教師公開招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷164一、單項(xiàng)選擇題(本題共50題，每題1.0分，共50分。)1、“教育起源于兒童對成人無意識(shí)的模仿”這種論斷屬于()。A、生物起源論B、心理起源論C、勞動(dòng)起源論D、宇宙爆炸論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育的心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童日常生活中對成人的無意識(shí)的模仿。2、將教育功能分為個(gè)體功能和社會(huì)功能是從其()。A、作用的方向分B、作用呈現(xiàn)的形式分C、作用的大小分D、作用的對象分標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：按教育作用的對象分，教育功能可以分為教育的個(gè)體功能和社會(huì)功能。3、我國古代思想家墨子說：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所人者變，其色亦變”，荀子說：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！边@說明()。A、遺傳素質(zhì)影響個(gè)體發(fā)展B、環(huán)境因素影響個(gè)人發(fā)展C、學(xué)校教育影響個(gè)人發(fā)展D、家庭地位影響個(gè)人發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：社會(huì)環(huán)境是人發(fā)展的外部條件，為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，如機(jī)遇、條件和對象。“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”“孟母三遷”和“近朱者赤，近墨者黑”等都說明了社會(huì)環(huán)境對人的發(fā)展的重要性。4、第一次總結(jié)性提出并論證班級授課制的著作是()。A、《愛彌兒》B、《人的教育》C、《大教學(xué)論》D、《論語》標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：夸美紐斯在他的著作《大教學(xué)論》中第一次系統(tǒng)地論述了班級授課制。5、最先提出教育學(xué)這個(gè)概念的是()。A、弗蘭西斯．培根B、夸美紐斯C、洛克D、盧梭標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：1623年，培根首次將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來。這是第一次提出教育學(xué)的概念。6、在教育活動(dòng)中，只有當(dāng)受教育者意識(shí)到教育目的對自身未來成長的必要或意義時(shí)，才能把它作為努力方向，不斷地按照教育目的的要求發(fā)展和提高自己。這說明教育具有()。A、導(dǎo)向功能B、選擇功能C、評價(jià)功能D、激勵(lì)功能標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教育目的是對受教育者未來發(fā)展結(jié)果的一種設(shè)想，具有理想性的特點(diǎn)，這就決定了它具有激勵(lì)教育行為的作用。它不僅激勵(lì)教育者通過一定的方式，把教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，也激勵(lì)受教育者自覺地、積極地參與教育活動(dòng)。在教育活動(dòng)中，只有當(dāng)受教育者意識(shí)到教育目的對自身未來成長的要求或意義時(shí)，才能把它作為努力方向。不斷地按照教育目的的要求發(fā)展和提高自己。7、我國教育目的的根本性質(zhì)是()。A、堅(jiān)持社會(huì)主義方向B、德、智、體等方面全面發(fā)展C、培養(yǎng)社會(huì)主義勞動(dòng)者、建設(shè)者D、符合受教育者的身心發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：堅(jiān)持社會(huì)主義方向是我國教育目的的根本性質(zhì)。8、()在人的全面發(fā)展中具有重要意義，并且是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)。A、智育B、德育C、體育D、美育標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：具有健康的體魄是人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)，體育能力和健康水平是衡量健全人格的重要標(biāo)準(zhǔn)。此外，體育也是其他各育實(shí)施的物質(zhì)保證，在人的全面發(fā)展中具有重要的意義。9、我國古代學(xué)制發(fā)源于()。A、西漢B、東晉C、東漢D、西周標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)制是學(xué)校教育發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，我國古代的學(xué)制，萌芽于西周，但古代學(xué)校教育還不完善，所以也沒有形成完整的學(xué)制體系。10、“教學(xué)有法，教無定法”說明教師勞動(dòng)具有()。A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、示范性D、長期性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“教學(xué)有法，教無定法”是說教師在教學(xué)過程中要根據(jù)具體的情況，采取相應(yīng)的教法，教法并非一成不變，這反映了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。11、我國首次開展全面實(shí)施教師資格認(rèn)定工作，將教師專業(yè)化工作正式提上議事日程是()。A、1986年B、1993年C、2000年D、2001年標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：2001年4月1日起，我國首次開展全面實(shí)施教師資格認(rèn)定工作，教師專業(yè)化工作正式提上議事日程。