五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃

一元復(fù)始，萬象更新，轉(zhuǎn)眼間新的學(xué)期又拉開了序幕，2020春新學(xué)期五年級(jí)語文新教材

改為部編人教版后，既為我們教師提供了展示自我教學(xué)能力的平臺(tái)，又對(duì)我們的語文教學(xué)發(fā)

出了新的挑戰(zhàn)。做為五年級(jí)的語文教師，如何才能適應(yīng)2020部編新教材的教學(xué)，將教材的作

用發(fā)揮到極致，達(dá)到教書育人的目的呢？我認(rèn)真深入地學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材的編

寫意圖，將本學(xué)期的語文教學(xué)計(jì)劃制訂如下：

一、教學(xué)對(duì)象分析

本學(xué)期全班共有學(xué)生43人，其中男23人，女生20人。班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)充

滿興趣，有較強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心，能自覺學(xué)習(xí)，已初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：做課

堂筆記的習(xí)慣、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺查閱資料的習(xí)慣、堅(jiān)持閱讀和寫日記的習(xí)慣等。

分析上學(xué)期期末考試成績(jī)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能熟練掌握，閱讀分析能力和寫作能力

都有待提高。另外，由于課外閱讀附加測(cè)試題失分較多，導(dǎo)致學(xué)生整體成績(jī)不夠理想，所以

在下步教學(xué)中，除了加強(qiáng)閱讀與寫作教學(xué)外，繼續(xù)加強(qiáng)課外閱讀的導(dǎo)讀和檢測(cè)也應(yīng)成為本學(xué)

期語文教學(xué)工作的重點(diǎn)之一。

二、教材簡(jiǎn)析

改版后的新教材脈絡(luò)清晰，布局合理，將語文學(xué)科的工具性和人文性融為一體，實(shí)現(xiàn)了

聽說讀寫的整合，體現(xiàn)了語文學(xué)科的實(shí)踐性與綜合性的特點(diǎn)。教材共八個(gè)單元，每個(gè)單元分

“閱讀”、“口語交際”、“習(xí)作”“語文園地”四個(gè)基本板塊。

8組課文的主題、導(dǎo)讀、閱讀與習(xí)作要求分別是：

第一單元

主題：童年記憶

導(dǎo)讀：每一個(gè)人都有自己的童年往事，快樂也好，心酸也好,對(duì)于他都是心動(dòng)神移的最深

刻的記憶。

---冰心

◎閱讀要求：體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

◎習(xí)作要求：把一件事的重點(diǎn)部分寫具體。

第二單元

主題：閱名著品經(jīng)典

導(dǎo)讀：觀三國(guó)烽煙,識(shí)梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難,惜紅樓夢(mèng)殘。

◎閱讀要求：初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

◎習(xí)作要求：學(xué)習(xí)寫讀后感。

第三單元

主題：有趣的漢字

導(dǎo)讀：橫豎撇捺有乾坤，一點(diǎn)一畫成文章，感受漢字的有趣，了解漢字文化。

◎閱讀要求：學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。

◎習(xí)作要求：學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究性報(bào)告。

第四單元

主題：愛國(guó)情懷

導(dǎo)讀：茍利國(guó)家生死以豈因禍福避趨之。

一［清］林則徐

◎閱讀要求：通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。

◎習(xí)作要求：嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫,來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

第五單元

主題：人物百態(tài)

導(dǎo)讀：字里行間眾生相，大千世界你我他。

◎閱讀要求：學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

◎習(xí)作要求：初步運(yùn)用描寫人物的基本方法,嘗試把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體。

第六單元

主題：思維的火花

導(dǎo)讀：思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天。

◎閱讀要求：了解人物的思維過程,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

◎習(xí)作要求：根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折。

第七單元

主題：環(huán)游世界

導(dǎo)讀：足下萬里，移步換景，寰宇紛呈萬花筒。

◎閱讀要求：體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

◎習(xí)作要求：搜集資料，介紹一個(gè)地方。

第八單元

主題：閃光的智慧

導(dǎo)讀：幽默和風(fēng)趣是智慧的閃現(xiàn)。

---［英國(guó)］威廉?莎士比亞

◎閱讀要求：感受課文風(fēng)趣的語言。

◎習(xí)作要求：看漫畫，寫出自己的想法。

我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要將單元教學(xué)緊緊圍繞以上要求進(jìn)行，做到有的放矢不偏離。

8個(gè)單元都安排了“語文園地”，每個(gè)語文園地都有“交流平臺(tái)”、“詞句段運(yùn)用”、

“日積月累”三個(gè)基本板塊，具體內(nèi)容如下：

1、“交流平臺(tái)”是歸納本單元所學(xué)課文的閱讀與寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際

嘗試運(yùn)用，為學(xué)生閱讀與寫作能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

2、“詞句段運(yùn)用”選取了一些較為典型的好詞佳句，讓學(xué)生感悟交流其妙處，并能觸

類旁通，模仿運(yùn)用。教師只有落實(shí)運(yùn)用環(huán)節(jié)，才能提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字的能力。

