產(chǎn)出導(dǎo)向型人才培養(yǎng)維度及教學(xué)體系建構(gòu)研究—以S學(xué)院人力資源管理專業(yè)為例摘要本文在明晰培養(yǎng)產(chǎn)出導(dǎo)向型人才的意義的前提下，對應(yīng)用型高?，F(xiàn)如今的教學(xué)模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析。在明確高校人才培養(yǎng)維度要求的情況下，探究產(chǎn)出導(dǎo)向型人才培養(yǎng)教學(xué)體系構(gòu)建措施，并將其分為教學(xué)過程體系、教學(xué)課程體系、教學(xué)考核體系三個階段進(jìn)行構(gòu)建。通過對本文的分析及研究，筆者旨在優(yōu)化我國普通高校產(chǎn)出導(dǎo)向型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，促進(jìn)高校培養(yǎng)的人才與社會企業(yè)需求的人才相匹配，提升就業(yè)率，促進(jìn)社會發(fā)展。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向；人才培養(yǎng)；教學(xué)體系構(gòu)建目錄TOC\o"1-2"\h\u32135一、產(chǎn)出導(dǎo)向型人才培養(yǎng)的意義 隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的實施，越來越多的新興企業(yè)被創(chuàng)立起來。社會現(xiàn)實狀況需要更多人才，要求人才能夠通過高等教育之后掌握一定的基礎(chǔ)理論知識，同時也能掌握社會工作當(dāng)中所需的一些實用技能。除此之外，企業(yè)還希望學(xué)生能夠在踏入社會之后盡快適應(yīng)社會需求，學(xué)到更多實用技能，因此，產(chǎn)出導(dǎo)向型人才成為企業(yè)對高校培養(yǎng)人才的期望。本文所講的產(chǎn)出導(dǎo)向型人才是指能夠適應(yīng)社會發(fā)展，符合社會要求，擁有企業(yè)所需的相關(guān)技能的人才。這類人才，更加適合社會需求，能夠滿足企業(yè)所需具有專業(yè)技能以及實際操作技能的要求。產(chǎn)出導(dǎo)向型人才培養(yǎng)，以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，也著重于應(yīng)用和使用等實際操作方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。本文以S學(xué)院人力資源管理專業(yè)為例，通過分析S學(xué)院人力資源管理專業(yè)的情況，探討產(chǎn)出導(dǎo)向型人才培養(yǎng)維度，并嘗試優(yōu)化構(gòu)建現(xiàn)有教學(xué)體系，培養(yǎng)社會所需人才，促進(jìn)社會就業(yè)及發(fā)展。產(chǎn)出導(dǎo)向型人才培養(yǎng)的意義（一）推動國家、社會發(fā)展培養(yǎng)產(chǎn)出導(dǎo)向型人才，可以有效緩解國家、社會發(fā)展人才緊缺的狀況。人才是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的根本動力，不斷提升人才的知識運用水平和實踐能力，可以有效服務(wù)區(qū)域各行各業(yè)的發(fā)展，為各個企業(yè)注入鮮活力量。產(chǎn)出導(dǎo)向型人才在掌握一定科學(xué)理論知識、專業(yè)相關(guān)知識以外，還有一定的社會所需的實用技能。這表明，產(chǎn)出導(dǎo)向型人才可以更快的融入社會環(huán)境當(dāng)中，盡快的接受國家、社會發(fā)展所要求的標(biāo)準(zhǔn)并通過自身已有的一套更加有效的學(xué)習(xí)方式快速的豐富自身，達(dá)到國家社會發(fā)展所需的標(biāo)準(zhǔn)，繼而推動國家、社會向更加繁榮穩(wěn)定的方向發(fā)展。（二）助推區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展高校培養(yǎng)產(chǎn)出導(dǎo)向型人才，有利于助推當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。高校培養(yǎng)的產(chǎn)出導(dǎo)向型人才，更加適合企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實要求。企業(yè)希望員工在年輕、精力充沛的時期，同時也能夠直接上手公司的工作，這也導(dǎo)致了許多公司不愿意聘用應(yīng)屆畢業(yè)生的現(xiàn)象，就算招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，往往也是唯學(xué)歷論。企業(yè)招聘時會認(rèn)為，反正都是招聘無經(jīng)驗的新員工，還不如多招聘學(xué)歷更高的，還可以用“公司員工普遍學(xué)歷水平高”作為公司增添市場競爭力的噱頭。但這也導(dǎo)致了普通高校學(xué)生，在同樣只學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的情況下，競爭力較弱，無法獲得更多的就業(yè)選擇機會。高校產(chǎn)出導(dǎo)向型人才，可以讓普通高校的學(xué)生掌握更多實用技能，這也可以讓他們在求職市場中有更高的競爭力，節(jié)省企業(yè)的招聘和培訓(xùn)成本。因此，高校產(chǎn)出導(dǎo)向型人才可以吸引更多企業(yè)在當(dāng)?shù)赝顿Y，繼而助推區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。（三）促進(jìn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級不同于普通的學(xué)術(shù)型人才，所學(xué)到的書本知識往往會落后社會發(fā)展幾年甚至十幾年，雖然學(xué)到的是專業(yè)內(nèi)經(jīng)典的理論知識，但社會發(fā)展、新興產(chǎn)業(yè)興起、國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，有些知識已經(jīng)不再適合現(xiàn)代社會的需求，這時還用這種知識來管理公司不會帶領(lǐng)公司向好發(fā)展，因為社會思想已經(jīng)不接受落后的理論方法了。產(chǎn)出導(dǎo)向型人才因為對當(dāng)代社會發(fā)展趨勢了解較多，所學(xué)知識也可以更多的結(jié)合現(xiàn)代社會情況進(jìn)行思考，更加容易跟隨社會發(fā)展潮流，在進(jìn)入社會能夠良好快速的適應(yīng)之外，還更加的具有創(chuàng)新能力，通過自身的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造更多適用于未來發(fā)展的產(chǎn)品、理論等，對促進(jìn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級具有重要影響。（四）增進(jìn)優(yōu)秀人才職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)出導(dǎo)向型人才因為對社會發(fā)展現(xiàn)狀具有一定的了解，對專業(yè)對口工作所要求的實用技能也有一定的經(jīng)驗，因此，更加能夠清楚自身不足，可以通過自我認(rèn)知以及他人評價更好的補不足、揚長處。