階段、廢止階段理解標準制定有關制度和政策主要包括標準審評制度、標準必要專利政策、標準版權政策了解標準文件結(jié)構主要包括標準文本結(jié)構，如層次、要素等掌握標準信息主要包括標準檢索的途徑與方法，標準信息比對等掌握標準化應用(宜6個學時，或調(diào)整為4個~8個學時)國家質(zhì)量基礎設施主要包括國家質(zhì)量基礎設施的定義、發(fā)展情況、作用，以及標準在國家質(zhì)量基礎設施中的作用理解標準體系主要包括標準體系發(fā)展情況、標準體系編制(標準體系框架領域標準體系、標準體系建設指南等。如智能網(wǎng)聯(lián)汽車標準體系、工業(yè)領域碳達峰碳中和標準體系建設指南等理解企業(yè)標準化工作主要包括企業(yè)標準化工作范疇、內(nèi)容、企業(yè)標準體系了解標準化十主要包括標準化在相關領域的應用，具體內(nèi)容可根據(jù)課程教準化與社會建設、智能制造標準化等方面的應用情況理解典型標準主要包括標準化在相關領域的應用，具體內(nèi)容可由授課教師根據(jù)課程教學目標需要進行選取?？晒﹨⒖嫉陌ㄙ|(zhì)量管理體系、職業(yè)健康安全、節(jié)能減排標準、產(chǎn)品標準、方法標準、服務類標準等理解專利與標準化主要包括專利與標準化的基本概念、定義、特征、作用和關系、專利的申請與保護、相關的法律法規(guī)和政策，專利與標準化的實際應用和發(fā)展趨勢等理解國際標準化(宜2個學時，或調(diào)整為1個~3個學時)國際區(qū)域標準組織主要包括制定和發(fā)布國際標準的組織(如ISO、IEC、ITU)、區(qū)域標準組織、國際性專業(yè)標準組織理解國際標準制定主要包括國際標準的制定原則，包括WTO的基本原則、ISO/IEC的基本原則了解國際標準化戰(zhàn)略主要包括國際標準化組織(ISO、IEC、ITU)最新戰(zhàn)略規(guī)劃，國外主要標準化組織(歐盟、美國、日本、韓國)的發(fā)展戰(zhàn)略與布局了解我國參與國際標準化工作情況主要包括我國參與國際標準化活動的程序、我國參與國際標準化活動的主要內(nèi)容、我國國際標準化合作機制建設、我國國際標準化工作實踐了解本項知識點可根據(jù)授課對象、教學類型、課程學時等因素進行取舍和調(diào)整。GB/Z43946—20245.5.1.2認知水平根據(jù)授課對象、課程形式、教育類型進行調(diào)整，若需調(diào)整，宜在相鄰層次間進行。?？?、本科、研究生、繼續(xù)教育等不同教育類型及學歷層次的課程內(nèi)容調(diào)整見附錄A。知識解決部分問題。掌握是對知識有系統(tǒng)的認識，能熟練、自如地應用于實際生活或工作中。示例：“標準的分類”在對標準種類的認知要求較高的情況下，將其認知水平的要求由“理解”調(diào)整為“掌握”;反標準化基礎知識課程內(nèi)容涉及的實踐環(huán)節(jié)參考表2所列內(nèi)容。實踐教學活動方案參照標準作業(yè)程序(StandardOperatingProcedure,SOP)進行設計，見附錄B的要求。表2標準化基礎知識實踐環(huán)節(jié)序號模塊(建議學時)項目(類型)內(nèi)容(類型)學習任務知識點及其認知水平1基礎應用(宜4個學時，或適當調(diào)整)文件編制(必編寫企業(yè)標準、作業(yè)指導書、程序文件等，了解標準化文件編制的基本原則和方法(課上)編寫企業(yè)標準或作業(yè)指導書掌握標準化基本方法；掌握標準文件結(jié)構2產(chǎn)品開發(fā)過程的標準化(可選)參與產(chǎn)品開發(fā)項目，制定產(chǎn)品標準，了解產(chǎn)品開發(fā)過程中標準化工作的重要性(課下)目，制定產(chǎn)品標準掌握標準化基本方法；掌握標準文件結(jié)構；了解企業(yè)標準化工作；理解標準化的作用3質(zhì)量管理體系建立與實施(可選)參與ISO9001(所有部分)質(zhì)量管理體系建設、卓越績效評價等，了解質(zhì)量管理體系建立與實施的基本方法(課下)參與ISO9001(所有部分)質(zhì)量管理體系建設或卓越績效評價工作理解標準分類；理解標準化原理；掌握標準體系；了解企業(yè)標準化工作4標準比對(宜2個學時，或適當調(diào)整)比對分析(必對某一項標準與相關標準進行比對，了解標準比對的方法和意義(課上)比對某一項標準與相關標準，分析其異同原因和優(yōu)缺點了解標準制定中的有關制度和政策；理解標準化原理；掌握標準化基本方法；掌握標準文件結(jié)構；掌握標準信息5標準一致性檢查(可選)對某一項標準進行一致性檢查，掌握標準一致性檢查的方法和意義(課對某一項標準進行一致性檢查，分析其問題和改進方向6標準符合性檢測(可選)對某產(chǎn)品或服務進行標準符合性檢測，了解標準符合性檢測的方法和意義(課下)對某產(chǎn)品或服務進測，確認其是否符合相關標準要求GB/Z43946—2024表2標準化基礎知識實踐環(huán)節(jié)(續(xù))序號模塊(建議學時)項目(類型)內(nèi)容(類型)學習任務知識點及其認知水平7標準質(zhì)量、水個學時，或適當調(diào)整)參與第三方企業(yè)標準評估(可選)了解企業(yè)標準化的重要性，掌握標準化的基本知識和技能，并在實踐中提升自己的應用能力和素質(zhì)(課下)編制產(chǎn)品質(zhì)量標準的評估方案，發(fā)布標準水平排行榜了解企業(yè)標準化工作；理解標準化原理；掌握標準化基本方法：掌握標準文件結(jié)構：掌握標準信息8知識產(chǎn)權、創(chuàng)新與標準化時，或適當調(diào)專利篩選、標通過研發(fā)與標準化同步，專利轉(zhuǎn)化為標準，促進技術創(chuàng)新和標準化發(fā)展的良性互動，提高產(chǎn)業(yè)的標準化水平和技術創(chuàng)新能力(課下)篩選出專利技術，并進行技術評估和專利權屬確認；將專利技術轉(zhuǎn)化為標準，制定相應的標準草案，并進行標準征求意見和修訂了解標準制定中的有關制度和政策；理解標準化原理；掌握標準化基本方法；掌握標準文件結(jié)構；掌握標準信息9標準制定模擬(宜4個學時，或適當調(diào)標準制修訂工作流程(可選)通過模擬標準化工作組會議和工作流程，學習者可以了解標準化工作的