3、“日積月累”匯集了多種形式的語言材料，擴(kuò)充了學(xué)生接觸語言材料的范圍，培養(yǎng)

了學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺積累語言素材的良好習(xí)慣。

4、還有幾個(gè)單元含綜合性語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，如“初試身手”“書寫提示”等，通過

開發(fā)語文學(xué)習(xí)的資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和感悟能力，綜合表達(dá)能力，人際交往能力，搜集整

理資料的能力，以及團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)參與、積極探索的精神。

三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

（一）識(shí)字與寫字

1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。本冊(cè)共安排識(shí)字200個(gè)，要求會(huì)寫的字180個(gè)。

2、硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

3、寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

（二）閱讀

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度，學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

3、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思、。

4、在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。

在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

5、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說

出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

6、對(duì)于略讀課文，讓學(xué)生粗知文章大意，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解

不作為重點(diǎn)，教師要放手讓學(xué)生嘗試運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。

7、了解中國(guó)四大名著，了解作者及朝代，初步了解并交流四大名著中自己感興趣的故事

情節(jié)及人物。把握所選章節(jié)的故事梗概，并嘗試讓學(xué)生編、演課本劇，以加深對(duì)文章內(nèi)容的

理解，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著的興趣。

（三）口語交際

1、與人交流能尊重和理解對(duì)方。

2、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3、聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

4、表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

5、能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)要的發(fā)言。

6、有些口語交際與習(xí)作合在一起，要處理好口語交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)

生在會(huì)說的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)列提綱，進(jìn)而有條理地進(jìn)行書面表達(dá)，讓口語交際和習(xí)作相得益彰。

（四）習(xí)作

1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積

累習(xí)作素材。

3、能寫簡(jiǎn)單的記事作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)得的需要，

分段表述。學(xué)寫讀后感，學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究性報(bào)告。

4、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款整齊，書寫規(guī)范。根

據(jù)表達(dá)需要，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5、習(xí)作要有一定速度。本冊(cè)習(xí)作7次。

（五）古詩詞文言文教學(xué)

本冊(cè)教材課文中有6首古詩詞要求背誦：

1、四時(shí)田園雜興（其三十一）

2、稚子弄冰

3、村晚

4、從軍行

5、送元二使安西

6、秋夜將曉出籬門迎涼有感

另外，日積月累中還安排有5首詩：

1、游子吟，

2、鳥鳴澗，

3、涼州詞,

4、黃鶴樓送孟浩然之廣陵，

5、鄉(xiāng)村四月,

誦讀以上優(yōu)秀詩文時(shí)，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

教師可靈活掌握練習(xí)背誦的時(shí)間，無論安排在一天中的什么時(shí)間讀，一定要放在開學(xué)初

就進(jìn)行，每日誦讀積累，到學(xué)期末時(shí)，自然水到渠成。

另外，教材中還有一篇文言文《自相矛盾》，可將原文及譯文與古詩詞放在一起誦讀，

但側(cè)重于理解文意，明白道理。

五、本期教學(xué)措施

1、認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解本冊(cè)教材在年級(jí)中的地位、作用、特點(diǎn)。

在備課中從整體出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€(gè)練習(xí)組，落實(shí)好每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，從而扎實(shí)地完成訓(xùn)

練任務(wù)。

2、更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率，能面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,

使他們主動(dòng)參與、樂于學(xué)習(xí)。課堂上，創(chuàng)設(shè)情境，利用電化教學(xué)讓課堂容量更豐富更飽滿。

結(jié)合教材內(nèi)容滲透思想教育，即教書，又育人。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，自行解決生字詞，課堂有針對(duì)性地對(duì)重難

點(diǎn)適時(shí)點(diǎn)撥，攻破重難點(diǎn)。

4、繼續(xù)對(duì)班里的朗讀情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，并且加強(qiáng)讀書的速度訓(xùn)練，以達(dá)到一定的要求。

5、重視詞句段的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解含義深刻的句子，要經(jīng)常給學(xué)生提供

機(jī)會(huì)，練習(xí)分析作者的寫作目的，體會(huì)作者的情感。

6、除完成7個(gè)園地的作文練習(xí)之外，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展作文的練習(xí)和日記的練習(xí)，

真正提高學(xué)生的寫作能力。

7、開展各種語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

8、精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)和課外作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量。

9、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，做到抓兩頭，促中間，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

六、教學(xué)進(jìn)度安排：

第一周

第一單元

1、古詩三首

四時(shí)田園雜興（其三十一）

稚子弄冰

村晚

2、祖父的園子

第二周

3*月是故鄉(xiāng)明

4、梅花魂

◎口語交際：

走進(jìn)他們的童年歲月

◎習(xí)作:那一刻，我長(zhǎng)大了

◎語文園地

第三周

第二單元

5、草船借箭

6、景陽岡

第四周

7、猴王出世

8、紅樓春趣

◎口語交際:我們都來演一演

◎習(xí)作：寫讀后感

◎語文園地

◎快樂讀書吧

第五周

第三單元

綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)

