第第頁20XX年度安全生產(chǎn)培訓計劃20**年度安全生產(chǎn)培訓計劃為加強和規(guī)范安全生產(chǎn)培訓教育，提高項目部全員的安全生產(chǎn)意識，防范安全生產(chǎn)事故，依據(jù)《國務(wù)院安委會關(guān)于進一步加強安全培訓工作的決議》、《生產(chǎn)經(jīng)營單位全培訓規(guī)定》及公司相關(guān)規(guī)定，結(jié)合公司生產(chǎn)實際，訂立20**年度公司安全培訓計劃如下：一、引導思想1、加強“安全第一、防備為主、綜合整治”的安全意識教育。安全意識教育就是通過對員工不絕的灌輸安全理念，做好日常的安全培訓，使員工在思想意識上注重安全。在此基礎(chǔ)上，才能正確理解并積極貫徹執(zhí)行相關(guān)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度，規(guī)范安全生產(chǎn)行為，提高自我保護意識和應急處置本領(lǐng)。2、將安全教育貫穿于生產(chǎn)的全過程中，加強全員參加的積極性和安全教育的長期性。做到“全員、全面、全過程”的安全教育。二、培訓目標1、重要負責人、分管負責人、安全管理人員持證上崗率為100%。2、新員工參與安全培訓、轉(zhuǎn)崗換崗員工培訓合格上崗率為100%3、員工每年安全再培訓參訓率為100%。4、一次培訓合格率≥98%三、培訓內(nèi)容1、國家及地方安全生產(chǎn)法律法規(guī)標準、新出臺政策文件通知；2、公司安全管理制度、安全操作規(guī)程及相關(guān)安全通知文件；3、安全管理方法學問；4、電氣、防火防爆、交通安全技術(shù)學問；5、職業(yè)衛(wèi)生安全防護學問；6、勞動防護用品器具使用、操作、維護學問；7、公司事故應急救援學問及事故模擬演練；8、事故案例分析總結(jié)。四、培訓形式1、會議形式。重要有：安全學問講座、安全例會、月度工作會、事故案例分析會等。2、張掛形式。重要有：安全宣揚條幅、標語、安全宣揚欄等。3、影像形勢。重要有：安全教育光碟、安全講座錄象、課件等。4、現(xiàn)場觀摩演示形式。重要有：安全操作方法演示、應急演練及急救措施等。五、考核要求1、培訓計劃由安全監(jiān)察部組織實施，在計劃內(nèi)容基礎(chǔ)上，依據(jù)生產(chǎn)實際情況訂立實在培訓時間、地點、培訓方案等，報主管領(lǐng)導審批，由人力資源部下達培訓通知。2、培訓結(jié)束后，安全監(jiān)察部依據(jù)進行考核，考核作為本人年度考核的一項緊要指標，對表現(xiàn)突出者予以贊揚和嘉獎，考核不合將按規(guī)定予以懲罰或下崗、待崗。3、安全監(jiān)察部對每次培訓的效果進行評價，并將培訓情況整理歸檔，年底作年度安全培訓教育工作總結(jié)。篇3:《食育學期計劃》排子坪小學食育課程計劃一、情況分析由于社會和科學技術(shù)的進展，人們發(fā)覺吃飯已經(jīng)不再只是填飽肚子那么簡單。由于不良的飲食習慣引起的生活方式疾病問題、飲食安全問題、食品傳統(tǒng)與文化的繼承問題、文化沖突引起的農(nóng)業(yè)貿(mào)易摩擦問題等等，都使得很多有識者對食育的必需性開始關(guān)注。因此本學期我班新添了一門食育課。兒童現(xiàn)狀：1、兒童營養(yǎng)不良與營養(yǎng)過?，F(xiàn)象并存。一方面，兒童的營養(yǎng)不良生長遲緩，另一方面，營養(yǎng)過剩問題同樣存在。2、蛋白質(zhì)和無機營養(yǎng)素的攝取量明顯不足，其中鋅、鐵、鈣缺乏較高。3、飲食習慣更是令人擔憂，兒童挑食、偏食、暴飲暴食、拒食等不良飲食習慣特別普遍。學校體檢齲齒人數(shù)達到了百分之三十以上，齲齒除了口腔沒有適時保潔外，最大的原因就是過多食用精細食物和甜食造成的，成天拿蛋糕當主食，喜吃甜食的；還有些孩子只喜愛吃肉，不吃菜；有些只吃菜，不吃肉的；口渴了只喝碳酸飲料喝不慣白開水；饑一頓、飽一頓，三餐沒規(guī)律的，餓了就吃零食；嗜食烤制、腌制、深加工食品，不知道這些食品里含了多少食品添加劑、致癌物質(zhì)。