《帶上她的眼睛》教學設計教學目標：1.瀏覽課文，把握故事情節(jié)，理解人物處境和心理，體會人物形象的藝術魅力。2.理解本文構思的妙處，學習鑒賞小說。3.了解科幻小說的特點，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。教學重難點：1.把握故事情節(jié)，理解人物處境和心理，體會人物形象的藝術魅力。2.理解本文構思的妙處，學習鑒賞小說。教學過程：一、導入同學們喜歡放假嗎？是??！經過一段繁忙緊張的學習工作之后，我們都希望放假，休憩一下，最好呢，去度個假?？墒怯幸粋€人，要去度假，主任卻要他帶上一雙眼睛。眼睛能被帶走嗎?讓我們一起走進劉慈欣的小說《帶上她的眼睛》。二、預習檢查1、關于作者劉慈欣，首位獲得雨果獎最佳長篇小說獎的亞洲作家，中國科幻文學的代表作家，中國科普作家協(xié)會會員。代表作有長篇小說《超新星紀元》《球狀閃電》《三體》等，中短篇小說《流浪地球》《鄉(xiāng)村教師》等，其中《三體》三部曲被普遍認為是中國科幻文學的里程碑之作，將中國科幻推上了世界的高度。2、給加線字注音。點綴（zhuì）漫（màn）步遲鈍（dùn）蒙眬（lóng）閑暇（xiá）凸（tū）現(xiàn)拍攝（shè）蔚（wèi）藍合攏（lǒng）吟（yín）唱孤零（líng）零不期（qī）而至心有靈犀（xī）天涯（yá）海角3、解釋下面的詞語。點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。孤零零：形容孤單，無依無靠或沒有陪襯。心有靈犀：指彼此心意相通。天涯海角：形容極遠的地方，或相隔極遠。三、師生互動，講解質疑任務一、整體理解快速瀏覽課文1.以“我”為角度敘述情節(jié)或概述故事。（對象+在什么情況下+怎么樣）a.“我”帶上“她的眼睛”去度假。b.“我”來到小姑娘啟航地方，在草原上度假。c.“我”發(fā)現(xiàn)了小姑娘的真實身份。d.“我”掛念小姑娘，有無限感傷和詠嘆。2.以“她”為角度按照時間順序敘述情節(jié)或概述故事?！八碑厴I(yè)以后成為地航飛船的領航員。乘坐“落日六號”前往潛入地球深處。飛船誤入地核區(qū)域失去動力，遭遇危急事故，沉入地心之后，她獨自一人守在10立方米的悶熱控制艙，將在此度過余生?！八庇脗鞲醒劬屯饨缏?lián)系，被一位宇航員帶上度假，她看到了自己啟航的地方度假，在草原上，她看到了花朵，小溪，陽光，哼唱著《月光》曲，激動不已。之后，她發(fā)出最后錄音，表示會按照計劃努力工作，“享受“余生。3.你認為小說的線索是什么？

明線：＂我＂從不理解到明白到敬佩＂她＂的過程；暗線：＂她＂在地心的故事。任務二、誰是小說主人公討論：誰是小說主人公？（引入小說主人公判斷依據和標準）判斷小說的主人公：（1.小說情節(jié)、結構圍繞該人物展開；2、是矛盾沖突的主體；3、是作者著力刻畫的的中心人物；4、主人公性格的形成和發(fā)展，直接體現(xiàn)作品的主題思想。）A.是“我“（帶領學生理解、體會“我“的形象特點及作用）1.我的心境怎樣？有什么變化？我毫不介意的帶上女孩的眼睛”，表現(xiàn)出我豪爽的性格,卻也因此缺乏耐心，而女孩卻無意中成為“我”的老師，教會“我”“某種說不清楚的東西”，讓“我眼中的世界會與以前有所不同”，“我”的轉變表明我的心地善良，只是一直以來被灰色的生活和忙碌的工作壓得喘不過氣來，失去很多美好的東西。2.作用我和女孩之間的性格對比，凸顯出文章的主題，呼喚人們關注生活，回歸最本真的美好?！拔摇笔切≌f的敘事者，也是小說中行動著”的人，起著串聯(lián)情節(jié)的作用。B.是“她“（帶領學生理解、體會“她“的形象及作用）1.處境：“她”畢業(yè)以后成為地航飛船的領航員。很年輕，而且，她獨自一人守在10立方米的悶熱控制艙，將在此度過余生。2.她是怎么做的？她看到了在草原上花朵，小溪，陽光，哼唱著《月光》曲，激動不已。之后，她發(fā)出最后錄音，表示會按照計劃努力工作，“享受“余生。3.她的心境是怎樣的？閱讀課文，在相關文字下面做下批注。①“這里真好！”她輕柔的聲音從她的眼睛中傳出來，“我現(xiàn)在就像從很深很深的水底沖出來呼吸到空氣，我太怕封閉了?！雹凇澳芙┛纯茨嵌浠▎幔磕苈劼勊龁?？”她問。我只好趴到地上聞，一縷淡淡的清香，“啊，我也聞到了，真像一首隱隱傳來的小夜曲呢……”來到一條隱沒在草叢中的小溪旁。她叫住了我說：“我真想把手伸到小河里?！蔽叶紫聛戆咽稚爝M溪水，一股清涼流遍全身，我又聽到了她的感嘆。③“熱，熱得像……地獄。呀，天啊，這是什么？草原的風？！”這時我剛把手從水中拿出來，微風吹在濕手上涼絲絲的。④第二天清晨，陰云布滿了天空，我從眼睛中聽到了她輕輕的嘆息聲?！翱床坏饺粘隽?，好想看草原的日出……聽，這是今天的第一聲鳥叫，雨中也有鳥呢！”⑤她的聲音時斷時續(xù)，但這聲音很平靜。“……今后，我會按照整個研究計劃努力工作的。將來，也許會有地心飛船找到‘落日六號’并同它對接，但愿那時我留下的資料會有用。請你們放心，我現(xiàn)在已適應這里，不再覺得狹窄和封閉了，整個世界都圍著我呀，我閉上眼睛就能看見上面的大草原，還可以清楚地看見那里的每一朵小花呢……”4.關注細節(jié)，分別用文中原句和兩個四字短語填空。從（