◎漢字真有趣

我愛你,漢字

第六周

第四單元

9、古詩三首

從軍行

送元二使安西

秋夜將曉出籬門迎涼有感

10、軍神

第七周

11、青山處處埋忠骨

12、清貧

◎語文園地

◎習(xí)作：他一了

第八、九周，復(fù)習(xí)，期中考試

第十周

第五單元

13、人物描寫一組

摔跤

他像一棵挺脫的樹

兩莖燈草

第十一周

14^刷子李

◎習(xí)作例文：

我的朋友容容

小守門員和他的觀眾們

◎習(xí)作

把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體

第六單元

15、自相矛盾

第十二周

16、田忌賽馬

17、跳水

◎習(xí)作:神奇的探險(xiǎn)之旅

◎語文園地

第十三周

第七單元

18威尼斯的小艇

19牧場(chǎng)之國(guó)

第十四周

20金字塔

金字塔夕照

不可思議的金字塔

◎口語交際：

我是小小講解員習(xí)作

中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)

第十五周

◎語文園地…

第八單元

21、楊氏之子

22、手指

第十六周

23、童年的發(fā)現(xiàn)

◎口語交際:我們都來講笑話

◎習(xí)作:漫畫的啟示

◎語文園地

第十七，十八周

總復(fù)習(xí)

第十九周

總復(fù)習(xí)

第二十周

期末考試

1.古詩三首

四時(shí)田園雜興

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字。

2.學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。

3.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4.激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民敬重和對(duì)美好生活的向往。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.

2.理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、激趣入詩

1.了解作者生平

2.釋題

3.激趣

師：古代有許多關(guān)于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對(duì)農(nóng)村生活這么情有獨(dú)鐘呢?

讓我們一起讀讀這首詩，走進(jìn)詩人所營(yíng)造的田園世界吧！

二、初讀感知一一原境之讀

1.師：同學(xué)們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩讀流

利。（生自由讀）

2.師指名讀并評(píng)價(jià)

（師評(píng)價(jià)指向：L字音讀準(zhǔn)。2.能比較熟練的把古詩讀出來。3.找一個(gè)字音讀得準(zhǔn)的

學(xué)生領(lǐng)讀生字，學(xué)會(huì)生字。采用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方法。）

3.齊讀

4.解意

師：同學(xué)們，古詩語言簡(jiǎn)練，含義深遠(yuǎn)，讀起來不容易理解，但要學(xué)好它也不難，關(guān)鍵

是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法？（板書：借助注釋）我們現(xiàn)在以小組

為單位，來進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地

方打上一個(gè)問號(hào)，我們等會(huì)交流。

5.小組學(xué)習(xí)，師巡視，可參與其中。

6.全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。

師小結(jié)：同學(xué)們要相信自己，通過自己的學(xué)習(xí)，就能解決問題。準(zhǔn)能把這首詩連起來說

一說。（生說）剛才同學(xué)們提出的問題.在后面的古詩學(xué)習(xí)中我們?cè)僖灰唤鉀Q；理解了意思，

這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。

三、精讀領(lǐng)悟一一意境之讀

1.（過渡）師：有人說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷

人的風(fēng)景。”到底獨(dú)特、迷人在何處呢？同學(xué)們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季

節(jié)?你從哪里看出來的？（生交流）

2.引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣

師：同學(xué)們，你們通過“桑陰”“學(xué)種瓜”還有插圖知道了這首

古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內(nèi)容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想

想在你的腦海里還出現(xiàn)了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說

出來。

3.生讀詩，閉眼想象，小組交流

4.全班交流

重點(diǎn)指導(dǎo)兩幅圖：

第一幅圖：全村勞動(dòng)圖

師：他們?cè)诟墒裁?？?huì)說些什么呢？

學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。三種不同感受地讀第一句：

師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢？（想象一片長(zhǎng)出農(nóng)

作物的田地，帶著高興愉悅情感來讀）看著這愉快、繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)景，怎能不讓詩人感到激動(dòng)

呢？（帶著激動(dòng)的情感來讀一讀）看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢？（全

班齊讀）

第二幅圖：童孫學(xué)種瓜圖

師：小孩為什么學(xué)種瓜呀？大人和小孩在說些什么呢？除了學(xué)種瓜，還能做些什么力所能

及的勞動(dòng)呢？

（指導(dǎo)讀出感情）師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動(dòng)上專心、認(rèn)真，難怪詩人最喜歡他,

同學(xué)們，我們也帶著喜愛，誰來讀一讀這句話？

看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰再讀讀？

5.回歸整體

師：同學(xué)們，通過剛才想象，如果現(xiàn)在用一個(gè)詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生

活?你怎么形容？（生活溫馨、恬靜、愉快……）

師總結(jié)：是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學(xué)的孩童讓

詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實(shí)無華的人們，我想他在寫這首

詩時(shí)候一定在笑、在回味。

師范讀（配樂）

生指名讀（配樂）

生背誦（配樂）

四、拓展品讀----心境之讀

1.拓展視野，進(jìn)一步感受

（過渡）師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作。

現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉(xiāng)村四月》，可以借助注釋，

說說大意，也可以談?wù)勛x后的想法。（課件出示）

2.學(xué)生交流再全班交流

3.總結(jié)