還有就是對食物的揮霍，不喜愛吃的就扔、就倒，造成了大量食物消費。要更改這一現(xiàn)狀，有必需在提倡德智體美勞育同時，提倡食育。有效的食育應當從兒童開始。所以說幼兒園開展食育課是特別有必需的。二、工作思路通過營養(yǎng)學問的普及，以及通過科學合理的喂養(yǎng)，家庭及社會的影響，讓孩子們從兒童時期漸漸對一系列健康美味的食物形成堅固的印象，并漸漸把良好的飲食習慣，以及對健康有益的食譜和攝食方式，變成本身固定的生活習慣，自發(fā)地體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中。3、重要工作（1）每周開設(shè)一節(jié)食育課，老師針對兒童的發(fā)育特點訂立食育課教案。例如兒童對顏色敏感這一天性，把食物按天然顏色分成五色，即白、黃、紅、綠、黑。白色是指主食米、面及雜糧，是供給熱量的食物。黃色代表各種豆類和豆制品，富含植物蛋白質(zhì)，其中又以豆腐、豆芽菜等最易消化汲取。紅色代表畜禽肉類，含豐富的動物蛋白及脂肪等營養(yǎng)素。綠色代表各種新鮮蔬菜和水果，是供給人體所需維生素，膳食纖維和礦物質(zhì)等，以深綠色的葉菜最佳。黑色代表可食的黑色動植物，如烏雞、甲魚、海帶、黑米、黑豆、黑芝麻及各種食用菌。在食育課上用食物的圖片來教孩子們判別食物的五色，引導他們每餐依據(jù)五色食物原則來搭配膳食。（2）先教孩子什么是健康的和不健康的食品，對身體有什么好處和危害，然后再讓孩子們本身選擇食物，用一些獎品來激勵。（3）老師給孩子們上餐桌禮儀課。餐桌上鋪上美麗的餐布，最好顏色艷麗點，這樣能增添食欲，教一些基本的餐桌禮儀，可以培育孩子專注吃飯、喜愛吃飯的習慣，這不僅是食育，同時也是一種素養(yǎng)教育，培育孩子選擇食物的本領(lǐng)和了解什么食物有益于健康的本領(lǐng)，把食育的理念植入他們的腦中。（4）提倡“體驗式食育”。即讓孩子和家長或老師一起走進菜場、廚房、農(nóng)田，接觸最本真的食物。孩子大部分生活在農(nóng)村,家里都有小菜園，讓孩子跟著父母親自實踐，種些小青菜、蕃茄、豆夾等植物，察看植物的生長過程，在這過程中可以介紹一些蔬菜的生長方式、營養(yǎng)成份及對身體的好處，然后等蔬菜成熟后，親自采摘，有可能的話引導他們做一些簡單的烹飪，讓孩子們品嘗本身親自種的蔬菜。建立起“孩子”與“食物”的親近感，培育孩子對食物的感情，漸漸改正一些挑食、偏食、揮霍食物等不良習慣。（5）常常開辦家長營養(yǎng)講座。幼兒食育是否有成效，家長是一緊要因素，家庭是孩子生長的第一生長環(huán)境，家長是孩子的第一位老師，家長的營養(yǎng)教育觀念和方法與學校應保持一致，這樣才能讓幼兒食育更有成效。開設(shè)家長營養(yǎng)講座，把一些基礎(chǔ)營養(yǎng)學問和兒童的食育學問傳播給家長。孩子是父母的希望，是國家將來的棟梁，從小養(yǎng)成良好的飲食習慣，打下堅實的身體素養(yǎng)基礎(chǔ)，在家庭、學校和社會三方共同的作用下，在幼兒教學中融入食育。食育課程工作計劃廣河縣排子坪小學20**.4.23篇4:出院患者管理制度出院患者管理制度1、患者出院應由主管醫(yī)師在評估患者疾病恢復情況，依據(jù)病人的需要訂立相應的出院計劃。倘若病人有特別治療需求，應及早訂立出院計劃，必需時激勵患者及家屬一起參加。2、訂立出院計劃后，主管醫(yī)師應提前向患者或家屬告知，包含擬定出院時間、出院帶藥、出院后去向等。3、醫(yī)師與責任護士依據(jù)患者出院后治療需要及患者/家屬的學問水平，以簡明易懂的方式，供給適合患者需求的出院引導，如服藥引導、營養(yǎng)引導、康復訓練引導、生活或工作中的注意事項，隨訪的時間和次數(shù)、患者的自我保健及如何在緊急情況下得到醫(yī)療幫忙等。4、醫(yī)師應向每一位出院患者供給出院記錄的副本。依患者需要，還應開具診斷證明等醫(yī)療文書。5、對次日準備出院的患者，醫(yī)師在當日查房時，依據(jù)病情盡可能削減次日的輸液量，使患者能適時辦理出院手續(xù)。