如何輔導(dǎo)寫作

1、教學(xué)導(dǎo)入。

2、出示圖畫。請同學(xué)們描繪圖畫內(nèi)容。注意條理清楚，用詞優(yōu)美。

3、說游戲規(guī)則：用手帕蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)三圈，再走到上臺上把鼻子貼在圖上正確的

地方。

4、請同學(xué)貼鼻子。

老師注意夸張動作，便于學(xué)生記憶。如老師把學(xué)生帶到站立處，可以大聲說：“這是金

黃色的豬鼻子，請你拿好?！鞭D(zhuǎn)的時候可以大聲說：“現(xiàn)在開始轉(zhuǎn)圈了，大家一起數(shù)！”轉(zhuǎn)完

后，可以大聲說：“好了，你現(xiàn)在正對著小豬，開始走過去貼吧！”

5、說說這位同學(xué)貼的過程。

注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作、表情以及教室里熱鬧的氣氛說具體。

可以按“首先……然后……再……接著……最后……”的順序來說。

可以請幾位同學(xué)說。

可以請貼的同學(xué)說說自己的心理變化。也可以“首先……然后……再……接著……最

后……”的按順序說。

6、再請同學(xué)貼鼻子。貼完后，同桌之間說說貼的過程。

7、繼續(xù)請同學(xué)們貼鼻子，增加學(xué)生親身體驗的機會。同時也告訴同學(xué)們，因為時間關(guān)

系，不可能每個人都貼到。你看著同學(xué)貼，也是參與了活動。如果極為想玩又沒有玩到，可

以回家了與家人玩，也可以到學(xué)校后與同學(xué)玩。

8、說說你剛才這么多貼鼻子的同學(xué)中，你印象最深的那個同學(xué)。

9、給文章取個題目。

“貼鼻子”可以，還可以取個什么題目呢？“讓我貼個豬鼻子”“一次有趣的作文課”等，都

可以。

10、怎么開頭呢？

可以開門見山，直接開頭；可以用同學(xué)們的笑聲、叫喊聲開頭；可以設(shè)置懸念開頭，可

以描寫高潮部分開頭……只要這個開頭與文章內(nèi)容密切相關(guān)，同時對讀者有很強的吸引力，

能牢牢地吸引讀者往下讀，就是好的開頭。

11、中間部分怎么寫？

誰是第一個貼鼻子的？他是怎樣貼的？教室里的氣氛怎么樣？

在玩游戲的過程中，哪個同學(xué)給你的印象最深？他是怎樣貼鼻子的？

你貼了嗎？說說你是怎么貼的？貼的過程中，心里有哪些想法。

注意處理好詳略問題，可以詳寫兩到三個同學(xué)貼鼻子，其余的要略寫，做到有詳有略。

12、寫好結(jié)尾。怎樣結(jié)尾可以根據(jù)自己的文章來確定，只要能讓讀者讀后覺得回味無窮,

甚至想把你的文章再讀一遍，或者產(chǎn)生強烈的自己也來玩一玩的沖動，這樣的結(jié)尾都是好的

結(jié)尾。

13、學(xué)生開始作文。老師注意督促學(xué)生迅速動筆寫作。

14、教師巡視，適時指導(dǎo)與給予表揚。要求學(xué)生文章不低于500字，并當(dāng)場完成作文。

15、提供詞匯：

爭先恐后暈頭轉(zhuǎn)向左搖右擺跌跌撞撞大步流星小心翼翼毫不猶豫

哄堂大笑鴉雀無聲前仰后合面紅耳赤哈哈大笑笑逐顏開不由自主

情不自禁得意揚揚

小學(xué)生作文解疑指導(dǎo)第一講興趣培養(yǎng)

