小學(xué)2022版語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會

兩天xx老師的講座，使我受益匪淺，我更加了解到新的

課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

對比2011版課標(biāo)，本次課標(biāo)增加了“語文核心素養(yǎng)”、

“課程目標(biāo)總要求”、“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“學(xué)業(yè)評價”等內(nèi)容。

2022年新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并對“核

心素養(yǎng)”做了清晰闡釋，核心素養(yǎng)即學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步

形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值

的集中體現(xiàn)。同時，在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》

對“語文核心素養(yǎng)”界定的基礎(chǔ)上，本次修訂更為精練地概

括了義務(wù)教育階段語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。義務(wù)教育語文課程

培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)

并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言

運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程

標(biāo)準(zhǔn)力求與普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對接，同時又針對義務(wù)教

育階段的特點“量身定做”課程文件，體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)發(fā)

展的階段性和連續(xù)性。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的

教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神

實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主

體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知

識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)

任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生

的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)，促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,

拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探

究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能

力。

2.我還將從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系

特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在

聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課

和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》

提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3.在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本

地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造

性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)

策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂

教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和

課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開

展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐

富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用

各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的

意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提

高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這

給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得

本次培訓(xùn)由福建教育學(xué)院語文課程與教學(xué)研究所研究

員XX老師和深圳市教研員白晶老師主講，為一線教師在新

課標(biāo)理解和實踐方面提供了有益指導(dǎo)。何老師為大家提供了

從宏觀到微觀的課標(biāo)解讀路徑，從課程性質(zhì)、課程理念、課

程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實施六大板塊逐一闡釋

新課標(biāo)的變化，并且利用關(guān)鍵詞深入淺出地幫助教師們把握

“核心素養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)任務(wù)群”等新概念的內(nèi)涵。他還介紹

了五種課標(biāo)閱讀的方式，分別為逐字式細(xì)讀、提取式閱讀、

理解式閱讀、關(guān)聯(lián)性閱讀、摘錄式閱讀，并提供詳實的閱讀

范例。最后，他再次強調(diào)核心素養(yǎng)的重要地位及學(xué)習(xí)任務(wù)群

帶來的思維轉(zhuǎn)變，勉勵老師們領(lǐng)會新課標(biāo)精神，致力培養(yǎng)學(xué)

生的語文核心素養(yǎng)，以文化人。這些細(xì)致入微的講解解答了

我心中不少疑惑。

經(jīng)過一天培訓(xùn)后，我思考了以下三點：

一是在日常每一節(jié)課的教學(xué)中，做到精致與務(wù)實。在教

學(xué)實踐中落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，將標(biāo)準(zhǔn)中羅列的具體方法、條款、

建議，化為與學(xué)生的互動、交往，這是一線教師新課標(biāo)實踐

的最佳途徑。

例如，新課標(biāo)中對第一學(xué)段的“閱讀與鑒賞”分項課標(biāo)

中提出“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀”，指導(dǎo)學(xué)生

糾正習(xí)慣性地指讀，告訴學(xué)生在閱讀時出聲會降低閱讀速度、

影響思考等問題。

二是在參與教研與培訓(xùn)中吸收與轉(zhuǎn)化。例如，學(xué)校教研

組、備課團隊組織的教研，區(qū)域教研部門組織的各級各類培

訓(xùn)等。本次新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，在課程實施部分專門列出了對

“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”的具體要求，提出了教師應(yīng)該堅持

終生學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，努力提高教研水平，才能適應(yīng)時

代要求的觀點?？梢?，每位教師既是教學(xué)實踐的操練者，又

是教學(xué)問題的研究者和解決者。在教學(xué)實踐與研究中，教師

應(yīng)努力吸收新課標(biāo)中的新理念，轉(zhuǎn)化到教學(xué)實踐中。

三是在富有時代特質(zhì)的實踐中創(chuàng)新與探索。教師可以在

富有時代特色的各種實踐中培植創(chuàng)新精神，在全新的教學(xué)領(lǐng)

域探索中成長。例如，新課程標(biāo)準(zhǔn)在評價建議中提出要關(guān)注

學(xué)生校內(nèi)外個體生活和社會發(fā)展中的熱點問題，設(shè)計主題考

察、跨媒介創(chuàng)意表達等多種類型的作業(yè)。教師在作業(yè)設(shè)計中

應(yīng)更加開放地吸收先進的理念，努力設(shè)計出更具有挑戰(zhàn)意味

的創(chuàng)意作業(yè)。

總之，隨著各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的正式頒布，預(yù)示著義務(wù)

教育進入了新課標(biāo)的新時代。一線教師應(yīng)有強烈的使命感，

為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而努力。

參加《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年

版）》學(xué)習(xí)心得體會

我參加了在7月21日《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022

年版）》解讀網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，由天津市南開區(qū)教師發(fā)展中心楊慧莉,

楊老師作的構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新型教學(xué)為培訓(xùn)內(nèi)容。

為小學(xué)語文新課標(biāo)作了深入淺出的解讀。使我感覺受益匪淺,

收獲頗豐，同時也加深了對新課程改革的理解與體會。

一、強化了課程育人導(dǎo)向。

1.構(gòu)建素養(yǎng)型的語文課程目標(biāo)。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素

養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也

是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生

熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用

祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使

他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能

力、口語交際能力。重點關(guān)注社會主義核心價值觀，中華民

族共同體意識。在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)愛國主義，集體主義，

社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值

觀。

2.義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。文化自信，語言

運用，思維能力，審美創(chuàng)造。

3.核心素養(yǎng)發(fā)展的階段性和連續(xù)性。

二、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

1.課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式。2.指向核心素養(yǎng)的語文學(xué)

習(xí)任務(wù)群。3.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計與實施。學(xué)習(xí)任務(wù)群真