12、學(xué)生尊重教師，尊重教師的勞動(dòng)，使教師感受到自身存在的價(jià)值和從事教育工作的光榮，從而增強(qiáng)工作的責(zé)任感、榮譽(yù)感，堅(jiān)定獻(xiàn)身教育事業(yè)的信念，發(fā)奮搞好教育工作，更好、更多的培養(yǎng)人才；學(xué)生在教師的愛護(hù)中，感受到師愛的溫暖，感受到了教師殷切的期待，學(xué)生以師愛為動(dòng)力，奮發(fā)向上，以不辜負(fù)老師的培養(yǎng)和期望，這說明師生關(guān)系具有()。A、教育功能B、激勵(lì)功能C、調(diào)控功能D、社會(huì)功能標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：良好的、協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系具有多種功能：首先，它具有激勵(lì)功能。良好的師生關(guān)系是心理的激勵(lì)力量，通過師生心理的交往和交流，激發(fā)起創(chuàng)造性教育與學(xué)習(xí)的巨大熱情。其次，它具有調(diào)節(jié)功能。師生關(guān)系的融洽和氣氛的和諧特別有利于處理教育過程中師生之間產(chǎn)生的矛盾，及時(shí)把消極的因素消滅于萌芽之中。第三，它具有德育功能。良好的師生關(guān)系本身對學(xué)生自身具有巨大的教育作用，它為我們今后正確認(rèn)識(shí)和處理人與人之間的關(guān)系樹立起典范，在它的熏染下，我們能不斷地學(xué)會(huì)將來到社會(huì)中怎樣與人相處，怎樣做人。題目中描述的是師生關(guān)系的激勵(lì)功能。13、教學(xué)過程中，學(xué)生對知識(shí)的掌握是借助于一定的教材在師生共同活動(dòng)過程中進(jìn)行的。一般說來教學(xué)過程包含激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)和()。A、運(yùn)用知識(shí)B、掌握知識(shí)C、評價(jià)知識(shí)D、管理知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)過程可以劃分為六個(gè)基本階段：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——感知教材——理解教材——鞏固知識(shí)——應(yīng)用知識(shí)——檢查與評定，最主要的是四個(gè)階段：感知教材——理解教材——鞏固知識(shí)——應(yīng)用知識(shí)。14、在教學(xué)過程中，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，既發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，把兩個(gè)積極性很好地結(jié)合起來，體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A、科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則B、理論聯(lián)系實(shí)際原則C、啟發(fā)性原則D、循序漸進(jìn)原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。在這個(gè)過程中，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。15、德國哲學(xué)家、生物學(xué)教授馮特()在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室。A、1590年B、1879年C、1913年D、1940年標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：1879年，德國哲學(xué)家、生物學(xué)教授馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，開始對心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。16、中國心理學(xué)先驅(qū)和奠基人，對早期中國心理學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)最大的是()。A、蔡元培B、顏永京C、王國維D、陳大齊標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：陳大齊足中國現(xiàn)代心理學(xué)家，中國現(xiàn)代心理學(xué)的先驅(qū)。1914年起任北京大學(xué)心理學(xué)教授。專長普通心理學(xué)。于1917年在北京大學(xué)創(chuàng)建了我國第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，對我國早期心理學(xué)工作具有開創(chuàng)性的影響。17、心理學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)是()。A、自然環(huán)境因素B、社會(huì)生活因素C、遺傳生理因素D、內(nèi)在心理因素標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：人的社會(huì)生活實(shí)踐對人的心理起著決定性作用，因?yàn)樯鐣?huì)生活條件是人的心理源泉，是心理內(nèi)容的決定性組成部分，是心理學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)。18、在人的各種感覺中起主導(dǎo)作用的是()。A、嗅覺B、味覺C、聽覺D、視覺標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：視覺在人的各種感覺中居于主導(dǎo)地位，在人的整個(gè)一生所接受的知識(shí)信息總量中，大約有90％左右是由視覺提供的；80％以上的操作活動(dòng)是在視覺的控制下完成的。19、坐在火車上的乘客感覺鐵軌兩旁的樹在動(dòng)而車未動(dòng)。這種現(xiàn)象屬于()。A、游動(dòng)知覺B、似動(dòng)知覺C、誘動(dòng)知覺D、時(shí)間知覺標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：誘動(dòng)知覺是指由于一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)使其相鄰的靜止的物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。