《奇妙的指紋》教學設計《奇妙的指紋》教學設計

一、活動目標：、通過實驗觀察自己或他人的指紋圖樣，讓學生認識指紋的獨特性。適當?shù)貞枚嗝襟w網(wǎng)絡解決一些問題，使學生的感性思維上升為理性思維。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力。通過對自己指紋的觀察，學會發(fā)現(xiàn)和提出問題。、通過觀察、研究和實驗中培養(yǎng)學生樂于合作、實事求是的態(tài)度。在學習中讓學生養(yǎng)成注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解的良好學習習慣。

二、活動重點：

認識每個人的指紋具有獨特性。

三、活動難點：

培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

四、活動分析：、學生背景：三年級的學生在平時的日常生活中沒有對指紋有細致的觀察，對于指紋的類型也很模糊，為了使學生通過在課堂上的親身體驗和研究來增強學生的觀察能力，分析能力，與人交往能力，通過親自觀察，比較分析來增強學生學習的興趣，幫助學生進一步了解指紋的特點及用途。

2、教學內(nèi)容分析：本課重點教學指紋的概念，讓學生明確什么是指紋，培養(yǎng)學生的觀察能力，通過采集不同人群的指紋來總結(jié)采集指紋的方法，通過親身體驗、觀察幫助學生了解指紋的種類，進而引導學生了解指紋在實際生活中的作用。

五、活動過程：

（一）、初步了解指紋

1、師：今天老師給同學們帶來了幾幅很奇特很漂亮的畫，同學們想看嗎？那么在觀察畫之后老師有這樣幾個問題要問大家(教師口述問題：1、畫上畫的是什么？2、這幅畫和你們平時的畫有什么不同？)

生：畫的是小獅子，平時都是用水彩筆畫畫，而這幅畫是用手指的指紋畫出來的。

2、師：誰還能像他說的？你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生可以仿照之前同學說的在說一遍

3、師：你說的太對了，我們平時都是鉛筆、粉筆、或者水彩筆畫的畫，而老師的這幅畫是用手指的指紋畫出來的畫，像這樣用手指指紋做的畫就叫做指紋畫

4、師：那看來我們的手除了寫字，拿東西，而且手指上的指紋還可以畫出這么美麗漂亮的畫呢！那這節(jié)課我們就以《奇妙的指紋》來進行一堂綜合實踐活動課好不好？

（三）、進一步了解指紋

1、同學們，剛才我們看過了老師的這幅畫，你們想不想知道自己的指紋是什么樣的呢？

2、現(xiàn)在請同學們用手中的紅色印泥采集一個自己的指紋吧~要求采集食指指紋~

3、說說自己的指紋的樣子

生：我看到指紋像小山的形狀

4、師依次講解

人們在觀察指紋的時候曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)這3種指紋的形狀是比較多見的。

因為它的圖案像弓，所以把它叫做弓形指紋；它的圖案像斗笠，所以叫斗形指紋；它的圖案像簸箕，所以叫箕形指紋。、師：那么剛才我們小組的每個同學都采集了自己的食指指紋，現(xiàn)在請對比每個同學的指紋，我們從中有沒有找到一模一樣的指紋？

生1：找到了

生2：沒找到、剛才我們只是采集了自己的食指指紋，我們?yōu)榱耸欠衲苷业揭荒Ｒ粯拥闹讣y我們接著在來采集其他手指的指紋好不好？采集后請同學們對比所有這些手指的指紋有沒有找到一模一樣的指紋！

學生開始活動

生1：找到了

生2：沒找到、那么請同學們大膽猜測一下，你們說會有兩個一模一樣的指紋嗎？

生1：會有

生2：不會有、師：剛才我們采集的都是我們自己的指紋，為了在進一步驗證會不會有一模一樣的指紋我們還可以采集誰的指紋？利用我們現(xiàn)有的條件？說的真好，今天來了很多聽課的老師，我們可以去采集老師們的指紋，然后回來和你們的指紋比一比，看看結(jié)果怎么樣？在采集指紋時老師也有要求：

