11*同學(xué)，請(qǐng)大聲點(diǎn)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

3.能從文章中受到啟發(fā)，克服自卑心理，培養(yǎng)自信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文的內(nèi)容，通過(guò)具體的事件了解作者自信心建立的過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

使學(xué)生從具體的事件中了解作者前后態(tài)度的變化，思考作者態(tài)度變化

的原因、結(jié)果。

【教具學(xué)具】

字幕投影。

【授課類(lèi)型】

新授課。

【教學(xué)方法】

自讀自悟、小組交流、合作學(xué)習(xí)。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。2.重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)：如

坐針氈、安

分守己、恐怖、禁錮、啞然失笑、自閉、不

絕于耳、言猶在耳

3.課文講述了一位教師一句鼓勵(lì)的話

語(yǔ)使作者得到了信心和勇氣的事，這句鼓勵(lì)

的話語(yǔ)是什么？

二、進(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文

1.投影出示自學(xué)要求：

(1)“同學(xué)，請(qǐng)大聲點(diǎn)”這句話在文中

共出現(xiàn)了幾次？每一次是在什么情況下出

現(xiàn)的？

(2)你從文中的哪些地方感悟到“我”

曾經(jīng)是一位缺乏自信的同學(xué)？

(3)從課文中的哪些地方可以看出“同學(xué)，請(qǐng)大聲點(diǎn)”這句話使“我”

獲得了勇氣和自信？

2.學(xué)生按自學(xué)思考題自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3.同桌討論。

三、全班交流

1.“同學(xué)，請(qǐng)大聲音點(diǎn)”這句話在文中共出現(xiàn)了幾次？每一次是在什

么情況下出現(xiàn)的？

2.你從文中的哪些地方感悟至「我”曾經(jīng)是一位缺乏自信的同學(xué)？

3.從課文中哪些地方可以看出“同學(xué)，請(qǐng)大聲點(diǎn)”這句話使“我”獲得

了勇氣和自信？

四、引導(dǎo)學(xué)生理解“同學(xué)，請(qǐng)大聲點(diǎn)”在全文中的作用

五、課堂小結(jié)

通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

性格內(nèi)向：如坐針氈

其實(shí)，任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背，關(guān)鍵是記憶有技巧，“死記”之后

會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí)，怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)

科涉獵的范圍很廣，要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作

技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死

記”名篇佳句、名言警句，以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣，就會(huì)

在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累，

積少成多，從而收到水滴石穿，繩鋸木斷的功效。得到鼓勵(lì)：一日千里

清脆掌音

宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭”。至

元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)”。

到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱(chēng)。其實(shí)“教諭”在明清

時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育

生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)

導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也

稱(chēng)為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱(chēng)教師為

“院長(zhǎng)、西席、講席”等。掌聲如雷不絕入耳

唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)

傳授者稱(chēng)為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特

別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱(chēng)“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰?/p>

學(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授

者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)

生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分

明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。

至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫,

也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”,

其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了?！窘虒W(xué)反思】

《同學(xué)，請(qǐng)大聲點(diǎn)》這篇課文作者用第一人稱(chēng)的口吻講述了兩位曾經(jīng)

給過(guò)“我”誠(chéng)心幫助的老師，他們用“同學(xué)，請(qǐng)大聲點(diǎn)”這句話，鼓勵(lì)“我”

打破心靈中自閉、沉默、害羞的屏障