樹是靜止的，由于車的運(yùn)動(dòng)，車上的人覺得車是靜止的，而樹是動(dòng)的。20、一條被兩條平行線截開的直線，看起來并不在同一條直線上，這種錯(cuò)覺屬于()。A、線條方向錯(cuò)覺B、線條長短錯(cuò)覺C、線條彎曲錯(cuò)覺D、面積大小錯(cuò)覺標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述的是波根多夫錯(cuò)覺，屬于方向錯(cuò)覺。21、一般情況下，一個(gè)人對活動(dòng)的目的、任務(wù)的重要意義理解得越清楚、越深刻，對完成任務(wù)的愿望越強(qiáng)烈，與完成任務(wù)有關(guān)的一切事物也就越能引起和保持其()。A、無意注意B、有意注意C、有意后注意D、無意后注意標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：引起和維持有意注意的條件之一是加深對活動(dòng)的任務(wù)的理解。因?yàn)橛幸庾⒁馐怯蓄A(yù)定目的的注意，所以對所從事的學(xué)習(xí)、工作的目的、任務(wù)越明確，對其意義理解越深刻，完成任務(wù)達(dá)到目的的愿望越強(qiáng)烈，越能引起和保持有意注意。22、記憶是后續(xù)心理活動(dòng)的資源準(zhǔn)備，當(dāng)需要的時(shí)候，記憶中的材料能夠又快又好地再現(xiàn)出來，恰如其分，得心應(yīng)手。這說明記憶具有()。A、敏捷性B、持久性C、精確性D、準(zhǔn)備性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：記憶的準(zhǔn)備性是指它能夠及時(shí)、迅速、靈活地從記憶信息的儲(chǔ)存庫中提取所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以解決當(dāng)前的實(shí)際問題。題目中所描述的就是記憶的準(zhǔn)確性。23、艾賓浩斯遺忘曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘的過程是不均衡的，遺忘的趨勢是()。A、先慢后快B、越來越快C、先快后慢D、越來越慢標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：艾賓浩斯遺忘曲線表明了遺忘是有規(guī)律的，遺忘的過程是不均衡的，遺忘的趨勢是先快后慢，先多后少，呈負(fù)加速。24、通過觀察記錄教育過程中某些心理活動(dòng)的表現(xiàn)或行為變化來揭示研究對象的心理與行為特征，這屬于教育心理學(xué)研究的()。A、描述性研究策略B、相關(guān)性研究策略C、操縱性研究策略D、綜合化研究策略標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：描述性研究旨在通過觀察記錄教育過程中某些心理活動(dòng)的表現(xiàn)或行為變化來揭示研究對象的心理與行為特征。25、兒童思維具有一定的彈性，可以進(jìn)行可逆性推理：去自我中心化，能從他人的角度考慮問題；能進(jìn)行多維度的思維；已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積等的守恒概念；開始能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。由此可以判斷兒童的認(rèn)知發(fā)展處于()。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中的具體運(yùn)算階段(6、7歲—11、12歲)，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運(yùn)算階段的表象圖式演化為運(yùn)算圖式。具體運(yùn)算階段思維的特點(diǎn)：具有守恒性、脫自我中心性和可逆性。皮亞杰認(rèn)為，該時(shí)期兒童的心理操作著眼于抽象概念，屬于運(yùn)算性(邏輯性)的，但思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的支持。題目中描述的就是具體運(yùn)算階段兒童的思維特點(diǎn)。26、“人心不同，各如其面”，這反映了人格的()。A、穩(wěn)定性B、獨(dú)特性C、差異性D、活躍性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“人心不同，各如其面”這是為人格的獨(dú)特性所做的最好的詮釋，一個(gè)人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳環(huán)境、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。27、加涅依據(jù)學(xué)習(xí)過程的信息加工模型提出學(xué)習(xí)的()。A、六階段觀點(diǎn)B、七階段觀點(diǎn)C、八階段觀點(diǎn)D、九階段觀點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)有始有終的過程，由一系列的事件構(gòu)成，在各個(gè)信息加工階段發(fā)生的事件稱為學(xué)習(xí)事件，每一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)作都可以分成八個(gè)階段。28、在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配中，學(xué)生會(huì)專心聆聽教師的講課，積極參與課堂討論，主動(dòng)到圖書館查閱資料，或者完成家庭作業(yè)；而在娛樂動(dòng)機(jī)的支配下，個(gè)人可能上網(wǎng)玩游戲，去商店購買影碟片，或者去電影院看電影。由此可以判斷動(dòng)機(jī)具有()。A、激活功能B、定向功能C、維持功能D、強(qiáng)化功能標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：動(dòng)機(jī)的定向功能是指動(dòng)機(jī)不僅能激發(fā)行為，而且能將行為指向一定的對象或目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配下，人們可以去圖書館或教室。題目中的人們在動(dòng)機(jī)支配下去圖書館、影院等，都說明了動(dòng)機(jī)的定向功能。29、太陽小學(xué)三(2)班學(xué)生小明數(shù)學(xué)考試沒考好，其父母一改以前的決定，暫時(shí)不為他購買小天才電話手表。這屬于()。