疑惑：我一提起作文就頭疼，怎么辦？

解疑關(guān)鍵：培養(yǎng)興趣，點燃寫作欲望之火。

一提作文就頭疼，無非有兩個原因：一是沒有興趣，二是不會寫。那我們在第一講中先

解決，，興趣，，問題，從第二講開始解決不會寫的問題。

興趣，是每個人從內(nèi)心深處產(chǎn)生的一種喜歡的意愿而要去做的欲望，沒有它，就不可能

有行動和成功。如果讓你去玩，而且是你非常喜歡玩的活動，什么“奧特曼星球大戰(zhàn)”，什么

“白雪公主的神秘世界”，你一定會迷戀其中而不知疲倦，你還頭疼嗎？肯定不會！因為你對

此有濃厚的興趣，即使不會玩，也要千方百計跟人家去學(xué)的。同樣道理，寫作文也要有濃厚

的興趣，有一種強烈的“我要寫”的欲望，而且“一定要寫好“，這樣你才會自覺地發(fā)自內(nèi)心地

去學(xué)習(xí)寫作。那這種作文興趣怎樣培養(yǎng)呢？

第一、有理想、不怕難，敢于“爭強好勝”。

每個人從小都有對未來理想的向往，誰都想長大了，能出人頭地，有所作為，那就離不

開表達，表達就是作文呀！比如，你當(dāng)了科學(xué)家，發(fā)明了一種國內(nèi)外先進的設(shè)備，總得讓人

家知道設(shè)備的原理、功能、構(gòu)造和用途吧！那你不會說也不會寫，怎么能讓人家認(rèn)可并大批

量生產(chǎn)使用？你總得通過書面文字來闡述吧？為此，你也要打好作文基礎(chǔ)吧？爭做強者、勝

利者、成功者，這樣就會激勵你學(xué)習(xí)寫作的愿望，興趣的火花不就在理想的催化下點燃了嗎？

第二，在課內(nèi)外閱讀中培興趣。

當(dāng)你讀了一部引人入勝的小說或一篇文章，當(dāng)你觀看了一部激動人心的電視電影，你都

會被故事波瀾起伏的情節(jié)和特色鮮明的人物所感染，所吸引的時候，你在羨慕和欣賞之余，

不妨問一問自己：“人家為什么寫得那么好？假如我也能用手中的筆，寫出這樣的好文章、

好書，那該多好??！別看現(xiàn)在不行，但只要肯努力，一定能行！”這樣，“我要學(xué)好作文”的

愿望不就產(chǎn)生了嗎？那興趣不就悄悄地來到你的身旁了？

第三、多說多寫多練，品嘗成功的喜悅。

開始作文寫不好，沒關(guān)系，但在老師的指導(dǎo)下，多說多寫多練，總會越寫越好的，決不

是越寫越糟的?？傄幸粋€從“不好”到“較好”再到“好”、“很好”的循序漸進的過程。當(dāng)你寫

出了一篇老師說好、在同學(xué)面前交流的文章時，你心里會有說不出的高興，那是成功的愉悅。

如果爭取多有幾次，那成功的喜悅不就多了嗎？那興趣就會由淡到濃了。

有位名人曾說過：“不想當(dāng)將軍的士兵，不是好士兵?！蹦遣幌氚褜W(xué)習(xí)搞好的孩子也不是

好孩子，學(xué)作文也如此。但必須強調(diào)一點，那就是必須有信心、有決心、有克服困難的勇氣

和毅力。只有充滿自信，才能有成功的希望。同時要不斷地培養(yǎng)自己寫作興趣，你會如愿以

償?shù)摹?/p>

小學(xué)生作文解疑指導(dǎo)第二講作文入門

疑惑：作文這么難，從哪開始入手呀？

解疑關(guān)鍵：認(rèn)識“語”和“文”，從生活交流中開始，感受語言。

同學(xué)們:

我們都以為要從語文課，特別是作文指導(dǎo)課上學(xué)習(xí)寫作文，其實并不全是這樣。因為從

你一張嘴說話，與人交流時，作文就已經(jīng)開始了！為什么呢？那就得先重新認(rèn)識“語文”的含

義了。

口頭為“語”，書面為“文”，這才是“語文”的真正含義。口頭說話，不管說什么，只要張

嘴說話或者說從你“呀呀”學(xué)語，叫“爸、媽”的時候，“語”就開始了，這實際上是“口頭作文”

了。而在紙上寫文章，就是書面作文。所以，作文是從口頭說話開始的。

老師為什么要先說“語文”呢？這是因為過去你們只以為寫在作文本上才是作文，而忽視

了生活中的口頭說話，包括課堂發(fā)言、與同學(xué)、家長說話聊天等等。所以，我們學(xué)作文就應(yīng)

該采取“兩條腿走路”的方式：

“一條腿”是書面作文，可以按老師平時指導(dǎo)訓(xùn)練的要求，鄭重其事地學(xué)習(xí)作文，這里先

不細(xì)說，在后幾講再說。

另“一條腿”就是口頭說話、口頭作文了。我們可以在說話過程中，逐步體會、感受語言，

在自然而然中潛移默化地感受、學(xué)會語言。不相信？咱們舉一個簡單的例子：你放學(xué)回家，

媽媽問你：“孩子，今天在學(xué)校怎么樣？學(xué)什么了？高興嗎？“你總得回答她吧？會說的同學(xué)

一定說得頭頭是道，有頭有尾?？赡芩麜@樣說：“媽媽，我今天在學(xué)?？筛吲d了，因為我

呀，學(xué)了不少知識，收獲可大了！數(shù)學(xué)課學(xué)的是兩步計算應(yīng)用題，語文課學(xué)習(xí)的是怎樣概括

段意。最有意思的是科學(xué)課上，做了一個‘氧氣燃燒’的實驗，我學(xué)會了怎樣在空氣中提取氧

氣。老師還表揚我做得成功、規(guī)范呢！”可不會說的同學(xué)會說：“高興，挺好的，學(xué)了不少知

識。行了，別問了，反正就是好！”這兩種回答有什么不同？誰說得好？你看，前者先總的

說了一句“在學(xué)校高興，學(xué)了不少知識，收獲大”然后具體說“學(xué)了什么，尤其哪一科的收獲

最大”，這實際上在不知不覺中運用了“先概括（總說），后具體”的作文方法，這難道不是

一段很好的作文嗎？雖然你不是在故意地寫作文，也沒意識到自己回答成功，但無形中，你

就是已經(jīng)在展示自己即席作文的能力了。如果寫在紙上，是不是書面作文呢？不會說的那個

同學(xué)沒頭沒腦地迸出了幾個詞句，說不清，道不明。你說，這口頭說話跟作文有沒有關(guān)系？

因此，我們說，學(xué)習(xí)作文可以“兩條腿走路”，可以在生活交流中從口頭說話中入門、開始。

怎樣練習(xí)口頭說話，真正達到作文入門了呢？

第一、說話前多思考，弄清說什么？先說什么，后說什么？

第二、說話要看對象、場合和內(nèi)容。跟誰說？在什么場合下說？說什么？跟老師和家長

長輩說話和跟弟弟妹妹小孩說話一樣嗎？課堂發(fā)言、主題班隊會上的演講和伙伴們之間的談

筆、講故事一樣嗎？

第三、說話要有頭有尾、有一定的順序、有層次和條理。比如發(fā)表自己的觀點看法時，

就一定按先總說“我認(rèn)為……”，再具體“因為……”（談幾點理由根據(jù)），后總結(jié)“所以……”

