關(guān)于學習小學生心理健康的心得體會目錄TOC\o"1-2"\h\u27707關(guān)于學習小學生心理健康的心得體會 120757一、影響小學生心理健康的三大因素 130644二、家庭教育要采取正確的教育方式與方法 114723三、學校要開展心理健康教育課程 229566四、教師與學生之間要建立平等的關(guān)系、相互尊重 29734五、加強有效的家校溝通，營造良好的心理健康成長環(huán)境 3小學生正處于成長發(fā)育的階段，個人的情緒容易不平衡，伴隨著學習生活問題的到來使得小學生很容易產(chǎn)生心理矛盾沖突，擾亂正常的學習和生活。隨著社會的發(fā)展，小學生的心理健康教育已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關(guān)注，同時小學生的心理素質(zhì)健康問題也不容忽視，重視小學生心理健康發(fā)展有利于糾正存在心理問題的小學生，使他們克服自己的心理或行為障礙，只有在健康的心理素質(zhì)的指引下，小學生才能更好地跟上時代發(fā)展的步伐，不斷在學習和生活中完善自己，進而促進身心全面的健康的發(fā)展。一、影響小學生心理健康的三大因素家庭作為小學生最重要的成長環(huán)境也是小學生最早接觸和接觸最多的社會環(huán)境，父母是孩子的第一任教師，家庭環(huán)境是小學生成長的基礎(chǔ)，父母的教育觀念和直接影響著小學生的成長，不良的家庭環(huán)境、錯誤的家庭教育方式以及對小學生心理健康認知的缺乏都會使得小學生產(chǎn)生心理健康問題。學校作為小學生學習的主要場所，學校環(huán)境對其心理健康產(chǎn)生著直接到影響。小學生處在自我意識的形成關(guān)鍵階段，學校環(huán)境對于小學生自我意識的形成有很大影響，小學生對于學校的認識幾乎決定了他們對于整個社會的認識，缺乏良好的校園環(huán)境和氛圍，容易給小學生的心理成長帶來較大消極影響。除了家庭環(huán)境和學校環(huán)境，社會環(huán)境也影響著小學生的心理健康。隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，不良信息大量涌出，加之信息化時代使得小學生獲取信息的方式變得更加容易，拜金主義、暴力色情等不良社會環(huán)境對小學生有極大的吸引力，容易使小學生迷失自我，嚴重損害了小學生的身心健康。二、家庭教育要采取正確的教育方式與方法父母應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭教育觀念和教育原則，以身作則，構(gòu)建和諧的家庭環(huán)境，為孩子樹立好榜樣，用理性說服小學生，并以合理適當?shù)姆绞浇o予鼓勵或懲罰。錯誤的教育方式會使小學生得不到應有的良性支持，隨著時間的流逝，它不可避免地會引起小學生的心理問題。而正確的教育方式則能夠從小學生出發(fā)，站在他們的角度考慮問題，減輕他們壓力的同時構(gòu)建良好的家庭氛圍。同時家長也應該全面地了解了自己孩子的成長，以孩子的角色體驗孩子的情緒狀態(tài)，從孩子的獨特行為了解小學生的個性特征等等，從而使家園聯(lián)系更科學、更深入、更有效，最終促進小學生的身心健康積極發(fā)展。三、學校要開展心理健康教育課程學校應成立由主要負責人、責任人、心理健康教師和輔導教師組成的學校心理教育管理小組，進行全方位的心理教育和協(xié)調(diào)，在保證小學生心理健康教育課時的情況下，開展小學生心理健康教育工作，以確保心理健康教育課程能夠?qū)嶋H成效。