對于當天出院的患者，主治醫(yī)師原則上在上午開出出院醫(yī)囑。6、責任護士核對出院賬單及出院醫(yī)囑后將出院帶藥及出院通知單發(fā)給患者，引導患者/家屬憑出院通知單去入出院處辦理結(jié)賬手續(xù)。清點收回患者住院期間所用的醫(yī)院物品，依據(jù)患者病情幫忙其選擇合適的交通工具，讓患者安全地出院。7、自動出院患者的管理：（1）定義：自動出院又稱違反醫(yī)囑出院，是指患者病情仍需住院治療，但患者/家屬由于各種原因如：患者病情嚴重、治愈效果差或無治愈希望或其它原因等情況而宣布自動放棄連續(xù)住院治療。（2）對于自動出院的患者，必需有主管醫(yī)師與患者/家屬、法定監(jiān)護人、授權(quán)委托人進行知情同意談話，告知患者/家屬連續(xù)接受治療的緊要性和必需性以及自動出院所帶來的風險及后果。（3）倘若患者/家屬、法定監(jiān)護人、授權(quán)委托人還是拒絕連續(xù)住院治療，主治或以上醫(yī)師要求患者/家屬、法定監(jiān)護人、授權(quán)委托人在“自動出院知情同意書”上簽名；（4）拒絕簽名時，醫(yī)師在病程記錄中寫明知情同意告知情況及患者/家屬、法定監(jiān)護人、授權(quán)委托人拒絕簽字的情況，請在場的第三方證人簽名并留下聯(lián)系方式，書寫者簽名。（5）記錄：出院小結(jié)的出院診斷一欄寫“自動出院”，在入院診治經(jīng)過最終部分寫明醫(yī)師已經(jīng)告知自動出院的風險及可能后果等情況。對需要醫(yī)療診斷證明書的患者，醫(yī)師在診斷證明書上注明“自動出院”。出院病歷首頁出院診斷“自動出院”。8、隨訪、預約工作管理制度（1）隨訪范圍：凡在我院住院出院后的患者均需進行出院后隨訪。（2）職責：各病區(qū)負責對本病區(qū)出院后的患者進行出院隨訪，回訪中心負責全院出院患者的電話回訪。（3）隨訪責任人：主管醫(yī)生、責任護士、回訪中心工作人員。（4）隨訪時間與頻次：原則上出院一月內(nèi)。（5）隨訪方式包含電話隨訪、接受咨詢、家庭隨訪等。（6）隨訪的內(nèi)容包含：了解患者出院后的治療效果、病情變動和恢復情況、如何康復、何時回院復診及對醫(yī)院的建議等。（7）隨訪時對病人的提問應耐性聽取，依照語言規(guī)范慎重回答，對治療原則問題不清晰的不得任意敷衍；如不能當即答復應告知相關(guān)科室的電話號碼或幫助預約專家。（8）各科均要建立《出院病人隨訪登記本》，內(nèi)容應包含：患者基本信息、住院情況、隨訪記錄、患者看法等內(nèi)容，對不能回訪的要注明原因。（9）隨訪后再次對患者提出的看法、要求、建議、投訴，適時逐條整理綜合，與相關(guān)部門進行反饋，以達到持續(xù)改進。（10）對于預約復診患者，盡可能參考患者平常就診時間進行復診布置，預約成功后應告知患者相關(guān)就診注意事項。（11）科主任應對出院患者隨訪情況至少每月檢查一次，對沒有按要求進行隨訪的醫(yī)務(wù)人員進行督促。醫(yī)務(wù)部、護理部對各臨床科室及回訪中心的出院患者隨訪情況定期檢查督導，確保隨訪率不低于90%。并將檢查情況適時反饋，促進隨訪管理工作持續(xù)改進。篇5:語文教學心得體會語文教學心得體會王玉竹人的一生在學校的時間是有限的，所學的學問也受時代的局限，同學們要在將來有所作為，要在將來跟上時代，就肯定要不絕地學習，終身學習，更新學問結(jié)構(gòu)，去汲取新東西?？梢姡瑢W習方法比學問更為緊要，教給同學方法才是教學的根本。因此現(xiàn)代老師的角色應由學問的占有者轉(zhuǎn)化為學問的組織者，由學問的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培育學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本變化。用堅固結(jié)實多樣的訓練，多方面提高同學的語文素養(yǎng)，努力培育同學的語文實踐本領(lǐng)，使同學獲得肯定的終身學習的本事。而同學敏捷運用傳授的方法又還需要一個循序漸進、反復訓練的過程，為此，我針對不同的學問版塊，實行了不同的訓練方法。