同時，由于產(chǎn)出導(dǎo)向型人才對專業(yè)對口工作已有相關(guān)經(jīng)驗，更能明白自身未來的發(fā)展方向，可以對自身未來的職業(yè)發(fā)展有更清晰的認(rèn)知以及規(guī)劃，這也有助于社會人才更好的發(fā)展。（五）提升高校育人效果產(chǎn)出導(dǎo)向型人才掌握專業(yè)的理論知識，同時也具有社會企業(yè)所需的相關(guān)技能，能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展，也反映了高校育人的有效性。目前有大多普通高校仍然以學(xué)術(shù)理論型育人方式為主，學(xué)生在畢業(yè)后沒有更多的競爭優(yōu)勢，因此，最終從事的工作與所學(xué)專業(yè)并不相關(guān)，甚至從事屬于低學(xué)歷要求的工作，這屬于教育資源的浪費，也反映出高校教育學(xué)生的低效性。產(chǎn)出導(dǎo)向型人才可以提升學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力，這類人才側(cè)面反映了高校培養(yǎng)產(chǎn)出導(dǎo)向型人才的優(yōu)勢，這類人才也提升了高校育人的效果。同時，適應(yīng)區(qū)域發(fā)展需要的產(chǎn)出導(dǎo)向型人才，通過專項化、實用化人才的有效培養(yǎng)，形成了高校的辦學(xué)特色，也有效地提升了高校的就業(yè)率，從而有助于進(jìn)一步提升高校的競爭力。（六）節(jié)約家庭教育成本家庭要為學(xué)生上學(xué)提供不斷地資源支持，包括但不限于金錢、人脈、時間等相關(guān)資源成本。畢業(yè)生在剛?cè)肷鐣囊欢螘r期內(nèi)，由于自身經(jīng)驗的不足、所需技能的不足，競爭力較弱，自身的價值也并不高，在入職一段時間內(nèi)，能夠拿到的薪資并不高。因此應(yīng)屆畢業(yè)生在一段時間內(nèi)并不能立刻將家庭的投入返還回來，反而往往在剛?cè)肷鐣欢螘r間內(nèi)，家庭也要為畢業(yè)生投入相關(guān)資源。產(chǎn)出導(dǎo)向型人才較普通學(xué)術(shù)理論型人才掌握更多相關(guān)技能，自身價值也會更高，因此在社會中競爭力也更強，能夠更快的掙回家庭教育資本的投入，節(jié)約家庭教育成本的支出。產(chǎn)出導(dǎo)向型高校教學(xué)體系的現(xiàn)狀S學(xué)院2016年成為“河南省示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科院?！苯ㄔO(shè)的先行軍，自此朝著應(yīng)用型院校不斷轉(zhuǎn)變，通過良好的規(guī)劃，規(guī)范的管理，現(xiàn)如今轉(zhuǎn)變成果卓有成效。S學(xué)院人力資源管理專業(yè)目前擁有學(xué)生約160人，工商管理系授課老師14名，符合基本要求的雙師型老師僅有5名。S學(xué)院雖然緊跟國家政策發(fā)展導(dǎo)向，不斷進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，不斷優(yōu)化人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，但在轉(zhuǎn)變過程中，仍然存在不足之處，專業(yè)的相關(guān)配置也并不是非常合理，仍然有需要改進(jìn)的地方。高校知識與企業(yè)所需實際技能不匹配高校內(nèi)所教知識與企業(yè)要求的實際技能并不匹配，高校更側(cè)重理論知識的傳授，教學(xué)內(nèi)容太過依托教材理論，忽略社會導(dǎo)向的人才需求更加注重實際應(yīng)用，導(dǎo)致教導(dǎo)出來的學(xué)生只會理論，對專業(yè)對口工作所需的實際技能不了解，學(xué)生畢業(yè)后從事對口工作需要從頭開始學(xué)習(xí)，也增加了企業(yè)的招聘、培訓(xùn)成本。所開設(shè)的專業(yè)課程中，理論比重遠(yuǎn)大于實踐，集中實訓(xùn)和實踐的環(huán)節(jié)相對薄弱。S學(xué)院人力資源管理專業(yè)教導(dǎo)內(nèi)容多為理論知識，實踐性教學(xué)內(nèi)容安排較少，不能很好地滿足社會所需人才實際技能需求。從實踐內(nèi)容上來看，人力資源管理六大板塊的招聘板塊中，招聘網(wǎng)站的實際操作，學(xué)生并不熟悉，但外出實習(xí)時往往面試官會問是否會使用招聘網(wǎng)站，以及是否有過招聘的相關(guān)經(jīng)驗，這一點并不與產(chǎn)出導(dǎo)向型人才的發(fā)展規(guī)劃相匹配；從實踐課程占比來看，根據(jù)人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)方案，可以得出數(shù)據(jù)，在與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)類課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程以及專業(yè)拓展課四大類中，理論課時為1351學(xué)時，實踐學(xué)時卻僅有252學(xué)時，實踐學(xué)時僅占總課時的15.72%，比重少帶來的后果就是學(xué)生的實踐技能掌握不熟練，學(xué)習(xí)到的實踐技能較少。此外，高校所教導(dǎo)的理論知識已經(jīng)與現(xiàn)如今社會發(fā)展錯位，具有延遲性，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后也并不能及時的了解到當(dāng)代社會的整體人力資源管理的情況，不能根據(jù)社會的發(fā)展調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因此，這也是導(dǎo)致學(xué)生沒辦法成為真正適合社會所需的應(yīng)用型人才的原因之一。教為主，學(xué)為輔，實踐不對調(diào)目前國內(nèi)高校教學(xué)仍然是以老師主導(dǎo)理論教學(xué)為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識為輔，也就是“填鴨式”教學(xué)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的上課積極性不高，容易被其他事物影響分心，造成學(xué)生學(xué)習(xí)力不強。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不斷下降，創(chuàng)新性降低，對知識的鉆研性也不高，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來的學(xué)生整體素質(zhì)不高，培養(yǎng)質(zhì)量低，不利于就業(yè)。S學(xué)院人力資源管理專業(yè)大部分課程，理論性較強，較為枯燥，學(xué)生上課注意力不能長期集中，學(xué)習(xí)效果不高。實踐類課程和專業(yè)不對口，學(xué)生不能通過專業(yè)實踐課加深對人力資源管理專業(yè)的理解，學(xué)生不能通過實踐認(rèn)識學(xué)到適合的知識，因此學(xué)習(xí)的興趣度降低，也導(dǎo)致了培養(yǎng)效果不佳?！