基本流程和環(huán)節(jié)，掌握標準制定的基本技能，增強團隊協(xié)作和溝通能力，增強標準化實踐的能力和意識(課下)以小組為單位，分工模擬標準制修訂的理解標準制修訂的程序標準化項目研究(宜2個學時，或適當調(diào)整)標準化研究(可選)增進學習者對標準化研究項目的認識和理解，了解標準化研究項目的流程、技術要點和實際操作過程，培養(yǎng)學習者的標準實踐能力和團隊合作能力(課下)確立研究范圍，研究方向和目標，編寫項目背景與基礎條件、項目內(nèi)容與方案、預期成果及應用推廣措施、創(chuàng)新性和重要性、預期效益等理解我國標準化管理現(xiàn)有體制；了解標準制定中的有關制度和政策；理解標準化十標準化應用時，可適當調(diào)小組競賽(必小組合作完成標準化研究報告，結(jié)合研究熱點與專業(yè)方向確定研究主題和目標，制定計劃和時間表，分工合作，不斷修改和完善研究成果，并展示研究報告進行答辯(課小組合作撰寫標準化研究報告；確定研究主題和目標，制定研究計劃和時間表；分工合作，承擔不同的研究任務，完成研究成果，直至達到標準化要求；制作PPT,展示研究辯，回答相關問題掌握標準化基本概念；理解標準化作用：理解標準化原理；掌握標準化基本方法；理解標準化十GB/Z43946—2024表2標準化基礎知識實踐環(huán)節(jié)(續(xù))序號模塊(建議學時)項目(類型)內(nèi)容(類型)學習任務知識點及其認知水平拓展進階(宜2個學時，或適當調(diào)整)實踐(可選)通過標準化研究機構、服務機構實習，有助于提高學習者的實踐能力和研究水平，增強其對專業(yè)知識的理解和掌握(課下)協(xié)助參與標準化研究機構、服務機構的相關工作了解標準制定中的有關制度和政策；理解標準化原理；掌握標準化基本方法；掌握標準文件結(jié)構；掌握標準信息；了解企業(yè)標準化工作注1:“必選”為必選實踐項目；“可選”為可選實踐項目。教學，建議通過課外社會實踐、實地考察、行業(yè)調(diào)研、技能培訓等形式，推動實踐練習。5.6課程資源5.6.1根據(jù)教學組織機構實際情況，收集、整理支撐標準化基礎知識課程開展的各類課程資源，形成規(guī)范化的課程資源管理與應用程序，采用規(guī)范化的管理手段進行課程資源的分類、管理與維護。5.6.2課程資源選擇宜與知識點、技能、實踐環(huán)節(jié)相匹配且對應清晰，支持課程教學全過程。宜滿足以下內(nèi)容： 5.6.3根據(jù)課程目標，整合課程資源，構建課程資源庫，匹配課程與教學方法，保障課程設計與教學的可行性。資源庫及基本內(nèi)容建議如下：——標準化專家?guī)欤喊ǖ幌抻谙嚓P行業(yè)或企業(yè)的標準化、質(zhì)量從業(yè)者等人員。6.1課程團隊6.1.1.1課程團隊宜由高校專任教師以及校外標準化專家、相關從業(yè)機構導師組成，團隊成員職稱、學GB/Z43946—20246.1.1.2課程團隊的課程負責人宜由具有豐富的教學經(jīng)驗和較高學術造詣，師德師風好，教學能力強的專任教師擔任。6.1.2主要職責課程團隊在課程負責人的帶領下進行課程設計和課程實施，主要內(nèi)容包括但不限于：——確定課程目標，明確課程基本信息，設計課程內(nèi)容，構建課程框架；——編制或修訂教學大綱、教學計劃、教案等教學文件；——對學習者的學情進行分析，基于學情分析結(jié)果和課程目標，選用適宜的教學方法、教學工具、教學場所，按計劃開展教學活動和課程考核；—課程改進，根據(jù)評價結(jié)果不斷改進和優(yōu)化課程內(nèi)容。6.2教學實施6.2.1教學場所6.2.1.1校內(nèi)線下課堂教室宜滿足多媒體教學設備播放、學習者分組活動等教學需求，實驗式教學的教室還宜滿足實驗活動教學需求。6.2.1.2校外企業(yè)課堂校外標準化實踐教學場所宜選擇權威技術機構或具有豐富標準化經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)。在線課堂建設宜滿足GB/T36642、GB/T42411.1的要求。6.2.2教學方式6.2.2.1教學指導校學科競賽等多種方式進行教學。鼓勵標準化教育課程與學校各類課程教育相互結(jié)合、相互滲透。附錄D提供了實踐教學活動示例，附錄E給出了教育類型調(diào)整及專業(yè)融合調(diào)整示例。6.2.2.2授課方式通過解決實際案例加深對知識的理解。在課程中，教師選擇適當?shù)陌咐?，讓學習者進行小組討論并匯報分析結(jié)果。學習者在課外繼續(xù)分析案例，記錄分析過程和解決方案。6.2.2.2.2實驗式教學教學過程中通過實驗、實踐、操作等方式讓學習者親身體驗、實踐所學知識的教學方法。在課程中，教師演示實驗步驟，讓學習者親自實踐操作以加深對技術參數(shù)和作業(yè)程序制作的理解。學習者在課外繼續(xù)進行實驗，記錄實驗結(jié)果和分析。GB/Z43946—2024通過將項目交給學習者自主完成，以鍛煉其實踐能力。項目要有方案設計、實施、監(jiān)控和總結(jié)等多個環(huán)節(jié)。在教學過程中，教師介紹項目的要求和步驟，并組織學習者進行小組討論和分工合作。學習者在課外繼續(xù)進行項目操作，記錄項目進展和結(jié)果。鼓勵學習者參與標準化相關高校學科競賽或以標準化形式及內(nèi)容參與其他類型的學科競賽。通過設計互動活動來激發(fā)學習者的學習興趣和積極性。在課程中，教師安排互動游戲、問答環(huán)節(jié)等活動，鼓勵學習者積極參與。學習者在課外還可以繼續(xù)進行互動活動，記錄活動情況和感受。在教師指導下，學習者以興趣、愛好和學校條件為基礎劃分小組，通過分工協(xié)作共同完成與其所學通過實地考察企業(yè)的標準化作業(yè)管理、工作流程及質(zhì)量管理等環(huán)節(jié)，或參觀技術機構的標準化實驗及檢測活動，開展現(xiàn)場教學。將企業(yè)的實際案例與工作經(jīng)驗融入課堂教學，以構建實踐性與職業(yè)化的教學環(huán)境，為學習者提供實用且富有經(jīng)驗的學習機會。作崗位人員，標準化專業(yè)研究或合格評定技術服務機構從業(yè)人員，以及參與國內(nèi)外標準化活動和項目技術研發(fā)人員等專家，以講座形式開展教學活動。