一、預習是學好語文關(guān)鍵的第一步預習是求知過程的一個良好的開端，是自發(fā)運用所學學問和本領(lǐng)，對一個新的認得對象預先進行了解，求疑和思索的自動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，自動地去研讀課文。預習只需粗略的閱讀，了解學問的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，老師對新學問的傳授，是在同學準備程度和現(xiàn)在學問水平的基礎(chǔ)上進行的。問題的思索也是有較嚴格的時間限制，在這種情況下，接受者若對新的認得對象心中沒數(shù)，往往就會緊張地“奔命”于老師設(shè)計的思維軌道中。這樣一種心理不僅影響對新學問的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，到處被動。久而久之，就會對學習語文失去愛好，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴重影響成績的提高和本領(lǐng)的培育。二、預習的方法1、閱讀法。閱讀是預習的重要方式之一，首先應把書本上有關(guān)內(nèi)容從頭到尾，認真閱讀一遍，簡單理解的可以“走馬觀花”。對于陌生的新學問，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起本身充足的注意。2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預習不可缺少的貫穿于全過程的緊要方式。由于語文學問之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預習時總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實際也是將學問融匯貫穿、初步把握的過程。有了聯(lián)想，就能使本身的想象力得以進展。想象力是人的本領(lǐng)之一，對學好語文有側(cè)重要的促進作用。正如列寧所說：“想象是極其珍貴的品質(zhì)?！?、設(shè)問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預習的內(nèi)容能提出幾個為什么，則說明預習是成功的，不怕不會學，就怕沒問題。在預習時，除了將本身不懂的地方提出來外，還應逐漸磨練本身改換思維的角度，要一題多問，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學本領(lǐng)。可見預習時應特殊避開的是那種表面無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思索，多多設(shè)問，無疑是解決問題的有效方式。4、整理法。整理是預習全過程中不可忽視的。通過預習，對新學問的把握會做到心中有數(shù)，對已學會的學問本身會感到喜三、預習的步驟1、總覽單元。現(xiàn)行中學語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的學問和規(guī)律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預先形成一個學問系統(tǒng)，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和總結(jié)。2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^察看”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思。3、熟悉。的生活經(jīng)過、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風格。4、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感