高一下學(xué)期期末聯(lián)考“理性與熱情并重，做時代的積極參與者”審題立意及范文【河南省南陽市六校2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期期末聯(lián)考語文試題】四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)魯迅說:“無窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)?！崩钏古c魏征借助熱情與理性給國家的長治久安出謀劃策，契訶夫、魯迅拿起了筆無情地解剖社會的弊病，給出療救的出路……以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請寫一篇文章。要求:選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。一、作文材料類型及考查特點(diǎn)本作文材料屬于引言類+人物事例類綜合型材料。材料以名人名言開頭，引出“個人與世界的關(guān)系”這一主題，隨后通過歷史人物（李斯、魏征）和文學(xué)家（契訶夫、魯迅）的具體事例，進(jìn)一步闡述了個體如何通過自己的方式關(guān)注社會、影響世界。此類材料考查學(xué)生的思維深度、廣度及結(jié)合現(xiàn)實的能力，要求學(xué)生能夠從宏觀視角審視個體的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，同時也要具備微觀分析具體事例并提煉核心觀點(diǎn)的能力。二、審題步驟與方法提示關(guān)鍵詞提?。骸盁o窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)”——強(qiáng)調(diào)個人與世界的緊密聯(lián)系；“熱情與理性”、“解剖社會的弊病，給出療救的出路”——指出了參與社會變革的方式與態(tài)度。核心思想歸納：材料的核心在于探討個人如何以自己的方式關(guān)注社會、貢獻(xiàn)智慧，以及在面對社會問題時應(yīng)持有的正確態(tài)度（熱情與理性）和行動（提出解決方案）。多角度思考：可以從個人責(zé)任與社會擔(dān)當(dāng)、理性思考與積極行動、文化人的社會責(zé)任、小我與大我的關(guān)系等角度進(jìn)行思考。材料解讀第一層：引言——魯迅的視角關(guān)鍵詞：“無窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)?！苯庾x：魯迅先生此言揭示了個體與外界的普遍聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)每個人都不是孤立存在的，我們的行為、選擇乃至思想都會以某種形式影響到周圍的人和社會。這層含義引導(dǎo)考生思考個人在廣闊世界中的位置與作用，為整篇材料奠定了“普遍聯(lián)系與社會責(zé)任”的基調(diào)。第二層：歷史人物的行動——李斯與魏征關(guān)鍵詞：“熱情與理性給國家的長治久安出謀劃策”解讀：李斯和魏征分別是秦朝和唐朝的著名政治家，他們通過自己的智慧和才能，為國家的政治穩(wěn)定與長遠(yuǎn)發(fā)展提出策略。這一層次強(qiáng)調(diào)了個人應(yīng)如何運(yùn)用自身的“熱情”（即對國家的熱愛和對事業(yè)的執(zhí)著）與“理性”（即深思熟慮和策略性思考），參與到社會公共事務(wù)中，對國家治理作出貢獻(xiàn)。第三層：文學(xué)家的社會批判——契訶夫與魯迅關(guān)鍵詞：“拿起了筆無情地解剖社會的弊病，給出療救的出路”解讀：這部分聚焦于文學(xué)家的社會角色，特別是他們?nèi)绾瓮ㄟ^文學(xué)創(chuàng)作揭示社會的陰暗面和弊端，并提出改革的愿景。契訶夫和魯迅的作品常常是對當(dāng)時社會現(xiàn)實的深刻反映與批判，體現(xiàn)了知識分子的責(zé)任感和對社會進(jìn)步的追求。這一層鼓勵考生思考個人如何利用自己的專長（如寫作、藝術(shù)等）來促進(jìn)社會覺醒與改善。小結(jié)：魯迅的話：強(qiáng)調(diào)人與人、人與社會的普遍聯(lián)系，為全文奠定“關(guān)聯(lián)性”的基調(diào)。李斯與魏征：代表古代政治家，通過政治策略維護(hù)國家穩(wěn)定，體現(xiàn)通過智慧與理性服務(wù)社會的精神。契訶夫與魯迅：作為文學(xué)家，通過作品揭示社會問題，提出改革建議，展現(xiàn)了文化人在社會進(jìn)步中的作用。綜合解讀整個材料通過不同歷史時期、不同領(lǐng)域的代表人物，展示了個體在面對社會時的不同參與方式和態(tài)度。一方面，它強(qiáng)調(diào)了個人應(yīng)具備的責(zé)任感與使命感，無論是通過直接的政治參與還是間接的文化影響，都能對社會產(chǎn)生正面的推動力。