白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)（推舉43篇）

篇1：《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)要求

1.抓住事物特征從多方面描摹

1.學(xué)習(xí)通過細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)動物特點(diǎn)

3.學(xué)習(xí)用比較的寫法突出特點(diǎn)

4.分清文章層次

5.品嘗樸實(shí)生動幽默的語言

6.體會的生活情趣

學(xué)法點(diǎn)悟

1.抓每段的關(guān)鍵句，如第一段的末句，其他段的首句，文

章層次就一目了然了。

2.從文字的背后去發(fā)現(xiàn)一顆至純至真的童心，懷著這顆心

觀察生活，你的目光會更敏銳，你的世界會更有情，你的文

章也會更生動。

整體感知

本文通過比較從四個方面突出了鵝的特點(diǎn)。找一找從哪幾

個方面寫的？分別與哪些動物作了比較？筆下的鵝總的特

點(diǎn)是什么？對一家的主要貢獻(xiàn)有哪些？

疑難解析

質(zhì)疑：對鵝的第一印象是什么？有什么依據(jù)？

解惑：第一印象是：高傲。主要依據(jù)是：“凡動物，頭是

最主要的部分，這部分的形狀，最能表明動物的性格且

鵝的頭部很高。

質(zhì)疑：寫鵝卻用很多筆墨寫其他動物，是否分散了筆力？

解惑：這是襯托，有正襯也有反襯，正是有這些動物的襯

托，才鮮亮地突出了鵝的特點(diǎn)。

質(zhì)疑：“高傲”用在文中形容鵝，是否含有貶義？

解惑：“高傲”用在文中形容鵝，不含貶義。這樣用詞，

只是將鵝的神態(tài)和習(xí)性擬人化了，增添了文章的情趣。

語言揣摩

1.“鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相像，正是高超

的性格的表示?！?/p>

這句話在前文介紹駱駝麒麟等動物頭部特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通

過比較推斷出鵝的性格。語言正確。假如去掉“在比例上”

四字，就不但不符合實(shí)際，更顯得荒謬可笑了。

2.“鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，

也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣

這里兼用比喻和擬人的修辭，把鵝的叫聲及反映的傲慢之

氣寫得活靈活現(xiàn)，極富情趣。前一句，用“無論……都……”

強(qiáng)調(diào)其傲慢到了“鐵面無私”；后一句用“大爺怒罵小使”

作比，生動形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。

3.“沒有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲

叫罵；狗馬上逃往籬邊，蹲著靜候?！?/p>

一個義憤填膺，猛烈進(jìn)攻；一個自知理虧，倉皇逃跑。兩

相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫

形神畢肖。使用短句，樸實(shí)自然、簡潔流暢。

討論課題

1.豐子愷是現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家，

翻譯家。作為一個熟諳美術(shù)和音樂的藝術(shù)家，他的的精深造

詣，在他的文學(xué)作品中多有自然流露，你從文中能否讀出？

試舉例。

2.課下收集豐子愷的其他作品欣賞，選其中之一加以品評。

自主探究

基礎(chǔ)鞏固集練

一、字音字義

1.給下列生字注音

猥（）囂（）吭（）窺（）伺（）躡（）饌

（）

2.區(qū)分下列形近字

猥吭躡饌飼

偎亢攝撰伺

3.理解下列詞語（解釋并造句）

O1左顧右盼：02高超：

03猥鄙：04冥頑：

05叫囂：06引吭：

07宵?。?8局促：09窺伺：010空空如也：

Oil躡手躡腳：012不勝其煩：

013盛饌：014不拘：

。15岑寂：

二、按原文填空

例如獅子、老虎，頭都是XX的，表示其XX。麒麟、駱駝，

頭都是XX的，表示其XX。狼、狐、狗等，頭都是XX的，表

示其XX。豬拶、烏龜?shù)?，頭都是XX的，表示其XX。鵝的頭

在比例上比駱駝更高，與麒麟相像，正是XX性格的表示。

三、閱讀指導(dǎo)