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、消退標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：強(qiáng)化是指采用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物而使機(jī)體反應(yīng)頻率、強(qiáng)度和速度增加的過程。懲罰則是當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)之后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此反應(yīng)的過程。題目中的孩子出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不好的現(xiàn)象后，父母給他呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激即暫時(shí)不給其買小天才電話手表，目的是消除數(shù)學(xué)成績不好這種現(xiàn)象。是一種懲罰。30、“試述辛亥革命失敗的原因”“簡述光合作用的過程”這些知識(shí)屬于()。A、有關(guān)事物名稱或符號的知識(shí)B、簡單命題知識(shí)或事實(shí)知識(shí)C、有意義的命題的組合知識(shí)D、程序性知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：陳述性知識(shí)指個(gè)人具有的有關(guān)世界是什么的知識(shí)。檢查的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生能否回答“是什么”的問題。陳述性知識(shí)可以分為三種：①有關(guān)事物的名稱或符號的知識(shí)，如關(guān)于圓的符號的意義。②簡單的命題知識(shí)或事實(shí)知識(shí)，如“兩點(diǎn)之間線段最短”。學(xué)生獲得了這樣的簡單命題或事實(shí)的意義即獲得了這種知識(shí)。③有意義的命題的組合知識(shí)，即經(jīng)過組織的言語信息，如陳述“正弦值不大于1的原因”就是這類知識(shí)。陳述性知識(shí)主要以命題形式在頭腦中儲(chǔ)存(注意：此處的“命題”并非數(shù)學(xué)術(shù)語，它未必可以判斷真?zhèn)?，多個(gè)命題的結(jié)合形成命題網(wǎng)絡(luò)。題目中的描述符合有意義的命題的組合知識(shí)的定義。31、將心理測量分為問卷式測驗(yàn)和投射性測驗(yàn)，其分類標(biāo)準(zhǔn)是()。A、按照測量的內(nèi)容分B、按照測驗(yàn)編制方法分C、按照測驗(yàn)對象數(shù)量分D、按照測驗(yàn)的目的分標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：心理測驗(yàn)的種類很多，據(jù)美國心理學(xué)家1961年的調(diào)查，心理測驗(yàn)的量表已近三千種。但就其分類來講，只是幾種類型：從測驗(yàn)的目的來分，可分為智力測驗(yàn)、人格測驗(yàn)、特殊能力測驗(yàn)等；從測驗(yàn)的內(nèi)容來分，可分為文字測驗(yàn)與非文字測驗(yàn)；從測驗(yàn)的形式來分，可分為個(gè)體測驗(yàn)與團(tuán)體測驗(yàn)；從測驗(yàn)的編制方法來分，可分為問卷式測驗(yàn)、作業(yè)式測驗(yàn)、投射性測驗(yàn)。32、在我國古代，最早把師與道相連的是()。A、《周禮》B、《禮記》C、《儀禮》D、《禮儀》標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“師道尊嚴(yán)”一詞最早見于古代早期的一部教育著作《禮記．學(xué)記》，師道一詞最早出現(xiàn)于此。33、教師職業(yè)道德的關(guān)鍵和核心是()。A、立志樂教，甘于奉獻(xiàn)B、以身作則，言傳身教C、熱愛學(xué)生，教書育人D、仁愛學(xué)生，有教無類標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教師職業(yè)道德的核心是熱愛學(xué)生，關(guān)鍵是教書育人。34、在西方文化中，首要的師德規(guī)范是()。A、崇尚自由，甘為人梯，注重學(xué)生獨(dú)立能力的發(fā)展B、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，重視其天性的發(fā)展，反對壓抑個(gè)性C、互敬互愛、平等合作D、和藹、親善、友好標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在西方文化中，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，重視其天性發(fā)展，反對壓抑個(gè)性是首要的師德規(guī)范，也是眾多教育家論述最多的。35、推動(dòng)教師獻(xiàn)身于教育事業(yè)的精神支柱是()。A、職業(yè)環(huán)境B、職業(yè)道德C、職業(yè)待遇D、職業(yè)理想標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：職業(yè)理想能激勵(lì)教師在實(shí)踐中更加熱愛本職工作，職業(yè)理想是教師不斷超越自我、完善自我的驅(qū)動(dòng)力，職業(yè)理想更是推動(dòng)教師獻(xiàn)身于教育事業(yè)的精神支柱。36、教師公正最核心的內(nèi)容是()。A、對學(xué)生的公正B、對自己的公正C、對同事的公正D、對家長的公正標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教師公正既表現(xiàn)為教師對自己的公正，也表現(xiàn)在公正對待同事、領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生家長等方面，更表現(xiàn)在正確對待教育對象上。我們可以分別稱之為：教師對自己的公正、同濟(jì)性公正、對象性公正。教師公正的核心是對學(xué)生的公正，重點(diǎn)則是對自己、對同事和對學(xué)生的公正。37、《教師法》是我國教育史上第一部關(guān)于教師的法律，該法實(shí)施于()。A、1986年10月31日B、1993年10月31日C、1993年1月1日D、1994年1月1日標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國教師法》由中華人民共和國第八屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議于1993年10月31日通過，自1994年1月1日起施行。