另一方面，材料也突出了在參與社會事務(wù)時，理性思考與實際行動相結(jié)合的重要性，以及利用個人才華服務(wù)社會的多樣途徑。解讀啟示考生在構(gòu)思文章時，可以從個人與社會的互動、知識份子的社會責(zé)任、用智慧和創(chuàng)造力解決問題等多個角度出發(fā)，探討如何在現(xiàn)代社會背景下，每個人都能找到適合自己的方式，對“無窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們”產(chǎn)生積極的影響，同時也實現(xiàn)自我價值的提升。四、立意示例立意一：“以筆為劍，照亮社會前行之路”，聚焦文化人在社會變革中的角色與責(zé)任。立意二：“理性與熱情并重，做時代的積極參與者”，討論個人如何在理性分析的基礎(chǔ)上，以熱情投身于社會進(jìn)步中。立意三：“小我融入大我，共繪時代新篇”，探索個人成長與社會發(fā)展的共生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)個人應(yīng)有大局觀和責(zé)任感。五、標(biāo)題參考《筆墨春秋，社會之鏡》《理性熱情交織，共筑社會基石》《小我融入大我，共繪時代藍(lán)圖》六、寫作素材及運(yùn)用指導(dǎo)素材一：屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素，可作為個人科學(xué)貢獻(xiàn)促進(jìn)全球健康進(jìn)步的例子。運(yùn)用指導(dǎo)：在論證“個人行動對世界影響”時，可描述屠呦呦如何克服困難，最終發(fā)現(xiàn)青蒿素，挽救了數(shù)百萬人的生命，強(qiáng)調(diào)個人努力與全球福祉的緊密聯(lián)系。素材二：《吶喊》與《藥》中的社會批判，展現(xiàn)魯迅對社會弊病的深刻剖析。運(yùn)用指導(dǎo)：在論述“文化人的社會責(zé)任”時，引用魯迅作品中的具體情節(jié)，分析其如何通過文學(xué)作品揭示社會問題，喚醒民眾意識，強(qiáng)調(diào)文化作品的社會價值。【回歸課本找素材——學(xué)以致用】語文課本素材《岳陽樓記》范仲淹素材內(nèi)容：范仲淹在文中表達(dá)了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷，體現(xiàn)了古代士大夫心系蒼生、胸懷天下的責(zé)任感。運(yùn)用指導(dǎo)：可用于論證“個人應(yīng)具備的社會責(zé)任感”和“小我融入大我”的精神境界，通過對比古今，強(qiáng)調(diào)無論時代如何變遷，這種超越個人利益、關(guān)注國家與民眾福祉的情懷始終是值得倡導(dǎo)的?！都o(jì)念劉和珍君》魯迅素材內(nèi)容：魯迅在文中悼念劉和珍，同時深刻剖析了造成悲劇的社會背景，表達(dá)了對舊社會的強(qiáng)烈批判和對正義的呼喚。運(yùn)用指導(dǎo)：此素材可用以展現(xiàn)文學(xué)家如何通過作品反映社會問題，激發(fā)民眾的覺醒，同時也可以討論在當(dāng)今時代，我們?nèi)绾卫^承和發(fā)揚(yáng)這種勇于發(fā)聲、敢于揭露黑暗的精神?？鐚W(xué)科融合素材《歷史的選擇性必修一：國家制度與社會治理素材內(nèi)容：介紹中國古代的政治制度與社會治理措施，如科舉制度選拔人才、王安石變法等，這些歷史事件反映了古人對國家治理的思考與實踐。運(yùn)用指導(dǎo)：可以借此討論李斯與魏征的事跡，強(qiáng)調(diào)個人智慧在國家治理中的作用，同時探討如何借鑒歷史經(jīng)驗，以理性和創(chuàng)新的視角解決現(xiàn)代社會治理問題。《地理必修二：人文地理》素材內(nèi)容：分析全球化對區(qū)域發(fā)展的影響，以及不同地區(qū)間經(jīng)濟(jì)、文化的相互作用。運(yùn)用指導(dǎo)：結(jié)合“無窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)”這一主題，探討在全球化背景下，個體如何理解并應(yīng)對全球性的挑戰(zhàn)，如環(huán)境保護(hù)、文化交流等，強(qiáng)調(diào)全球視野下的個人責(zé)任與合作。寫作中的融合運(yùn)用引入與論述：在文章開頭，可以用《岳陽樓記》中范仲淹的思想作為引子，迅速建立“個人與社會”之間的橋梁，隨后過渡到魯迅對社會弊病的深刻剖析，展示不同的歷史人物如何以不同的方式回應(yīng)社會的需求。主體展開：在主體部分，通過《紀(jì)念劉和珍君》進(jìn)一步深入討論文學(xué)作品在社會變革中的力量，同時穿插歷史與地理學(xué)科的知識，比如古代政治家的智慧與現(xiàn)代全球化的挑戰(zhàn)，形成跨學(xué)科的論證，增強(qiáng)文章的深度和廣度。