選摘著名語文教育家于漪老師的一篇文章：閱讀離不開讀

者個體的感受、理解、咀嚼、體驗(yàn)和感悟。閱讀是生命的活

動，是讀者個性化的行為，它的第一要義是自主，是全身心

的投入。沒有讀者的自主，文的精魂，文的語言的生命力，

進(jìn)不了讀者的心田，讀者享受不到游覽在才智海洋的樂趣,

更不用說有所發(fā)現(xiàn)，有所制造。要眼看，耳聽，心想，與作

品對話，與溝通，與自然交友，與別人溝通，用情感和心靈

去感受、欣賞、評價。

培優(yōu)探究實(shí)踐

四、問題探究

1.古人云：“感時花濺淚”，感傷時，看到花也流淚哭泣。

我們平時煩惱時，很平常的事也會惹得自己心煩。在并非安

逸的生活中，為什么沒有嫌鵝吵鬧，飼養(yǎng)麻煩呢？

［提示：可以從主客觀兩方面來分析。］

答：

2.讀這篇課文以前，你接觸過鵝嗎？除了課文里談到的，

你還發(fā)現(xiàn)了這種動物的哪些習(xí)性？與的觀察相比，你有何感

慨？

［提示：假如沒有接觸過，可就的觀察與描寫談體會。］

答：

3.你認(rèn)為動物有喜怒哀樂、品行高下嗎？試舉生活中的例

子回答。

［提示：不要人云亦云，說出自己的想法，只要有道理就

可以。］

答：

五、欣賞評價

L找一找文中形容鵝的神態(tài)、動作的詞語，抄下來。再次

欣賞、品嘗，想象一下，讓筆下的這個可愛的動物，在你腦

海中復(fù)活。

2.你最喜歡文中的哪一處？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

六、拓展閱讀

阿咪

豐子愷

阿咪之父是中國貓，之母是外國貓。故阿咪毛甚長，有似

兔子。想是秉承母教之故，態(tài)度異?；顫姡X外，竟無

片刻靜止。地上倘有一物，便是它的游戲伴侶，百玩不厭。

人倘理睬它一下，它就用姿態(tài)動作代替言語，和你大打交道。

此時你即使有要事在身，也只得臨時撇開，與它應(yīng)酬一下;

即使有懊惱在心，也自會忘懷一下，笑逐顏開?？薜暮⒆佑^

察了阿咪，會破涕為笑呢。

我家平日只有四個大人和半個小孩。半個小孩者，便是我

女兒的干女兒，住在隔壁，每星期三宿在家里，四天宿在這

里，但白天總是上學(xué)。因此，我家白晝往往岑寂，寫作的埋

頭寫作，做家務(wù)的專心家務(wù)，肅靜無聲，有時竟像修道院。

自從來了阿咪，家里忽然吵鬧了。廚房里常有保姆的話聲或

罵聲，其對象便是阿咪。室中常有陌生的笑談聲，是送信人

或郵遞員在欣賞阿咪。來客之中，送信人及郵遞員最是枯燥,

往往交了信件就走，絕少開口談話。自從家里有了阿咪，這

些客人親昵多了。常常因貓而問長問短，有說有笑，送出了

信件還是不忍遽去。

訪客之中，有的也很枯燥無味。他們是為公事或禮貌而來

的，談話有的規(guī)矩嚴(yán)格，有的羅蘇疙瘩，有的虛空無聊，談

完了天氣之后只得默守冷場。然而自從有了阿咪，我們的談

話有了插曲，有了調(diào)節(jié)，主客都愉快了。有一個為正經(jīng)而來

的客人，正在侃侃而談之時，觀察了阿咪姍姍而來，留意力

便被吸引，不能再談下去，甚至我問他也不回答了。又有一

個客人向我敘述一件頗傷腦筋之事，談話冗長曲折，連聽者

也很吃力。談至中途，阿咪蹦跳而來，無故地仰臥在我面前

To這客人正在憤慨之際，忽然轉(zhuǎn)怒為喜，停止發(fā)言，贊道:

“這貓很好玩！”便欣賞它，撫弄它，獲得了片刻的休息與

調(diào)節(jié)。有一個客人帶了兩個孩子來。我們談話，孩子不感興

味，在旁枯坐。我家此時沒有小主人陪小客人，我正愧疚,

忽然阿咪從沙發(fā)下鉆出，抱住了我的腳。于是大小客人共同

欣賞阿咪，三人就團(tuán)結(jié)一氣了。后來我應(yīng)酬大客人，阿咪替

我招待小客人，我這主人就放心了。原來小伴侶最愛貓，和

它廝伴半天，也不厭倦；甚至被它抓出了血也情愿。由于他

們有一共通性：活潑好動。女孩子更喜歡貓，逗它玩它，抱

它喂它，勞而無怨。由于她們也有個共通性：嬌癡親昵。

（摘自《豐子愷隨筆精粹》）

探究建議

L用兩個詞概括阿咪的特點(diǎn)：

2.本文也使用了比較的寫法，請你分成兩類，各舉一組，

并簡要說明其好處。

甲：與比較，好處是

乙：與比較。好處是

3.試舉例賞析的語言風(fēng)格

答：

篇2：《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)分解的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述

課標(biāo)中對于第二學(xué)段識字和寫字的要求是：熟悉常用漢字

2500個，其中20xx個會寫。結(jié)合本課的識字教學(xué)內(nèi)容，熟

悉“吭、吠、茍”等8個字，會寫“頸、鄭、厲”等12個

字。這句話中的關(guān)鍵詞是動詞“熟悉”和“會寫”。

課標(biāo)中對于第二學(xué)段閱讀要求是：用一般話正確、流利、

有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會

課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意中的作用。初步感受作品中生動的

形象和美麗的語言。結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，有感情地朗讀課文,

背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。了解白鵝特點(diǎn)，

體會對白鵝的喜愛之情。

2、學(xué)材分析

“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

《詠鵝》這首詩著眼于鵝的形象一一顏色的美麗和姿態(tài)的優(yōu)

雅，在豐子愷先生筆下的《白鵝》這篇課文中，重點(diǎn)表現(xiàn)的

則是白鵝性格的特點(diǎn)一一“好一個高傲的動物！”剛把這只

鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留

下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在

它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫

了鵝“嚴(yán)格鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一

板”“一絲不茍”的吃相。擅長運(yùn)用對比的方法來突出鵝的

特點(diǎn)。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)

鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速，有

局促擔(dān)心之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)

范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“靈敏地跑過來，努力地吃

它的飯”“馬上逃往籬邊，蹲著靜候”等描寫，體現(xiàn)鵝的老

爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如

見其形。

此外，還擅長運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們

的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語

表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出對鵝的喜愛之情。

3、學(xué)情分析

對于城里的孩子來說，鵝這種動物的特點(diǎn)他們并不了解,

只有印象中的《詠鵝》，所以要讓他們體會好應(yīng)該多引導(dǎo)他

們讀書。再者，豐子愷的語言質(zhì)樸，幽默風(fēng)趣，學(xué)生應(yīng)好好

感受。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一步：解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)鍵詞，尋找課標(biāo)與本節(jié)教

學(xué)的相關(guān)要求

課標(biāo)對識字和寫字的要求：

1、對學(xué)習(xí)漢字有深厚的愛好，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2、熟悉常用漢字2500個。其中20xx個會寫。

3、能使用硬筆嫻熟地書寫正楷字，做到規(guī)范，端正，整

潔。

閱讀要求：

1、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞

句

在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，

理解生詞的意

思。

3、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形

象和美麗的語言，與他人溝通自己的閱讀感受。

4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感

情。

第二步：擴(kuò)展或剖析核心概念（梳理教材知識體系、知識

點(diǎn)）

概念體系

知識地位

基本內(nèi)容

認(rèn)讀8個生字

一般

會寫12個生字

個別重點(diǎn)、其它一般

詞語意思

重點(diǎn)

課文內(nèi)容

一般

文章情感

重點(diǎn)、難點(diǎn)

寫作方法

重點(diǎn)、難點(diǎn)

第三步：擴(kuò)展或剖析行為動詞

概念體系

行為動詞

學(xué)生閱歷

基本內(nèi)容

認(rèn)讀8個生字

認(rèn)讀

有前備閱歷

會寫12生字

會寫

有前備閱歷

詞語意思

理解

有前備閱歷

課文內(nèi)容

朗讀

有一定前備閱歷

文章情感

體會

有一定前備閱歷

寫作方法

學(xué)習(xí)