38、義務(wù)教育的本質(zhì)特征是()。A、義務(wù)教育的公益性B、義務(wù)教育的統(tǒng)一性C、義務(wù)教育的強(qiáng)制性D、義務(wù)教育的公平性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：義務(wù)教育有三個(gè)基本特征：普及性、強(qiáng)制性、公眾性。強(qiáng)制性是義務(wù)教育的最本質(zhì)特征。39、標(biāo)志著我國教育法律體系基本框架形成的是()。A、《義務(wù)教育法》的出臺(tái)B、《高等教育法》的出臺(tái)C、《職業(yè)教育法》的出臺(tái)D、《民辦教育促進(jìn)法》的出臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《高等教育法》的出臺(tái)標(biāo)志著我國教育法律體系基本框架已經(jīng)形成。40、將文獻(xiàn)分為印刷型文獻(xiàn)、縮微型文獻(xiàn)、電子型文獻(xiàn)和聲像型文獻(xiàn)，其分類標(biāo)準(zhǔn)是()。A、按文獻(xiàn)的出版形式B、按文獻(xiàn)的處理方式C、按文獻(xiàn)的載體形式D、按文獻(xiàn)的加工程度標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：依照文獻(xiàn)載體，文獻(xiàn)劃分為：印刷型文獻(xiàn)、縮微型文獻(xiàn)、電子型文獻(xiàn)、聲像型文獻(xiàn)。41、教育科研報(bào)告的基本要求是()。A、創(chuàng)造性B、科學(xué)性C、規(guī)范性D、系統(tǒng)性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教育科研報(bào)告要求獨(dú)立成文、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)，這體現(xiàn)了一種規(guī)范性。42、移情是一種生物學(xué)傾向，是自然選擇的產(chǎn)品，其發(fā)展過程要依次經(jīng)過四個(gè)階段，其發(fā)展的主要原因是()。A、認(rèn)知發(fā)展B、情感發(fā)展C、意志發(fā)展D、個(gè)性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：移情是一種生物學(xué)傾向，是自然選擇的產(chǎn)物，但其發(fā)展仍然要經(jīng)歷四個(gè)階段，主要是因?yàn)榍楦邪l(fā)展的原因而推動(dòng)其發(fā)展。43、德育過程中存在著諸種矛盾。這些矛盾至少有三個(gè)層次，下列屬于第一層次矛盾的是()。A、德育過程與社會(huì)要求的矛盾B、德育過程與外部環(huán)境影響的矛盾C、德育過程內(nèi)部的矛盾D、德育過程中教育者、受教育者自身的矛盾標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：德育過程是一系列矛盾運(yùn)動(dòng)的過程，這些矛盾可能是外部的，也可能是內(nèi)部的，如果依據(jù)矛盾存在于作用的范圍來劃分，可以將其分為三個(gè)層次：第一層次是德育過程與外部環(huán)境的矛盾，第二層次是德育過程內(nèi)部的矛盾，第三層次是德育過程主體(教育者、受教育者)自身的矛盾。44、教師、班主任、后勤服務(wù)人員及學(xué)校黨、政、工、團(tuán)、少先隊(duì)等組織的工作人員，在為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展提供直接的生活服務(wù)或者咨詢服務(wù)過程中，以自己的言行表率對學(xué)生施加正向影響的德育途徑屬于()。A、教書育人途徑B、管理育人途徑C、服務(wù)育人途徑D、文化育人途徑標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校后勤工作寓教育于高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)當(dāng)中，通過后勤服務(wù)人員的言行舉止給學(xué)生帶來一種潛移默化的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。所以說，學(xué)校后勤的管理育人、服務(wù)育人與教師的教書育人具有同等的重要地位。題目中描述的主要是服務(wù)育人。45、在一次數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)教師專門講解應(yīng)用題解題技巧，這種教學(xué)模式屬于()。A、通用學(xué)習(xí)策略教學(xué)模式B、學(xué)科學(xué)習(xí)策略教學(xué)模式C、綜合式學(xué)習(xí)策略教學(xué)模式D、探究式學(xué)習(xí)策略教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在學(xué)科教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及本學(xué)科的特點(diǎn)，滲透學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，即教師在向?qū)W生傳播本學(xué)科的知識(shí)的同時(shí)，把掌握該學(xué)科知識(shí)的方法、策略傳授給學(xué)生，構(gòu)建起知識(shí)傳授與策略訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的課堂教學(xué)模式。題目中所描述的就是學(xué)科學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式。46、北京師范大學(xué)的校訓(xùn)是“學(xué)為人師，行為世范”。這一校訓(xùn)反映出，教師職業(yè)具有()。A、艱巨性B、示范性C、創(chuàng)造性D、長效性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“學(xué)為人師，行為世范”的意思是要努力做好學(xué)問，有充足的知識(shí)和品格來教導(dǎo)學(xué)生，要努力樹立自己的形象，規(guī)范自己的行為，為世人做個(gè)好的典范。強(qiáng)調(diào)的是教師的示范作用。