“安吉游戲”開展中存在的問題與完善對(duì)策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u12866“安吉游戲”開展中存在的問題與完善對(duì)策研究 125799一、引言 18351二、當(dāng)前“安吉游戲”開展中存在的問題 14816（一）游戲環(huán)境仍然達(dá)不到要求 111072（二）教師的自身技能有待提升 213403（三）家長(zhǎng)對(duì)游戲價(jià)值存在誤解 2884三、促進(jìn)“安吉游戲”開展的合理性建議 229149（一）最大化優(yōu)化游戲環(huán)境 2699（二）提升教師的專業(yè)能力 311842（三）加強(qiáng)家園之間的合作 331222四、結(jié)論 412785參考文獻(xiàn) 4摘要：游戲是孩子們最喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。它是早期兒童早期最常用的基礎(chǔ)活動(dòng)，它可以促進(jìn)兒童身心的自然發(fā)展，通過(guò)一系列的教育和教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，還可以營(yíng)造一個(gè)有利于兒童健康、快樂地成長(zhǎng)的外部環(huán)境。在滿足兒童早期教育的基本要求的前提下，實(shí)現(xiàn)了課程的教學(xué)目標(biāo)，并在某種程度上培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)和決策能力。通過(guò)“安吉游戲”可以使兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而使其更有效率地獲得知識(shí)。本文旨在探討幼兒園在開展“安吉游戲”中所遇到的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：幼兒教育；課程游戲化；“安吉游戲”一、引言作為早期兒童最常用的一項(xiàng)基本活動(dòng)，游戲可以促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，通過(guò)一系列的教育和教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)效果和提高教學(xué)效果的目的?！鞍布螒颉毕鄬?duì)于團(tuán)體教學(xué)而言，其所運(yùn)用的素材更為豐富、形式更為多樣化，為幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展提供了有利的條件和依據(jù)。所以，孩子在進(jìn)行“安吉游戲”的時(shí)候會(huì)更有信心、更勇敢、更聰明、更有能力。二、當(dāng)前“安吉游戲”開展中存在的問題（一）游戲環(huán)境仍然達(dá)不到要求幼兒園在為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域時(shí)，是為了服務(wù)整個(gè)幼兒園的幼兒的，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲區(qū)域的充足是他們自主學(xué)習(xí)的保障。但是由于幼兒園所創(chuàng)設(shè)的“安吉游戲”是供集體活動(dòng)使用，那么“安吉游戲”也是主要為集體活動(dòng)服務(wù)，因此經(jīng)常會(huì)被其他的班級(jí)與年級(jí)占用，導(dǎo)致幼兒能夠參加的“安吉游戲”空間是不足的。“安吉游戲”環(huán)境的不足，一定程度上也減少幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不利于幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（二）教師的自身技能有待提升在“安吉游戲”中，盡管以幼兒為主要的學(xué)習(xí)對(duì)象，但由于兒童的年齡尚小，對(duì)游戲的參與程度及方式尚不熟悉。有些教師的教學(xué)方法也有其不足之處，即不重視對(duì)學(xué)生的游戲引導(dǎo)，讓他們自由地參與、發(fā)揮，從而導(dǎo)致他們?cè)谟螒蛑胁荒塬@得知識(shí)和技巧。而且，教師沒有按照幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。這導(dǎo)致“安吉游戲”中有很多不合理之處。（三）家長(zhǎng)對(duì)游戲價(jià)值存在誤解在“安吉游戲”中，兒童是主體，游戲的設(shè)定是為了培養(yǎng)孩子們的知識(shí)和技巧，家庭應(yīng)該是能夠最大限度地發(fā)揮幼兒玩耍與學(xué)習(xí)積極性的地方。