無前備閱歷

第四步：確定行為條件（完成規(guī)定行為時所處的情境）

概念體系

行為條件

學(xué)生閱歷

基本內(nèi)容

認(rèn)讀8個生字

運(yùn)用已有的識字閱歷、借助拼音、

有前備閱歷

會寫12生字

借助教材田字格和示范

有一定前備閱歷

詞語意思

借助拼音、字典、聯(lián)系上下文

有一定前備閱歷

課文內(nèi)容

通過朗讀、討論

有一定前備閱歷

文章情感

通過詞句理解、反復(fù)朗讀

有一定前備閱歷

寫作方法

通過朗讀、概括、練習(xí)

無前備閱歷

第五步：確定行為表現(xiàn)程度（因材施教）

概念體系

行為動詞

行為表現(xiàn)程度

學(xué)生閱歷

基本內(nèi)容

認(rèn)讀8個生字

認(rèn)讀

正確

有前備閱歷

會寫12生字

會寫

正確

有一定前備閱歷

詞語意思

理解

正確

有一定前備閱歷

課文內(nèi)容

朗讀

有感情

有一定前備閱歷

文章情感

體會

表達(dá)

有一定前備閱歷

寫作方法

學(xué)習(xí)

運(yùn)用

無前備閱歷

第六步：綜合上述思考，寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過反復(fù)比、認(rèn)讀，熟悉8個生字，通過老師范寫會

寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促擔(dān)心、京劇”

等詞語。

2、通過錄音示范或老師示范，有感情地朗讀課文，背誦

自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、通過理解課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會用詞的正確生

動、幽默風(fēng)趣和對白鵝的喜爰之情。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

從那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的喜愛之情。

五、學(xué)材設(shè)想和學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景引課

1.老師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還

記得吧！一起比比誰背誦得更好。

2.課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著

名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，畫家所作的畫真是惟

妙惟肖，究其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，把

握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

3.著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生

地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章——《白鵝》。

（老師板書課題）（簡潔介紹豐子愷。）

二、營造氛圍學(xué)課

1.請學(xué)生獨(dú)立朗讀課文。可以采納自己喜歡的方式讀，

留意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標(biāo)

記。

2.讀生字及詞語。把難讀的句子提出來，同學(xué)們相互啟

發(fā)讀。

3.通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的

特點(diǎn)是什么？

三、生字以及詞語的處理

1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生詞。

高傲、鄭重、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味

道、倘若、侍候、從容不迫、脾氣、責(zé)備、揚(yáng)長而去、空空

如也、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，

可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的方法學(xué)習(xí)

生字：”頸、倘、供”，或者聯(lián)系生活閱歷，結(jié)合班級同學(xué)的

姓氏學(xué)習(xí)“鄭二

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在

部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個別字的筆畫需要特殊說

明：指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要留意、它們與

其他字之間的聯(lián)系。

四、課堂作業(yè)