實的反映了學(xué)習(xí)情況。有三個意義：真實的學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)整

的學(xué)習(xí)主題，典型的實踐活動。

三、基于學(xué)業(yè)表現(xiàn)的作業(yè)設(shè)計。

重視對學(xué)生的評價。1.作業(yè)對學(xué)業(yè)的引導(dǎo)。2.作業(yè)對學(xué)

習(xí)過程的總結(jié)提高。3.作業(yè)對學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)與交流。由學(xué)

習(xí)走向作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橛勺鳂I(yè)走向?qū)W習(xí)，實現(xiàn)反轉(zhuǎn)教學(xué)。改變教

學(xué)方式，整體思考作業(yè)?？傊畼?gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新型

教學(xué)。

把語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先,

要更新理念，樹立正確的語文教育觀。教師要打破課內(nèi)課外

的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課

堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活,

關(guān)注社會。突出小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的體驗性，激發(fā)學(xué)

習(xí)興趣。

語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)

光，自然科學(xué)常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感

染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教

學(xué)中為學(xué)生設(shè)計全程體驗的程序，讓學(xué)生在體驗感知、體驗

思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑

戰(zhàn)、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，

開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。

語文教學(xué)的體驗性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，增強學(xué)生的態(tài)度、

意識和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值

取向等良好個性，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。

四、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程

度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成

品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，

注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、

判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)

是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。

小學(xué)語文老師新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

2022年7月18、19日我有幸參加了學(xué)校組織開展的《義

務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》暑期線上專題培

訓(xùn)活動。雖然短短兩日，但讓我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更新、更

深刻的認(rèn)識和體會。

一、大單元教學(xué)，讓語文學(xué)習(xí)走向真實快樂

作為新教師，總是想在最短的時間內(nèi)，灌給學(xué)生最多的

知識。但在XX老師“基于任務(wù)群思想的小學(xué)語文大單元教

學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)、事實依據(jù)及實踐案例”的講座中我找到

了新的方向。在教學(xué)中設(shè)計具有真實意義的任務(wù)情境，打通

兒童和生活的聯(lián)系，解決“學(xué)用疏離”的問題。引導(dǎo)學(xué)生在

真實地任務(wù)情境中學(xué)習(xí)語文，綜合運用語文知識去解決現(xiàn)實

生活中的問題。讓兒童真切感受到語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，幫

助學(xué)生走向?qū)W以致用，知行合一。聽過XX老師的講座之后，

作為一名年輕教師，在今后的語文教學(xué)中，我要站在語文育

人的高度，凝練單元主題，整合目標(biāo)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實有

趣的語文情境中，深度學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，改變以往“灌輸式”

教學(xué)等問題。

二、著眼未來，樹立漢字教育大觀念

“面對新課標(biāo)、新教材，所有的老師再次重新站在同一

條起跑線上。所以不管年齡大小，瞬間都成了新教師?！闭?/p>

如XX老師說的，面對新課標(biāo)，我們要樹立新的教學(xué)觀念。通

過高老師的講解，我深深地感受到，作為一名低學(xué)段教師,

在漢字教學(xué)階段一定要做到“新”。把一個個漢字教活，把

漢字的美教出來，同時要把漢字和生活聯(lián)系起來，讓孩子充

分了解漢字的獨特構(gòu)詞功能，感受古人造字的智慧，通過學(xué)

習(xí)漢字提高學(xué)生的文化自信。在今后教學(xué)中，我將會把低年

級”識字與寫字”和“閱讀教學(xué)”整合，不僅體現(xiàn)在課堂上

“字不離詞，詞不離句”的課文學(xué)習(xí)，更體現(xiàn)在閱讀中從滲

透識字。將漢字教學(xué)系統(tǒng)化，如將帶“木”字旁的字根據(jù)字

義分別安排在四組詞語中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并初步感受漢字的

形義聯(lián)系。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握了某一偏旁所包含的意義，由

此及彼。

三、以語育人，以文化人

XX老師給我們帶來了“新課標(biāo)理念下小學(xué)語文跨學(xué)科

學(xué)習(xí)實施策略”的講座中，提出建議：跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群旨

在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓

寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域；繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會生活中有意義的

話題，開展閱讀、梳深究、交流等活動，在綜合運用多學(xué)科

知識發(fā)現(xiàn)問題折問題、解決問題的過程中，提高語言文字運

用能力。通過觀看蔡老師《我們的手》這一堂優(yōu)質(zhì)課，讓我

對跨學(xué)科學(xué)習(xí)有了更深刻的理解，蔡老師結(jié)合本課主題，在

課程中結(jié)合美術(shù)、音樂、道德等課程素養(yǎng)，讓孩子在真實情

境中，深刻體會到自己的雙手的作用，更領(lǐng)會到雙手可以帶

給周圍人幸福和溫暖。

四、幼小銜接—為兒童、向未來的雙向奔赴

從幼兒園進入小學(xué)是兒童早期成長過程中一次重要的

轉(zhuǎn)折，XX老師針對“幼小銜接”探索積極入學(xué)適應(yīng)教育，幫

助兒童逐步適應(yīng)小學(xué)生活提出了具體建議。根據(jù)新課標(biāo)要求,

依據(jù)年段特點，作為低學(xué)段教師需要積極樹立銜接意識，積

極傾聽兒童的需要，促進兒童以積極的情緒投入小學(xué)生活。

同時，也要樹立銜接意識精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置，

讓兒童獲得積極地入學(xué)體驗消除兒童的陌生體驗和不適應(yīng)。

本次《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)拓寬了我對語文教學(xué)及教師

發(fā)展的新思路。我意識到語文教學(xué)要立足學(xué)習(xí)任務(wù)群，追求

課程內(nèi)容、學(xué)生生活和語文實踐之間的融通，要摒棄以前的

滿堂罐和題海戰(zhàn)術(shù)。作為青年教師，要積極嘗試新事物，重

視信息技術(shù)與線上資源，要創(chuàng)新出線上資源和線下融合的新

的教學(xué)方式。比如說積極借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺的課，與自己的備課

思路相融合，實現(xiàn)資源互補。同時我們也要要堅持終身學(xué)習(xí)，

要有活到老，學(xué)到老的精神，立足教學(xué)實踐，提升自己能力

與教研水平，適應(yīng)時代需求。

總之，少年強則國強，作為教師我要立足新課標(biāo)，跟上

新形勢，勇于嘗試，堅持終身學(xué)習(xí)的理念，填充自己的知識

儲備，更好地為黨和國家培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

小學(xué)語文老師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)

