第頁2024年如何培養(yǎng)學生關鍵能力摘要:職校生除了具有一般中學生的身心特征外,許多職校生還有這樣的特點:一方面在內(nèi)在心理上自卑;另一方面在外在行為上自負。可是他們雖然在心理上很自卑,但會表現(xiàn)出自負的言行。他們顯得傲慢、粗野、驕橫,經(jīng)常出現(xiàn)遲到、曠課、打架斗毆、抽煙喝酒等行為習慣上的偏差,表現(xiàn)得自由散漫,不聽規(guī)勸。

然而,職校生在學校學習期間,是他們長知識長身體的黃金時期,也是他們世界觀、人生觀形成的關鍵時期。人的潛能是無限的,人是可以發(fā)展的,作為現(xiàn)代教育工作者應堅持以人為本,以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀來對待每一位學生?，F(xiàn)今社會,職業(yè)教育工作者要把培養(yǎng)學生的“關鍵能力”作為教育的主旋律,在教育教學中既要讓學生掌握有關的專業(yè)知識,更要讓學生習得終身受益的品格和能力。

關鍵詞:職校生;關鍵能力;培養(yǎng)

職校生除了具有一般中學生的身心特征外,許多職校生還有這樣的特點:(1)學生個性突顯,表現(xiàn)為自主意識增強,有獨立見解,特別是自我保護意識,他們的自尊里容不進半粒沙,一旦出現(xiàn)錯誤,容不得同學,老師的批評。(2)對學習缺乏主動性,被動地或者根本不愿意接受老師的教育,他們中不少人對學習認識存在偏差,情感上消極對待學習,行為上主動遠離學習。(3)學生的道德品質(zhì)有缺陷。他們多數(shù)是紀律較差,基礎差的。在校園生活,課堂上充分體現(xiàn),在學校里與同學之間的關系不能正確處理,往往會因小事就鬧矛盾,大動干戈。

然而,職校生在學校學習期間,是他們長知識長身體的黃金時期,也是他們世界觀、人生觀形成的關鍵時期。人的潛能是無限的,人是可以發(fā)展的,作為職業(yè)教育工作者應堅持以人為本,以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀來對待每一位學生?，F(xiàn)今社會,職業(yè)教育工作者要把培養(yǎng)學生的“關鍵能力”作為教育的主旋律,在教育教學中既要讓學生掌握有關的專業(yè)知識,更要讓學生習得終身受益的品格和能力。

什么是關鍵能力

關鍵能力指的是具體的專業(yè)技能和專業(yè)知識以外的能力。它強調(diào)的是,當職業(yè)發(fā)生變更,或者當勞動組織發(fā)生變化時,勞動者所具備的這一能力依然起作用。由于這一能力已成為勞動者的基本素質(zhì),從而能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)知識和技能。這種從事任何一種職業(yè)的勞動者都應具備的能力,常被稱為跨職業(yè)能力,也有人形象地稱之為“可攜帶的能力”。由于這種能力對勞動者未來的發(fā)展起著關鍵性的作用,所以又被稱為關鍵能力。

“關鍵能力”,具體包括勝任某種職業(yè)崗位的職業(yè)技能、技藝和動作能力;團體中的行為合作能力;具有為任職后的學習和發(fā)展打好堅實基礎的能力;具有科學的學習與工作方法:如系統(tǒng)思維能力、抽象能力、分析能力、創(chuàng)造能力、在實踐中運用理論知識的能力等;作為第一線生產(chǎn)、服務和管理人才所應具備的基本素質(zhì),既包括意志品質(zhì)、職業(yè)道德和職業(yè)行為,如紀律性、安全意識、質(zhì)量意識、自信心、決策能力、評判能力、全面處理事務的能力等。進入21世紀,社會經(jīng)濟發(fā)展的特點要求職業(yè)教育必須加強對學生“關鍵能力”的培養(yǎng),增強職業(yè)學校學生的社會適應性。

關鍵能力的培養(yǎng)途徑

1.在德育教育中,貫穿“關鍵能力”的培養(yǎng)