1.寫生字。

2.抄寫生詞。

（完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1、熟悉8個生字，會寫12個生字。正確

讀寫“高傲、鄭重、局促擔(dān)心、京劇”等詞語。）

3.自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課溝通。

第二課時

一、談話導(dǎo)入。

（提前板書：白鵝）上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文，一提到

豐老先生的鵝，你腦海中馬上浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝？

口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十

足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）

（板書：高傲的）

二、品讀賞析。

同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，下面請同學(xué)們自由朗

讀課文，細(xì)細(xì)地品嘗：鵝的高傲詳細(xì)表現(xiàn)在那些方面？拿著

鉛筆，一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫出來。

圍圍著鵝的“高傲”，豐老先生從哪幾個方面來寫的？

（叫聲、步態(tài)、吃相）

（體會是抓住鵝的這三個特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。）

這種寫作方法就是總分。那么鵝的高傲詳細(xì)表現(xiàn)在哪？

1、學(xué)習(xí)“白鵝的叫聲”。（該生讀句子）

適時評價：再高傲一些。

你覺得哪些詞是說鵝的叫聲？圈出來。

（鄭重嚴(yán)格、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）

（抽2人讀，然后齊讀）

一生讀詞，老師評價：再高傲一些，不僅僅是把詞讀正確，

關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來！

指導(dǎo)“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？

“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放

開喉嚨大叫。誰來試試？通過你的聲音、你的表情來證明你

確實(shí)讀懂了。

（準(zhǔn)時評價：這是一只溫順的白鵝；夠高傲的；有點(diǎn)高傲

的味道了；表情很傲慢……）

高傲的鵝們，咱們一塊來。（齊讀）

（指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。）

2、鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒？

白鵝的步態(tài)。（讀“鵝的步態(tài)”一句）

（1）（1）讀完，老師提問：鵝怎么走路？

（鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）

什么是凈角？（學(xué)生自由溝通）

看凈角出場了?。ǔ鍪緝艚堑匿浵瘢?/p>

這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰來讀讀

鵝走路的樣子？（一生讀）

假如要你在“踏著方步”前面加上一個詞，你認(rèn)為白鵝是

怎樣地“踏著方步”？

引導(dǎo)學(xué)生連起來讀，讀出感情來：大模大樣地踏著方步；

不緊不慢地踏著方步；從容不迫地踏著方步；高傲地踏著方

步；仰頭挺胸地踏著方步……

想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊

來讀。

（指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。）

3、你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲？（白鵝的吃相）

鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學(xué)生讀鵝的吃法一段）

現(xiàn)在，我們要把這段話“瘦身”，你認(rèn)為哪個詞最能體現(xiàn)

鵝吃飯時的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。）

“三眼一板”見過嗎？那你見過類似的詞嗎？（學(xué)生自由

溝通。）（老師講解：我們平時都說某個人做事“有板有眼”

或“一板一眼”，板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍，老師演示

節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，

在課文中用來說鵝吃飯非常有條理。）

我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰想讀？（一生讀）老師給

你起個頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處……”

評價：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點(diǎn)著急了，

再從容一些……

想象著鵝吃假時的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰還

想讀？（另一生讀）評價：有點(diǎn)高傲的味道了；真是從容不

迫。

（指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。）

三、精讀積累。

這位鵝老爺?shù)钠獗凰闹艿泥従又懒耍谑?，就上演?/p>

一場好玩的劇目。請同學(xué)看課文59頁，聽好老師的要求：

在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的

句子，聽明白了嗎？開頭！

（學(xué)生在讀、畫的過程中，老師指導(dǎo)：有的句子不是直接

寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要留意區(qū)分，不要多畫，

也不要丟掉。）

學(xué)生讀和畫，老師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。

1、首先我們請出兩位演員登場。它們在干什么？“鵝要

吃飯了，狗躲在旁邊看:怎么看？它想干什么？（暗中觀

察，等待時機(jī)）

書上用了個什么詞？（窺伺）

2、第一幕劇開頭上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。

（1）“靜候”，畫狗流口水。

（2）打著快或者慢的節(jié)拍，學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生

讀到“偶然”時，老師引導(dǎo)理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知

道）它馬上回來把狗趕走嗎？（沒有）那鵝是怎么做的？（偶

爾回來，有時候回來。）書上用了一個詞是“偶然”。比如說

咱們班有一位同學(xué)每天按時到校，只有一天來晚了，這就

叫---偶然。

（體會用詞的正確生動、幽默風(fēng)趣）

（3）咱們來分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什

么角色？（抽2個人讀鵝和狗，老師適當(dāng)打著節(jié)拍。）

評價：

3、第二幕上演：這次還用老師指導(dǎo)嗎？自己讀讀吧！

采訪剛才讀狗的同學(xué)：“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅耍?/p>

怎樣地走了？”大模大樣地離開了，課文中用了一個詞是什

么？揚(yáng)長而去。請問鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷

吃了，你的心情怎么樣？”鵝老爺不會說話，于是就沖著主

人仰頭大叫，責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

4、（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你打算扮演什么

角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）

（2）下面，咱們男女生比競賽，男生讀寫狗的句子，女

生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。

5、老師看得出，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請看，

現(xiàn)在，你還能記住剛才的臺詞嗎？誰來讀這只愛搗蛋的狗？

鵝老爺在哪兒？你們打算演第幾幕？（對比屏幕積累詞句）

評價：再從容一些；再大模大樣一些。

6、現(xiàn)在，那只搗蛋狗已經(jīng)揚(yáng)長而去，舞臺上就剩下誰了？

（鵝老爺）怎樣的鵝老爺？（高傲的）誰能讀出它的高傲？

在讀的過程中，找出寫鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語。

有狗來偷吃、搗亂的時候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用

個什么詞來說？（仰頭大叫、踏著方步、責(zé)備不周）

討論叫聲該寫哪個詞：厲聲叫罵是鵝老爺對誰的？（對狗）

仰頭大叫呢？（對人）那你覺得哪個詞更能體現(xiàn)鵝的高傲？

仰頭大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責(zé)備。

豐老先生對這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？”真是架子十足！”