準(zhǔn)（2022年版）》心得體會

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,

學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要是為了掌握語文這個工具。即積累語言，

積淀語感，憑借語感，運用語言。葉圣陶先生曾經(jīng)說過說：

不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻查字典辭典是不

夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，對于

語言文字才會有正確豐富的了解力，換句話說，對于語言文

字才會有靈敏的感覺。這種感覺通常叫做“語感”。夏丐尊

先生在一篇文章里講到語感，他說：“在語感敏銳的人的心

里，“赤”不但解作紅色，“夜”不但解作晝的反對吧。“田

園”不但解作種菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。

見了“落葉”二字，就會感到無常、寂寥等等說不盡的意味

吧?！倍鴮φZ言文字的敏感正是語文課該有的味道。

一、披文以入情。

學(xué)習(xí)語文的過程，是一個聽、說、讀、寫有機交織在一

起的過程，所謂“熟讀精思子自知”，古人說：“文貴自得，

書忌耳傳”凡是“告訴”的東西，都比不上“自得”的好。

所以一堂語文課，老師的講解分析過多，就索然無味了。只

有讓學(xué)生讀，把課文讀通，讀順，讀懂，讀出韻律，讀出滋

味，讀出情趣，才能養(yǎng)成良好的語感。記得張?zhí)锶粝壬?jīng)

提出過著名的“四三二一”語文教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，他把“看全

班同學(xué)是否把課文讀熟了”作為第一條標(biāo)準(zhǔn)，占40%o語文

課第一是讀，第二是讀，第三還是讀，隨著時間的推移，越

來越真切地感受到讀的重要性。給學(xué)生充分的時間讀，讀進

去，進而悟其意、悟其情。學(xué)習(xí)語文的過程實際上是“文化”

的過程。而“文化”學(xué)生，只能在讀中“文化”，老師的講

點撥、鼓勵，只能起“催化”作用。

二、厚積而薄發(fā)

學(xué)文如聚沙，學(xué)習(xí)語文，你今天讀一篇，明天讀一篇，

今天積累一個詞，明天記住一句話，日久天長，積累多了，

說話、寫文章就會越來越自如，就能出口成章，下筆成文。

還有一個比喻也非常貼切，學(xué)語文好比在天上布雨，云布得

越厚，雨下得越大，良好語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料

和語言環(huán)境。教材中的許多課文出自名家之筆，文質(zhì)兼美。

讓學(xué)生“熟讀”，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語言,

把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受到語言的意蘊

和文章的氣勢。通過背誦，學(xué)生積累大量的好詞佳句，精美

篇章，不斷充實語言積累，并從背誦中進一步領(lǐng)悟謀篇布局、

遣詞造句的精妙，領(lǐng)悟出表達方法的精巧，這將使學(xué)生受益

終身。背誦佳篇名作有利于學(xué)生貯存語言，積淀語感，從而

扎扎實實提升語文素養(yǎng)。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會

吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是語感培養(yǎng)的最好注

腳。實踐也證明：大凡愛看書的學(xué)生，語感都較強，想象力

豐富，語言表達能力強，對語言文字把握非常準(zhǔn)確。因此，

語文學(xué)習(xí)一定要“廣積糧”。

三、習(xí)慣成自然

運用語言是一種習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成離不開反復(fù)地練習(xí)

和實踐，“學(xué)而時習(xí)之”，只有“習(xí)”才能“慣”。而朱作

仁教授把學(xué)習(xí)語文的規(guī)律概括為兩句話：大量讀寫，讀寫結(jié)

合。學(xué)習(xí)語文，讀和寫是交叉在一起，是“滾動”發(fā)展的。

學(xué)生在閱讀中習(xí)得的語感，只有在更多的語言實踐中運用，

才能使語感不斷強化。閱讀教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)實際情境，讓

學(xué)生無拘無束進行口語交際；通過引導(dǎo)學(xué)生參加朗讀、說話、

演講，或指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行復(fù)述，轉(zhuǎn)述等，深化感悟。

在學(xué)生讀懂、感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)擴寫、縮寫、仿寫、

改寫、寫讀后感等，讀寫結(jié)合，升華感悟。拓展閱讀教學(xué)的

空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：”語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資

源和實踐機會無處不在，無時不有。”五彩繽紛的生活是語

言的源頭活水，又是運用語言的廣闊沃土。因此，要注重課

內(nèi)外相結(jié)合，把生活當(dāng)作語言的大教材，立足于課內(nèi)，得益

于課外，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，把生活積累與運用語言結(jié)合起

來，讓其真正成為一種習(xí)慣。

語感的培養(yǎng)并非朝夕之功，與學(xué)生的聽、說、讀、寫都

有著千絲萬縷的聯(lián)系。體會文字、推敲語言、品析文本、領(lǐng)