47、孔子說：“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之”?？鬃拥倪@一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)出的教育思想是()。A、師生協(xié)同B、啟發(fā)創(chuàng)造C、因材施教D、反饋調(diào)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之”意思是冉有遇事畏縮，所以要鼓勵(lì)他；子路遇事輕率，所以要加以抑制。針對不同的學(xué)生采取不同的方法，反映的是一種因材施教的教育思想。48、對于教師這一職業(yè)來說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。這就要求教師應(yīng)該具有()能力。A、教學(xué)B、表達(dá)C、研究D、管理標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教師的研究能力是指綜合地、靈活地運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，是指重視科研的教師。才能不停留于照本宣科，在教學(xué)過程中貫注自己的思想感情，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。題目中所描述的是教師應(yīng)該具有科研能力。49、教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)是()。A、熱愛學(xué)生B、為人師表C、團(tuán)結(jié)協(xié)作D、無私奉獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：熱愛學(xué)生是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。50、在班級管理過程中，采取班干部輪換和值日生制。這種模式屬于()。A、平行管理B、民主管理C、目標(biāo)管理D、人性化管理標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。其要求有：組織全體學(xué)生參與班級全程管理，即在班級管理的計(jì)劃、實(shí)行、檢查和總結(jié)的各個(gè)階段，都讓學(xué)生參與進(jìn)來；建立班級民主管理制度，如干部輪換制度、定期評議制度、值日生制度、民主教育活動(dòng)制度等。題目中的描述屬于民主管理。二、簡答題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)51、簡述學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因包括以下幾點(diǎn)：(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。(2)學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好。(3)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。(4)學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析52、簡述學(xué)習(xí)策略中資源管理的具體策略，標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)時(shí)間管理策略。具體包括統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間；高效利用最佳時(shí)間；靈活利用零碎時(shí)間。(2)環(huán)境管理策略。具體包括注意調(diào)節(jié)自然條件；設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間。(3)努力管理策略。具體包括激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)；樹立良好信念；選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；調(diào)節(jié)成敗標(biāo)準(zhǔn)；正確認(rèn)識(shí)成敗的原因；自我獎(jiǎng)勵(lì)。(4)資源利用策略。具體包括學(xué)習(xí)工具的利用；社會(huì)性人力資源的利用。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析53、怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵?標(biāo)準(zhǔn)答案：素質(zhì)教育是與“應(yīng)試教育”相對立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育。素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會(huì)文化塑造社會(huì)合格成員的教育，是促進(jìn)受教育者個(gè)性化的教育。其基本內(nèi)涵：素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為宗旨：是面向全體學(xué)生的教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析54、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)：(2)強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用：(3)強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容；(4)強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解知識(shí)建構(gòu)過程；(5)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析三、案例分析題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)55、某學(xué)校初一學(xué)生張華平時(shí)學(xué)習(xí)懈怠，課堂紀(jì)律能力差，經(jīng)常干擾正常教學(xué)秩序，并有多次偷竊行為。班主任屢次教育不見成效，報(bào)請學(xué)校同意后，通知家長，責(zé)令其自動(dòng)退學(xué)，否則開除其學(xué)籍。