全國語文特級(jí)教師梁捷：學(xué)生缺少一種課程素養(yǎng)全國語文特級(jí)教師梁捷：培養(yǎng)學(xué)生的課程素養(yǎng)刻不容緩隨著教師節(jié)的落幕，我們不僅應(yīng)回味節(jié)日的溫馨，更應(yīng)反思如何進(jìn)一步提升自身。在此期間，全國語文特級(jí)教師、東城區(qū)學(xué)科帶頭人、北京五中語文教師梁捷接受了搜狐網(wǎng)的獨(dú)家專訪。在訪談中，梁捷老師深入探討了語文教學(xué)的藝術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)的秘訣。搜狐網(wǎng)：作為備受尊敬的全國語文特級(jí)教師，您的教育成就眾所周知。能否分享一下您是如何系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，并采用何種策略激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣呢？梁捷：在此，我提出兩點(diǎn)建議：首先，作為中學(xué)語文教師，我們應(yīng)清晰地定位自己在教學(xué)中的角色。我將自己視為“班級(jí)中的中等生”。語文學(xué)科的素養(yǎng)廣泛而深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備差異顯著，個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求鮮明，影響語文學(xué)習(xí)的因素多樣。其次，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的四個(gè)階段。鑒于語文學(xué)科的特性，教學(xué)指導(dǎo)必須尊重學(xué)生的個(gè)體需求，關(guān)注教學(xué)過程。我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到“我需要——我愛學(xué)——我也行——我理解”的四個(gè)階段。語文教材以文選形式呈現(xiàn)，每一篇課文都是學(xué)習(xí)的范例。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)任何一篇課文時(shí)，都應(yīng)讓他們明確“我需要學(xué)習(xí)什么”。我們應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷感受到語文學(xué)科的魅力，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)和能力的獲得是一個(gè)積累、激活、重組與釋放的過程，每個(gè)人都有超越自我的潛力。因此，學(xué)生應(yīng)理解和認(rèn)識(shí)教材、課堂教學(xué)、教師行為、自己與同學(xué)等方面的內(nèi)容、特征以及相互關(guān)系。搜狐網(wǎng)：如今，許多學(xué)生過于關(guān)注“中高考考什么”、“這道題考什么”、“為何要考”、“我還缺少什么”等問題，您如何看待這一現(xiàn)象？梁捷：學(xué)生們?nèi)狈Φ氖且环N課程素養(yǎng)，因此教師必須從分析中高考題入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些核心問題。就我教授的語文課而言，語文素養(yǎng)包括五個(gè)要素：知識(shí)、思維、文化、情志與個(gè)性。搜狐網(wǎng)：梁老師，能否詳細(xì)闡述這五個(gè)要素？梁捷：首先，關(guān)于知識(shí)：除了明確、靜態(tài)的知識(shí)外，我們更應(yīng)關(guān)注朱小曼教授所提到的第二類知識(shí)——那些在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)的知識(shí)。這些知識(shí)不僅限于課堂傳授，它們需要在實(shí)踐中、在生活的豐富感受中被掌握。尤其是智慧型知識(shí)，它們需要回歸生活，需要豐富的人生經(jīng)驗(yàn)才能被真正理解，成為個(gè)人化的知識(shí)。因此，語文教學(xué)必須在每節(jié)課上為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其次是思維，中學(xué)尤其是高中語文教學(xué)本質(zhì)上是思維教學(xué)。學(xué)生必須通過課文學(xué)習(xí)掌握正確的思維方法，提升思維品質(zhì)，包括深刻性、靈活性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性和敏捷性。例如，閱讀科學(xué)類文章時(shí)，學(xué)生應(yīng)借此提升邏輯思維能力；閱讀文學(xué)作品時(shí)，則應(yīng)注意提升形象思維能力。第三個(gè)要素是文化，語文學(xué)習(xí)涉及文化的積累、傳承與創(chuàng)新。我們既要尊重傳統(tǒng)、繼承優(yōu)秀文化，也要關(guān)注文化的創(chuàng)新發(fā)展。情志方面，語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生情感的培養(yǎng)與發(fā)展，引導(dǎo)他們擁有豐富、健康的情感和高雅、有品位的追求。最后是個(gè)性，它貫穿于個(gè)人語文素養(yǎng)的各個(gè)方面。中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和發(fā)揮自己的個(gè)性?？傊?，提高語文學(xué)習(xí)水平不能僅依賴聽講，學(xué)生必須積極思考、表達(dá)和實(shí)踐，將學(xué)習(xí)與社會(huì)生活、時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合。梁捷，女，中學(xué)語文特級(jí)教師，現(xiàn)任北京五中語文教師，人教學(xué)習(xí)網(wǎng)特聘教師。東城區(qū)學(xué)科帶頭人，北京市東城區(qū)政協(xié)委員，市政府特約教育督導(dǎo)員，全國知名中學(xué)科研聯(lián)合體理事，首師大教育碩士班導(dǎo)師。梁捷老師從教40余年，致力于語文教學(xué)課程改革實(shí)踐。從培養(yǎng)非智力因素入手發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的全面能力，注重培養(yǎng)學(xué)生多種思維品質(zhì)，選擇最適宜的教學(xué)方法，力求收到最佳教學(xué)效果。曾獲北京市第三屆“胡楚南優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)”。所