下面是一段說話的例子，請你先讀后想是怎樣說的？

“我認(rèn)為這個小男孩把小鳥放飛是正確的。因為第一，小鳥是大自然中的一種生物，保

護生態(tài)平衡、保護鳥類是我們每個人的責(zé)任；第二，把小鳥放在自己的籠中供自己取樂，讓

小鳥失去了自由會痛苦的，我們不應(yīng)把自己的快樂建筑在小鳥的痛苦之上；所以應(yīng)該讓小鳥

回歸自然，放飛是正確的。”

綜上所說，作文是從人們不知不覺的口頭說話中開始了，所以切不可忽視你日常學(xué)習(xí)、

生活中的與人溝通與交流你說對不對？

小學(xué)生作文解疑指導(dǎo)第三講積累語言

疑惑：一寫作文就覺得沒詞兒，句子也平淡，怎么辦？

解疑關(guān)鍵：擴大閱讀面，分類摘抄，日積月累，豐富語文。

談到?jīng)]詞沒話，這是同學(xué)們作文中常遇到的困惑問題。老師告訴你們一些好辦法，或許

能幫得上忙。

1、多讀書讀文章，感受文中的語言和詞句，來熏陶、感染自己的。

讀書與讀書不一樣，有人只是看熱鬧，看過之后如過眼云煙，全無印象；而有人則邊看

邊琢磨，體會文中詞句的妙處，會記下來或背下來，對好的片斷還會熟記于心。這樣的讀法,

久而久之，必有大益。到寫作時，會信手拈來，以免“文到用時方恨少?！?/p>

2、建立讀書筆記，分類摘抄，積累語言。

好記性不如爛筆頭，把一些佳詞佳句記在一個專門的本上，咱們給它起個漂亮的名字叫

《浪花集》，好嗎？如果把每一個詞句比作一朵金色的浪花，那你記得越多，浪花就越多，

一朵、十朵，千百朵浪花就會匯成一條“語言之河”，你還愁心中無詞，腦中無句嗎？但是胡

亂抄記，卻不知怎樣用，也不行。怎么辦？咱們“分類摘抄”，即用標(biāo)簽，按“A名人名言、B

佳詞、C佳句、D佳段、E佳文”五大類，“B”和“C”、“D”再分小項，把詞句段按不同類別細(xì)

分：“B佳詞類”可分“B1描寫人”、“B2寫動物”、“B3寫植物”、“B4寫景物”、“B5寫場面”、

“B6其它(寫人或物都行)”；“C佳句”可分“C1人物”、“C2動物”、“C3植物”、“C4景色”、

“C5場面”“D佳段”分“D1好開頭”、“D2好結(jié)尾”、“D3好片斷”。你喜歡的詞句段屬于哪類

哪項就寫到哪里，這樣，不但積累了語言，而且還學(xué)會了分辨了它的屬性及用法。

那“A類”記什么呢？包括名人名言、俗話、格言、諺語、歇后語及警句等，為了便于查

找，你也可以把它們分一分類。多積累這類內(nèi)容，可以在作文中借用，幫你敘述說明，或說

理，多有份量呀！

有了這本《浪花集》，日積月累，就等于自學(xué)自記自編自創(chuàng)了一部《作文語言辭典》，

既實用又有趣，你不高興嗎？同時也是培養(yǎng)你持之以恒的毅力品格的好途徑，何樂而不為

呢？

3、不放過點滴機會，在生活、交往中學(xué)習(xí)語言，豐富自己的。

我們學(xué)習(xí)語言，不一定全是在學(xué)校正規(guī)課堂、書本里學(xué)習(xí)，還有很多情況下，是在非正

規(guī)的場合，如課外閱讀、去圖書館、書店或看電視節(jié)目時，發(fā)現(xiàn)好的語言，記在《浪花集》

上。還有，就是在生活中，與老師、同學(xué)、親朋好友的交往中，隨時隨地學(xué)習(xí)語言。

比如：人家看你著急去玩，父母又不讓你去時，開了個玩笑：“喂！你怎么急成這個樣

子了？好像熱鍋上的螞蟻，團團轉(zhuǎn)。好了好了，我給你說個情，看你抓耳撓腮的樣子，真是

好笑。”這里，紅色的詞句好不好呀？多形象??？那趕緊動筆寫在“C1”和“B1”里。這樣，你

不又采擷(xi6)了兩朵金色的浪花嗎？

4、巧記成語，多練“接龍”，玩中積累語言。

成語，是我國語言瑰寶之一，每個成語都有它的由來——典故，多運用成語，會使說話、

作文的語言精煉，有深度。為了記憶方便，可按：

(1)數(shù)字成語。即由“一”至“十”、“百、千、萬”打頭的成語。如：“一法不染、二虎相

爭、三人行必有我?guī)煛⑺拿姘朔?、五湖四海、六神無主、七竅生煙、八仙過海、九牛一毛、

十全十美、百里挑一、千方百計、萬無一失”等。

(2)生肖成語。即十二屬：鼠、牛、虎、免、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。如“豬

狗不如、雞犬升天、牛鬼蛇神、羊入虎口、馬失前蹄、虎嘯猿啼、尖嘴猴腮、蛇蝎心腸、兔

死狐悲、龍馬精神、狗急跳墻、鼠目寸光”等。

(3)反義成語。如：“天地、前后、出入、生死、高低、大小、黑白、是非”等。如：“天

翻地覆、前赴后繼、出生入死、生死與共、高低不平、大事小情、黑白顛倒、是非分明”等。

另外，你們在玩累的時候，一邊休息可以一邊玩一玩“接龍”游戲，也是一個玩中取樂、

樂中積累的好辦法。

①成語接龍。前邊成語“尾字”是后邊成語的“頭字”，取同意、諧音即可。如：“大事小

情一情不自禁――今非夕比一比比皆是……”