半p師型”師資缺乏目前高校老師多從在學(xué)校學(xué)習(xí)直接到在學(xué)校任教，缺乏實際的企業(yè)工作經(jīng)驗，對企業(yè)現(xiàn)如今的職位的工作情況了解不清晰，甚至可能對企業(yè)需要什么樣的人才都不夠清晰，因此這也導(dǎo)致了在培養(yǎng)學(xué)生時出現(xiàn)跑偏的情況。S學(xué)院人力資源管理專業(yè)所在的工商管理系下有授課老師14名，雙師型教師僅有5人，可以明顯地看出專業(yè)雙師型導(dǎo)師的缺乏。師資力量的缺乏，會導(dǎo)致對學(xué)生的教學(xué)效果減弱，培養(yǎng)出來的學(xué)生也并不是真正的產(chǎn)出導(dǎo)向型人才，學(xué)生也并不能通過老師的授課對企業(yè)現(xiàn)在的情況有更加清晰的了解。培養(yǎng)效果評價單一目前在高校內(nèi)使用的培養(yǎng)效果評價方式較為單一，多采用“平時成績+考試”的形式進(jìn)行，考試成績甚至占到60%，不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生多在考前進(jìn)行復(fù)習(xí)，平時上課并不注重聽講，課堂表現(xiàn)也較為一般，學(xué)習(xí)積極性不強。S學(xué)院人力資源管理專業(yè)目前是理論考試占半成以上的比重，多數(shù)學(xué)生平時并不注重跟隨老師講解，課上各做各事，教學(xué)效果不佳。實踐教學(xué)條件不健全高校在教學(xué)環(huán)境建設(shè)方面只注重校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)，忽視了校外實踐基地的建設(shè)，校外實踐基地幾乎沒有。學(xué)生很少有能夠提高鍛煉實踐經(jīng)驗的機會，完全合適對口的校外實訓(xùn)基地基本上沒有。S學(xué)院人力資源管理專業(yè)雖然設(shè)置有校外實訓(xùn)基地，但設(shè)置的課程與專業(yè)并不相關(guān)，學(xué)生在校外實訓(xùn)也只是聽聽企業(yè)發(fā)展，參觀工廠一線技術(shù)員工的實際操作，與專業(yè)所需要的實際技能沒有任何相關(guān)性，學(xué)生也不能從中學(xué)到真正有用的知識經(jīng)驗。沒有實踐經(jīng)驗，產(chǎn)出導(dǎo)向型人才就是空想。校企合作、校地合作在人才培養(yǎng)過程中不夠重視校企合作、校地合作是高校產(chǎn)出導(dǎo)向型人才的培養(yǎng)過程中不可忽視的環(huán)節(jié)，但是目前校企合作、校地合作在高校進(jìn)行產(chǎn)出導(dǎo)向型人才培養(yǎng)中的作用不夠突出，因此不利于提升產(chǎn)出導(dǎo)向型人才的培養(yǎng)效率，也不利于加強學(xué)生對社會企業(yè)的深入了解和聯(lián)系。企業(yè)并沒有與高校就產(chǎn)出導(dǎo)向型人才的培養(yǎng)達(dá)成共識，因此高校就算安排有校企合作、校地合作的培養(yǎng)方法，也并沒有進(jìn)行一個更加清晰的規(guī)劃。其次，企業(yè)安排到高校進(jìn)行指導(dǎo)的老師，并沒有相關(guān)的授課經(jīng)驗，對如何指導(dǎo)學(xué)生不夠了解，因此，在安排課程內(nèi)容的時候容易走偏，不能把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，很有可能導(dǎo)致授課效果不佳。S學(xué)院人力資源管理專業(yè)雖然安排了企業(yè)的負(fù)責(zé)人進(jìn)校對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是安排的校外指導(dǎo)老師的課程與專業(yè)相關(guān)性不大，偏向于發(fā)制品相關(guān)內(nèi)容，與人力資源管理專業(yè)相關(guān)的校外指導(dǎo)課程基本沒有。此外，企業(yè)安排的授課老師在進(jìn)行授課時的教學(xué)內(nèi)容并沒有合理的規(guī)劃，課程內(nèi)容也偏向于企業(yè)工廠內(nèi)一線員工所需的實際操作技能，與專業(yè)相關(guān)不大，學(xué)生難以有效地將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為業(yè)務(wù)技能，這在較大程度上阻礙了學(xué)生應(yīng)用能力的提升。產(chǎn)出導(dǎo)向型高校人才培養(yǎng)素質(zhì)要求產(chǎn)出導(dǎo)向型人才培養(yǎng)維度主要分為四方面：通用素養(yǎng)維度培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)維度培養(yǎng)、實用技能維度培養(yǎng)以及德智素養(yǎng)維度培養(yǎng)。四個維度從不同方面對產(chǎn)出導(dǎo)向型人才進(jìn)行培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)出更加適合社會需求的人才，能夠提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)，提升社會整體人才多樣性。通用素養(yǎng)維度學(xué)生的通用素養(yǎng)，是學(xué)生最基本需要掌握的相關(guān)基礎(chǔ)技能。培養(yǎng)學(xué)生需要的各項技能，根據(jù)產(chǎn)出導(dǎo)向型社會需求，需要注意培養(yǎng)企業(yè)需要的最基本的相關(guān)技能，如簡單的計算機MS辦公操作軟件的使用、工作中的商務(wù)交際所需要的相關(guān)禮儀、溝通等技能，通過這些技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握最基本的職場工作技能，可以幫助學(xué)生盡快的融入社會，更高效的進(jìn)行工作，成為可踏入企業(yè)所需的必要基礎(chǔ)。專業(yè)素養(yǎng)維度學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生能夠滿足社會所需各類人才的必不可少的相關(guān)技能。專業(yè)類的知識是人才在社會發(fā)展的核心能量，也是續(xù)航的“鋰電”，沒有專業(yè)技能，就缺乏崗位的核心競爭力，因此對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)更加需要根據(jù)應(yīng)用型導(dǎo)向進(jìn)行開展。課程安排的合理性，課程內(nèi)容的趣味性是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件。實用技能維度實用技能維度的培養(yǎng)是學(xué)生剛踏足社會提升個人競爭力的一項有利砝碼。每年有幾百萬的應(yīng)屆畢業(yè)生在市場上尋找工作，從千百萬的畢業(yè)生中脫穎而出，一定需要掌握一些企業(yè)切實需要的技能。專業(yè)對口工作的相關(guān)實操技能的培養(yǎng)是高校提升育人效果的有效途徑，這能幫助學(xué)生踏足社會后盡快掌握工作內(nèi)容，快速適應(yīng)企業(yè)工作風(fēng)格和效率。掌握相關(guān)實用技能，在求職時，企業(yè)也會提高對求職者的面試分?jǐn)?shù)，從而增加學(xué)生的求職競爭力。