6.3課程考核根據(jù)課程目標和要求，構建全面的考核體系。課程對學習者的考核宜采用過程性考核、結(jié)果性考核方式。各考核方式的具體內(nèi)容如下?！^程性考核為課程教學過程中設置的階段性考核方式，包括但不限于以下內(nèi)容：跟蹤評價；●實踐項目評估：開展實踐環(huán)節(jié)，以學習者完成并提交的成果來評價學習者的實踐能力和綜合素質(zhì)；●自我評價與互評：學習者需對自己在課程作業(yè)與實踐項目中的表現(xiàn)進行評價，同時參與學習者之間的互評，以促進自我反思和學習互助；●企業(yè)導師評價：引入企業(yè)導師參與評價，對學習者的實際操作能力、問題解決能力等進行全面評價。——結(jié)果性考核：課程教學結(jié)束階段設置的綜合性考核方式，通過試卷、實操或提交學習成果(論GB/Z43946—2024考核評價中的考核內(nèi)容與成績評定是進行學情分析的重要工作?？己嗽u價見表3。表3考核評價考核方式考核內(nèi)容評定依據(jù)占總成績比例評價主體成績登記方式過程性考核考勤出勤率校內(nèi)教師百分制或等級制(ABCDE制)課堂表現(xiàn)線上平臺課堂參與活動數(shù)據(jù)，或課堂上參與話題的次數(shù)與質(zhì)量校內(nèi)教師模塊1:標準化概述知識點階段測試測驗成績校內(nèi)教師作業(yè)或?qū)嵺`項目完成情況學習者、校內(nèi)教師、企業(yè)導師活動過程中的態(tài)度、規(guī)范、團體合作、溝通等素質(zhì)表現(xiàn)情況校內(nèi)教師模塊2:標準化管理知識點階段測試測驗成績校內(nèi)教師模塊3:標準制定知識點階段測試測驗成績校內(nèi)教師作業(yè)或?qū)嵺`項目完成情況學習者、校內(nèi)教師、企業(yè)導師活動過程中的態(tài)度、規(guī)范、團體合作、溝通等素質(zhì)表現(xiàn)情況校內(nèi)教師模塊4:標準化應用知識點階段測試測驗成績校內(nèi)教師作業(yè)或?qū)嵺`項目完成情況學習者、校內(nèi)教師、企業(yè)導師活動過程中的態(tài)度、規(guī)范、團體合作、溝通等素質(zhì)表現(xiàn)情況校內(nèi)教師模塊5:國際標準化知識點階段測試測驗成績校內(nèi)教師GB/Z43946—2024表3考核評價(續(xù))考核方式考核內(nèi)容評定依據(jù)占總成績比例評價主體成績登記方式結(jié)果性考核試卷、實操報告、學習成果等按照評分規(guī)則校內(nèi)教師或校內(nèi)教師十企業(yè)導師百分制或等級制(ABCDE制)注1:百分制：以100分為滿分，通過分數(shù)來評價學習者成績。例如，85分代表85%,90分代表90%,以此類推。在百分制中，60分被認為是一個及格的分數(shù)。注2:等級制(ABCDE制):將學習者成績劃分為不同等級進行評價。例如，A代表優(yōu)秀，B代表良好，C代表中等，D代表及格，而E則代表不及格。具體的等級劃分根據(jù)不同的系統(tǒng)和學校有所不同。7課程評價對課程建設以及教學效果進行全面性評價。評價涵蓋標準基礎知識課程建設的各個方面，包括課核等全過程進行評價。7.2評價內(nèi)容課程建設的評價內(nèi)容包括但不限于以下內(nèi)容：——教學活動全過程：——教學效果：●學習者達到各個模塊知識點(5.5)的認知水平；●學習者滿足5.2中的能力要求。7.3評價方式7.3.1課程和教學評價方式宜根據(jù)教學組織機構實際情況進行選取，采用教學督導、學習者評價以及同行評價等綜合性評價方式。7.3.2課程評價主要步驟如下?？蓞⒖紙D3進行。a)明確評價目的和標準：首先明確評價的目的，再根據(jù)目的制定相應的評價標準。b)收集信息：收集課程相關信息，包括學習者的學習成果、教學方法、教材質(zhì)量等，宜通過問卷調(diào)c)整理和分析信息：為評價過程的關鍵。通過整理、分析相關信息，識別出課程中存在的問題和不足，其決定了后續(xù)評價和改進的方向。d)課程評價：基于整理和分析的信息，對課程進行全面評價涵蓋課程本身以及教學活動和教學效果，并且給出完整的評價結(jié)果。e)反饋評價結(jié)果：將評價結(jié)果反饋給相關的利益相關方，如學習者、教師、教學組織機構領導等。反饋的內(nèi)容宜包括存在的問題、改進建議等，以便相關方了解并采取行動。f)定期復查：定期復查課程改進的情況，包括檢查改進措施的有效性、目的的適合性以及目的是否達成等。閉環(huán)管理：確保課程(教學)質(zhì)量不斷提高和評價標準課程評價圖3課程評價8課程改進8.1質(zhì)量提升教學組織機構建立課程管理質(zhì)量保障體系是至關重要的，宜從以下方面進行保障：———教學過程監(jiān)控：實現(xiàn)對教學計劃與教學任務落實、教師教學、學習者學習、教學保層面監(jiān)控；———教學質(zhì)量管理：健全教學質(zhì)量評估、教進等教學質(zhì)量管理制度；———考核激勵機制：通過教學評價、評獎評優(yōu)等機制促進課程質(zhì)量提升。8.2課程優(yōu)化根據(jù)評價結(jié)果，課程團隊遵循持續(xù)改進原則，及時優(yōu)化、調(diào)整課程內(nèi)容、教學方法等，確保課程質(zhì)量不斷提高。GB/Z43946—2024(資料性)A.1教育類型及學歷層次A.2培養(yǎng)目標標準化高級技能和高級素質(zhì)。A.3課程內(nèi)容調(diào)整A.3.1課程團隊宜根據(jù)授課對象和授課目的的不同，靈活選取適合的課程內(nèi)容和教學方法。包括但不習者綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容?！獦藴驶こ碳跋嚓P專業(yè)課程：借鑒本文件，優(yōu)化本專業(yè)基本知識課程的教學內(nèi)容與教學方法。課程用于引導學習者了解標準化的基本原理和方法?！獙I(yè)+標準化教育課程：融合到某個特定專業(yè)的基礎課中，聚焦于該領域的標準化知識和技能-—職業(yè)學校、培訓類課程：參考本文件，服務于具體培養(yǎng)目標，課程根據(jù)不同的專業(yè)和職業(yè)需GB/Z43946—2024序號模塊(建議學時)知識點建議認知水平?？票究蒲芯可?