會情感，更要重視讀寫結(jié)合，由此才能把語感的培養(yǎng)從被動

接受轉(zhuǎn)換為主動輸出，讓學(xué)生在長效的閱讀體驗之中建立自

己的語感體系、構(gòu)建自己的閱讀世界。

2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得

2022年4月21日教育部頒布了2022版《語文課程標(biāo)

準(zhǔn)》，作為教材編寫和考試改革的重要指導(dǎo)材料，新課標(biāo)的落

地與廣大師生息息相關(guān)。教師是課程改革的實施者，作為教

師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教

學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。操千曲而后曉聲，觀千劍而后

識器。在工作室主持人帶領(lǐng)下，我們一起研讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)

新理念。

新舊課標(biāo)不一樣的六個關(guān)鍵點：一是新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵,

增加文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。二是課程

內(nèi)容全部更新：新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化、革

命文化、社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性。三

是學(xué)段要求中，將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，

將“寫作”“口語交際”合并為“表達與交流”，將“綜合

性學(xué)習(xí)”改為“梳理與探究”。四是新增學(xué)業(yè)質(zhì)量，從學(xué)業(yè)

質(zhì)量內(nèi)涵、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分編寫。五是新增教學(xué)研究與

教師培訓(xùn)相關(guān)要求；六是附錄：語法修辭要點中增加常用標(biāo)

點符號的說明。

新課標(biāo)中統(tǒng)領(lǐng)總體目標(biāo)的是核心素養(yǎng)內(nèi)涵，包括四點：

文化自信、語言應(yīng)用、思維能力、審美創(chuàng)造。

其中我對“思維能力”和“審美創(chuàng)造”最感興趣。說到

“思維能力”，我們往往會覺得那是理科該干的事情。語文

和思維關(guān)聯(lián)不大。但如今的我，越來越覺得語文能力的提升

離不開思維的訓(xùn)練和提升。語文的內(nèi)在是邏輯，是思維。風(fēng)

花雪月是建立在嚴(yán)密邏輯之上的美的事物。所以“發(fā)展思維

能力，提升思維品質(zhì)”是語文課要特別關(guān)注的事情。新稿中

對于核心素養(yǎng)的界定中其中一條為：思維發(fā)展與提升，崇尚

求真創(chuàng)新。具體解釋為：思維發(fā)展與提升是指學(xué)生通過語言

運用，逐步發(fā)展直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維

和創(chuàng)造思維的能力；提升思維的靈活性、敏捷性，逐步發(fā)展思

維的深刻性、批判性和獨創(chuàng)性；具有強烈的好奇心、求知欲，

崇尚真知，用于探索創(chuàng)新。著地于平時的課堂教學(xué)，我們可

以怎么做呢？讓孩子發(fā)現(xiàn)語言文字表達的內(nèi)在密碼，知其妙,

也要知其所以妙。進入高段，我對讀書筆記做了革新，原先

為好詞、好句摘錄，現(xiàn)在我改成摘錄句子、賞析句子，讓孩

子解碼語言，不是表面的感知，而是內(nèi)在的發(fā)現(xiàn)與習(xí)得。孩

子語言完整表達的背后就是思維有意練習(xí)的結(jié)果。所以語文

的深處是思維。我們要多在課堂中使用類似思維導(dǎo)圖這樣的

有效手段，這是孩子練習(xí)有序嚴(yán)密思維的很好的方法。我們

要多引導(dǎo)孩子去關(guān)注表象后的那個為什么。

再說“審美創(chuàng)造”，“形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅

的審美情趣”是語文教育追求的目標(biāo)之一，核心素養(yǎng)中再次

提到“審美鑒賞與創(chuàng)造陶冶高尚情操”。比如一堂優(yōu)質(zhì)語

文課的板書也是“思維”與“審美”的完美結(jié)合?，F(xiàn)在有一

些老師，把“黑板”變做“舞臺”，展示自己的課堂亮點,

這些“優(yōu)質(zhì)板書”，無一不是思維和審美的結(jié)合，這樣的美,

是內(nèi)外兼具的，不僅只是漂亮而已?！拔膶W(xué)鑒賞”也是審美

的活動。六下第二單元是閱讀外國名著，語文園地中有一-題

是：下面是不同譯者筆下《湯姆索亞歷險記》中的句子，讀一

讀，說說你更喜歡哪一個。我發(fā)現(xiàn)，上課時很多老師都把最

終結(jié)果指向第一種也就是課文中的版本。確實，課文中的版

本語言夸張、幽默，是非常符合孩子的閱讀口味的。但其實，

這是一道開放題，譯者語言風(fēng)格不同，看你欣賞哪一種。張

友松的文字讀來文紿紿的，可能成年讀者會比較欣賞。成時

的版本語言簡約，質(zhì)樸，是另一種味道。讓孩子在這樣多元

的品評中學(xué)會文字的鑒賞，文學(xué)的鑒賞，從而慢慢形成自己

獨特的審美趣味。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語文教學(xué)注入了新的血液和

活力，同時也是新的挑戰(zhàn)。接下來的時間里，我們在實踐中

不斷實踐探究，不斷總結(jié)反思，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的學(xué)習(xí)能

力體系，努力達到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

《2022小學(xué)語文新課標(biāo)》培訓(xùn)心得體會

學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸

很多。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、

學(xué)會生存、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師務(wù)必依據(jù)

新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成

為學(xué)生的樂園?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》有意識地把“語文素養(yǎng)”凸

現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文潛力為核心，是

語文潛力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審

美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。將學(xué)生價值觀和情感

態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情。培養(yǎng)學(xué)

生具有強烈的職責(zé)感和使命感、構(gòu)成樂觀向上的人生態(tài)度放

在首位。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗、參與社會

生活的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和綜合運用潛力。透過學(xué)

習(xí)我進一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。把課標(biāo)學(xué)習(xí)