在學(xué)校和班主任的不斷施壓下，家長最終選擇讓張華自動(dòng)退學(xué)。問題：依據(jù)相關(guān)教育法律法規(guī)，對學(xué)校及班主任的做法進(jìn)行判斷與分析，并據(jù)此給學(xué)校及班主任兩條建議。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利；學(xué)校不得開除學(xué)生；適齡兒童少年因?yàn)樯眢w狀況需要休學(xué)，要經(jīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。案例中初一學(xué)生張華屬于義務(wù)教育階段的在校生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法保護(hù)其接受義務(wù)教育的權(quán)利，不得以任何理由和借口，包括“勸退”的方式，侵犯適齡兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。另外，如果因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)差就將學(xué)生“勸退”，也不符合“依法實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)完成教育教學(xué)任務(wù)”(第五條)、“保證達(dá)到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求”(第三十五條)，以及使學(xué)生“品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”(第三條)等法律規(guī)定。(2)關(guān)于材料中的學(xué)生有課堂自律性差且干擾其他學(xué)生的行為，依據(jù)法律的規(guī)定，學(xué)校、教師首先應(yīng)當(dāng)批評教育，不能簡單地將學(xué)生推出校門，更不能隨意勸退、開除學(xué)生。如果學(xué)生屢教不改，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)秩序，可按照有關(guān)法律規(guī)定的程序，將《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》中規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的適齡少年轉(zhuǎn)送入專門的學(xué)校，繼續(xù)接受義務(wù)教育，并接受對嚴(yán)重不良行為的矯治。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析56、李老師是一位青年男班主任，工作熱情高，對學(xué)生要求十分嚴(yán)格，經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話，不要亂扔廢紙，要有良好的習(xí)慣等。然而在課堂上情急時(shí)，李老師經(jīng)常用“笨豬”“死腦筋”之類的話。吸煙后，他隨手將煙頭拋在地上。雖然李老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上臟話、粗話連篇，地上垃圾隨處可見。李老師很是郁悶。問題：李老師的班級管理存在什么問題?你認(rèn)為班主任在班級管理中的地位和作用主要有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)李老師在班級管理中出現(xiàn)的問題有：①身教不力，言教不服，言行不一致；②沒有做到關(guān)愛學(xué)生、熱愛學(xué)生。(2)班主任在班級管理中的地位和作用如下：①班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者；②班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者；③班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者，需要協(xié)調(diào)好學(xué)校內(nèi)部各教育因素之間的關(guān)系、與學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析57、中學(xué)生李某學(xué)業(yè)成績良好，在一次數(shù)學(xué)單元測試前，他認(rèn)為這類考試小菜一碟，未加以重視，結(jié)果考試成績相當(dāng)不理想。后來有機(jī)會(huì)參加學(xué)科競賽，他認(rèn)為能否獲獎(jiǎng)很大程度上影響自己的升學(xué)，發(fā)誓一定要得獎(jiǎng)，結(jié)果事與愿違。問題：闡述耶克斯一多德森定律，并分析李某兩次考試失敗的原因，并提出恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平的建議。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)導(dǎo)致工作效率下降。此外。動(dòng)機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。(2)失敗原因：耶克斯一多德森定律指出當(dāng)面對的任務(wù)屬于容易程度時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高學(xué)習(xí)效果越好；當(dāng)所面對的任務(wù)屬于困難程度時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效果越好。材料中的中學(xué)生李某卻在面對簡單的數(shù)學(xué)單元測試時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱。而在完成困難的學(xué)科競賽這種較為困難的任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于極高的狀態(tài)。這些恰好與耶克斯一多德森所表述的內(nèi)容相反，因此最終都以失敗告終。建議：在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在面對不同難度系數(shù)的任務(wù)時(shí)，要恰當(dāng)?shù)乜刂谱约旱膭?dòng)機(jī)水平。