標準化概述(宜6個學時，或調(diào)整為4個～8個學時)標準化發(fā)展簡史了解了解了解2標準化基本概念掌握掌握掌握3標準的分類理解理解理解4標準化原理理解理解掌握5標準化基本方法掌握掌握掌握6標準化的作用理解理解掌握7標準化管理(宜2個學時，或調(diào)整為0個～3個學時)新中國標準化發(fā)展歷程了解了解了解8我國標準化管理現(xiàn)有體制了解理解掌握9國外標準化管理了解了解理解標準制定(宜6個學時，或調(diào)整為4個～8個學時)標準制定原則理解理解理解標準制修訂程序理解理解理解標準制定有關制度和政策了解了解理解標準文件結(jié)構掌握掌握掌握標準信息掌握掌握掌握標準化應用(宜6個學時，或調(diào)整為4個～8個學時)國家質(zhì)量基礎設施理解理解理解標準體系了解理解掌握企業(yè)標準化工作了解了解理解標準化十理解理解掌握典型標準理解理解掌握專利與標準化了解理解掌握國際標準化(宜2個學時，或調(diào)整為1個～3個學時)國際區(qū)域標準組織了解理解掌握國際標準制定了解了解掌握國際標準化戰(zhàn)略了解了解理解我國參與國際標準化工作情況了解了解理解序號實踐項目(建議學時)實踐環(huán)節(jié)實踐類型專科本科研究生1基礎應用(宜4個學時，或適當調(diào)整)文件編制必選必選必選2產(chǎn)品開發(fā)過程的標準化可選可選必選3質(zhì)量管理體系建立與實施可選可選可選4標準比對(宜2個學時，或適當調(diào)整)比對分析必選必選必選5標準一致性檢查可選可選可選6標準符合性檢測必選可選可選7標準質(zhì)量、水平評估(宜2個學時，或適當調(diào)整)參與第三方評估機構的企業(yè)標準評估可選可選可選8知識產(chǎn)權、創(chuàng)新與標準化(宜2個學時，或適當調(diào)整)專利篩選、標準制定可選可選必選9標準制定模擬(宜4個學時，或適當調(diào)整)標準制修訂工作流程可選可選可選標準化項目研究(宜2個學時，或適當調(diào)整)標準化研究可選可選必選標準化應用(宜2個學時，或適當調(diào)整)小組競賽必選必選可選拓展進階(宜2個學時，或適當調(diào)整)標準化機構實踐可選可選可選GB/Z43946—2024(資料性)實踐教學活動方案設計指南B.1概述實踐教學活動方案設計涵蓋需求分析、方案設計、活動實施、總結(jié)與評價以及持續(xù)改進等關鍵環(huán)節(jié)?？晒┻x擇的實踐教學活動形式，可參考相關示例進行選擇。B.2需求分析B.2.1確定實踐教學活動目標，包括實踐活動主題和具體目標。B.3方案設計B.3.1設計實踐活動內(nèi)容，根據(jù)實踐活動主題和目標選擇合適的活動項目。B.3.4分析實踐活動中可能遇到的問題，并制定解決方案。B.4活動實施B.4.1按照實踐活動計劃，組織開展實踐活動，包括實踐活動前的準備、實踐活動中對學習者的指導、學習者對實踐活動的評價等。B.4.2監(jiān)督實踐活動的過程，及時處理實踐活動中的問題。B.4.3記錄實踐活動過程和結(jié)果，包括實踐活動中的問題及解決方案、實踐活動成果等。B.5總結(jié)與評價B.5.1總結(jié)實踐活動，包括實踐活動目標的實現(xiàn)情況、實踐活動中的問題及解決方案等。B.5.2評價實踐活動，包括學習者對實踐活動的評價、教師對實踐活動的評價等。B.5.3根據(jù)實踐活動總結(jié)和評價結(jié)果，對實踐教學活動方案進行改進和完善。B.6持續(xù)改進B.6.1根據(jù)實踐教學活動實施情況和反饋，不斷改進實踐教學活動方案。B.6.2定期開展實踐教學活動評估和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行改進。B.6.3持續(xù)關注實踐教學活動的最新動態(tài)和趨勢，不斷更新實踐教學活動理念和方法。B.7可供選擇的實踐教學活動形式設計實踐教學活動方案宜掌握SOP在主題活動的組織、設計和實施中的作用，明確其不同環(huán)節(jié)的關鍵內(nèi)容。與主題方案活動相關的作業(yè)指導書包括：——組織策劃作業(yè)指導書：宜包括分析收集的需求，明確實踐活動的組織流程，即實踐活動(活動主GB/Z43946—2024大講堂活動相關作業(yè)指導書包括：——組織策劃作業(yè)指導書：大講堂活動組織流程、策劃方案大綱、預算分析；——方案設計作業(yè)指導書：確定講座主題、設計講座內(nèi)容、布置講座場地、邀請講座講師、宣傳講座活動等；——實踐活動實施作業(yè)指導書：講座主持人職責、講座嘉賓行為規(guī)范、講座聽眾須知、講座交流環(huán)節(jié)安排、進場及離場指引、大講堂實踐反饋及評價方式等。課內(nèi)實踐活動相關作業(yè)指導書包括：——組織策劃作業(yè)指導書：課內(nèi)實踐活動組織流程、策劃方案大綱、預算分析；——方案設計作業(yè)指導書：確定實踐活動主題、設計實踐活動內(nèi)容、確定實踐活動組織方式、布置實踐活動場地、宣傳實踐活動等；——實踐活動實施作業(yè)指導書：實踐活動指導教師職責、實踐活動學習者行為規(guī)范、課內(nèi)實踐反饋及評價等。課外實踐活動相關作業(yè)指導書包括：———組織策劃作業(yè)指導書：課外實踐活動組織流程、策劃方案大綱、預算分析；——方案設計作業(yè)指導書：確定實踐活動主題、設計實踐活動內(nèi)容、確定實踐活動組織方式、布置實踐活動場地、宣傳實踐活動等；——實踐活動實施作業(yè)指導書：實踐活動指導教師職責、實踐活動學習者行為規(guī)范、課外實踐反饋及評價等。企業(yè)參觀活動相關作業(yè)指導書包括：-—組織策劃作業(yè)指導書：企業(yè)參觀組織流程、策劃方案大綱、預算分析；——方案設計作業(yè)指導書：選擇參觀企業(yè)的標準、安排參觀時間的原則、組織參觀人員的方式、設計參觀流程的要求等；——-實踐活動實施作業(yè)指導書：選擇參觀企業(yè)、溝通要點確認表、對接人員聯(lián)系表、風險控制及應急預案、企業(yè)參觀實踐反饋及評價方式等。專家講座活動相關作業(yè)指導書包括：GB/Z43946—2024GB/Z43946—2024(資料性)教學大綱示例教學大綱示例見表C.1。表C.1教學大綱示例課程信息包括：--—總學時：32學時(其中，實踐課12學時);《標準化基礎》是一門旨在引導學生了解標準化世界的通識課程。