師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的

氣氛。那里的人民過著儉樸而充實(shí)的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學(xué)們課下可以搜集、

品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動(dòng)人的

歌，優(yōu)美的畫，但愿你們?cè)诮窈蟮奶圃娝卧~學(xué)習(xí)中積累更多！

五、作業(yè)

搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。

稚子弄冰

教材分析：

《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為

讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解古詩的意思。

2.憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)詩

人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

3.讓學(xué)生感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件及圖片。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都

是新鮮的，一切都是美好的?？墒?，你們想知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？

有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品，在他們的詩詞中，我們

能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。

今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《稚子弄冰》這首詩。

【設(shè)計(jì)意圖】通過談話導(dǎo)入本課，讓學(xué)生提前想一千多年前的兒童生活的場(chǎng)景。

二、初讀古詩，想象畫面

1、了解作者

楊萬里（公元1127年一1206年），字廷秀，號(hào)誠齋，吉水（今江西省吉安市）人。南

宋著名詩人。他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當(dāng)時(shí)人稱“誠齋體”。

2、字詞理解

①稚子：指幼稚、天真的孩子。

②脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。

③錚：指古代的一種像鑼的樂器。

④磬（qing）：四聲古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可以懸掛在墻上。

⑤玻璃：指古時(shí)候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃

3、劃分節(jié)奏

稚子弄冰

【宋】楊萬里

稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀銃。

敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀古詩，了解本文的作者，學(xué)會(huì)嘗試的給本詩文段，有感情的朗讀本詩。

三、品讀古詩，領(lǐng)悟詩意

1、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。

銅盆里的水結(jié)成堅(jiān)冰，兒童晨起，把它從盆里剜出，用彩線穿起來當(dāng)做鑼來敲。

2、敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲。

2、“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚?！蓖ㄟ^對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫，刻畫出一

個(gè)（天真快樂）的兒童形象。“脫”字形象傳神，寫出了孩子（剜冰）的樣子。

【設(shè)計(jì)意圖】通過翻譯本詩，了解詩文的大意，體會(huì)作者的對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫,

刻畫出一個(gè)天真快樂的形象。

四、詩歌小結(jié)

寫一個(gè)孩子在冬天的一場(chǎng)嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當(dāng)鑼來敲打，聲音也清越嚓亮。

忽然冰鑼被敲碎落地，發(fā)出像玻璃碎裂的聲音，表現(xiàn)了孩子的天真爛漫。

五、拓展閱讀

1、交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。

2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩，大體了解詩的意思，并選一首自己喜歡的背誦

下來。

六、課后作業(yè)

1、有感情地背誦古詩。

2、默寫《稚子弄冰》。

村晚

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨詩句認(rèn)識(shí)四個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

3、借助圖大致了解詩的意思，體驗(yàn)詩的意境，積累情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

生字卡片

教學(xué)過程：

1、出示掛圖：學(xué)生觀察，討論：說說你從圖中看懂了什么？

2、讀詩題。

二、初讀古詩。

1、讀讀古詩，找出你不認(rèn)識(shí)的字，借助生字表中的音節(jié)，把它們讀準(zhǔn)。

2、把生字多讀幾遍。

3、檢查生字認(rèn)讀情況。

三、再讀古詩，大致了解詩意。

1、把生字帶到課文中讀，把詩句讀順。

2、討論：說說你懂了什么？（結(jié)合圖）

3、全班交流。

四、指導(dǎo)朗讀，背誦。

1、教師范讀：

導(dǎo)語：秋天的夜晚，水漲滿了池塘，太陽也下山了，一個(gè)小牧童拿出短笛，隨口就吹出

了優(yōu)美的聲音。

2、教師誦讀古詩。

3、學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)誦讀古詩。

4、指導(dǎo)背誦。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

把今天學(xué)的古詩背誦給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

村晚

雷震

草滿池塘水滿

山銜落日浸寒

牧童歸去橫牛

短笛無腔信口吹。

教學(xué)反思

2.祖父的園子

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)''我"在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,

真實(shí)地表達(dá)自己的感情

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。

教學(xué)過程：

一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題

童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了

難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

二、初讀課文

掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

三、按閱讀提示再讀課文

1.用自己喜歡的方式再讀文。

2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會(huì)？

四、匯報(bào)交流

1.文章開頭的描寫：“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?！薄盎▓@里邊明晃

晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?/p>

（1）從這幾句話中，你體會(huì)到什么？

（預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯?；“我”對(duì)它們非常

喜愛；作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的

一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問從哪些句中體會(huì)到的。）

（2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會(huì)讀出來。

2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？

（1）預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：

①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。

理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”

的舉止很可愛；等等。

②其實(shí)哪里是鏟；……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把

“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事；等等。

③一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心，都非常

喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；

"我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。

④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對(duì)我十分寬容、喜愛和呵護(hù)；“我”在園子里

十分自由快樂；等等。

（2）作者為什么能寫得這樣有趣？

在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納：作者把“我”個(gè)小孩做的、想的、說的，

如實(shí)地寫下來；哪些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真

情實(shí)感。作者寫得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語言，描寫的具體生動(dòng)，使我們好像就看到