（1）采集老師的指紋時要有禮貌

（2）采集完指紋要注意衛(wèi)生，用濕巾擦手

生開始活動、師：同學們對比后發(fā)現(xiàn)什么了？找到一模一樣的指紋了嗎？

生1：找到了

生2：沒找到

（四）、指紋在生活中的作用、要想知道世界上每個人的指紋是否一樣，還要經(jīng)過大量的實驗?？茖W家們就做了這個實驗。請看大屏幕。

2、誰能說說科學家得出的結(jié)論是什么？

世界上沒有兩對特征完全相同的指紋，指紋具有唯一性。指紋不會發(fā)生變化。、那么請同學們想想如果你是科學家你想利用指紋的這個特征來做些什么呢？、好，除了同學們說的這些，老師還想告訴大家北京2008奧運會選定的奧運公寓安裝的就是指紋鎖，中國第三代身份證也將帶有指紋等生物特征。、師：好、通過今天的實踐，咱們都發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：指紋具有唯一性

生2：指紋不會發(fā)生變化

生3：我知道了我的指紋是****指紋

（五）、指紋作畫

師：好，剛才我們通過實驗，對比發(fā)現(xiàn)了關(guān)于指紋的好多奧妙，那么現(xiàn)在同學們想不想來做個游戲？（生：想）課前老師在每個小組的桌面上放了一張紙，請你們也嘗試著用自己的手指來做一幅指紋畫好不好？在制作時老師有幾個要求：

（1）注意衛(wèi)生，按完每一個指紋要用濕巾擦手

（2）注意畫面的整潔

生開始活動

（六）、總結(jié)：

親愛的同學們，非常難得我能和你們進行這么一堂綜合實踐活動課，發(fā)現(xiàn)我們同學能在這短短的幾十分鐘里面就有這么多這么偉大這么重要的發(fā)現(xiàn)和收獲，老師非常激動，在我們的生活當中其實還有許許多多像指紋這樣的奧秘等著我們?nèi)ヌ骄?，只有我們用心觀察，只有勇于實踐，你們一定可以收獲更多的驚喜！

《奇妙的指紋》教學反思

小學三年級的學生從心理學角度來說，最能吸引他們的還是一些比較直觀的東西，抽象思維不是很發(fā)達，學生活動以直接興趣為主。在生活中，大部分學生已經(jīng)對自己的指紋有了一定的了解，如知道手上有指紋，指紋是不一樣的等一些基本的知識，并具備了初步的觀察能力。

所以通過本節(jié)課的教學，我感到本課的教學設計還是成功的。在學習中我能力求讓每一個學生體驗一個完整的探究過程，當然這個探究過程不是體現(xiàn)在教學的結(jié)構(gòu)上，而是體現(xiàn)在學生的自身的探究過程的完整，沒有在表面上做文章，沒有刻意地指揮學生去重復探究過程。

“玩指紋、印指紋”這一環(huán)節(jié)是這堂課的重點，也充分體現(xiàn)了課堂的開放性，在有限的課堂空間內(nèi)，指導學生充分利用身邊所能用到的東西進行探究活動，在本課的教學中，一半左右的時間是學生在自主探究的過程，每一次實踐的步驟、要求都讓學生知道得清清楚楚。通過自主實踐，不僅學會了拓印指紋的方法，同時進一步端正了實踐的態(tài)度，做到認真、細致。有的學生拓印的指紋不清晰，經(jīng)過指導，經(jīng)過重復實踐，效果就變好了。當然，取指紋并不是目的，讓學生在玩的過程中充分感知指紋，并在充分感知的基礎上，培養(yǎng)學生的問題意識才是活動的目的。

同時我認為本節(jié)課還是有不足的地方，有幾個學生認為，自己的指紋是一樣的，當時我就可以利用投影，把他們印出來的指紋放大，然后引導他們?nèi)ビ^察、去比較、去得出結(jié)論。還有3個學生說自己的指紋和同學的“好像一樣”，我也應該利用投影放大指紋，引導他們?nèi)ビ^察、去比較、去得出結(jié)論。這樣，學生對“自己的指紋、和同學的指紋都是不一樣的”這個結(jié)論印象就會更加深刻。

縱觀整堂課，我將大部分的時間留給了學生去看，去“玩”，去“探究”，嘗試選擇相適應的方法對