本課程將探討標準化的歷史演變，闡釋其基本原理和關鍵概念，并介紹標準的格式與制定流程。課程的目標是為學生提供全面的標準化知識。采用多樣化的教學質(zhì)量、推動技術創(chuàng)新、促進國際貿(mào)易等方面的作用。學生將通過模擬活動參與標準的制定和實施，實際體驗標準化在日常生活和專業(yè)領域的應用。本課程致力于培養(yǎng)學生的標準化意識、批判性思維，并拓寬其國際視野。課程旨在使學生掌握標準化的理論框們將了解標準的分類、基本原理和制定修訂程序，以及國際和區(qū)域標準組織的功能和原則。此外，學生還將學習標準化基本概念、獲取和處理標準信息，以及如何構建和維護標準體系。上述內(nèi)容將為學生提供標準化領域的基礎知識3.2通過生活中的產(chǎn)品標準案例、參與標準制定的小組活動以及企業(yè)課堂等實踐環(huán)節(jié)，學生將認識到標準的重要性，并理解標準化在經(jīng)濟社會發(fā)展中的關鍵作用。學生將掌握標準信息檢索和標準編寫的基本技能，能夠獲取不同層級和類型的標準的關鍵技術內(nèi)容。上述技能和知識將為學生未來從事質(zhì)量的管理、應用與研究工作，以及參與、組織和實施相關領域的標準化活動打下基礎。課程將引導學生堅持實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)文化包容性和全球化思維，形成良好的規(guī)則意識和正確的價值判斷。GB/Z43946—2024表C.1教學大綱示例(續(xù))無。[1]李春田，房慶，王平.標準化概論[M].7版.北京：中國人民大學出版社，2022.[2]白殿一，王益誼等.標準化基礎[M].北京：清華大學出版社，2020.[3]田世宏等.標準化理論與實踐[M].北京：中國標準出版社，2023.教學內(nèi)容：簡要介紹標準的概念；介紹生活中的標準；以案例介紹標準與質(zhì)量的關系；介紹課程內(nèi)容與實踐活動安排。學習目標：了解標準及標準化的基本概念，對標準和質(zhì)量有初步認識。教學內(nèi)容：介紹標準化的發(fā)展簡史，主要包括：古代標準化、近代標準化、現(xiàn)代標準化的發(fā)展歷程；工業(yè)革命與標準化的關系；各階段標準化的發(fā)展特點。學習目標：了解標準化的演變歷程；了解古代標準化的典型案例；通過案例了解歷次工業(yè)革命中的標準化故事以及標準化對于工業(yè)革命發(fā)展的促進作用。的作用。學習目標：掌握標準及標準化的基本概念及內(nèi)涵；掌握標準化的基本原理及不同形式的特點；了解不同原則下標準的不同分類；各類標準的含義及特征；了解標準化對社會發(fā)展的促進作用。教學內(nèi)容：介紹我國標準化管理體制與標準的制修訂程序；介紹標準化技術委員會的職責；分享標準化工作相關案例。學習目標：掌握我國標準化管理體制，了解標準化技術委員會的基本職責與組織架構，掌握標準的制定原則及制定流程，每個流程的基本工作內(nèi)容。教學內(nèi)容：簡要介紹標準編寫的基本依據(jù)、標準文件結(jié)構、標準的編寫原則及方法。學習目標：了解標準編寫工作中所需掌握的工作導則與指南；掌握標準的內(nèi)部結(jié)構與基本構成要素；了解規(guī)范性要素的編寫原則、方法與注意事項。表C.1教學大綱示例(續(xù))教學內(nèi)容：簡要介紹國家對國標、行標、地標、團標和企業(yè)標準的實施管理與效益評價。準化促進辦法》;理解提升企業(yè)標準化水平的三個機制：標準實施效果評價(國家強制性標準實施情況統(tǒng)計分析點)企業(yè)標準化良好行為評價和對標達標活動；了解提升企業(yè)標準化水平的三項制度：標準創(chuàng)新型企業(yè)制度、企業(yè)標準“領跑者”制度和標準融資增信制度。6.7知識模塊7:國家質(zhì)量基礎設施(NQI)教學內(nèi)容：介紹質(zhì)量及質(zhì)量管理的基本概念，介紹NQI的相關概念，介紹NQI所包含的各要素的基本概念及相互之間的關系，介紹NQI的作用及我國NQI現(xiàn)狀。學習目標：了解NQI概念的演變及各技術性要素的內(nèi)涵；理解NQI中各技術性要素之間的相互作用關系；理解NQI的重要性及我國NQI的基礎框架；理解標準在NQI中的作用。教學內(nèi)容：結(jié)合具體案例介紹標準體系發(fā)展情況，包括標準體系框架圖、標準明細表、標準統(tǒng)計表、待制定明細表、編制說明等；介紹質(zhì)量管理體系ISO9000、環(huán)境管理體系ISO14001、食品安全管理體系HACCP的基本概念及相關案例，特別是企業(yè)案例。學習目標：理解標準化體系；了解企業(yè)標準化體系；了解管理體系。教學內(nèi)容：介紹國際標準化組織、區(qū)域標準組織、國際性專業(yè)標準組織，講解國際標準的制定原則，介紹我國參與國際標準化活動的情況。學習目標：了解國際標標準化組織；了解國際標準的制定原則；了解我國參與國際標準化活動的主要內(nèi)容和重要成果。教學內(nèi)容：開展“我的標準我做主”活動，組建活動小組，每組4人～6人。學生將模擬標準制定全過程，共同制定一份“讓×××變得更美好”為主題的標準。學習目標：此活動的目的是引導學生從日常生活出發(fā)，體會“標準是什么,質(zhì)量是什么,質(zhì)量和標準之間的關系”。學生將學習標準制定的流程，掌握編寫標準的技巧，并認識到標準在提升教育質(zhì)量及生活質(zhì)量中的重要作用。此外，活動旨在實現(xiàn)學校環(huán)境的“共建、共治、共享”。通過團隊合作，學生們將學習如何制定管理措施，培養(yǎng)標準化思維，鍛煉匯報技巧和提高答辯水平。評審環(huán)節(jié)組織校內(nèi)外專家，針對每組匯報提出問題及修改意見。評審可包括立項、中期及終期評審。教學內(nèi)容：“我的標準我做主”活動中，遴選標準化工作經(jīng)驗豐富的導師針對學生選題開展以組為單位的輔導工作，指導學生如何收集資料、開展調(diào)研與訪談、分析資料及數(shù)據(jù)、編寫標準、準備匯報等。學習目標：熟悉標準的制定過程；掌握標準的編寫；學會標準化模式的思考；掌握匯報能力與臨場應變能力；提升學生的綜合素質(zhì)。