與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教

材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、。在教學(xué)實踐中，我將力

求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以

下幾點作法：

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面

組成，教科書及教學(xué)參考書帶給的知識、教師個人的知識、

師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局

面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活,

師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的

傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者。因此，就教師而

言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就務(wù)必理解繼續(xù)教育。對新課程充

分理解，誠心理解，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，

不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教

師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。

深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，

克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神

和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真

正確立語文教育的新理念，透過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高

學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐潛力，用心

倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)

域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲

得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文潛力。

弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、

教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種修改設(shè)計的

意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些

改善，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在

備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)到達《課程標(biāo)

準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改善課堂教

學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；用心

開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平

行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會,

讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技

能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文

基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切

場合學(xué)語文用語文的意識，用心參加各種課改活動，促進學(xué)

生語文素養(yǎng)的整體提高。

在實踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、

教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互

相學(xué)習(xí)，用心探討，總結(jié)經(jīng)驗，用心推廣，魏書生的教學(xué)法

就是一個生動的例子。時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我

們要不斷學(xué)習(xí)，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)

出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。新課標(biāo)要求

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂

教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文潛力實踐系統(tǒng)，致力

于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)

生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給

學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

2022年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)線上培訓(xùn)心

得體會

有幸與xx教授相遇云端，聽著溫教授的講座，學(xué)習(xí)《義

務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》主要內(nèi)容和變化后，我

最大的感觸是：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要緊扣核心素養(yǎng)，

采用多種學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的

主動性，開展高效的教學(xué)，促進每位學(xué)生都取得自己最大的

進步。

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我們要不斷創(chuàng)新自己的授課方法，

提升自己的語文教學(xué)能力。新的學(xué)習(xí)任務(wù)群指明了教學(xué)方向,

為開展教學(xué)工作提出具體可操作的行動指南。每個任務(wù)群都

承擔(dān)著一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，任務(wù)群的提出，既有內(nèi)容的呈現(xiàn)，又

有教學(xué)的方式。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群和課程整合的要求，我們既

需要將課程文本進行整合，還需要將課堂符合“任務(wù)驅(qū)動，

情境體驗，真實探究”的要求。

在日常教學(xué)中，通過多樣化的教學(xué)手段來滲透學(xué)習(xí)任務(wù)

群，不斷地去幫助學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以嘗試

著以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、

情境、方法和資源等要素，設(shè)計教學(xué)活動，讓語文教學(xué)從靜

態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。讓學(xué)生在學(xué)完語文后,

可以充分感受到語文的魅力，愛上語文，學(xué)會表達自己的想

法，提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。

溫教授的講座讓我對新課標(biāo)有了更多的感觸和思考，真

是受益匪淺！更多的問題還需要在今后的教學(xué)中慢慢去探究

和改變。

學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會

這段時間，通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我對新課標(biāo)有了更為深刻

的認(rèn)識。身為一線教師，要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)、反思和

研究，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，堅定地朝新課改的發(fā)展方向

和目標(biāo)走，以適應(yīng)時代的發(fā)展要求。接下來，我將結(jié)合教學(xué)

實際說一說“跨學(xué)科學(xué)習(xí)"拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的感受：

新課改明確指出：語文學(xué)科要加強和其他學(xué)科的聯(lián)系，

以整合的教學(xué)觀念去開展教學(xué)。整合不僅是一種新的教學(xué)觀

念，更是一種重要的教學(xué)方式，它模糊了學(xué)科的特性，注重

各個學(xué)科的互滲、互補。多元智能理論認(rèn)為：傳統(tǒng)教學(xué)過分

強調(diào)了語文和數(shù)學(xué)這兩大基礎(chǔ)學(xué)科，完全忽視了繪畫、音樂、

自我認(rèn)知等多元化的智能培養(yǎng)，進而抑制了學(xué)生智能的發(fā)揮。

所以，要構(gòu)建一個開放性的教育系統(tǒng)，讓人才在各個領(lǐng)域得

以充分的發(fā)揮，而整合作為一個全新的理念，沒有任何的經(jīng)

驗可循，在這樣一個背景下，此課題研究才具備了價值。我

試圖通過這一研究，將整合的理念轉(zhuǎn)化為策略探索，以讓小

學(xué)生在跨學(xué)科語文教學(xué)下，自主探究、創(chuàng)新，為日后的發(fā)展

奠定堅實的基礎(chǔ)。

2022年新課標(biāo)中，義務(wù)教育學(xué)段的語文課程內(nèi)容主題上,

主要包含中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，而

這些內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互

關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，

低層設(shè)語言文字積累與梳理基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群；第二層設(shè)置

了實用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀三個發(fā)展型任務(wù)群；

第三層設(shè)置整本書閱讀，跨學(xué)科學(xué)習(xí)兩個拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群。

本文主要就第三層“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中的“跨學(xué)科學(xué)

習(xí)”，針對小學(xué)三年級的語文教學(xué)，提出相應(yīng)的教學(xué)策略改

進。

1.運用多學(xué)科知識技能設(shè)計并參與校園活動

這里的多學(xué)科主要指的是科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、信

息技術(shù)等學(xué)科，教師可以發(fā)揮教育者的指導(dǎo)作用，充當(dāng)語文

活動的設(shè)計者，開展多種形式的與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的校園活動,

如朗誦會、故事會、戲劇節(jié)等。當(dāng)然也可以最大程度地發(fā)揮

三年級孩子們的主觀能動性，利用不同學(xué)習(xí)個體的跨學(xué)科知

識，有計劃、有目標(biāo)地組織、策劃多樣學(xué)習(xí)活動，鼓勵更多

的學(xué)生參與到實踐中來。

這里以部編版小學(xué)三年級語文下冊第5課《守株待兔》

為例，在學(xué)完本課后，為了達到激發(fā)孩子們自主學(xué)習(xí)文言寓

言故事的興趣，加深對課文內(nèi)容的理解，加強聽說訓(xùn)練的目

的，作為語文老師給全班布置了一項跨學(xué)科口頭作業(yè)：編排

并表演課本劇《守株待兔》。為了讓孩子們更加有效地參與，

我還明確了課本劇的具體要求：盡量做到忠實原文，可在原

文基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，根據(jù)需要對人物的對話及相關(guān)情節(jié)作調(diào)