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，許多父母不能改變自己的角色意識(shí)，不能充分尊重孩子的主體性，對(duì)孩子的過(guò)度干預(yù)，造成孩子的心理壓力。而且對(duì)游戲教育也存在著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，形式教學(xué)不能真正地將游戲整合起來(lái)，游戲太多的游戲會(huì)妨礙教學(xué)內(nèi)容的正常進(jìn)行。三、促進(jìn)“安吉游戲”開展的合理性建議（一）最大化優(yōu)化游戲環(huán)境幼兒園的空間面積很難去發(fā)生改變，但是幼兒園和教師可以將幼兒園現(xiàn)有的游戲區(qū)域的空間進(jìn)行充分的充分的利用，通過(guò)提升“安吉游戲”區(qū)域環(huán)境的質(zhì)量，來(lái)激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要讓幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)中，盡可能目之所及都有幼兒園精心、細(xì)心創(chuàng)設(shè)的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒產(chǎn)生想要在區(qū)域環(huán)境中自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓幼兒能夠耳濡目染地受到情景式環(huán)境的感染。因此，幼兒園在創(chuàng)設(shè)“安吉游戲”區(qū)域環(huán)境時(shí)，要盡量讓幼兒的班級(jí)和區(qū)域環(huán)境相鄰，讓幼兒能夠在一個(gè)寬松的空間環(huán)境下進(jìn)行自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。圖1（二）提升教師的專業(yè)能力在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程就是是“安吉游戲”的目標(biāo)。在“安吉游戲”的進(jìn)程中，教師的角色和角色發(fā)生了巨大的變化，從舞臺(tái)的前端到幕后。因此，加速幼兒園師資隊(duì)伍的建設(shè)，保證教師在課程的游戲化過(guò)程中始終保持清醒、正確地認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到課程的游戲化對(duì)于課程教學(xué)的重要性。通過(guò)理論上的實(shí)踐和教育的探討，可以使自己的游戲化教學(xué)能力得到更深入的發(fā)展，充分突出了課程的游戲性特征和目標(biāo)，并根據(jù)幼兒的需要，選擇最適合的“安吉游戲”，并以課程游戲化的方式將教學(xué)資源整合起來(lái)。教師可以更好地了解“安吉游戲”在早期兒童教育中的作用，從而使其更好地達(dá)到其教育目的和教育職能。（三）加強(qiáng)家園之間的合作父母要能意識(shí)到“安吉游戲”對(duì)幼兒的好處，不能因?yàn)椤鞍布螒颉辟M(fèi)時(shí)費(fèi)力而不去進(jìn)行，更不能有急功近利的思想，認(rèn)為孩子要多學(xué)習(xí)，游戲會(huì)耽誤學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤思想，家長(zhǎng)還需要加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。孩子天生都愛玩兒，父母要支持孩子去探索、去玩，更要注重和孩子要公平關(guān)系，在“安吉游戲”中把握好關(guān)鍵時(shí)間進(jìn)行教育。在和孩子一起進(jìn)行“安吉游戲”的時(shí)候，作為家長(zhǎng)也不能只是盡到義務(wù)，認(rèn)為只要陪著孩子就夠了，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要與孩子共同去進(jìn)行“安吉游戲”，當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，也不要直接兇孩子或者去幫孩子，要讓孩子自己去想想如何合理地解決。孩子最喜歡的就是玩兒，家長(zhǎng)不要限制孩子玩兒，這是他們學(xué)習(xí)知識(shí)，探索未知的一種有效途徑。圖2四、結(jié)論在全面深化素質(zhì)教育的過(guò)程中，將“安吉游戲”引入到課堂教學(xué)中，將是目前教育界普遍采取的一種重要的教學(xué)手段。本文系統(tǒng)地解釋了“安吉游戲”中的一些問題，并簡(jiǎn)要地分析了“安吉游戲”的實(shí)施策略，為“安吉游戲”的實(shí)施提供了一些參考?！鞍布螒颉笔且环N良好的教育手段，它對(duì)幼兒的身體、心理、智力都有很大的促進(jìn)作用?！鞍布螒颉弊鳛橐环N科學(xué)的游戲方式，正日益得到人們的重視。參考文獻(xiàn)[1]韓康倩，華愛華.華愛華教授訪談錄之二：安吉