其次，學校應該根據(jù)實際的心理健康教育教學情況，有必要適當減少心理健康教師其他課程的工作量，以確保心理健康教師為心理教育預留時間和精力，不斷提高心理教育質(zhì)量。最后，學校還應改善教學管理和評估系統(tǒng)。每個學生的性格特征都各不相同，身為教師要了解每一個學生的人格特征、興趣愛好以及心理發(fā)展狀況，如果教師沒有掌握不同學生的心理特質(zhì)，心理健康教育很難開展。因此，教師必須首先具體了解不同學生的人格特征，然后進行個性化的心理健康教育，教師應密切觀察學生在課上和課下的表現(xiàn)，是否在課堂上積極發(fā)言和回答問題，是否全面融入同學，課后是否快樂玩耍等等。教師也必須分析學生個性的優(yōu)缺點，進行總結(jié)歸納，并及時做好學生的心理健康情況記錄，教師在編寫學生心理健康情況記錄時，要公正客觀，保證記錄的真實有效性，真實反映學生的心理狀況。之后教師可以根據(jù)自己建立的學生心理健康狀況檔案，在下午課外活動時間跟學生進行一對一交流，交流時間不要太長，控制在五分鐘到十分鐘左右，交流方式也要和藹可親，在交流過程中實施心理健康教育。這樣能夠通過心理健康記錄和交流談話的方式來監(jiān)測學生的心理動向，并將結(jié)果及時對接相應的心理健康教師，以便心理健康教師采取相應措施，從而引導小學生的健康成長。四、教師與學生之間要建立平等的關(guān)系、相互尊重教師在教學過程中一直占據(jù)主體地位，這給師生之間的交流造成了障礙，因此教師在實施心理健康教育過程中，要積極主動與學生進行溝通交流，注意交流的態(tài)度與交流內(nèi)容，這樣學生才會敞開心扉與教師進行交談，教師才能更深入了解學生。其次，教師作為班級教學的管理者要有高度的責任感，同等對待每一個學生，對于優(yōu)等生和差等生不能區(qū)別對待，不要感情用事，要明白只有平等對待學生，學生才能在感情的深度上對教師產(chǎn)生尊重和信任。另外，教師需要對學生有耐心，高素質(zhì)的教師能夠在日常工作中與學生進行情感交流，進行心理健康教育，關(guān)心學生的成長。不僅如此，教師不僅知識的傳授者，也是學生學習的榜樣，教師的言行舉止對學生的影響更大，因此教師在教育教學的過程中要規(guī)范自己的言行，為學生梳理正確的榜樣。最后，教師可以將心理健康教育融入學生的學習和生活之中，要讓學生感受到親近感，建立亦師亦友，平等的師生關(guān)系。例如，課下與學生進行游戲活動，教師可以積極參與進來，與學生一起做游戲。課堂上的交流互動與課外活動的合作參與，能夠培養(yǎng)與學生之間的默契，融入學生群體的同時也能夠讓學生更容易接納教師。再比如，教師可以多談?wù)搶W生的喜好，多聆聽學生的心聲，從學生的平常生活中提供心理健康教育，進而讓學生擁有積極陽光的心態(tài)，快樂學習，健康成長。五、加強有效的家校溝通，營造良好的心理健康成長環(huán)境加強心理健康教育需要學校和家庭的共同努力，為小學生的心理健康創(chuàng)造寬容、平等、快樂、獨立和積極的學習環(huán)境，有效的家校溝通能夠積極推進小學生心理健康教育的進程，促進小學生更好地成長。具體來說，首先，學校應正確選擇內(nèi)容，進行實效溝通。學校應選擇家長較為關(guān)注的內(nèi)容。父母通常比較關(guān)注孩子的在校表現(xiàn)，與同學之間的相處和家庭教育。在小學生學習成長方面，教師可以通過在線平臺來發(fā)布學生的具體情況，以便家長了解學生的在學校的成長過程。在家庭教育領(lǐng)域，需要教師定期轉(zhuǎn)發(fā)或者發(fā)布一些家長可以學習的良好家庭教育概念和方法，適當?shù)膬?nèi)容可以確保家庭與學校溝通的一致性，并使家校的共同教育更加有效。其次，學校可以建立一個多維家校協(xié)作的交互式平臺，讓家庭與