德智素養(yǎng)維度學(xué)生的德智素養(yǎng)，包括學(xué)生的品格特質(zhì)、人格素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面。端正的工作狀態(tài)，積極的工作態(tài)度是培養(yǎng)人才的另一指標(biāo)，積極向上的人才是社會在任何時候都追求的，這樣的人才有一定的抗壓能力，對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極熱情，有利于企業(yè)的整體凝聚力。良好的職業(yè)道德觀念、強烈的事業(yè)心，有利于人才能夠正確的認(rèn)識成功的正確途徑，也是社會需求的人才標(biāo)準(zhǔn)之一?！皩W(xué)藝先學(xué)德”，基本的職業(yè)道德是高校在教導(dǎo)學(xué)生時必不可少的一項授課內(nèi)容，這也有利于企業(yè)員工整體遵循良好的秩序，減少各種不良競爭的出現(xiàn)。產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)體系構(gòu)建依據(jù)理論依據(jù)1、國家政策方面2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，方案中提出：“到2022年，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，基于此，為了提升學(xué)校的培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)更適合社會需要的人才、促進(jìn)就業(yè)，多數(shù)高校紛紛朝應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)變。高校也開始重視培養(yǎng)產(chǎn)出導(dǎo)向型人才培養(yǎng)的益處，逐漸完善培養(yǎng)產(chǎn)出導(dǎo)向型人才的教學(xué)體系。專業(yè)理論方面體驗論教學(xué)方法論的實現(xiàn)過程為體驗式教學(xué)，是通過構(gòu)建學(xué)習(xí)主體可感知的環(huán)境和過程，從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體獲得知識的過程。產(chǎn)出導(dǎo)向型人才的培養(yǎng)需要在高校進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，科學(xué)合理的安排實踐性教學(xué)內(nèi)容以及實際操作實驗來進(jìn)行，也就是說，通過各種學(xué)生需要親自參與完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的課程方式，來增加學(xué)生對專業(yè)的理論知識的理解程度，增加個人實際操作能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)實依據(jù)隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會需要的各方面的人才也越來越多，含有專業(yè)性質(zhì)的職位也在增加，但目前高校培養(yǎng)的學(xué)生并未能滿足社會發(fā)展的需求，學(xué)生與社會實際需求人才標(biāo)準(zhǔn)存在不對接的情況。構(gòu)建產(chǎn)出導(dǎo)向型人才教學(xué)體系，是適應(yīng)社會發(fā)展的必然要求，是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的另一方式，是提升學(xué)生專業(yè)技能的有效方案，是促進(jìn)社會就業(yè)的良好方法，更是促進(jìn)社會發(fā)展、國家發(fā)展的有效途徑。此外，德國的“雙元制”培養(yǎng)模式近些年也被我國的企業(yè)和高校借鑒或者采用。這種培養(yǎng)模式要求人才要經(jīng)過職業(yè)學(xué)校的理論知識以及校外實訓(xùn)的兩重培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的人才可以快速的適應(yīng)社會需求，掌握更多實際技能，從而能夠跟好的服務(wù)社會，為國家的發(fā)展做貢獻(xiàn)。因此，也可以作為中國產(chǎn)出導(dǎo)向型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實操作依據(jù)。產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)體系構(gòu)建產(chǎn)出導(dǎo)向型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系構(gòu)建需要從教學(xué)過程體系構(gòu)建、教學(xué)課程體系構(gòu)建以及教學(xué)考核體系構(gòu)建三方面進(jìn)行開展。教學(xué)過程體系主要從國家、社會企業(yè)、高校、個人四個方面闡述產(chǎn)出導(dǎo)向型人才教學(xué)體系構(gòu)建的方法，通過各方面的努力共同推動產(chǎn)出導(dǎo)向型人才培養(yǎng)的科學(xué)規(guī)劃、順利開展；教學(xué)課程體系主要從教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建、教學(xué)理念與方法體系構(gòu)建、教學(xué)條件建設(shè)體系構(gòu)建以及課程教學(xué)環(huán)境建設(shè)來進(jìn)行構(gòu)建，通過對各方面的培養(yǎng)方式的優(yōu)化完善，提升教學(xué)質(zhì)量；課程考核體系主要從課程的考核方式進(jìn)行規(guī)劃開展，通過科學(xué)合理的方式進(jìn)行考核；課程教學(xué)反饋體系建設(shè)是從課程結(jié)果的反饋方面進(jìn)行構(gòu)建，通過對考核結(jié)果進(jìn)行整理，再根據(jù)考核情況進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到教學(xué)體系的不斷完善的目的。教學(xué)過程體系構(gòu)建國家層面現(xiàn)如今，大多數(shù)普通高校學(xué)生畢業(yè)之后會出現(xiàn)找工作難、工作上手慢等情況。過去國家一直都較為注重學(xué)術(shù)型、研究型人才的培養(yǎng)，但相關(guān)職位往往并沒有每年遞增的應(yīng)屆畢業(yè)生那么多，因此，大量普通高校的畢業(yè)生在經(jīng)過人才市場的挑選之后，被淘汰。后期尋找的工作也因為工作實際需要的技能與所學(xué)理論知識不匹配，而導(dǎo)致工作上手慢的情況。因此，國家應(yīng)該更加注重高校，尤其是普通高校培養(yǎng)產(chǎn)出導(dǎo)向型人才，支持高校轉(zhuǎn)型，更加關(guān)注學(xué)生實際技能的培養(yǎng)，以保證高校培養(yǎng)出更多社會需要的優(yōu)質(zhì)型人才。社會企業(yè)層面創(chuàng)新浪潮的不斷涌動，越來越多的新興企業(yè)被創(chuàng)立，許多職位高薪招聘卻找不到合適的人才，應(yīng)屆生資源浪費與企業(yè)招聘空缺兩項問題同時存在。