“我”一樣。等等。

3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么?！粼敢忾L(zhǎng)上天去，

也沒有人管。……”

(1)你從中體會(huì)到什么？

預(yù)設(shè)的答案可能有：寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在、

快快樂樂的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是

自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。

(2)有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

五、朗讀全文，布置作業(yè)

1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩;

童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

3.月是故鄉(xiāng)明

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)文中的“徘、徊”等16個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“燕”等；會(huì)讀“煙波浩渺、篝火、

萌動(dòng)、澄澈、風(fēng)光旖旎”等詞語。

2.默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。

3.搜集一些思鄉(xiāng)的詩文，和同學(xué)交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者由月亮聯(lián)想到的往事經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解作者由月亮聯(lián)想到的往事經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)文中的“徘、徊”等16個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“燕”等；會(huì)讀“煙波浩渺、篝火、

萌動(dòng)、澄澈、風(fēng)光旖旎”等詞語。

2.默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.課件出示：【出示課件1】

靜夜思

唐代：李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

2.學(xué)生欣賞新學(xué)堂歌，互相交流讀詩的感受。

3.教師評(píng)議并小結(jié)：自古以來，月亮是個(gè)永恒的話題，千百年來一直成為文人墨客所吟

詠的對(duì)象，在描寫月亮的詩文中傾注了作者的愛恨情愁，寄托了作者的悲歡離合，展示了他

們的人生經(jīng)歷。今天，我們一起學(xué)習(xí)季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》，感受文中蘊(yùn)含在“月”中的

思想感情。（板書課題：月是故鄉(xiāng)明）學(xué)生齊讀課題。

4.（1）你對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”這一題目有哪些了解？

①“月是故鄉(xiāng)明”出自杜甫的《月夜憶舍弟》。全詩為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未收兵?！?/p>

②這首詩寫于安史之亂時(shí)期，表現(xiàn)了作者對(duì)家人的思念。

③月亮其實(shí)無處不明，但杜甫偏說''月是故鄉(xiāng)明”，從而突出了對(duì)故鄉(xiāng)的感懷。由于杜

甫的這句詩特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。

（2）看到這個(gè)題目你都能想到什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并評(píng)議、小結(jié)。）

①想到季羨林老人的文章《月是故鄉(xiāng)明》的主旨應(yīng)該是“思念家鄉(xiāng)”。

②想到了與月亮相關(guān)的其他詩句，如李白的《古朗月行》等等。

二、簡(jiǎn)介作者，了解背景。

1.簡(jiǎn)介作者。

【出示課件3】

季羨林（1911年8月6日—2009年7月11日），中國(guó)山東省聊城市臨清人。世界著名語

言學(xué)大師。

《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在耄耋之年，在北大朗潤(rùn)園，通過對(duì)故鄉(xiāng)月色和自己童年

生活的回憶的描寫，抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。下面就讓我們走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)體

味吧。

三、初讀課文，解決字詞。

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）認(rèn)讀生字。

①課件出示文中的生字詞語?！境鍪菊n件6】

徘徊煙波浩渺篝火萌動(dòng)澄澈風(fēng)光旖旎瑞士萊蒙湖

無邊無垠碧波萬頃巍峨雄奇耄耋燕園圣地點(diǎn)綴

②指名多個(gè)學(xué)生讀，指名學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀。

③指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

(2)學(xué)習(xí)多音字“燕”

①ydn鳥類的一科，候鳥，常在人家屋內(nèi)或屋檐下用泥做巢居住，捕食昆蟲，對(duì)農(nóng)作物

有益。

②ydn中國(guó)周代諸侯國(guó)名，在今河北省北部和遼寧省南部。

舉例：

a.我現(xiàn)在已經(jīng)年近老耋，住的朗潤(rùn)園是燕園勝地。

b.燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。

(3)理解詞語?：學(xué)生自由發(fā)言，全班交流對(duì)文中重點(diǎn)詞語的理解，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

【出示課件7】

四、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。

1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹月是故鄉(xiāng)明的？是按照什么順序?qū)⒉?/p>

料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)：

(1)第一部分(第1自然段)對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡(jiǎn)單解釋。

(2)第二部分(第2—4自然段)是對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶。

(3)第三部分(第5-6自然段)寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月

亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

(4)第四部分(第7自然段)是對(duì)前面的呼應(yīng)，也是作者在對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他

鄉(xiāng)對(duì)故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。

五、圖片展示，欣賞故鄉(xiāng)的明月。

多媒體出示多幅圖片“故鄉(xiāng)的明月”，字幕出示課文內(nèi)容，【出示課件11】學(xué)生用感官

來感受“月是故鄉(xiāng)明”，朗讀字幕。

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

1.這一節(jié)課，我們初讀了《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文，學(xué)習(xí)了文中的生字詞，并跟隨作家

季羨林一道欣賞了“故鄉(xiāng)的明月”。

2.請(qǐng)同學(xué)們課下搜集和積累與月亮有關(guān)的詩詞和文章進(jìn)行閱讀，和同學(xué)進(jìn)行分享。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.細(xì)讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。