②詞語接龍。不受詞語字?jǐn)?shù)限制，兩字、三字、四字均可，前詞尾字為后詞頭字。如：

“今天——天明——明月——月空——空氣……”

③詞句接龍。給你一個字，往下接一句話，往后都要用前一句尾字同音、諧音即可。如：

“金——金光燦爛——爛菜吃了會生病——病樹前頭萬木春——春回大地好風(fēng)光——光芒四

射人間暖……”

如此看來，學(xué)習(xí)和積累語言不難了吧？

小學(xué)生作文解疑指導(dǎo)第四講認(rèn)識句子(上)

疑惑：老師總說我作文連句子都寫不好，總是不生動，怎么辦？

解疑關(guān)鍵：認(rèn)識句子，了解句子，學(xué)習(xí)句子的不同變化和描寫方法。

文章，是由一段一段的話組成，而一段話要一句一句地寫，因此，學(xué)寫作文必須要首先

學(xué)好句子。這個句子，起碼首先是完整通順的，然后才是具體的、生動的、有變化的，這樣，

文章才能寫好。因此，我們有必要先弄懂什么是句子？它有哪些類型？

句子，就是表達一個完整的意思的話。它必須符合組成結(jié)構(gòu)，表達一定的語氣，通過一

定的形式來完成。

1、從組成結(jié)構(gòu)上分六種，凡是符合這六種句型的，就是完整的句子。

①誰做什么？②誰怎么樣？③誰是什么？

如：小明在寫作業(yè)。小明哭了。小明是小學(xué)生。

④什么做什么？⑤什么怎么樣？⑥什么是什么？

如：小白兔拔蘿卜。這只小豬很胖。老虎是保護動物。

①一③是寫人的，④一⑥是寫事物的。你在作文中，句子完整、通順的標(biāo)志就是上

邊這六種句型。這是從組成結(jié)構(gòu)上分的。

2、從句子表達的語氣上分四種類型。

①陳述句。就是告訴人家一個意思或事情，是一本正經(jīng)的正常敘述，沒有語氣的起伏變

化。如：“今天我提前放學(xué)。”“森林里動物很多?！?/p>

②疑問句。表示疑問或有問題要問。如：“今天我提前放學(xué)嗎？”“森林里動物很多嗎？”

③感嘆句。表示感情激動、感動、驚訝。如：“今天我提前放呀！”“森林里動物很多呢！”“祖

國，我愛你！”“我們有說不出的感動！”

④祈（qi）使句。表示有一定的要求，句中使用“要、要求、必須、應(yīng)該、命令、能夠、希

望”等詞語，語氣堅定，帶有一定的限制和要求。如：“今天我應(yīng)該提前放學(xué)?！薄吧掷飫游?/p>

一定很多?！薄吧险n時，我們必須遵守紀(jì)律！”“我們要保護環(huán)境，不能亂扔臟物！”

以上四種句型，是語氣上的不同變化。我們?nèi)粘Ｕf話、作文，總不能全用“陳述句”或“疑

問句”等單一句式，總得根據(jù)情節(jié)的需要來選擇。不信，你試一下，一篇文章，全部使用問

句，會是什么結(jié)果？全用“感嘆句”呢？自己隨意以一篇課文為例，試一試，看會怎么？

3、“把”、“被”句。就是把“陳述句”的敘述方式，改為用“把”或“被”，使句子有變化。

①“把”字句。如：“小明千方百計克服了困難”這是陳述句。改為“把”字句：“小明千方

百計把困難克服了。”

②“被”字句?！袄щy被小明千方百計克服了?！?/p>

這樣，在說句子的時候，你可以用“陳述句”，也可以用“把”、“被”句，作文的語言不就

有變化了嗎？免得全用“陳述句”而呆板平淡。

4、連續(xù)動作的句子，簡稱“連動句”。這是指人或動物在完成某件事情時，都要經(jīng)過連

續(xù)兩個以上的動作才能完成，那我們就按先后順序，使用兩個以上的動詞進行動作的描寫，

這樣才會給人以生動、逼真、具體的感覺。下面是一個小學(xué)生練毛筆書法時的連續(xù)動作的描

寫，你邊讀邊體會其中的妙處：“開始寫了，小明皺著眉頭，咬著嘴唇，鼓著腮幫，似乎要

把全身的力氣都凝聚在緊握的毛筆上了。他又看了一眼字帖，才在大字本上寫下了第一個

，火,字?！?/p>

這里共有兩句話，卻用了六個動詞，把小明當(dāng)時認(rèn)真寫“大字”的連續(xù)動作按先后順序記

敘描寫得如此逼真?？梢?，光有結(jié)構(gòu)完整的句子，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們平時寫作文，之所以