誠然目前職校生的生源,主要是初中階段的中下生,以及一部分“差生”,他們的學習成績確實差,但我們決不能因為這個原因就看不起他們。作為班主任,我們應因勢利導,以“學做人,求發(fā)展”的理念為核心,樹立正確的學生觀、教育觀。在學生整個德育過程中貫穿始終,培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質(zhì)和較強的“關鍵能力”。

在教學和管理中始終貫徹“塑造人”的品德教育,在進行愛國主義、遵老愛幼、誠實守信、遵紀守法等良好思想意識和道德情操教育的同時,還要加強對學生良好職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學生具有德智體全面發(fā)展、具有全心全意為人民服務,對工作認真負責的態(tài)度,受崗敬業(yè)的良好職業(yè)道德。

在進行德育教育的同時還要從培育學生良好的學習生活習慣入手,培養(yǎng)良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)行為,造就學生的守紀守時、團隊合作精神,通過嚴格管理,使學生具有適應未來社會需要的較成熟的專業(yè)知識和專業(yè)技能及適應現(xiàn)代化生產(chǎn)崗位的各種素質(zhì)。

2.在課程教學中,培養(yǎng)學生學習的能力

一方面,以培養(yǎng)能力為中心,學會自我學習。職校生由于基礎較差,不少人已對學習失去了興趣,但他們思想活躍,求新求奇思想較重,對周圍世界十分敏感好奇,他們喜歡觀察事物,凡是覺得新鮮的就想了解,凡是自己喜好的就會去做。教師就應該利用這種心理特征,幫助他們尋求途徑,讓他們對學習重新產(chǎn)生興趣,激發(fā)學生學習的積極動機,樹立起繼續(xù)學習的愿望。根據(jù)職業(yè)教育的特點,從需要出發(fā)兼顧長遠,以“必須、夠用”為原則,不求完整,但求夠用。以職業(yè)能力為出發(fā)點,強化職業(yè)技能培訓,使學生具有把成熟技術和管理規(guī)范變成現(xiàn)實的生產(chǎn)和服務的能力,畢業(yè)后走上工作崗位就能很快適應工作。要做中學、學中做,邊做邊學,教、學、做合一,心、手、口并用,對學生實行“高標準、嚴要求、強訓練”的教學方針,突出以能力培養(yǎng)為中心的教學特色。在進行技能訓練時,要根據(jù)由學到認識的活動規(guī)律,努力理解原有的知識,形成新概念和新操作方法,進而獨立用已學知識,上升到操作的技能技巧,實現(xiàn)智能發(fā)展。在培養(yǎng)學生的“關鍵能力”上教師要提供必要的手段,更主要的是學生要在主觀上下功夫,提高悟性,學會學習。

另一方面,在課程設置中增加培養(yǎng)學生“關鍵能力”的內(nèi)容。職業(yè)學校要把培養(yǎng)關鍵能力作為教學的重點內(nèi)容,可以在課程設置時增加心理學、市場營銷、職業(yè)道德、就業(yè)指導、企業(yè)文化、成功畢業(yè)生之路、創(chuàng)業(yè)指導等課程,這些課程內(nèi)容不再限于某種專業(yè)知識和技能的掌握,而是把掌握知識與技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和個性、心理、品質(zhì)等目標有機結(jié)合起來,從而提高學生的綜合素質(zhì)。

3.加強班級建設,培養(yǎng)交往合作能力

一個具有良好班風的班集體往往具有共同的目地、共同的榮譽感和為達到共同目標而組織的相同活動,具有正確的輿論和優(yōu)良的作風,有嚴格的制度和紀律,有團結(jié)友愛、相互幫助、平等互利的人際關系和團隊精神。所以,加強班級建設,增強班級凝聚力,使班級成員之間人際關系融洽,每個成員都能獲得歸屬感、榮譽感、受到他人尊重、獲取自信,最終凝聚成有力的團隊。