結(jié)論升華：在結(jié)尾部分，結(jié)合《地理必修二》中全球化的影響，強(qiáng)調(diào)在今天這個互聯(lián)互通的世界里，每位高中生作為未來的社會成員，應(yīng)如何在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)全球視野，用所學(xué)知識為解決社會問題貢獻(xiàn)力量，實現(xiàn)個人價值與社會進(jìn)步的和諧統(tǒng)一。七、范文提綱展示標(biāo)題：《小我融入大我，共繪時代新篇》開頭：引用魯迅名言，簡述個人與世界不可分割的關(guān)系。簡要概述李斯、魏征、契訶夫、魯迅的事例，引出文章中心論點(diǎn)：在新時代，每個個體都應(yīng)將“小我”融入“大我”，共同推動社會發(fā)展。正文段落：段落一：論述“小我”與“大我”的概念，以及為何個人行為能影響社會進(jìn)程。段落二：以屠呦呦為例，說明科學(xué)貢獻(xiàn)如何實現(xiàn)“小我”價值向“大我”價值的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)個人努力對人類福祉的貢獻(xiàn)。段落三：分析魯迅等文化人的案例，探討文化力量在揭露社會問題、引領(lǐng)時代思潮中的作用，強(qiáng)調(diào)文化人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。段落四：結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)，如環(huán)保、科技創(chuàng)新等，探討當(dāng)代青年如何在各自領(lǐng)域內(nèi)實踐“小我融入大我”的理念。結(jié)尾：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)每個人都是社會的一份子，都有責(zé)任和能力為社會進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。呼吁青少年樹立遠(yuǎn)大理想，將個人夢想融入國家發(fā)展大局，共同創(chuàng)造更加美好的未來。以富有啟發(fā)性和號召力的話語結(jié)束，留給讀者深思?！咎峋V成文】小我融入大我，共繪時代新篇“無窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)?！闭\如魯迅先生所言，每個人都不是一座孤島，個人的命運(yùn)與時代的發(fā)展息息相關(guān)。從李斯的“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”，到魏征的“水能載舟，亦能覆舟”；從契訶夫的《套中人》，到魯迅的“改造國民性”，無數(shù)先賢哲人都在告訴我們：個人與世界緊密相連，個人的選擇、行動與成就，最終都將匯成時代洪流，共同推動社會的發(fā)展。在新時代的征途上，每一個個體都應(yīng)將“小我”融入“大我”，共同繪就時代的新篇章。所謂“小我”，即個人的夢想與追求；而“大我”，則是社會的繁榮與進(jìn)步。只有將個人夢想融入國家發(fā)展大局，個人的價值才能得到最大程度的實現(xiàn)?？茖W(xué)探索的征途上，無數(shù)科研工作者以“小我”之努力，推動“大我”之進(jìn)步。屠呦呦帶領(lǐng)團(tuán)隊攻堅克難，發(fā)現(xiàn)青蒿素，為世界抗擊瘧疾事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)。她的“小我”努力，不僅實現(xiàn)了自我價值，更將科研成果轉(zhuǎn)化為對人類福祉的“大我”貢獻(xiàn)。正是有了這樣一批批科研工作者的無私奉獻(xiàn)，我們的社會才能在科技領(lǐng)域不斷取得新的突破，推動人類文明向前發(fā)展。文化藝術(shù)的殿堂里，無數(shù)文化人以“小我”之筆觸，描繪“大我”之畫卷。魯迅以筆為劍，揭露社會黑暗，喚起民眾覺醒；莫言用魔幻現(xiàn)實主義手法，講述中國故事，展現(xiàn)民族精神。他們的作品不僅豐富了人們的精神世界，更在潛移默化中影響著社會的思潮和風(fēng)氣。文化人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，正是通過他們的作品和言行，將“小我”的才華與智慧轉(zhuǎn)化為推動社會進(jìn)步的“大我”力量。當(dāng)下，我們正處在一個充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時代。環(huán)保、科技創(chuàng)新、教育公平等社會熱點(diǎn)問題亟待解決。當(dāng)代青年作為社會的中堅力量，更應(yīng)將“小我”融入“大我”，積極投身社會實踐，為解決這些問題貢獻(xiàn)自己的力量。無論是在環(huán)保領(lǐng)域倡導(dǎo)綠色生活方式，還是在科技創(chuàng)新領(lǐng)域勇攀科技高峰，抑或是在教育領(lǐng)域推動教育公平發(fā)展，當(dāng)代青年都能通過自己的努力和行動，將個人的夢想與追求轉(zhuǎn)化為推動社會發(fā)展的“大我”力量?！