2.搜集一些思鄉(xiāng)的詩文，和同學(xué)交流。

3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.指名學(xué)生分自然段合作朗讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀了《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文，了解了“月是故鄉(xiāng)明”這

句話的出處，學(xué)習(xí)了文中的生字詞，并跟隨作家季羨林一道欣賞了“故鄉(xiāng)的明月”。

3.當(dāng)你遙望夜空，看見朗朗明月時(shí)，心中一定也引起無限遐想，也一定會(huì)想到與月相關(guān)

的詩句。

（1）說說面對(duì)月亮你都想起過那些詩句？（“海上生明月，天涯共此時(shí)?！薄翱蓱z九月

初三夜，露似珍珠月似弓?！薄按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！薄霸侣錇跆渌獫M天，

江楓漁火對(duì)愁眠?！薄?/p>

（2）當(dāng)你面對(duì)明月，想起古人的詩句時(shí)，你是否想到了什么人？什么事？什么景？（學(xué)

生自由發(fā)言。）

4.這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文，了解作者由月亮想到的往事和經(jīng)

歷，體會(huì)作者寄托在明月中的對(duì)故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。希望同學(xué)們通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，

學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀與思考，通過交流，表達(dá)自己的閱讀感受。

二、細(xì)讀品味，體會(huì)文意

（一）學(xué)習(xí)課文第一部分（第1自然段）?！境鍪菊n件3】

L小組同學(xué)互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

2.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

（1）這段話和課題之間有什么樣的關(guān)系？在全文起什么作用？（這一自然段是對(duì)“月是

故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句的簡(jiǎn)單解釋。開篇點(diǎn)題，總結(jié)全文，引起下文，為下文做鋪墊，設(shè)置

懸念，引起讀者的閱讀興趣。）

3.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出自己的感受。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。

1.課件出示：【出示課件4】

但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，未免顯得有點(diǎn)兒孤單。……像蘇東坡說的“月出于東

山之上，徘徊于斗牛之間”，完全是我無法想象的。

（1）小組同學(xué)互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

①但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，……什么"山高月小”“三潭印月”，不可勝數(shù)。

（過渡，由月到山、水，從而引出了下文中故鄉(xiāng)的水。）

②“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”“山高月小”分別出自北宋著名文學(xué)家蘇軾所

作的散文前、后《赤壁賦》。

③“三潭印月”是西湖十景之一，被譽(yù)為“西湖第一勝境”，三潭印月是西湖中最大的

島嶼，風(fēng)景秀麗、景色清幽，尤三潭印明月的景觀享譽(yù)中外。

④這部分課文在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？（由月亮總有陪襯，引出下文作者對(duì)故鄉(xiāng)葦塘

上和水中月亮的描述和懷念。）

⑤指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

2.課件出示：【出示課件9】

至于水，我故鄉(xiāng)的小村子里卻到處都是?！焯炫瓮S昏早早來臨。

（1）小組同學(xué)互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

①作者回憶了幼年時(shí)在故鄉(xiāng)的哪些趣事？（躺在坑邊場(chǎng)院的地上數(shù)天上的星星，點(diǎn)起篝

火搖樹捉知了。）

②作者說“我天天晚上樂此不?！薄＞渲械摹按恕笔侵复裁?？這句話有什么作用？（句

中的''此”是指代躺在坑邊場(chǎng)院的地上數(shù)天上的星星；點(diǎn)起篝火搖樹捉知了。它更突顯“我”

對(duì)童年和家鄉(xiāng)的眷念。）

③作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮，為什么寫躺在坑邊場(chǎng)院的地上數(shù)天上的星星；點(diǎn)起篝火搖

樹捉知了這些童年趣事呢？（這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，這些童年趣事都跟月亮

有關(guān)，更能表達(dá)出對(duì)作者故鄉(xiāng)的思念。）

④“八月湖水平”出自唐代詩人孟浩然的《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。作者對(duì)洞庭湖，進(jìn)行

了潑墨山水般的大筆渲繪，呈現(xiàn)出八百里洞庭的闊大境象與壯偉景觀，取得撼人心魄的藝術(shù)

效果。家鄉(xiāng)幾個(gè)大葦坑的煙波浩渺與洞庭湖的“八月湖水平”相比較，顯出作者心目中，葦

坑也是闊大的。

⑤指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

3.課件出示：【出示課件131

到了更晚的時(shí)候，……清光更加晶瑩澄澈。

（1）小組同學(xué)互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

①在這部分課文中作者又回憶了幼年時(shí)在故鄉(xiāng)的哪些趣事？請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括。（到了更晚

的時(shí)候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個(gè)月亮相映成趣；有

時(shí)候在坑邊玩很久，才回家睡覺，夢(mèng)中見兩個(gè)月亮疊加在一起。）

②作者說“在夢(mèng)中見到兩個(gè)月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈”。由現(xiàn)實(shí)到夢(mèng)境，作者

這樣寫想表達(dá)什么？（表達(dá)自己兒時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛；表達(dá)此時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)的眷念。）