如當(dāng)遇到較難任務(wù)時(shí)，降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，輕松迎戰(zhàn)；當(dāng)遇到較簡單任務(wù)時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，仔細(xì)認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)；但一般所遇任務(wù)大多屬于中等難度，這時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于中等程度最好，適當(dāng)?shù)膲毫δ軌虺蔀榍斑M(jìn)的動(dòng)力。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析58、李老師是某中學(xué)小有名氣的數(shù)學(xué)老師。他備課非常認(rèn)真，自己對課上和作業(yè)里的每道題都事先演練，課堂講解清晰明確，教學(xué)效果良好，課外作業(yè)堅(jiān)持全批全改，發(fā)現(xiàn)作業(yè)有錯(cuò)誤就要求學(xué)生訂正并罰抄10遍，每次測試都進(jìn)行細(xì)致的質(zhì)量分析，及時(shí)在班上公布每位學(xué)生的成績和排名。他每年都挑選幾位數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生，利用周末時(shí)間在自己家里進(jìn)行輔導(dǎo)，被輔導(dǎo)的學(xué)生多次獲得學(xué)科競賽的好成績。他的輔導(dǎo)雖然沒有明確要求收費(fèi)，但也沒有拒絕家長們的禮物。問題：從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度，聯(lián)系材料分析李老師的行為。標(biāo)準(zhǔn)答案：李老師備課、上課、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)非常認(rèn)真，體現(xiàn)了李老師愛崗敬業(yè)。但李老師的某些做法違反了教師職業(yè)道德，需要我們引以為戒：首先，李老師的做法違背了教書育人的原則。教書育人要求實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料中，李老師過分關(guān)注學(xué)生成績，并將測試成績在班上公布，過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生分?jǐn)?shù)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。其次，李老師的做法違背了為人師表的原則。為人師表要求教師廉潔奉公，自覺抵制有償家教。材料中，李老師在給學(xué)生補(bǔ)課的時(shí)候雖然沒有明確收費(fèi)，但是也沒有拒絕家長的禮物，給學(xué)生樹立了非常惡劣的榜樣。第三，李老師的做法違反了關(guān)愛學(xué)生的原則。關(guān)愛學(xué)生的原則要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中，李老師罰學(xué)生抄寫作業(yè)，涉嫌變相體罰，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)；過分關(guān)注成績優(yōu)秀的學(xué)生，沒有做到關(guān)愛全體學(xué)生。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、辨析題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)59、教學(xué)是以傳授知識(shí)和掌握知識(shí)為中心，從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)答案：這種說法是正確的。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析60、根據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，可以把人的性格分成獨(dú)立型與順從型。標(biāo)準(zhǔn)答案：這種說法是正確的。根據(jù)個(gè)體獨(dú)立性程度，把人們的性格劃分為獨(dú)立型和順從型。獨(dú)立型的人善于獨(dú)立思考，不易受外來因素的干擾，能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；順從型的人，易受外來因素的干擾，常不加分析地接受他人意見。應(yīng)變能力較差。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析61、對于那些常說“我知道這樣不好，就是管不住自己”的學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)其道德意志的培養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)答案：這種說法是正確的。道德意志是為了實(shí)現(xiàn)道德行為所做的自覺努力，表現(xiàn)為能夠排除來自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定的目的把品德的行為堅(jiān)持到底。題中學(xué)生管不住自己恰恰就是道德意志不堅(jiān)定的表現(xiàn)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、綜合運(yùn)用題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)62、閱讀下面資料，作答問題。下崗夫婦陳某和夏某，靠清晨賣早餐為生，由于位置優(yōu)越、生意火爆，人手缺乏時(shí)夫婦為了省錢，常常叫初中一年級的兒子缺席早自習(xí)去幫忙，兒子刻苦勤奮、成績優(yōu)異，并未因此受到影響，夫婦倆引以為榮。(1)陳某和夏某的做法是否正確?(2)為什么?()A.兒子上初中不屬于義務(wù)教育階段，此做法未侵犯其權(quán)利B.兒子成績沒有受到負(fù)面影響，且自愿幫忙，此做法未侵犯其權(quán)利C.依照《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，父母侵犯了兒子受教育的權(quán)利D.《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五條規(guī)定：“適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育”E.《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二