企業(yè)在招聘時找不到更多優(yōu)質(zhì)的可以迅速適應(yīng)工作崗位的人才，應(yīng)屆畢業(yè)生也因為只懂得理論知識，實際操作能力較弱而找不到合適的工作。企業(yè)方面存在的問題也是顯而易見的：不懂得及時與高校溝通，表明企業(yè)發(fā)展所需要的人才應(yīng)掌握那些具體技能，致使高校不能清晰的明白社會真正需要的產(chǎn)出導(dǎo)向型人才的標(biāo)準(zhǔn)，繼而導(dǎo)致不能科學(xué)合理的規(guī)劃學(xué)生的教學(xué)課程體系，影響學(xué)生的培養(yǎng)。因此，企業(yè)應(yīng)該表明所需人才的相關(guān)技能是什么，也有利于高校根據(jù)現(xiàn)今社會的具體情況安排更加先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。比如人力資源管理專業(yè)的對口職業(yè)要求員工需要掌握操作各招聘網(wǎng)站的使用技巧，員工入職需要辦理的相關(guān)法律手續(xù)等方面技能，高?？梢院彤?dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，共同研發(fā)仿真商業(yè)模擬實驗平臺，在平臺上，學(xué)生可以使用虛擬的企業(yè)賬號，操作仿真的招聘網(wǎng)站，熟悉招聘網(wǎng)站的使用方法等。高校層面高校應(yīng)該根據(jù)社會上企業(yè)對各專業(yè)對口工作所需的相關(guān)技能進(jìn)行了解，結(jié)合專業(yè)所需教授的理論課程等情況，制定科學(xué)合理的課程體系。知有了解了社會所需要的，才能更加的明白什么樣的學(xué)生是真正優(yōu)質(zhì)的“人才”，構(gòu)建產(chǎn)出導(dǎo)向型人才教學(xué)體系不僅可以有效地提升高校的育人質(zhì)量，也可以通過不斷地培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才來吸引更多優(yōu)秀的生源，提升高校影響力。個人層面學(xué)生在校期間應(yīng)該積極學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識，吸收專業(yè)知識，同時根據(jù)自身專業(yè)的培養(yǎng)方案，了解自身需要發(fā)展的其他相關(guān)通用技能。與此同時，還要積極學(xué)習(xí)掌握專業(yè)對口工作的相關(guān)實際操作能力，這是未來找工作提升競爭力的有效途徑，也是培養(yǎng)產(chǎn)出導(dǎo)向型人才必不可少的項目。教學(xué)課程體系構(gòu)建教學(xué)課程體系構(gòu)建的原則科學(xué)性原則。教學(xué)課程體系的構(gòu)建要遵循科學(xué)合理的原則，經(jīng)過多次考察，多方商討才能夠形成最終的教學(xué)課程體系，不能拍腦袋式?jīng)Q定，更不能憑借個人的主觀臆斷，魯莽的決定只會對學(xué)生帶來不好的影響。設(shè)計時也要注意，不是課程越多就越好，當(dāng)然也不是越少越好，而是要根據(jù)情況設(shè)置學(xué)生需要掌握的相關(guān)知識課程。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，也要結(jié)合實際狀況，構(gòu)建合理、科學(xué)、可行的教學(xué)課程體系。相關(guān)性原則。在構(gòu)建教學(xué)課程體系時，要注意設(shè)計的課程需要與專業(yè)有一定的相關(guān)性，設(shè)置核心課程時更要與專業(yè)密切相關(guān)。在衡量課程設(shè)置時，相關(guān)性較低的課程該舍棄時就舍棄，不要覺得可惜。這在一定程度上也能夠減輕講師的教學(xué)壓力，提升講師的授課質(zhì)量，還能降低學(xué)生對課程存在合理性的懷疑，降低學(xué)生對課程的抵觸厭學(xué)心理。綜合性原則。在注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。國家提倡培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、人際素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等綜合相關(guān)素養(yǎng)，以提升學(xué)生群體的整體素質(zhì)水平。實際性原則。高校構(gòu)建的教學(xué)課程體系需要注重課程內(nèi)容的實際性，培養(yǎng)的相關(guān)實際技能要確實時社會所需要的，而不是不經(jīng)過對社會現(xiàn)狀需求的調(diào)查研究，就單方面認(rèn)為哪些重要、哪些不實用。在書本上的理論知識延遲于社會發(fā)展的現(xiàn)實情況下，高校確實需要通過認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查研究，確定哪些技能是真正可以讓學(xué)生在踏入社會時具有競爭性的技能，根據(jù)具體情況設(shè)置教學(xué)課程體系。教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建課程內(nèi)容體系應(yīng)該采取多元化板塊共同結(jié)合來進(jìn)行構(gòu)建。對學(xué)課必修、選修課程進(jìn)行合理的規(guī)劃，兩者要結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生在掌握專業(yè)需要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識之外，還可以去選擇自己感興趣的相關(guān)課程，這也可以從側(cè)面提高普通高校學(xué)生考研數(shù)量的一種方式，學(xué)生通過對選修課程的探索研究，可以找準(zhǔn)自身未來發(fā)展方向或者研究方向，根據(jù)自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，繼而進(jìn)行深造研究。開發(fā)更多實踐類課程，尤其是校外進(jìn)行的實訓(xùn)。相比教室而言學(xué)生多喜歡更加自由的校外課堂，學(xué)生都是喜歡自由的，尤其是在經(jīng)歷了十幾年的“填鴨式”教學(xué)之后，一些教室之外的事物天然的就能吸引學(xué)生的注意力和興趣。加之在培養(yǎng)產(chǎn)出導(dǎo)向型人才時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實際操作能力是企業(yè)想要學(xué)生在畢業(yè)前就能夠掌握的，這節(jié)省了企業(yè)的培訓(xùn)成本，學(xué)生實踐能力強，可快速適應(yīng)工作，有利于學(xué)生盡快從“學(xué)生”身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣ぷ髡摺?。體驗式教學(xué)中的介入性體驗也即讓學(xué)生直接進(jìn)入某一組織的部門內(nèi)專門進(jìn)行實際體驗，以增強教學(xué)效果，提升產(chǎn)出導(dǎo)向型人才培養(yǎng)質(zhì)量。實踐類課程還需要與專業(yè)對口工作相匹配。有效的實踐類課程才是培養(yǎng)人才的正確方式，如果不顧學(xué)生專業(yè)需求、社會企業(yè)需求，隨意安排對學(xué)生無益甚至可能反方向引導(dǎo)學(xué)生的實踐類課程，更是會帶來負(fù)面的影響，不能達(dá)到產(chǎn)出導(dǎo)向型人才的目標(biāo)。