對于職校生,具備團隊精神和合作意識將是其取得成功的關鍵。他們將來無論從事哪種工作,人際溝通與合作、交流與分享都是必不可少的。在班級建設中,在學習過程中除了自我探究之外,合作學習也是必需的。這將在很大程度上彌補職校生原來個人學習能力的不足,相互借鑒,取長補短,而且在合作中能發(fā)現(xiàn)自身的價值和作用,分享成功的喜悅,逐步樹立起對學習的“成就的動機”,激發(fā)學習的愿望和渴望。生活工作中要學會與人共處,對他人要有愛心,能設身處地理解他人,能為共同目標而努力,要樹立共同的社會價值觀念,如:合作、正直、和諧、尊重他人、社會責任等。

4.推進實訓實習,培養(yǎng)學生職業(yè)和社會能力

在實訓、實習中,突出“教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為核心、能力為目標”的教學理念。一方面,在實訓、實習上盡可能結(jié)合崗位工作的過程與要求進行技能訓練和能力培養(yǎng),盡可能地采用企業(yè)化管理,實行8小時工作制和崗位工作負責制度,培養(yǎng)學生的責任心,縮短學校和企業(yè)的距離,為學生將來走上社會做準備,在這一過程中培養(yǎng)學生敏銳的信息意識和及時吸收科學技術和社會發(fā)展最新成果的能力,逐步提高學生的專業(yè)技能和關鍵能力。另一方面,走出校園,推進校企結(jié)合實訓、實習模式。學校可以利用企業(yè)的實訓、實習場所和師資,為學生提供一個社會化的真實的實習環(huán)境。實習過程中,教師應與實習單位共同加強對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育和相關崗位的職業(yè)道德規(guī)范教育及其養(yǎng)成訓練。實現(xiàn)校企結(jié)合,是推進實訓、實習教學,培養(yǎng)學生社會能力和職業(yè)能力,提高學生關鍵能力的又一重要途徑。

5.開展文體活動,培養(yǎng)學生團隊精神和合作能力

落實市教育局關于“六個一”教育的文件精神,以豐富多彩的活動為平臺,讓學生表現(xiàn)其才智和興趣愛好,培養(yǎng)他們心理素質(zhì)和各種能力。

一方面,除了正常的教學活動之外,學校有針對性的舉行各種培養(yǎng)學生團隊精神的思想政治講座、座談會、心理健康教育等,通過專家理論講解、事例展示、互動交流的方式,有效的培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格,增強他們克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力,促進它們相互關愛、相互理解、友好合作的人際關系。

另一方面,職業(yè)學校在開展社團活動和各種課外興趣活動時,要有意識地創(chuàng)設競爭環(huán)境和發(fā)展環(huán)境,促使學生在競爭和發(fā)展環(huán)境中不斷鍛煉,提高自己的競爭能力。

6.挖掘內(nèi)在潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力

在平時的教育教學中,要不斷強化學生創(chuàng)新意識,通過有意識的專業(yè)的創(chuàng)新教育,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,教育學生自覺地、有意識地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì),這是創(chuàng)新教育必不可少的主觀因素。

人的創(chuàng)造性必須通過科學和人文知識所內(nèi)含的文化精神的熏陶和教化才能潛移默化地生成。為適應職業(yè)教育發(fā)展,必須改革培養(yǎng)模式,倡導學生開展創(chuàng)業(yè)實踐,鼓勵學生參加科技咨詢活動,開設如音樂、影視鑒賞、文學賞析等人文課程,使人文與科技互相補充,相得益彰,讓學生有機會進行思想火花交流,激發(fā)他們的求知欲和探索創(chuàng)新精神。

引導學生科學規(guī)劃學業(yè)、靈活決策就業(yè),接受主動學習、目標學習、技能學習的新學習概念,進行自我覺醒、目標設定、生涯策略、生涯評估,使學習生涯有適合自己的計劃,有意識地設計自己的未來,這個未來可能是成功的就業(yè)者,也可能是個成功的創(chuàng)業(yè)