GB/Z43946—2024表C.1教學大綱示例(續(xù))6.12課外實踐內(nèi)容2:企業(yè)課堂教學內(nèi)容：到標準化方面表現(xiàn)突出的企業(yè)現(xiàn)場參觀展廳或?qū)嶒炇一蛏a(chǎn)區(qū)；由企業(yè)標準化人員講解企業(yè)標準化狀況及質(zhì)量和標準相關案例。教學進度安排見表1。表1教學進度安排(1周～16周)周次123周次123456789教學方式課堂講授課堂講授課堂講授課堂講授課外實踐課堂講授課堂講授課堂講授課內(nèi)實踐課堂講授課內(nèi)實踐課內(nèi)實踐課外實踐課堂講授課堂講授課內(nèi)實踐周學時2222222222222222無處不在的標準標準化發(fā)展簡史標準與標準化基礎(一)標準與標準化基礎(二)企業(yè)課堂標準的制定流程標準的編寫標準的實施與效益評價標準制定小組活動：“我的標準我做主”立項評審國家質(zhì)量基礎設施產(chǎn)品標準案例討論標準制定小組活動：中期評審企業(yè)課堂標準體系及典型標準國際標準化標準制定小組活動：專家終期評審會8課程考核本課程采用過程性考核方式，課程總評成績見表2。表2課程總評成績課程總評成績滿分100分平時成績期末成績課程總評成績考勤作業(yè)課堂測試小組競賽成績個人貢獻系數(shù)構成及其權重GB/Z43946—2024表C.1教學大綱示例(續(xù))平時成績=考勤成績十作業(yè)成績十課堂測試；課堂測試：每節(jié)理論授課后進行10道題隨堂測試計算分數(shù)；期末成績=小組競賽成績×個人貢獻系數(shù)；小組競賽成績：根據(jù)中期及終期競賽成績和各自權重，綜合個人貢獻系數(shù)：對小組競賽活動中的個人表現(xiàn)由導師或組內(nèi)互評給出個人貢獻系數(shù)。GB/Z43946—2024(資料性)實踐教學活動示例D.1實踐教學活動示例實踐教學活動示例見表D.1。表D.1實踐教學活動示例教學方法(案例名稱)活動目標活動內(nèi)容與步驟活動成果案例教學(質(zhì)量管理體系審核)本理論和基礎知識；系審核的基本概念、流程和要求；●提高學習者對質(zhì)量管理體系審核的實際操作能力；●培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)和團隊協(xié)作精神●理論講解；●案例分析；●模擬審核實踐；實踐操作；●成果分享●小組分享審核實踐心得和經(jīng)驗●形成完整的審核計劃、審核記錄和審核報告；●掌握認證認可和企業(yè)質(zhì)量管理體系審核的基本知識，學會撰寫審核計劃、審核記錄(包括不符合報告)和審核報告；●提升學習者的團隊合作、綜合分析能力實驗式教學的基本原理和流程；●提高實踐操作能力和科學思維能力：●增強學習者對化學實驗、標準化應用的興趣和熱情；●培養(yǎng)學習者的團思維●實驗準備：介紹實驗目的、原理和所需材料與工具；●查找標準：引導學習者查找相關原材料標準、產(chǎn)品標準和檢驗方法標準；●準備油脂：選擇合適的油脂，并用稱量紙稱取所需重量；●混合油脂和氫氧化鈉：將融化的油脂倒入燒杯，加入氫氧化鈉并攪拌均勻；●加熱攪拌：使用電磁爐加熱混合物，同時攪拌以避免凝固：●添加添加物：根據(jù)需要加入香精、色素等添加物并攪拌均勻：●倒入模具：將混合物倒入準備好的模具中并輕敲模具邊緣排除氣泡；●凝固與質(zhì)量檢驗：讓混合物自然凝固，期間可進行質(zhì)量檢驗；●脫模與包裝：將凝固的手工皂從模具中取出并進行包裝；●討論與總結(jié)：組織學習者討論實驗中出現(xiàn)的問題和解決方法，并總結(jié)實踐經(jīng)驗●學習和遵循相關的產(chǎn)品和安全標準：●學習和理解手工皂制作的標準化流程：●了解如何通過標準化流程確保產(chǎn)品質(zhì)量的一致性和可重復性，以及如何進行質(zhì)量檢測和控制GB/Z43946—2024表D.1實踐教學活動示例(續(xù))教學方法(案例名稱)活動目標活動內(nèi)容與步驟活動成果項目式教學(口罩標準比罩的特點和使用場景；和標準性質(zhì)：●通過比對工作，深入了解口罩各項指標的要求；對報告，例如《口罩比罩》●介紹不同類型口罩的特點和使用場景；●解讀口罩相關的標準和標準性質(zhì)；●組織學習者進行小組討論，對比不同類型的口罩各項指標要求；●指導學習者學習撰寫標準比對報告●小組討論結(jié)果匯總：●形成標準比對報告：《口罩比對：勞保、醫(yī)用、日?？谡帧?●實踐教學活動成果示例：口罩標準比對表(見表D.2)企業(yè)課堂(新能源汽車制造)工廠的生產(chǎn)流程和技特點和應用場景；解，加深對智能制造技術的認識；●培養(yǎng)學習者對新能源汽車行業(yè)的興趣和未來發(fā)展方向的認知●介紹新能源汽車的特點和應用場景；●解析新能源汽車工廠的生產(chǎn)流程和標準技術應用；●帶領學習者參觀新能源汽車工廠，了解實際生產(chǎn)情況；●組織交流討論，總結(jié)參觀心得和收獲●學習者提交參觀心得體會；●新能源汽車工廠參觀照片和視頻資料；●交流討論記錄和總結(jié)報告互動式教學(座椅設計)●讓學習者學會查找并掌握相關的人類工效學標準；標準評估現(xiàn)有座椅產(chǎn)品的符合性：議并重新設計一款符合人體工效學的座椅產(chǎn)品●通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等渠道查找并了解與座椅設計相關的人類工效學國際標準、國家標準或行業(yè)標準、企業(yè)產(chǎn)品標準；●實地觀察并測量現(xiàn)有的座椅產(chǎn)品，使用查找的人類工效學標準對座椅產(chǎn)品的各項指標進行評估；●根據(jù)評估結(jié)果編寫符合性報告，分析現(xiàn)有座椅產(chǎn)品在人類工效學方面的優(yōu)點和不足；●根據(jù)符合性報告，組織討論，針對現(xiàn)有座椅產(chǎn)品的不足提出改進建議，并運用人類工效學的原則和標準，重新設計一款符合人體工學的座椅產(chǎn)品●項目成果展示：展示學習者使用指定格式完成的命名作業(yè)、標準程論文等?！