靶∥摇迸c“大我”并非孤立存在，而是相互依存、相互促進(jìn)的。在新時代的征途上，讓我們攜手共進(jìn)，將“小我”融入“大我”，共同繪就時代的新篇章。讓我們以青春之我，創(chuàng)造青春之國家，青春之民族，共同書寫屬于我們的輝煌篇章！【提綱二】標(biāo)題：《青春之我，筑夢未來——以小我之力，繪大我之彩》引言開頭簡述魯迅名言，引出“個人與社會的緊密聯(lián)系”主題。簡述高中階段作為人生重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，青年學(xué)生如何理解并實踐“小我融入大我”。正文第一部分：歷史的回響——責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)膫鞒卸温湟唬阂谩对狸枠怯洝分蟹吨傺偷摹跋葢n后樂”思想，探討古人的社會責(zé)任感對現(xiàn)代青年的啟示。段落二：結(jié)合歷史課所學(xué)，簡析李斯、魏征等古代政治家如何以國家興亡為己任，強(qiáng)調(diào)理性決策的重要性。目的：借古喻今，說明自古以來“小我”融入“大我”的傳統(tǒng)，激勵高中生培養(yǎng)家國情懷。第二部分：文學(xué)的鏡鑒——批判與建設(shè)的力量段落三：分析魯迅作品如《狂人日記》、《藥》等，展現(xiàn)文學(xué)對社會弊病的深刻揭示和療救渴望。段落四：結(jié)合語文課本中的其他文學(xué)作品，如《雷雨》、《茶館》等，探討文學(xué)作品如何激發(fā)公眾意識，促進(jìn)社會進(jìn)步。目的：展示文化人在推動社會變革中的獨(dú)特作用，激勵學(xué)生發(fā)揮個人特長，積極參與社會議題討論。第三部分：現(xiàn)實的呼喚——全球視野下的小我貢獻(xiàn)段落五：利用地理知識，討論全球化背景下環(huán)境問題、文化多樣性保護(hù)等全球性議題，強(qiáng)調(diào)高中生應(yīng)有的國際視野。段落六：結(jié)合生物、化學(xué)等科學(xué)課程內(nèi)容，探討如何運(yùn)用科技知識解決實際問題，如節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)。目的：強(qiáng)調(diào)個人行動與全球問題解決的關(guān)聯(lián)，鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實際貢獻(xiàn)。第四部分：青春的展望——我的行動與夢想段落七：個人經(jīng)歷或虛構(gòu)故事，講述一名高中生如何在日常生活中實踐“小我融入大我”，如參與社區(qū)服務(wù)、科技創(chuàng)新項目等。段落八：設(shè)想未來，描繪理想中自己如何在大學(xué)專業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃中繼續(xù)踐行社會責(zé)任，為社會帶來正面改變。目的：具體展現(xiàn)高中生身份下，如何從小處做起，逐步實現(xiàn)個人價值與社會貢獻(xiàn)的統(tǒng)一。結(jié)尾總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)每一份“小我”的努力匯聚成推動社會前進(jìn)的強(qiáng)大力量。呼吁同齡人，以青春之名，承擔(dān)起時代賦予的責(zé)任，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢添磚加瓦。以充滿希望和激情的語句結(jié)束，激發(fā)讀者共鳴，留下深刻印象。【提綱成文】青春之我，筑夢未來——以小我之力，繪大我之彩“無窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)?！濒斞赶壬倪@句話，深刻揭示了個人與社會之間千絲萬縷的聯(lián)系。在高中這個人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我們青年學(xué)生如何理解并實踐這一理念，將“小我”融入“大我”，成為我們共同面臨的時代課題。歷史的長河中，無數(shù)先賢以他們的言行詮釋了“小我”與“大我”的和諧統(tǒng)一。范仲淹在《岳陽樓記》中寫下“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的千古名句，表達(dá)了對家國天下的深切關(guān)懷。李斯、魏征等古代政治家，更是以國家興亡為己任，他們的每一次決策都關(guān)乎著民族的命運(yùn)。這些古人的智慧與情懷，如同一面面鏡子，映照出我們當(dāng)代青年應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。文學(xué)作品中，也不乏對“小我”與“大我”關(guān)系的深刻探討。魯迅先生的《狂人日記》、《藥