干巴、不具體，其中的原因之一就是缺乏句子的變化，尤其是連動句的運用。

5、怎樣讓干巴乏味的句子變得具體？這就要把簡單的短句通過“擴句”的方式來完成。

比如：“太陽升起來了?！蔽覀兙涂梢栽谶@個結(jié)構(gòu)完整的句子（簡單的短句）中，增加一些

說明或形容就變成具體的了。比如：“紅彤彤的（形容）太陽從東方地平線上（說明）冉冉

（形容）升起來了，燦爛的光芒照耀大地?！?/p>

這樣，不但把短句變成了長句，具體了，而且優(yōu)美了，生動了。再如：“上課時，我們

聽老師講《桂林山水》這一課”。經(jīng)過擴充，變?yōu)椤吧险n時，我們?nèi)褙炞⒌芈犂蠋熸告竸勇?/p>

地講《桂林山水》這一課?！痹趺礃?？擴充句子是個好辦法吧？

小學(xué)生作文解疑指導(dǎo)第五講認(rèn)識句子（下）

在第四講中，我們談了關(guān)于句子的完整結(jié)構(gòu)，語氣變化及表現(xiàn)形式的幾種情況，具備了這些,

只能是你會說話，會寫句子了。可是怎樣使我們說話的水平提高，讓句子變得更加生動、形

象，富有說服力和感染力呢？這就涉及到句子的修飾了。就像一個人的著裝，好好打扮一下,

就會更美了。下邊我們就來專門談一下小學(xué)階段常用的幾種句子的修辭方法。

1、比喻。比喻就是打比方，就是把一個事物比作另一個相關(guān)聯(lián)的事物，二者具有相同

或相近的特征，給人一種形象生動的感覺。請你讀讀下面兩組句子，比較一下，有什么不同？

哪句好？為什么？

①A、太陽掛在天上，好熱！

B、太陽像個大火球，高高地掛在天上，烤得大地像蒸籠似的，好熱!

②A、小弟弟泄氣了，一點情緒都沒有了。

B、小弟弟猶如癟了氣的氣球，一點情緒都沒有了。

你們看，A、B兩個句子就是因為用不用比喻的修辭方法而效果截然不同。你在作文時,

想到這一點沒有??？下邊有幾個句子，請你在課余時間練習(xí)改成比喻句，好嗎？

①運動員跑得可快了，一下沖到終點。

②因為做錯了事，我的心里又慌又怕。

③學(xué)校操場上有許多花，可美了，老師又特別關(guān)心我們、愛護我們，讓人感到無比幸福。

2、擬人。就是把沒有人的思想感情、行為表現(xiàn)的事物人格化，讓它們也像人一樣去想、

去說、去做，這樣，句子就生動、形象、感人了。

比如：“小鳥在天空飛來飛去，，嘰嘰喳喳，地叫著”。變成擬人句“小鳥在天空自自在地飛

來飛去，‘嘰嘰喳喳’地唱著動聽的歌?！痹偃纾骸霸铝帘淮笃笃脑撇收谥?。”改成擬人句：

“月亮害羞地躲進了大片大片的云彩里”。看一看，哪個句子好？為什么？你一定喜歡用“擬

人”修辭方法寫句子，對不對？

我們在寫作文時，如果想表現(xiàn)自己當(dāng)時一種非常喜悅的心情，不僅可以直接描寫高興的

神態(tài)和內(nèi)心，也可以借助其它事物的擬人寫法，來進一步襯托、突出一下，效果會更好。比

如：下面是一個同學(xué)當(dāng)上了“三好學(xué)生”而興奮不己，可以有兩種描寫，請你認(rèn)真讀一讀，再

比較一下，從中有什么體會？

A、小蘭被評為“三好學(xué)生”了，她拿著獎狀，興高采烈地往家走，心里那個興奮啊，簡

直無法形容！

B、小蘭被評為“三好學(xué)生”了，她拿著獎狀，興高采烈地往家走，心里那個興奮啊，簡

直無法形容！就連路邊的小草也向她頻頻招手，表示祝賀；①空中的小鳥，也都“嘰嘰喳喳”