因此，在安排實踐類課程時要注重課程與專業(yè)的對口性和積極性。例如S學(xué)院人力資源管理專業(yè)安排發(fā)制品的基礎(chǔ)技能類實踐，與專業(yè)內(nèi)容不相關(guān)，學(xué)生對這門課提不起興趣，甚至抱怨大學(xué)生為什么要上工廠一線員工的工作，影響了學(xué)生的積極性，對學(xué)生專業(yè)技能的提升也沒有促進(jìn)作用?？梢钥紤]安排學(xué)生到企業(yè)內(nèi)實際觀察或者實際體驗企業(yè)的人力資源工作者的工作內(nèi)容，社會實踐也可鼓勵學(xué)生更多的從事自己轉(zhuǎn)而對口的工作，多多體驗當(dāng)今社會專業(yè)對口工作的實際內(nèi)容，這樣也可以更好的加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生更好的吸收專業(yè)知識，也能讓學(xué)生增加經(jīng)驗，可以為日后找工作增加競爭力。采用更加有趣味性的課堂方式。課堂內(nèi)容的講授方式也是驅(qū)動學(xué)生聽課積極性的重要方式，要設(shè)置多種形式的上課方式，比如辯論、小組討論發(fā)言、實踐性作業(yè)等方式，尤其是老師要少講，學(xué)生要多講，將討論的時間更多的留給學(xué)生。師生之間的互動也可以有效降低學(xué)生在課堂上的注意力轉(zhuǎn)移時間，提升學(xué)生課堂專注率。增加學(xué)生和老師之間的互動，也是提升學(xué)生積極性和課堂參與度的重要方式。體驗式教學(xué)中的非介入性體驗即是如此，通過間接的方法模擬課程內(nèi)容，多采用案例教學(xué)法、互動教學(xué)法和角色扮演教學(xué)法等方法，案例和情景具有直觀性和實際可感知性，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。教學(xué)理念與方法體系構(gòu)建從外部引進(jìn)企業(yè)管理者進(jìn)行授課，尤其是專業(yè)對口職位的從業(yè)者，可以更加詳細(xì)的為學(xué)生講解該職位當(dāng)今社會所需人才狀況以及所需技能。學(xué)生通過了解最新發(fā)展情況，也可以更好的適應(yīng)社會潮流，及時學(xué)習(xí)現(xiàn)如今社會所需的人才應(yīng)掌握的技能，不至于因為在高校學(xué)習(xí)，與社會發(fā)展脫節(jié)太過。外部引進(jìn)的老師也可以結(jié)合工作發(fā)生的實事，跟學(xué)生進(jìn)行分享，通過老師的分享，學(xué)生可以避開一些將來會遇到的挫折和困難。同時，需要對企業(yè)的指導(dǎo)老師進(jìn)行相關(guān)授課技巧的培訓(xùn)，以保證校外指導(dǎo)老師在進(jìn)行授課時能夠更好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)進(jìn)度，也能夠更好的安排教學(xué)內(nèi)容。邀請往屆生到校進(jìn)行經(jīng)驗分享?？裳埻鶎脧氖聦I(yè)對口工作的學(xué)生為學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗分享，一方面可以和往屆生保持良好的聯(lián)絡(luò)關(guān)系，加深學(xué)生對母校的感情，加深往屆生與應(yīng)屆生的交流關(guān)系；另一方面也可以通過學(xué)長學(xué)姐的分享，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的未來發(fā)展更有信心，增強學(xué)生與學(xué)生之間的感情聯(lián)系，增強學(xué)校內(nèi)的學(xué)生的凝聚力，繼而通過學(xué)生之間的不斷聯(lián)系提升高校在社會中的影響力和知名度，也有利于吸引更多生源。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識。在授學(xué)過程中，學(xué)生容易對老師產(chǎn)生依賴心理，學(xué)生還處于獨立思考研究意識較弱的階段，因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意識。自學(xué)是學(xué)生自控力的表現(xiàn)，高自控力的學(xué)生往往自學(xué)能力也強，課堂表現(xiàn)狀態(tài)也比自學(xué)能力弱的同學(xué)好。因此，在課前或者課上讓同學(xué)們先自學(xué)再授課、討論，教學(xué)效果更好。教師也可多與學(xué)生進(jìn)行交流，挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣取向，再根據(jù)興趣取向向?qū)W生提出相關(guān)主題及對應(yīng)教學(xué)資源，這時學(xué)生受興趣驅(qū)使會主動的去思考主題、查閱資源，這種表現(xiàn)就是學(xué)生主觀能動性的表現(xiàn)，也就是學(xué)生在開始慢慢的養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。另外為了從主觀能動性中鍛煉學(xué)生的思考能力，教師作為引導(dǎo)者需要不斷向?qū)W生提出具有思考價值的問題，培育學(xué)生對問題進(jìn)行分析、思考的思維，這種思維就是學(xué)生自學(xué)意識或者說思考意識的體現(xiàn)。例如，在S學(xué)院人力資源管理專業(yè)的招聘與配置課程中，教師可準(zhǔn)備幾份簡歷，讓學(xué)生審核篩選，并講出簡歷中有沒有什么有問題的地方，像“工作經(jīng)歷中間有長時間的空白，面試的時候需要問清楚”等其他簡歷方面的問題，這樣學(xué)生自己也有參與感，更容易跟隨教師的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸收知識。以育人為根本，促進(jìn)學(xué)生個體化發(fā)展。培養(yǎng)產(chǎn)出導(dǎo)向型人才的根本目的也是為了培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的、適應(yīng)社會的人才。因此，在培育學(xué)生的同時，也要注重給學(xué)生個性化發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生多多了解感興趣的知識。根據(jù)人力資源管理專業(yè)特點，增加專業(yè)選修課程和人文選修課程的比例，擴大學(xué)生自主選修空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、特長、知識結(jié)構(gòu)等選修各院系開設(shè)的輔修課程，這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，實現(xiàn)多樣化、個性化和開放式教育，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造有利條件；積極開辟第二課堂創(chuàng)新學(xué)分，明確引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進(jìn)行各種形式的社會實踐，如社會調(diào)查、市場調(diào)研、青年志愿者、社會兼職等；組織參加學(xué)院和全國人力資源管理基礎(chǔ)知識大賽、沙盤大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，積極探索培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的有效途徑。