整充實；需要有符合主題的背景音樂、視頻背景畫面、簡單

的道具裝扮；表演時間在5分鐘以內(nèi)。任務(wù)下發(fā)后，將全班

分為6個小組，分別設(shè)置了“小小導(dǎo)演”，負(fù)責(zé)分配各項

任務(wù)并利用課余時間精心排練。在接下來的兩周，小組內(nèi)的

成員們分工明確，短時間內(nèi)完成了情節(jié)對話的編寫、背景音

樂的設(shè)置、視頻背景畫面的制作以及道具服裝的制作。每天

晚上放學(xué)后，孩子們都自覺主動地進行課本劇的排練，最終

在兩周后的班會課上圓滿完成了演出。在這個過程中，孩子

們調(diào)用了音樂、信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科掌握的技能，發(fā)展出

了語文學(xué)科與其它學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的可能性，指向?qū)W生的核心

素養(yǎng)，提升了孩子們的審美情趣、品味。

2.參觀了解文化遺產(chǎn)，參與校內(nèi)外文化主題活動

除了校園文化活動以外，我們偉大祖國的寶貴的物質(zhì)文

化遺產(chǎn)以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是孩子們?nèi)ド钪袑W(xué)習(xí)、積

累語文經(jīng)驗的重要途徑。物質(zhì)文化遺產(chǎn)主要包括歷史文物、

歷史建筑（群）和人類文化遺址；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)指各族人

民世代相傳，并視其為文化遺產(chǎn)組成部分的各種傳統(tǒng)文化表

現(xiàn)形式，以及相關(guān)的實物、場所，如觀念表達、知識、技能、

工具、實物、手工藝品、文化場所。全國各省市地區(qū)都有其

極具地方特色的文化遺產(chǎn)，社會各界也以多種形式的文化主

題活動為重要載體，使得這些珍貴財富得以保存、傳承。以

筆者所在的安徽省為例，較為人熟知的文化遺產(chǎn)主要有西遞

宏村古民居村落、黃山、當(dāng)涂民歌、淮北花鼓戲、徽派版畫、

六尺巷傳說、黃梅戲、徽劇、珠算、宣紙傳統(tǒng)制作技藝、孔

雀東南飛傳說、淮北梆子戲、徽墨制作技藝、徽州三雕等。

安徽本地的三年級小學(xué)生，可以利用假期時間在家長陪同下,

組成探究小隊對這些文化遺產(chǎn)進行實地觀察、記錄、參觀、

體驗。引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)生活情景中學(xué)習(xí)語文，不拘泥

于語文課本。

(1)這里以部編版小學(xué)語文三年級下冊《紙的發(fā)明》為

例，對于生活在遠離傳統(tǒng)造紙工坊，對傳統(tǒng)造紙工藝知之甚

少的城市三年級小學(xué)生來說，此篇課文距離孩子們的生活較

遠，缺乏對傳統(tǒng)造紙技術(shù)最基本的具象認(rèn)識。于是，我開始

去各大網(wǎng)絡(luò)平臺上搜索具有安徽地方特色的非物質(zhì)文化遺

產(chǎn)造紙工藝，結(jié)果將下一步孩子們課外探究對象鎖定到了宣

紙的傳統(tǒng)造紙技藝上。于是，在學(xué)完本課后，我布置了一項

選做實踐作業(yè)：參觀安徽省博物院內(nèi)的徽州館，有條件的還

可以在父母的陪同下組隊前往安徽宣城市實地考察宣紙工

藝。但是當(dāng)時由于疫情的條件限制，我并未作任何探究成果

展現(xiàn)上的要求。在課后反思中，我這樣寫道：活動要求應(yīng)該

更加細(xì)化，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具備為學(xué)生探究指明努力方向的作

用?？梢允沟锰骄砍晒鄻踊?，靈活運用信息技術(shù)、科學(xué)等

學(xué)科知識，以照片、視頻、調(diào)查表、參觀心得等形式多角度

全方位展示探究成果，讓孩子們真正學(xué)會如何跨學(xué)科自主探

究課本外的“大語文”世界。

3.選擇社會生活問題進行調(diào)研并試寫研究報告

進入小學(xué)三年級，孩子們經(jīng)過兩年的成長鍛煉，具備了

一定程度的認(rèn)知水平、思辨能力，開始對自己身邊的社會生

活現(xiàn)象以及現(xiàn)象所反映出的社會問題有了較強的探索求知

欲。這時候，語文教師可以發(fā)揮“大語文”的強大優(yōu)勢，鼓

勵并指導(dǎo)孩子利用課堂所學(xué)知識、已有的信息獲取整合能力、

解決問題的能力，甚至于是從其他綜合學(xué)科中獲取的知識技

能；充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場景、文化場館等，

提高孩子們的交流溝通、團隊協(xié)作、實踐創(chuàng)新能力，著重培

養(yǎng)學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識解決實際問題的能力，于不知不

覺中提升了語文的核心素養(yǎng)。

以部編版小學(xué)語文三年級下冊第二單元口語交際課：

《該不該實行班干部輪流制》為例，這個主題與三年級的孩

子們息息相關(guān)，是孩子們較為感興趣的一個話題。老師在教

學(xué)設(shè)計時，可以辯論會的形式，鼓勵大家就這個話題暢所欲

言，言之有理、言之有物即可。但是三年級的孩子對辯論的

形式、規(guī)則了解不多，也很難在短時間內(nèi)條分縷析地說出確

切的論點論據(jù)。這就需要孩子們做好課前預(yù)習(xí)工作，利用圖

書館、互聯(lián)網(wǎng)、校園小記者專訪、撰寫探究小論文等多種形

式，為自己選擇的相應(yīng)論點作論據(jù)。并且還要將提前準(zhǔn)備好

的素材，在父母的幫助下制作成一張表格或者思維導(dǎo)圖，內(nèi)