地為她歌唱，仿佛在說：“你真棒！”②

再舉一個心情難過的情況，那擬人的感情正好相反，效果卻同樣好：

A、小蘭今天考試失誤，丟了二十來分，她的心情沉痛極了，一路上無精打采，煩死了！

B、小蘭今天考試失誤，丟了二十來分，她的心情沉痛極了，一路上無精打采，就連路

邊的小草也搖頭擺手地不愛理她；①天空中的小鳥也在“嘰嘰喳喳”地吵個不停，嘲笑她的失

敗，②唉！煩死了！

你們看，怎么樣？用上“擬人”的寫法，好不好呀？說說看，為什么？

3、排比句。這在高年級可以學(xué)習(xí)運用。排比句就是用兩個以上相同的句式排列起來，

每個句子用上相同的字或詞（可稱其為“排比詞”，在句頭、句尾或句中都可以）。這樣的句

子表達意思感情強烈，感染力強。比如：“在困難面前，我們不害怕、不退縮、不猶豫，要

勇敢地去面對、去克服，只有這樣，我們才能走向成功，只有這樣，我們才能不辜負(fù)老師和

家長的期望，只有這樣，我們才能為祖國做貢獻！

再如：”敬愛的老師，您像辛勤的園丁，哺育我們茁壯成長；您像慈愛的母親關(guān)心我們

的進步；您像人類靈魂的工程師，塑造著我們的品格，勾勒著我們未來的藍圖！

4、設(shè)問句。自問自答是設(shè)問句。本來知道說什么、做什么的答案，卻為了強調(diào)某種意

思而故意發(fā)問，再回答出來，修辭方法與表達形式。如：“這是什么時候精神？這是舍己為

人的大公無私的精神。”再如：“在困難面前你會怎樣選擇？當(dāng)然會毫不畏懼地勇敢面對，決

不后退啦！”在作文中，有時用上這樣的方法寫句子，會起到肯定、強調(diào)、有說服力的作用。

5、反問句。反問句就是在問句中就明顯地揭示了答案，達到很有份量、有說明力的作

用。它最大的特點是運用一些“反問詞”，如：“難道、怎么能、哪能、怎么不、不能不、能

行”等，常用在“提醒、警告、批評、強烈地抒發(fā)某種感情”等。如“難道你還不明白應(yīng)該怎樣

做嗎？”下面兩組句中，每個句子有什么不同？效果怎樣？

①A、我們不能不誠實守信。

B、我們怎么能不誠實守信呢？

②A、你這樣冒冒失失地闖進去不行。

B、你這樣冒冒失失地闖進去哪行?。?/p>

③A、你上課不注意聽講，學(xué)不到知識。

B、你上課怎么能不注意聽講呢？難道這樣能學(xué)到知識嗎？

好了，你看用“反問句”多有份量呀！不但語氣加重了，而且強調(diào)了對意思、感情地表達。

不妨，你也用一用。

上邊談到的這五種修辭方法是咱們小學(xué)階段常用又比較容易掌握的，當(dāng)然，還有其它修

辭方法，咱們就先不說了。如此看來，咱們在說話、寫作文時，不光會用“陳述句”，還要會

用“感嘆句”、“疑問句”、“祈使句”，更要學(xué)習(xí)使用“比喻”、“擬人”、“設(shè)問”、“反問”和“排比

句”這樣的修辭方法，使句子不但完整，而且具體生動，形式有變化、感染力、說服力就增

強了。對不對？所以，各種句式咱們都嘗試用一用，讓你的文章語句通暢優(yōu)美，起伏靈活，

那有多好呀！

小學(xué)生作文解疑指導(dǎo)第六講學(xué)寫日記

疑惑：老師天天讓我寫日記，我都不知寫什么？怎樣寫？愁死了！

解疑關(guān)鍵：學(xué)習(xí)分類日記，機動靈活運用，學(xué)習(xí)與積累并進。

同學(xué)們，寫日記是好事，不僅可以學(xué)習(xí)與作，還可以培養(yǎng)自己的耐心和持之以恒的意志

品格，更是積累作文材料的好辦法。同時，堅持寫日記，會記載下你從小到大生活成長的足

跡，成為你人生的一部“史記”（歷史的記載）呢！那怎樣寫好日記呢？

一、什么是日記？日記就是一日一寫，寫什么呢？就是把自己一天中眼睛看到的、耳朵

聽到的、親身經(jīng)歷的事寫下來，包括高興的、難過的、后悔的、有趣的、好奇的……多有多

寫，少有少寫?？梢詫懽约?，也可以寫別人；可以寫事、寫景、寫物，也可以寫場面，什么

都可以。

二、日記的格式

日記沒有什么死板的內(nèi)容和形式上，寫記敘文行，寫詩歌行，寫評論也行。但要記住，

格式必須清楚，第一行必須注明“XX年X月x日，星期x,天氣X”下邊寫日記時，可以有題目，

也可以沒有題目。