“好一個高傲的動物！”

留給你的感嘆是什么？

（完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。）

四、總結(jié)全文。

就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺

當(dāng)起了堂信一一服務(wù)員，每天去侍候它吃假。你覺得喜歡這

只鵝嗎？（喜歡）

喜歡它，為什么還說它高傲，仰頭大叫、厲聲叫罵、三眼

一板……（學(xué)生自由溝通）（對比板書）平時，你的爸爸媽

媽有沒有特殊喜歡你，卻用一些反話來說，比如說：你特殊

調(diào)皮，爸爸說你是個“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子，

媽媽說你真是個“懶家伙”

（完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會用詞的正確生

動、幽默風(fēng)趣和對白鵝的喜愛之情。）

你一定也有自己喜歡的小動物，它突出的特點(diǎn)是什么？你

有沒有對它說過這樣的話？以后有機(jī)會，你也可以學(xué)習(xí)豐老

先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。

俗話說，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”老師信任，

只要你專心，你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩！

（完成學(xué)習(xí)目標(biāo)4、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫的寫作方法。）

六、目標(biāo)達(dá)成檢測方案

一、用組詞的方法來區(qū)分它們。

勁（）

歷（）

鋸（）

頸（）

厲（）

居！I（）

侍（）

拎（）

近（）

待（）

鄰（）

進(jìn)（）

二、根據(jù)句子的意思正確地選擇字義。

1、等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。（）

空：①天空；②里面什么都沒有；③沒有效果的。

2、我們不勝其煩，以后便保罐和水盆放在一起，免得它

走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。（）

勝：①贏，占優(yōu)勢；②超過；③美麗的；④盡；⑤能承受。

三、文中有很多四個字組成的詞語，把喜歡的詞語寫在下

面的橫線上，從中選擇兩個詞語進(jìn)行造句。

1、

2、

四、課文中的句子寫得生動好玩，請你抄寫自己喜歡的句

子。

1、

2、

3、

4、

五、閱讀天地

丹頂鶴

丹頂鶴全身大部分是雪白的，頭頂有一點(diǎn)朱紅色，這點(diǎn)朱

紅色是橢圓形的，正正地長在頭頂中央。它的嘴很長，上面

有一條黑道。丹頂鶴的頭小得可憐，幾乎和那長脖子一般粗

To最好玩的是那雙眼睛，像個小豆豆，邊上還有一圈黑。

它的尾巴也是黑的，這使丹頂鶴變得很美麗。它走起路來姿

態(tài)很漂亮，腿一下一下地邁著，脖子一伸一伸，東瞄西瞧,

樣子十分警覺。有時還伴著一陣舞蹈。它休息時更是好看。

它用個“金雞獨(dú)立”的架勢，一條腿著地，另一條腿蜷著，

亭亭玉立。不過長脖子不能歇，仍然四處張望，窺探動靜。

丹頂鶴有真意思！

1、找出這段話的中心句，寫在下面。

2、這段話寫丹頂鶴的外形時，是按什么挨次寫的？

3、丹頂鶴走起路來姿態(tài)很漂亮，腿xx,脖子xxo它休

息時更是好看。它。

六、寫一寫你喜歡的小動物，留意寫出它們的特點(diǎn)。

篇3：《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)葉志慶

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉8個生字，會寫12個生字

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積

累好詞好句。

3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會對白鵝的喜愛之情。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用對比、反語進(jìn)行寫作的方法，體會用詞的正

確生動和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)

的。

教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的喜愛之

情。

教具打算：生字卡片

課時安排：二課時

教學(xué)內(nèi)容及過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入：

1、提問學(xué)生家里是否養(yǎng)過小動物，有沒有留心觀察過它

們，激發(fā)學(xué)生的奇怪心。

（請兩三位同學(xué)站起來給大家說說）。提示學(xué)生說出“鵝”,

問問學(xué)生對鵝的了解有多少。

2、（過渡）今日老師也給大家?guī)砹艘晃恍碌陌閭H，大家

想不想熟悉？學(xué)生打開課本63頁。

3、板出課題，學(xué)生讀課題，簡潔介紹。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀，檢查預(yù)習(xí)情況；