教學(xué)條件建設(shè)體系構(gòu)建引進(jìn)更多“雙師型”教師。在高校轉(zhuǎn)型和發(fā)展的過程中，要想保證人才培養(yǎng)計劃的穩(wěn)步推行，那么就需要高校重視教師隊伍建設(shè)，教師的素養(yǎng)將會直接影響到人才培養(yǎng)的效果。產(chǎn)出導(dǎo)向型人才更需要了解當(dāng)今社會中企業(yè)所需的人才狀況，因此，“雙師型”教師的教導(dǎo)是必不可少的。有企業(yè)工作從事經(jīng)驗也能更好的結(jié)合書本上的理論知識對學(xué)生進(jìn)行授課，有實例結(jié)合往往會更加吸引學(xué)生，能夠滿足還未踏入社會的學(xué)生對工作的好奇心。也可以通過對在校老師進(jìn)行培訓(xùn)，讓老師盡快的了解現(xiàn)如今社會的需求人才，通過老師的學(xué)習(xí)，可以將學(xué)到的內(nèi)容講授給學(xué)生，讓學(xué)生了解到目前社會所需人才標(biāo)準(zhǔn)，從而一方面能夠促進(jìn)學(xué)生上課的積極性，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容更加感興趣，另一方面也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多更實際的技能。因此，地方本科高校需要從外引機制和內(nèi)培機制兩方面入手，建設(shè)一支“雙師雙能型”師資隊伍，助推高校轉(zhuǎn)型。高校要緊密結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，理清思路，多措并舉，健全“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)機制，加強教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師的實踐教學(xué)和工程實踐能力，例如，高?？梢岳煤每冃Э己?，以激勵教師積極參加培訓(xùn)和深入企業(yè)實踐交流，既能幫助企業(yè)解決現(xiàn)存問題，又能實現(xiàn)教師實踐能力的提升。推進(jìn)校企合作、校地合作培養(yǎng)，切實提升學(xué)生的實踐能力。積極推進(jìn)校企合作、校地合作，是提升學(xué)生實踐水平、助力區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑，通過校企合作有助于幫助學(xué)生同時強化對于企業(yè)生產(chǎn)和專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知度，并有效實現(xiàn)高校專業(yè)學(xué)習(xí)向區(qū)域發(fā)展需要的有機轉(zhuǎn)化。校企合作、校地合作都是加強高校與區(qū)域聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的有效途徑，學(xué)生通過參加由學(xué)校和地方企業(yè)、地方政府等其他組織聯(lián)合的項目，增加專業(yè)技能的實際操作經(jīng)驗，加深對專業(yè)理論知識的理解，通過實踐能夠產(chǎn)生更多自我思考，也更有助于后期對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，同時，也增加了就業(yè)的競爭力。此外，企業(yè)還可以與高校簽署定向人才培養(yǎng)協(xié)議，實現(xiàn)專向化的產(chǎn)出導(dǎo)向型人才培養(yǎng)，這對于推動區(qū)域發(fā)展具有重要意義。實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，加快大學(xué)生實踐基地建設(shè)。開展產(chǎn)學(xué)研合作，建設(shè)大學(xué)生實踐基地，有助于強化區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)出導(dǎo)向型人才培養(yǎng)的契合性，從而提升高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果。實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，一方面有助于高校把握行業(yè)發(fā)展脈絡(luò)，根據(jù)具體現(xiàn)實情況安排產(chǎn)出導(dǎo)向型人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升，也有助于高校加強和企業(yè)的聯(lián)系。學(xué)生通過在與高校合作的企業(yè)實習(xí)，提升專業(yè)實際操作能力，提升對專業(yè)知識的理解力，還能夠增加對企業(yè)的了解。在畢業(yè)后，相較于企業(yè)通過外部渠道招聘的員工具有天然的快速適應(yīng)能力，此外，學(xué)生到企業(yè)方面實習(xí)，也有助于企業(yè)從中更好的篩選合適的員工，充實企業(yè)的人才資源庫。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，也保證了學(xué)生畢業(yè)后想要加深自身專業(yè)能力的學(xué)習(xí)的途徑，有助于為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，提升國民教育素質(zhì)水平，此外，也為研究機構(gòu)提供更多可選擇研究員的機會。產(chǎn)學(xué)研一體化，促進(jìn)了企業(yè)、高校和研究機構(gòu)的互利共贏，有助于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，也有助于區(qū)域規(guī)劃、社會建設(shè)等多方面的發(fā)展?？偠灾?，產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)是聯(lián)結(jié)區(qū)域發(fā)展和應(yīng)用人才培養(yǎng)的紐帶，對于推進(jìn)企業(yè)發(fā)展、區(qū)域進(jìn)步以及人才培養(yǎng)等諸多方面都具有重要的意義。構(gòu)建學(xué)生實踐平臺。讓學(xué)生可以通過實踐平臺進(jìn)行專業(yè)方面的實踐，可以提高學(xué)生的動手能力，也可以通過學(xué)生不斷的實踐提升學(xué)生的創(chuàng)新能力?？梢月?lián)合企業(yè)共同進(jìn)行開發(fā)，學(xué)生和企業(yè)共同進(jìn)行，不僅可以提高企業(yè)與學(xué)生的聯(lián)系，也可以提升學(xué)生的實踐能力。人力資源管理專業(yè)的招聘板塊，就可創(chuàng)建學(xué)生端招聘網(wǎng)站實踐平臺，面向全校學(xué)生，既可以為人力資源管理專業(yè)學(xué)生提升招聘經(jīng)驗，也可以為其他學(xué)生提供求職經(jīng)驗。結(jié)合人力資源管理專業(yè)面試情況，可以提高雙方的經(jīng)驗，更有利于學(xué)生就業(yè)。