三、日記的種類

為了讓大家覺得有內(nèi)容可寫，咱們可以把日記從內(nèi)容上細(xì)分一下：“生活日記”、“觀察

日記”、“評論日記”和“學(xué)習(xí)日記”四種類型。這樣要寫的要說的內(nèi)容范圍就廣泛了，你們就

不必再為“寫啥呀？，，而發(fā)愁了。不信？下面老師就給你們分別講一講。

1、生活日記。

這類日記用得最多，屬于記事的。就是把自己一天中耳聞目睹的人和事或自己經(jīng)歷的寫

下來。比如：今天學(xué)校開了一個大隊會，請來了一位參加遼沈戰(zhàn)役解放錦州時的老戰(zhàn)士做報

告，他講述了當(dāng)時激烈的戰(zhàn)斗情景，讓我們知道今天的幸福生活來之不易，激發(fā)了我們繼承

先烈遺志的熱情，很受感動。這件事多有意義呀！那么，寫下來，不就是一篇日記嗎？你可

以分三大段來寫：

第一段：寫今天，我們學(xué)校在哪兒召開了一次什么樣的大隊會，我最大的感受是什么？

第二段：重點寫大隊會上，誰給我們做了一次什么報告？他講了些什么？最讓我受教育

的是什么？

第三段：寫聽了人家的報告，你是怎樣想的？今后想怎樣做？

看，這是一篇內(nèi)容多豐富的日記呀！同時又是一篇記敘文。如果老師在作文課上，出了

一個題目《記一次大隊會》，你不就可以打開日記，有材料可寫了嗎？那就不用冥思苦想了。

在家里，這一天經(jīng)歷了一件很快樂的事，比如：過去都是媽媽照顧你，這回，你想盡點

孝心，給家長一個驚喜，自己動手做飯、收拾房間，父母回來，感到十分意外和驚喜，使勁

夸你，還特別欣慰。你說，寫下來不？寫呀！多好的內(nèi)容呀！可以《我給爸媽一個驚喜》或

《媽媽夸獎了我》為題寫下這個過程?？梢苑秩蠖蝸韺懀?/p>

第一段：寫今天我想干什么？怎樣做的？

第二段：父母下班回來，見我的做法，他們是怎樣享受我的勞動成果的？又是怎樣夸我

的？

第三段：聽著父母的夸獎，我是怎樣想的？今天這一天過得怎么樣？

2、觀察日記。就是把自己觀察到的事物寫下來。這類日記是指你在一天生活中，沒有

發(fā)現(xiàn)什么值得寫的內(nèi)容時，就有意識地觀察點什么，如：房間、玩具、物件、一處景物，或

人物。比如：今天家里來了一位客人，無論從外貌長相上，還是他的舉止行言上，都挺有特

點，與眾不同，那仔細(xì)觀察一下，寫下來。可以分大段來寫：

第一段：寫今天我家來了一位客人，我很興趣（說說他的身份、年齡，跟我的關(guān)系、給

我的第一印象）。

第二段：寫寫這個客人的外貌和舉止言行。

第三段：寫寫我對這位客人的評價看法。

再如：媽媽買回一個工藝品花瓶，你別放過這個機會，觀察一下，按從外到內(nèi)、從整體

到部分的規(guī)律，邊看邊記。可分兩段或三段來寫：

第一段：寫媽媽買回一個花瓶，我一看就喜歡。

第二段：詳細(xì)描寫花瓶。包括整體看花瓶的大小、形狀、顏色，用什么材料做的；再從

花瓶外面的花紋或圖案（部分）來描寫；最后寫一下花瓶里面。

3、評論日記。就是對人和事或某種現(xiàn)象、說話發(fā)表自己的觀點看法，評價一下。這種

日記不但鍛煉我們的寫作，而且還能培養(yǎng)我們對是非的判斷、分析、評價能力，無形中提高

了我們的認(rèn)識能力。評論什么呢？范圍太廣了。在學(xué)校、在家里、在社會、街道，公共場所,

認(rèn)識的、陌生的、身邊的等，耳聞目睹的好事，壞事、驚喜的、震驚的，包括一個場面、一

種說法、做法都可以，談?wù)勥@樣說，這樣做對不對？為什么對？為什么不對？你認(rèn)為應(yīng)該怎

樣才對？這樣你不就成了小小評論員了嗎？比如：在街頭，你看見一群學(xué)生正在挑逗、戲耍

一個“小傻子”（智力缺陷的孩子）時，你有想法嗎？如：“我們常看見有的人坐在繁華路口

或過街天橋指使小孩子端個小碗向過往行人乞討”還比如：發(fā)生了交通事故，年青人撞了老

年人，不去扶不送人家上醫(yī)院，在那指著老人出言不遜、無禮責(zé)罵……面對這樣的情景，誰

都有自己的看法和態(tài)度，那寫下來?？砂聪旅娴乃悸啡懀嚎煞秩蠖危?/p>

第一段：寫我在什么時間、什么地方、看見了什么情景？（記敘看到的，聽到的事實經(jīng)