化為自己的語言表達，為最終的6人小組辯論賽做好準(zhǔn)備;

此外還可以鼓勵孩子們?yōu)樽约核诘霓q論方設(shè)計文化衫圖

案以及橫幅標(biāo)語，制作與本方論題相符的幻燈片解說。這樣,

就真正做到將小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的社會生活問題與

其他學(xué)科相融合，進行此主題下的深入調(diào)查研究。當(dāng)然，由

于每個學(xué)校課時安排、學(xué)生學(xué)情差異較大，教師在具體實施

過程中可做靈活調(diào)整、創(chuàng)新。

以上僅僅是我作為一名一線語文教師，在認(rèn)真地學(xué)習(xí)了

2022版新課標(biāo)后，結(jié)合小學(xué)語文三年級教材，針對課標(biāo)中提

出的拓展型任務(wù)群中“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”具體實施策略上地一

點淺顯思考，不到之處，歡迎批評指正。

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年

版）》心得

暑假期間，我認(rèn)真研讀了“《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)

（2022年版）》。感覺受益匪淺，收獲頗豐，同時也加深了對

新課程改革的理解與體會，使自己進一步認(rèn)識到了新課程的

必要性和緊迫性。

1.課程實施增強情境性，實踐性

其實，我們在準(zhǔn)備公開課時，往往會讓孩子做很多的實

踐準(zhǔn)備，比如，搜集資料、拍照片、帶實物道具，課前小采

訪、假期小調(diào)查……這些都體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的情境性和實踐

性，新版的課程標(biāo)準(zhǔn)更突出了這個實施特性，這其實是育人

核心素養(yǎng)目標(biāo)的一大展現(xiàn)，也要求學(xué)生更高的參與度、更強

的思辨能力、更好的審美體驗。這也就要求我們一線教師要

轉(zhuǎn)變觀念，情境性和實踐性不僅僅體現(xiàn)在公開課中，更應(yīng)該

切實融入家常課里。

2.課程內(nèi)容的變化帶動教與學(xué)的變革

核心素養(yǎng)要求的文化自信，語言運用、思維能力、審美

創(chuàng)造能力無一不體現(xiàn)了課程內(nèi)容的變革。這都帶動著我們教

師教法、學(xué)生學(xué)法相應(yīng)地改變。教師的'能力要求越高了，我

們需要學(xué)習(xí)和教的內(nèi)容也更多了。唯有終身學(xué)習(xí)，才會適應(yīng)

時代變革。

3.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念讓我認(rèn)識到語言文字積累、實用

性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。

在日常教學(xué)中，我們要通過多樣化的教學(xué)手段來滲透學(xué)習(xí)任

務(wù)群，不斷地去幫助學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過閱

讀等多樣化的教學(xué)方法沁入，提高學(xué)生認(rèn)知理解能力的同時

幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

通過學(xué)習(xí)，我不僅快速有效地理解了語文新課標(biāo)，并且

能精準(zhǔn)抓住新課標(biāo)的重點、難點，尤其是新課標(biāo)的變化和特

點。這對今后的教學(xué)實踐活動有很好的導(dǎo)向作用，在以后的

日子里我會不斷學(xué)習(xí)，并在具體的教育教學(xué)中不斷努力，積

極實踐。

小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得感悟

作為工作室的一名成員，有幸在許會娜名師工作室再次

聆聽許昌市教研室XX老師的講座，我感到很幸福，受益匪

淺，同時也引發(fā)了我的深度思考。X老師從教材的變化、學(xué)

習(xí)任務(wù)群、基礎(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計等方面詳細(xì)解讀了新課標(biāo)。怎

樣全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？這是每一名語文教師需要思

考的問題。

首先，老教師要不要學(xué)習(xí)新課標(biāo)？要，老教師學(xué)習(xí)新課

標(biāo)，還要運用新理念進行課堂改革。拿我來說，我是一名老

教師，從教32年，長長的教齡也讓我積累了一定經(jīng)驗，但是

問題就是經(jīng)驗，憑老經(jīng)驗教課，而缺乏創(chuàng)新與活力。培訓(xùn)后，

深度思考著怎樣把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實在自己的課堂中去。

2022年4月，新課標(biāo)的頒布實施，讓我感到越來越不會教,

越來越不敢教，越來越大的壓力迫使我必須不斷地學(xué)習(xí)。新

學(xué)期，該怎么做？學(xué)課標(biāo)，轉(zhuǎn)觀念，促成長。

其次是把課堂還給學(xué)生，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。課

堂是學(xué)生的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)要求學(xué)生擴大知

識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又

要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)

方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方

式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研

究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教

材，要重視教學(xué)反思的研究和收集，在反思中提升。

最后說說我在教學(xué)實踐中的做法。我將力求打破傳統(tǒng)封

閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：

1.倡導(dǎo)以學(xué)為主的121生長課堂。121生長課堂是將時

間合理利用，減少教師講的時間，課堂注重生成，注重學(xué)生

成長。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神

實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主

體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知

識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)