③這些童年趣事都與什么有關(guān)，表達(dá)出了怎樣的情感呢？（這些童年趣事也是圍繞著月

亮來寫的，這些童年趣事都跟月亮有關(guān)，更能表達(dá)出對(duì)作者故鄉(xiāng)的思念。）

③指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

4.學(xué)生默讀課文2—4自然段，教師小結(jié)：

作者在第2—4自然段描寫了對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2自然段是一個(gè)過渡，由月到山，

到水，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的水，過渡到作者的童年生活，作者對(duì)家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情,

雖然只在故鄉(xiāng)待了六年，但兒時(shí)的記憶連同那少年的夢(mèng)境與感受仍記憶猶新，數(shù)星星，捉知

了，看月亮，坑邊玩，夢(mèng)月亮。這些充滿童趣的生活畫面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，

經(jīng)過幾十年后一位耄耋老人的敘述顯得更加動(dòng)人。（板書：對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶。）

（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。

1.課件出示：【出示課件171

在這期間，我曾到過將近三十個(gè)國(guó)家，……我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！

（1）小組同學(xué)互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

①作者離鄉(xiāng)背井，漂泊天涯期間曾到過將近三十個(gè)國(guó)家，看到過許許多多的月亮。作者

列舉了哪里的月亮？（在風(fēng)光旖旎的瑞士萊蒙湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬

頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。）作者喜歡哪些月亮嗎？（喜歡。）

你是從哪里看出來的？（這些月亮應(yīng)該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。）

②為什么除了寫故鄉(xiāng)的月色，作者還寫到了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都

很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見細(xì)？（這是對(duì)比。文章中明確提到了“對(duì)比之下，我感到

這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。”這樣寫更能突出作者對(duì)故鄉(xiāng)

月色的喜愛，更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。）

③從“但是，看到它們，我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮?！还芪?/p>

離開我的故鄉(xiāng)多遠(yuǎn)，我的心立刻就飛回去了。”你又感受到什么？（感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)月色

的喜愛，對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。）

④作者為什么說“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你”？（因?yàn)椤拔业男≡铝痢惫雌稹拔摇?/p>

對(duì)童年的趣事的回憶；使‘‘我"想起故鄉(xiāng)。）

⑤指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出作者對(duì)故鄉(xiāng)月色的喜愛，對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思

念之情。

2.課件出示：【出示課件231

我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋，……我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。

（1）小組同學(xué)互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

①“朗潤(rùn)園”和“燕園”是什么地方？（a.朗潤(rùn)園今位于北京市海淀區(qū)北京大學(xué)校內(nèi)。

b.燕園位于北京的海淀，名字來源于燕京大學(xué)。）

②作者描述“朗潤(rùn)園”和“燕園”這些賞月勝地在文中起什么作用？（作者拿賞月勝地

朗潤(rùn)園與故鄉(xiāng)的小月亮對(duì)比，表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。）

③從“我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋”一句你感受到什么？（隨著年月的增加，作者的思鄉(xiāng)之情

更加強(qiáng)烈。）

④從''荷塘月色的奇景，就在我的窗外”一句你又感受到什么？（這也是對(duì)比，又是襯

托，在作者看來朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。）

⑤“然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮?！?/p>

表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)月色的喜愛，對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故

鄉(xiāng)的思念之情。）

⑥指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出作者對(duì)故鄉(xiāng)月色的喜愛，對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思

念之情。

4.學(xué)生默讀課文5-6自然段，教師小結(jié)：

這部分課文寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)

故鄉(xiāng)的思念。故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場(chǎng)

景進(jìn)行對(duì)比來表現(xiàn)，從濟(jì)南到北京，一直說到世界上三十多個(gè)國(guó)家，要說景色，比故鄉(xiāng)那只

有在童年看來才有浩渺之勢(shì)的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都

不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思之情。正如作者所說，“然而，每逢這樣

的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮”。（板書：作者離開故鄉(xiāng)

之后對(duì)故鄉(xiāng)的思念。）

（四）學(xué)習(xí)課文第四部分。

1.課件出示：【出示課件27】

月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮啊！

2.小組同學(xué)互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

（1）作者為什么說“月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮啊”？（因?yàn)楣枢l(xiāng)

的月亮總是能勾起"我"對(duì)童年趣事的回憶，使“我”總是能夠想起故鄉(xiāng)，也更讓“我”眷戀

祖國(guó)。）

（2）課文的結(jié)尾在全文中起什么作用？（最后一自然段是對(duì)前面的呼應(yīng)，也是作品在對(duì)

故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對(duì)故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾

句話，卻把全文的情感推向了高潮。）（板書：呼應(yīng)前文，情感迸發(fā)。）

（3）指導(dǎo)朗讀，齊讀最后一個(gè)自然段。

三、回顧總結(jié)，延伸拓展。

1.作者在文章中主要描寫了什么？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（是季羨林先生在耄

耋之年仍懷念自己的家鄉(xiāng)，以月作為抒情線索，通過對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，通過對(duì)

故鄉(xiāng)月色的描寫，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。）（板書：對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽

掛。）

2.多媒體再次出示多幅圖片“故鄉(xiāng)的明月”，字幕出示部分課文內(nèi)容，【出示課件28】

學(xué)生朗讀字幕，感受“月是故鄉(xiāng)明”。

3.請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受閱讀全文，要把自己融入課文描寫的情景，讀著讀著仿佛是

自己躺在坑邊場(chǎng)院的地上數(shù)星星；在古柳樹下點(diǎn)篝火搖樹捉知了；在大葦坑邊望月游玩；在

夢(mèng)中見到兩個(gè)月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課堂總結(jié)：季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以"月”作為抒情線索，通過對(duì)故鄉(xiāng)和自己

童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。

2.布置作業(yè)：

（1）抄寫文中體現(xiàn)作者童真的句段。

（2）自己利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種資源，收集體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式

詩文或圖片，和同學(xué)們分享。

4.梅花魂

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“葬、腮”等13個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“梅

花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無限

眷戀的思想感情。

3.通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品

格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本課的生字新詞；了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的

思想感情；通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”

的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情

感的方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“葬、腮”等13個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“梅

花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【出示課件2】課件出示梅花的圖片，并配字幕：墻角有幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開

放。為什么遠(yuǎn)看就知道潔白的梅花不是雪呢？那是因?yàn)槊坊[隱飄來陣陣的香氣。

2.播放完畢后引導(dǎo)談話：

同學(xué)們，欣賞了優(yōu)美的梅花圖片，閱讀了圖片下的字幕，你想到了哪一首古詩？（梅花

（宋）【王安石】墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。）

從這首古詩，你了解到什么？（這首詩著意寫梅花“凌寒獨(dú)自開”的品格，寫它的沁人

心脾的“暗香”。這里寫的梅花，正是作者人格的化身。）

3.總結(jié)導(dǎo)題：在我國(guó)，梅花，因?yàn)樗淼钠犯?，歷來都為文人墨客所鐘愛。這節(jié)課,

我們就和作家陳慧瑛一起，通過一篇課文，了解發(fā)生在一位華僑老人身上的與梅花有關(guān)的幾

件事，感受這位華僑老人的思想感情。（板書課題：梅花魂）學(xué)生齊讀課題。

4.交流解題：

（1）你能說說你對(duì)課文題目的理解嗎？（本文中的“魂”是指崇高的精神?！懊坊ɑ辍?/p>

就是梅花崇高的精神。）

（2）弄懂了課文題目的意思，再來說一說，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你想了解些什么？（梅

花具有什么樣的崇高精神？作者圍繞梅花寫了什么？表現(xiàn)了什么？）

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）用較快的速度默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，做上標(biāo)記。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件7】

（1）課件出示生字詞語，指名讀，指名領(lǐng)讀，全班齊讀。

（2）指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。

1.學(xué)生默讀課文，想想：作者描寫了與梅花有關(guān)的外祖父的哪幾件事？是按照什么順序

將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)。

第一部分（第1自然段）：寫因梅花而想到外祖父。

第二部分（第2—15自然段）：回憶與梅花有關(guān)的一些往事，表現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀

之情。

第一層（第2—3自然段）：寫外祖父教“我”讀唐詩宋詞和他所珍藏的梅花圖，表現(xiàn)了外

祖父時(shí)刻思念祖國(guó)。

第二層（第4—15自然段）：寫臨別回國(guó)前，外祖父送給“我”梅花圖和繡著血色梅花圖

案的手絹。贊揚(yáng)梅花的高貴品質(zhì)，抒發(fā)了老華僑熱愛祖國(guó)的情懷。

第三部分（第16自然段）：照應(yīng)開頭，寫從梅花想到外祖父眷戀祖國(guó)的心，贊揚(yáng)華僑的愛

國(guó)精神。

四、細(xì)讀課文，了解事情。

1.課文主要寫了外祖父的幾件事？

（1）學(xué)生用較快的速度再次閱讀全文，圈畫出文中描寫與外祖父有關(guān)的幾件事，也可以

在旁邊寫一寫自己的了解和體會(huì)。

（2）小組交流，互相評(píng)議，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并根據(jù)交流結(jié)果歸納。

【出示課件10]

①外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚。

②外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。

③外祖父因不能回國(guó)而難過得哭了。

④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。

⑤分別那天，外祖父又把繡著血色梅花圖案的手絹送給“我”。

2.以上五件事中，哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛？

（1）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文中的五件事，獨(dú)立思考，作批注，自我品讀探究。

（2）學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。

（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（從“‘我’不小心弄臟，他竟大

發(fā)脾氣”這件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛。）

五、課堂總結(jié)，布置背誦。

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了一位華僑老人的五件事，初步感受到

這位漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人摯愛梅花、眷戀祖國(guó)的思想感情。

2.學(xué)生自由讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無限

眷戀的思想感情。

2.通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品

格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生說說課文描寫的外祖父的五件事，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充

9士

友S?

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了一位華僑老人的五件事，

初步感受到這位漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人摯愛梅花、眷戀祖國(guó)的思想感情。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

課文，通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品

格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格，深入體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的思想感情。

3.【出示課件3）故鄉(xiāng)的梅花又開了。一年一度，那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓

我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父