）的文字中，可以看出“她”是個（

）的人。（引導學生從外在文字深入人物精神品質）外在：

女孩性格溫柔,感情細膩。對自然無限的熱愛、沉醉。結合這些有些反常的行為和語言，探析文字背后的精神品質。內在：堅強、勇敢、善良、樂觀。困于地心而無法返歸地表的沉重苦難與對人間美麗景色的留戀和自愿按照原計劃努力工作的選擇,彰顯出她的人格魅力。鏈接材料：1）帶有強烈為科學獻身的古典主義思想的情節(jié)，在多部作品中都有突出的體現(xiàn)。如《帶上她的眼睛》中，女主人公雖然面對永遠被封閉在地心深處的殘酷現(xiàn)實，仍然展示出動人心魄的大義和大勇。2）那些被宏大世界反襯得孤獨而弱小的生命的這種抉擇從另一個角度給人震撼，增加了作品的厚重感。（《科幻世界》副主編姚海軍評）教師總結人物：小姑娘作為地航飛船的領航員，身處險境而不驚恐，不慌亂，還不告訴“我”自己上的位置，不傾訴自己的郁悶，以大無畏的精神繼續(xù)堅守崗位，不僅表現(xiàn)出勇敢、樂觀、堅韌的品質，更帶有一種悲壯的英雄主義色彩。5.作用小姑娘形象集中體現(xiàn)了小說的矛盾沖突，凸顯了小說的主題思想，因而是主人公。6.反駁既然文本重點在小姑娘，直接寫小姑娘經歷就可以了，為什么還要以“我”的經歷貫穿全文為角度來寫？（第一人稱視角與線索人物的作用：親切真實感；由于第一人稱視角行文，以“我”觀人感物，帶有一定認識的主觀性和局限性，可以更好地抒發(fā)個人的主觀情感，作者表達也收到限制，可以造成懸念；以此襯托小姑娘；豐富了主題）任務三、體會小說構思1.小說結局出乎意料之外，又在情理之中。探究是如何達到這個效果的？（引導學生分別找出2處設置懸念和伏筆照應的地方）懸念和伏筆照應2.插敘有一部分敘述進程和其他內容不同，屬于什么敘述方式？能不能把這部分去掉？帶入插敘作用的知識（參考：對主要情節(jié)起補充襯托的作用。有時會起到解釋說明的作用。使文章脈絡清晰。推動情節(jié)發(fā)展，有助于情節(jié)的展開.突出中心，深化主題。為下文做鋪墊。豐富文章內容，使情節(jié)更加完整。補充說明了有關文章的具體內容。補充背景料，或交代細節(jié)。讓文章情節(jié)有波瀾，結構富有變化，避免平鋪直敘。使結構緊湊。更好的突出人物的性格,使人物形象生動完整，突出其特點。與某些內容對比，突出（主旨/思想感情））任務四、探討配圖下圖是某出版社為這篇小說配的封面，你認為合適嗎？為什么？理解：題目含義“帶上她的眼睛”表層意思是指我通過傳感眼鏡帶領封閉在地心的小姑娘去感受外部世界，而實際上是小?姑娘指引著我張開眼睛去體會平凡中的美，去感知灰色世界中的綠洲。圖中以黑色為主色，似乎與小說最后的溫情暖調色彩不符。任務五、體會細節(jié)“科學的詩意“，質疑作者鏈接材料：紅色字體為課文刪節(jié)部分：第三章透明地球在以后的歲月中，我到過很多地方，每到一處，我都喜歡躺在那里的大地上。我曾經躺在海南島的海灘上、阿拉斯加的冰雪上、俄羅斯的白樺林中、撒哈拉燙人的沙漠上……每到那個時刻，地球（常常）在我腦海中就變得透明了，在我下面六千多公里深處，在這巨大的水晶球中心，我看到了停泊在那里的“落日六號”地航飛船，感受到了從幾千公里深的地球中心傳出的她的心跳。我想象著金色的