課程教學(xué)環(huán)境建設(shè)注重教學(xué)場所的建設(shè)。學(xué)生大多時候在校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，一個舒心的校園環(huán)境便是高校需要達(dá)到的必要條件，一些讓人感到不適的植物也應(yīng)該思考是否需要轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變種植其他植物。比如S學(xué)院種植的石楠，四五月份，會產(chǎn)生難聞的味道，宿舍樓下，校園門口均有種植，每到花期，學(xué)生走過均會皺眉，引起學(xué)生不適，可以思考是否可以更改為其他植物。學(xué)校內(nèi)也要顯示校園文化的相關(guān)內(nèi)容，校園內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的展示是激勵學(xué)生奮進(jìn)的一項內(nèi)容，校園內(nèi)也可提供一些可供學(xué)生展示創(chuàng)意的地方，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性化的創(chuàng)新能力。教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。專業(yè)所需要的相關(guān)設(shè)施要準(zhǔn)備齊全，該有的實驗器材，實驗室也要確保安全，保證學(xué)生可以通過實驗課真正學(xué)到東西，而不是實驗器材放在實驗室放到設(shè)備出故障，購買設(shè)備是用來教學(xué)的，不是展示的。設(shè)立實驗器材管理員，定期進(jìn)行管理和維護(hù)，發(fā)展故障及時維修，確保實驗器材可以讓學(xué)生真正使用。此一項也是為了保證體驗式教學(xué)方式中的半介入性體驗可以有效操作。教學(xué)考核體系構(gòu)建教學(xué)考核方式多樣化現(xiàn)如今多數(shù)高校仍采用“平時成績+理論考試”的考核方式，并且理論考試均以書面考試為主，考核方式過于拘泥。產(chǎn)出導(dǎo)向型人才在注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)的同時，也注重學(xué)生的實際技能掌握，因此，考核方式要懂得創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，甚至大膽創(chuàng)新。比如，考核可采用演講、作品制作、匯報等等方式進(jìn)行，不必過于在意書面考核，單純的書面考核并不能觀察出學(xué)生實際技能的掌握程度，反而還會給學(xué)生以死板讀書就行的印象，使一些學(xué)生在就業(yè)時更加難去適應(yīng)工作環(huán)境和工作方式。通過教學(xué)考核，可以對學(xué)生的自學(xué)能力加以培養(yǎng)，及時對學(xué)生實際學(xué)生狀態(tài)加以反饋，對其學(xué)習(xí)期間的積極性以及主動性加以激發(fā)。教學(xué)考核落實化考核要盡量保證考核的有效性，注意考核是為了觀察學(xué)生的知識掌握情況，而不是為了考核而考核，沒有意義的考核就是無用功，這不會給后期的反饋帶來有效地研究內(nèi)容，也不利于后期調(diào)整產(chǎn)出導(dǎo)向型人才教學(xué)體系構(gòu)建的完善?？荚嚻陂g學(xué)生作弊現(xiàn)象屢見不鮮，這是由于學(xué)生平時不聽課，課后不復(fù)習(xí)，指望走捷徑的情況導(dǎo)致的，把考核放在平時，更加有助于學(xué)生提高上課注意力，也能夠避免學(xué)生因為狀態(tài)不好期末考核發(fā)揮失誤的情況，把考核分放在授課期間的不同時段，也能幫助講師更好的了解班級同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，講師也可以根據(jù)考核情況調(diào)整授課進(jìn)度?？己顺煽冸p重保證針對學(xué)生成績加以評定之時，需要由講師、學(xué)生以及外聘企業(yè)專業(yè)對口工作負(fù)責(zé)人共同加以評定，以此來提升評價具有的公正性以及客觀性。講師以及外聘企業(yè)專業(yè)對口工作負(fù)責(zé)人一同對考核標(biāo)準(zhǔn)加以制定，一同對學(xué)生實訓(xùn)以及實習(xí)過程加以指導(dǎo)，對學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量加以評價以及考查。此外，學(xué)生對學(xué)習(xí)情況及自身表現(xiàn)加以自評以及互評，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，一同進(jìn)步。教學(xué)反饋體系構(gòu)建教學(xué)反饋真實化要保證教學(xué)考核的切實有效，根據(jù)教學(xué)考核情況，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教學(xué)體系的優(yōu)勢和不足，結(jié)合高校學(xué)生情況以及高校的現(xiàn)有資源，包括但不限于高校獲得的項目研究資源、師資力量等其他資源，針對性的優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)體系。對教學(xué)內(nèi)容及過程進(jìn)行監(jiān)管，切實保障教學(xué)內(nèi)容有效實施，同時還可根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)察，可以有效觀測教學(xué)內(nèi)容安排是否合理，以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)是否積極。教學(xué)反饋有效化高校獲得真實的教學(xué)反饋，就一定要根據(jù)真實的教學(xué)反饋對教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化。改進(jìn)后再不斷地進(jìn)行跟蹤，再反饋，再改進(jìn)，經(jīng)過不斷地優(yōu)化，形成更加科學(xué)合理，適合高校自身特色的教學(xué)體系。再者，講師通過對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行反饋，讓學(xué)生明白自身缺點以及未來需要鍛煉、發(fā)展的技能有哪些，從而更有利于學(xué)生提升自己。多種反饋渠道并行高?？梢耘c已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行溝通，根據(jù)往屆生的反饋情況，及時自查現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容體系是否合適，是否能夠培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人才，是否學(xué)生能夠快速的適應(yīng)社會的發(fā)展。根據(jù)自查情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容體系，可以不斷的優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)體系，從而培養(yǎng)出產(chǎn)出導(dǎo)向型人才，更加的適合社會所需人才要求。實施制