2、開火車讀，分組讀，留意訂正字音；

3、指名讀課文，逐段讀，留意咬字清晰，讀得通順。

三、再讀課文，整體感知，理清思路

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求：

邊讀邊思考：這是一只怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的

印象？

2、讀完課文，讓學(xué)生用課文中的詞語或者以前學(xué)過的詞

語來形容文中的白鵝。（引導(dǎo)學(xué)生說出“高傲、傲慢、從容、

一絲不茍”等詞語，隨機(jī)板書）

3、課文中有哪些詞語是描寫白鵝高傲的？讓學(xué)生找句子,

用波浪線畫出來，自己讀一讀，隨機(jī)板書。

四、學(xué)會品次品句，領(lǐng)會白鵝高傲的含義

1、讓學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語和句子，說

說自己的理解。（伸長頭頸，左顧右盼）

2、學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語和句子（厲聲

呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫），說說它們的意思。

3、抓住對比的手法進(jìn)行教學(xué)

問題：狗的狂吠是怎樣的？在這里寫的是白鵝的叫聲，為

什么又寫狗的狂吠呢?

學(xué)生思考：則是怎樣的寫作手法？這樣寫有什么好處？

（運(yùn)用了對比的寫作手法，這樣用狗的叫聲跟鵝的叫聲作比

較，更能突出鵝的叫聲的高傲）

提問：通過這樣的比較，你對這只白鵝是否有了新的熟悉?

（引導(dǎo)學(xué)生說出這是一只盡職、勇敢的白鵝）喜歡這只白鵝

嗎？（留下懸念，維持學(xué)生的愛好，下節(jié)課再來討論）

五、復(fù)習(xí)、鞏固生字詞

1、再次出示生字卡片，學(xué)生齊讀，留意區(qū)分多音字和形

近字

2、學(xué)生找出易讀錯或?qū)戝e的生字，說說怎樣記憶最有效。

老師適當(dāng)范讀、范寫，也可讓學(xué)生范讀、范寫。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫本課的生字詞

2、熟讀課文，理解詞語的意思，積累好詞好句。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

1、學(xué)生齊讀生字，老師訂正讀音；

開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學(xué)生把握生

字的情況。

提問，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

（過渡）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道大作家豐子愷先生

筆下的白鵝是一種極其高傲的動物，那么，課文主要是通過

哪些方面來表現(xiàn)白鵝的高傲的呢？（提問兩三名學(xué)生，根據(jù)

學(xué)生回答，隨機(jī)板書）

姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相一板書

3、繼續(xù)學(xué)生課文內(nèi)容

二、學(xué)會品詞品句，再識高傲（學(xué)習(xí)課文第四自然段）

1、有感情地朗讀第四自然段，要求：

邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態(tài)高傲的詞語或者句

子，自己讀一讀。

2、請找到的同學(xué)說一說，并談?wù)勛约簩@個詞語或句子

的理解。（老師適當(dāng)點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，留意把白鵝

的高傲讀出來）

3、抓住本段的過渡句進(jìn)行教學(xué)一“鵝的步態(tài)，更是傲慢

了”

問題：這是什么句？它有什么作用？學(xué)生思考并回答。（過

渡句，作用：承上啟下）

4、根據(jù)前面環(huán)節(jié)找出的詞語適當(dāng)板書

讓學(xué)生解釋“局促擔(dān)心、從容、大模大樣、凈角”等詞語

的意思

（局促擔(dān)心：很拘謹(jǐn)，不自然；從容：鎮(zhèn)靜，不驚慌；大

模大樣：大搖大擺，有模有樣，滿不在乎、目中無人的樣子；

凈角：一種戲曲角色，扮演性格剛烈或者粗暴的人物）

5、把握對比的寫作手法進(jìn)行教學(xué)

問題：本段采納了什么寫作手法？它的妙處在哪里？（對

比手法，更加突出白鵝步態(tài)的高傲）

三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)白鵝的吃相部分（課文5-7段）

1、默讀課文，，思考問題：鵝的吃相怎么樣？它需要的食

料有哪些？

2、用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語，用波浪線畫出描寫

白鵝吃相的句子。仔細(xì)品讀，理解詞語或句子的意思

3、深入理解課文，學(xué)生回答問題

①鵝的食料有哪些？（冷飯、水、泥、草）

②這么多食料，它是怎