裾n程成果：更加深入地理解人的實踐操作能力和團隊協(xié)作能力；的基礎GB/Z43946—2024表D.1實踐教學活動示例(續(xù))教學方法(案例名稱)活動目標活動內(nèi)容與步驟活動成果小組活動(模擬標準制準文本結(jié)構、標準化方法的理解；●提高實踐能力和團隊協(xié)作能力●分組和選題：學習者自由組成小組，每組5～6人，并選擇一個具體的標準主題；●調(diào)研：小組成員通過文獻資料、實地考察等方式，收集與所選標準主題相關的信息；●制定標準：在指導老師的幫助下，小組成員共同制定模擬標準；●評估和審核：制定完成后，由指導老師對標準進行評估和審核，提出改進意見；●總結(jié)和分享：活動結(jié)束后，學習者進行總結(jié)，分享收獲●模擬標準文檔：每個小組將產(chǎn)出一份遵循實際標準文本的結(jié)構和格式要求的模擬標準文檔；●標準編制說明：●調(diào)研報告：將提交一份關于所技術背景等信息；●總結(jié)報告和分享材料：概述活動過程、學習成果、遇到的挑戰(zhàn)和解決方案專家講座(產(chǎn)品創(chuàng)新設●增強參與者對產(chǎn)品創(chuàng)新設計的認識；●教授有效的產(chǎn)品創(chuàng)新設計方法和策略；●提供實踐機會，使參與者能夠?qū)嶋H操作產(chǎn)品創(chuàng)新設計●講解市場競爭和消費者需求中的創(chuàng)新設計作用；●簡要介紹用戶研究、趨勢分析、原型設計、專利布局等方法，分享成功案例；●引導學習者按興趣分組；●每組任務是設計一個產(chǎn)品，專家提供指導和建議；●成果分享與討論(在專家的指導下，各組完善產(chǎn)品設計方案)●了解產(chǎn)品創(chuàng)新設計的重要性；●掌握產(chǎn)品創(chuàng)新設計的方法；●通過實踐，學會合作和實際●參與者互相學習、拓展視野混合式教學(產(chǎn)品碳足跡研究報告答本科生、研究生及開設標準化教育課程的大專院校學習者對產(chǎn)品碳足跡的認識和興趣；踐能力和團隊合作才，促進標準化教育的發(fā)展●本次活動是運用多種教學方式，以項目研小組內(nèi)部、小組之間、師生之間充分互動。活動的核心內(nèi)容是小組競賽，主要圍繞產(chǎn)品碳足跡計算、碳排放分析報告撰寫以及開題評審(或結(jié)題匯報)答辯展開；●活動步驟包括學習者分組、產(chǎn)品選擇、數(shù)據(jù)收集、計算報告和碳排放分析報告撰寫以及開題評審答辯。在每個環(huán)節(jié)中，學習者需要選擇一款產(chǎn)品進行碳足跡計算，收集相關數(shù)據(jù)，撰寫計算報告和碳排放分析報告，并在開題評審中向評審小組展示和解釋他們的成果。評審小組由教師和學習者共同組成，負責對報告進行提問和評價，并提出改進意見●提高學習者對產(chǎn)品碳足跡的認識和興趣，增強標準化實踐能力和團隊合作能力；●培養(yǎng)標準化人才，促進標準化教育的發(fā)展D.2實踐教學活動成果示例以口罩標準比對表為例，項目式教學實踐教學活動成果示例見表D.2。GB/Z43946—2024表D.2實踐教學活動成果示例(口罩標準比對表)口罩類型醫(yī)用防護口罩醫(yī)用外科口罩一次性醫(yī)用口罩勞動保護口罩日常防護口罩執(zhí)行標準YY0469—2011YY/T0969—2013GB2626—2019GB/T32610—2016標準性質(zhì)強制性國家標準強制性行業(yè)標準推薦性行業(yè)標準強制性國家標準推薦性國家標準適用領域高暴露風險的醫(yī)療工作環(huán)境臨床醫(yī)護人員有創(chuàng)操作過程普通醫(yī)療環(huán)境，阻隔口鼻呼出污染物用于勞動保護等普通工作環(huán)境日常生活空氣污染環(huán)境外觀特點立體、密合性好平面、密合性一般平面、密合性一般立體、密合性好立體、密合性好顆粒物過濾效率(PFE)2級≥99%;3級≥99.97%—KN90≥90.0%:KN95≥95.0%;KN100≥99.97%I級≥99%(鹽、油);Ⅱ級≥95%(鹽、油);Ⅲ級≥90%鹽、80%油顆粒物類型鹽性氣溶膠鹽性氣溶膠—鹽性氣溶膠鹽性、油性氣溶膠細菌過濾效率(BFE)———其他關鍵指標要求氣阻、血液穿透、抗?jié)?、阻燃細菌過濾效率、血液穿透細菌過濾效率吸氣阻力、呼氣阻力、泄漏率防護效果、吸氣阻力、呼氣阻力GB/Z43946—2024(資料性)教育類型調(diào)整及專業(yè)融合調(diào)整示例E.1概要E.1.1基本邏輯 --—技能是運用標準化知識開展工作并達到預期成果應具備的本領；--—素質(zhì)是有利于開展標準化工作應具備的特質(zhì)。注：在實際應用中，知識、技能和素質(zhì)三者之間存在著相互影響和促進的關系。例如：對理論知識的深入掌握可以顯著提升實踐技能，而實踐技能的提高反過來又能增進對理論知識的理解。同時，個人的能力素質(zhì)直接決定了標準化工作的成效。鑒于此，教師在教學過程中宜綜合考慮理論知識、實踐技能和能力素質(zhì)等各個方面，致力于培養(yǎng)學習者的全面能力，使他們具備綜合性的標準化工作能力，從而更有效地適應未來工作和生活的需求。E.1.2調(diào)整措施教師團隊通過標準化教育課程設計將本文件應用于不同教育類型和專業(yè)領域，主要措施包括：-—根據(jù)不同專業(yè)的特點和需求，將標準化基礎知識課程目標的知識、技能和能力要求融入課程設計中；—-—制定符合標準的教學大綱和評估機制，注重實踐環(huán)節(jié)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的綜合規(guī)劃和--—不斷關注行業(yè)和領域的最新進展和需求變化，及時調(diào)整和完善教育內(nèi)容和方法；E.2教育類型及學歷層次調(diào)整E.2.1本/?？平逃愋驼{(diào)整E.2.1.1完善課程設置在本/專科教育體系中，根據(jù)不同對象調(diào)整和優(yōu)化課程設置。同時，還宜關注課程內(nèi)容的更新和拓團隊制定符合本文件的課程設置方案，宜注重學習者標準化能力的全面培養(yǎng)，并關注相關課程之間的銜接和系統(tǒng)性。E.2.1.2注重實踐教學在標準化基礎知識的教學中，宜高度重視學習者的標準化實踐能力的培養(yǎng)。課程設計宜突破傳統(tǒng)課堂教學的界限，主動為學習者創(chuàng)造深入真實環(huán)境的機會。E.2.1.3推行多元化教學模式GB/Z43946—2024教學模式之間的銜接和協(xié)調(diào)。