任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生

的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法

拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活跨學(xué)料的學(xué)習(xí)和探究

式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

師生共同在課堂中生長，在生長中提升素養(yǎng)。

2.采用大單元主題教學(xué)。講授新課程時應(yīng)從整體上把握

語文教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課

程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書與新課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種

編寫設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)

系，有哪些改進，教法上有哪些變化，有哪些獨到的進步和

收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達

到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文

教學(xué)。

3.關(guān)注學(xué)情。在準(zhǔn)確把握教科書編者思想的基礎(chǔ)上，從

本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,

創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的

教學(xué)策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處；大力改進

課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；

積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝

通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的

機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高

基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實

的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生

在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加課改活動，促進

學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

4.教學(xué)評的一致性。語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社

會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要

讓社會認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說這個人

的語文素養(yǎng)不錯時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需

要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社

會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一公民要有一定的

口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，基于

這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語

交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力，更沒有很

好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需

要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。

學(xué)無止境，路在腳下，行之則必達。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，全面

提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教師最應(yīng)該做的事情。跟工作

室伙伴一起抱團成長，一同進步，是一件最幸福的事，我會

一直做下去，幸福著，快樂著……

學(xué)習(xí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會

暑假，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我受益匪

淺，收獲豐厚，感觸頗多，主要將采取了以下幾點作法：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)

深入領(lǐng)會《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀

念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文

精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,

真正確立語文教育的新理念，透過教學(xué)任務(wù)的完學(xué)生的語文

實踐潛力，用心倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬

學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式

學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文潛力。

二、從整體上把握教科書

弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、

教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種修改設(shè)計的

意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些

改善，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在

備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)到達《課程標(biāo)

準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

三、采取適宜的教學(xué)策略

把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處；大力改善課堂教

學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；用心

開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平

行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實握學(xué)習(xí)方

法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,

打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，

增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，用心參加各種課

改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

四、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價體系

在新課標(biāo)中明確提出：在教學(xué)中要建立多元化和多樣性

的評價體系，鼓勵學(xué)生、同伴、教師以及家長共同關(guān)注和參

與評價實現(xiàn)評價主體的多元化。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡構(gòu)成性評價

與終結(jié)性評價相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以構(gòu)成性

評價為主；定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主；

他評與自評相結(jié)合，以自評為主；綜合性評價和單項評價相

結(jié)合，以綜合評價為主。

時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，努

力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師

生互動、生動活潑的新面貌。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語

文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，

我將根據(jù)新的語文潛力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)

的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，

確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于

素質(zhì)教育的空間。

小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我對新課標(biāo)有了進一步的理解。

我們應(yīng)該嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求上好每節(jié)課，逐步培養(yǎng)學(xué)生

的核心素養(yǎng)。

一、語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)

思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析

比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、

邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。學(xué)生思維具有一定的敏捷

性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性。有好奇心、求知欲，

崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。

二、增強學(xué)段銜接

首先我們能夠看到在這一版課標(biāo)里邊提煉了核心素養(yǎng)

的內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些

方面的重要內(nèi)容。第二，我們能看到在這一版課標(biāo)里邊新增

加了課程內(nèi)容這一個重要組成部分，這也是這一次課標(biāo)修訂

的一個重大變化。第三，我們能看到在這一版課標(biāo)里邊新增

加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是這么多年來在我們國家義務(wù)教育課程標(biāo)

準(zhǔn)當(dāng)中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量。最后一個變化是在課程實施部分

增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。按照課標(biāo)前言中的總括，這一

版課標(biāo)修訂主要有五個方面的變化：第一，強化了課程育人

導(dǎo)向。第二，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量

標(biāo)準(zhǔn)。第四，增強了指導(dǎo)性。第五，加強了學(xué)段銜接。

總之，這次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)使我懂得了很多，堅持終身學(xué)

習(xí)提升專業(yè)素養(yǎng)，立足教學(xué)實踐提高教研水平。

小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得

8月22日，我參加了由深圳市教育科學(xué)研究院特別組織

的關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）（以下簡稱“新

課標(biāo)”2022版）解讀的線上培訓(xùn)講座。該講座由XX老師、

白晶老師主講，兩位老師妙語連珠、深入淺出，使我受益匪

淺！

在上午，何老師從“新課標(biāo)”2022版的大綱出發(fā)，著重

分析了課程性質(zhì)、課程理念等具體內(nèi)容，并以思維導(dǎo)圖的形

式明確突出了“新課標(biāo)”的“新”一一學(xué)習(xí)任務(wù)群、學(xué)業(yè)質(zhì)

量標(biāo)準(zhǔn)、過程性評價等，并闡釋了“教-學(xué)-評一致性”該如

何具體落實。此外，何老師手把手地指導(dǎo)老師們解讀課標(biāo)的

具體方法。下午，何老師以第二學(xué)段課程“表達與交流”為

例進行解讀，幫助老師們抓住關(guān)鍵詞把握重點，更舉實際例

子來講解如何進行習(xí)作教學(xué)，理論明確，方法清晰，增強了

可操作性。

白老師分別從“學(xué)習(xí)任務(wù)群”和“詩教”入手做示范

講解。他強調(diào)，“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是基于語文核心素養(yǎng)的單

元設(shè)計”，務(wù)必注意“任務(wù)、主題和實踐活動”之間的關(guān)系,

也要注意學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實踐性和綜合性。此外，白

老師鮮明地表達了自己對詩教的看法，我們應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘詩

歌的生命力，讓詩歌走進當(dāng)下，走近孩子們的生活。

在課程改革和落實“雙減”政策的背景下，兩位老師的

講座像燈塔的光，為我指點迷津、指明方向。再次感謝兩位

老師的不吝分享！

小學(xué)語文2022版新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會

在學(xué)習(xí)了北師大吳欣歆教授對《義務(wù)教育語文課程