E.2.1.4加強教師隊伍建設倡導并激勵教師積極廣泛參與標準化活動，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的標準化教師隊伍。E.2.1.5關注學習者個體發(fā)展課程設計宜充分考慮學習者的專業(yè)背景和個性化需求，靈活調(diào)整標準化教學內(nèi)容和學習路線，教師在教學過程中宜致力于培養(yǎng)標準化思維，學習者運用標準化原理和形式等來表達技術和管理要求。教學團隊宜在實際教學中培育學習者的領導力、團隊協(xié)作精神、溝通適應能力，增強其自主學習和自我管理能力。加強與企業(yè)的合作，了解市場需求和職業(yè)標準，為學習者提供實習和實踐機會，培養(yǎng)其職業(yè)技能和實踐能力。注重校企合作的長遠規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展，建設一批標準化實習基地。E.2.2課程班類型調(diào)整在課程班類型中，可能的調(diào)整內(nèi)容包括但不限于以下內(nèi)容。——確定教學目標：根據(jù)課程班需求和學習者的實際情況，確定明確的教學目標。教學目標宜包括——制定教學計劃：根據(jù)教學目標和課程設置，制定詳細的教學計劃。教學計劃宜包括教學內(nèi)容、——優(yōu)化教學內(nèi)容：根據(jù)要求和學習者的實際情況，選擇合適的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容宜注重知識、技能和能力的全面培養(yǎng)，也宜關注教學內(nèi)容的更新和拓展。不同教學方法之間的銜接和協(xié)調(diào)?！Y(jié)合實際案例：在教學設計中，結(jié)合實際案例進行教學?！⒃u估機制：建立有效的評估機制，對學習者的學習效果進行定期評估。評估方式可包括考-—評估和持續(xù)改進：定期評估課程的有效性，在考慮技術發(fā)展和標準化演變的基礎上，通過學習者滿意度調(diào)查、雇主反饋和行業(yè)專家評審等評估方式，實現(xiàn)對課程內(nèi)容的持續(xù)改進與更新。E.2.3職業(yè)教育類型調(diào)整在職業(yè)教育類型中，可能的調(diào)整內(nèi)容包括但不限于：——根據(jù)不同職業(yè)的要求和相關領域標準，將本文件中的標準化知識、技能和能力要求融入職業(yè)培——關注持續(xù)教育：宜鼓勵學習者參與職業(yè)相關的發(fā)展課程、研討會和網(wǎng)絡學習等活動；——通過校企合作、校內(nèi)外實習實訓基地建設等方式，結(jié)合標準為學習者提供真實的職業(yè)環(huán)境和實E.2.4研究生教育類型調(diào)整在研究生教育類型中，可能的調(diào)整內(nèi)容包括但不限于：——標準化課程與其他工程學科和管理學科進行整合；GB/Z43946—2024-——將本文件中的標準化知識、技能和能力要求與專業(yè)技術相連；——注重標準化應用、專利與標準化和拓展進階的實踐項目；-—鼓勵研究生積極參與標準化相關的學術會議、研討會和講座等活動，以學習和交流研究成果及E.2.5其他教育類型調(diào)整對于其他教育類型，如成人教育和在線教育等，為適應不同教育對象的特殊需求?？赡艿恼{(diào)整內(nèi)容包括但不限于以下內(nèi)容?！杀究刂婆c可承受性：需要采取措施降低成本。包括實施在線教育、使用開源軟件代替商業(yè)軟——根據(jù)成人教育和在線教育的特點，靈活調(diào)整教學方式和時間安排?！鶕?jù)不同教育類型的特點和目標，制定相應的評估機制。E.2.6與各專業(yè)融合的教育模式調(diào)整標準化基礎知識的實踐教學活動宜與各類專業(yè)相結(jié)合，可能的調(diào)整內(nèi)容包括但不限于：-—管理類專業(yè)：如工程管理、企業(yè)管理、質(zhì)量管理、供應鏈管理等，涉及ISO系列管理標準、六西格瑪?shù)?；標準等；的標準化等；?jié)奏的標準化，舞蹈動作和表演的標準化，影視制作中的鏡頭語言和剪輯的標準化等。E.3與專業(yè)融合的實踐教學方案示例與專業(yè)融合的實踐教學活動方案示例見表E.1。GB/Z43946—2024表E.1與專業(yè)融合的實踐教學活動方案示例活動名稱(專業(yè))活動目標活動內(nèi)容與步驟活動成果探索與實踐(農(nóng)葉標準化意識和理解；●培養(yǎng)學習者制定業(yè)標準化的重要性，并教授實際應用技能●了解茶葉產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和需求：組織學習者深入了解茶葉產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和存在的問題，特別關注標準化需求；●成立茶葉標準化小組：學習者分組負責茶采收與加工、質(zhì)量檢驗與包裝等；●學習和研究相關標準：學習者通過查閱資業(yè)相關的標準和技術規(guī)范，進行標準比對，編制茶葉質(zhì)量標準的評估分析報告；●制定標準化方案：各小組根據(jù)前期調(diào)研和學習成果，制定相應的標準化方案，包括標準草案、實施方案、推廣方案等；●實踐和驗證標準化方案：各小組在實踐中驗證和修改所制定的標準化方案，如在示范基地進行種植技術實驗，在加工企業(yè)進行采收與加工實踐等；●總結(jié)和交流：實踐活動結(jié)束后，組織學習者進行總結(jié)和交流，分享收獲和體會，評估和完善所制定的標準化方案●學習者對茶葉標準化的認識和理解得到了增強，對標準化工作有了更深入的了解；●學習者制定和實施茶葉相關標準的能力得到了提高，能夠獨立完成一些基本的標準化工作；●對茶葉產(chǎn)業(yè)標準化的深入研究得到了促進，學習者能夠積極思考和嘗試新的方法和●學習者了解和掌握了一些茶葉標準化的實際應用技能，能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際工作中生產(chǎn)工藝改進(工程)操作能力和創(chuàng)新思維；產(chǎn)工藝標準化的理解；●為企業(yè)提供實用的標準化改進建議和方案●選題與分組：教師根據(jù)實際情況選擇一個具體生產(chǎn)工藝作為實踐對象，將學習者分成若干小組，每組分配不同的任務；●實地調(diào)研