過）

第二段：寫“我認(rèn)為”這件事怎么樣？誰對？誰不對？為什么？說說自己的看法和理由。

第三段：寫應(yīng)該怎樣做和我的希望。

要知道，我們幾乎每天都會碰上各種各樣的事或現(xiàn)象，千萬不要視而不見，聽而不聞，

看見了就要記下來，先不考慮什么作文形式，看見什么寫什么，心里想什么就寫什么時候,

這樣不但能培養(yǎng)自己寫的能力，而且進行了材料的積累，一舉而得。魯迅先生曾經(jīng)說過：“世

上本沒有路，走的人多了，便也成了路?！睂懽魑囊踩绱耍緛聿粫?，但寫的多了，便于

工作也能從中悟出點道道來，也就會寫了。

4、學(xué)習(xí)日記。這是閱讀欣賞之后的收獲?？梢园炎约鹤x的一篇文章、一本書，或看過

的電視、電影、少兒節(jié)目，里面有許多優(yōu)美的詞、句、段落，好的開頭、結(jié)尾等，做為內(nèi)容

寫在日記上，這屬于“摘抄”；如果很有感想，那把“讀后感”、“觀后感”、“聽后感”寫下來。

大致寫法是：

①摘抄：分三段寫。

第一段：寫今天，我在哪兒讀了一篇什么文章，文章語句十分優(yōu)美，我喜歡。

第二段：摘抄下我認(rèn)為優(yōu)美的詞、句、段。如果多，可以用序號子、2、3..........來表示。

第三段：可以寫這些詞句中自己還不理解的，或自己對這些詞句喜歡的程度。

這第三段也可以不寫。

②讀書提要。屬閱讀分析類。可以分兩大段來寫：一是對文章的評價及主要內(nèi)容；二是

文章可分幾段？每段寫什么（段意）

③讀后感。（或觀后感）可分四大段來寫：

第一段：寫我今天讀了一篇題為什么的文章？受到了什么教育或啟示？

第二段：寫這篇文章的體裁、作者及主要內(nèi)容。

第三段：聯(lián)系身邊的現(xiàn)象或自己的說與做，照文中人物的做法、精神來說自己的感受。

可以先寫文中人物是怎樣做的？說的？這說明什么？再寫寫自己是怎樣做的？說的？然后

對比之下，有什么差距或不同？最后寫自己認(rèn)識到了什么？

第四段：寫今后的決心、打算與希望等。

上邊，老師介紹了四種日記的內(nèi)容和寫法。那我們就不再擔(dān)心寫日記沒內(nèi)容了。實在沒

什么可寫了，就觀察點什么或閱讀點文章，《觀察日記》和《學(xué)習(xí)日記》也行?。‘?dāng)然，多

寫《生活日記》和《評論日記》最能鍛煉自己的寫做能力了。同學(xué)們不妨試試好嗎？

小學(xué)生作文解疑指導(dǎo)第七講審題構(gòu)思

疑惑：我看了作文題目就動筆寫，可寫寫就寫不下去了，心里亂糟糟的，怎么辦？

解疑關(guān)鍵：審清題目，設(shè)計思路，做到心中有數(shù)。

寫作文時，千萬不要看到題目就動筆寫。因為你沒有明白題意，沒有怎么寫的思路，心

里沒數(shù)，當(dāng)然會寫不下去，而且心里亂糟糟的了。那怎么辦呢？

一、審清題意，抓住“題眼”，知道體裁和寫什么。

審題，是作文的第一步，也是重要的一步。題目都不清楚，那太盲目了，當(dāng)然寫不好。

①讀題目，解意思，找“題眼”看題目有幾個詞？都是什么意思？哪個詞是最主要的？根

據(jù)題目，想寫什么？比如：《一個刻苦學(xué)習(xí)的人》題目中共有“一個（表示數(shù)量）”、“刻苦

（吃苦、不怕難、肯鉆研）”、“學(xué)習(xí)的（指寫的內(nèi)容范圍）”、“人是要寫的人物：這樣四個

詞。其中“刻苦”最主要，說明“學(xué)習(xí)”的特點和程度。那“刻苦”就是“題眼”。這個題目要求我

們寫的是‘刻苦學(xué)習(xí)的”“一個人”，也就是“誰？”“怎樣刻苦學(xué)習(xí)的？”

②讀題目，辨體裁，選材料。

理解了題目睥意思，就要通過審題，弄清文章是什么體裁？是寫“人”，是寫“事”還是“狀

物”的？《一個刻苦學(xué)習(xí)的人》中的“人”，一個字就告訴我們是寫人的記敘文。如果《記一

件刻苦學(xué)習(xí)事》這里“的事”告訴我們是寫事的記敘文。那如果題目中沒有“人”和“事”這樣的

詞，怎么辦？比如《我心中的榜樣》、《第一次學(xué)會做飯》這兩個題目：

《我心中的榜樣》這里的“榜樣”是什么？是值得人們學(xué)習(xí)的“人”，由此，不就可以判斷

是寫人的體裁嗎？

《第一次學(xué)會做飯》這里的“做飯”是一件家務(wù)事，而是“第一次學(xué)會”，這里就是說學(xué)做

飯的事，因此是寫事的記敘文。

那為什么非要分清“寫人”還是“寫事”呢？這是因為這兩種不同的體裁在寫法思路上根

本不同?！皩懭恕本鸵獙懗鋈宋锏耐饷病⑵焚|(zhì)、性格特點，然后用事例來說明。而“寫事”則完

全不同，它不是從人物外貌、品格特點入手，而是從“時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)

過和結(jié)果”這“六要素”考慮，也就是從事情的起因（或倒敘結(jié)果）寫起。所以，不分清這兩

種體裁，是不是沒法寫呀！

二、列寫作提綱，確定寫作順序與方法

題目審清了，解決了“寫什么”的問題，接下來就要考慮“怎樣寫”的問題了。怎樣寫，就

是用什么順序、方法寫，先寫什么，后寫什么？那就要列出“寫作提綱”也叫“寫作思路”“布

局謀篇”。有了這個提綱思路，寫起作文來，就會做到心中有數(shù)了。寫完上段，就會按列出

的提綱，去寫下一段?？荚嚂r，可以把這個書面提綱思路記在心里，刻在頭號腦中，這也叫

“腹稿”。

提綱怎么列呢？可以分兩大部分：（一）寫什么？（到了高年級，又可稱為“中心思想”）

（二）怎樣寫？在“怎樣寫”，先說明“用什么順序?qū)?也就是‘順敘"、“概括具體”（或先具體

后概括）“總分總”（先總起概括、分別敘述、總結(jié)全文）等。然后，再說“分幾大段”？每段

用一句簡煉的話做為“段意”；同時，要確定哪段是重點段（主要的內(nèi)容為重點段）？重點段

又可以分幾小段？每小段寫什么？比如：

我最后悔的一件事（記事記敘文）

（作文提綱）

（一）寫什么？

我想寫小時候打壞鄰居家下班逃跑并跟媽媽說謊的一件事，說明自己不誠實，表達了十

分后悔的心情。

（二）怎樣寫？

用倒敘的方法寫，全文共分四大段：

第一段：寫我現(xiàn)在回想起小時候打碎鄰居家下班逃跑那件事，心里就十分后悔。（倒敘）

第二段：寫我和小伙伴在樓下踢球，玩得很開心。（事情的起因）

第三段：寫我踢球不小心弄壞了鄰居家的下班逃跑了。（事情的經(jīng)過）是重點段，分兩

小段：

1、寫我不小心，把球踢到鄰居家的下班上，玻璃碎了。

2、寫我很害怕，逃跑了，還跟媽媽說謊。

第四段：結(jié)果鄰居家自己上了新玻璃。這件事讓我后悔不己，我要道歉。（事情結(jié)果）

有了這樣的詳細(xì)的提綱思路，心里有數(shù)了吧？寫起來，心里還亂糟糟嗎？再如：

我最敬佩的人（寫人記敘文）

（作文提綱）

一、寫什么？

我想通過我們班王小樂送迷路小孩回家而耽誤了自己去參加樂器比賽的事,說明他具有

助人為樂的好品質(zhì)，表達了我的敬佩之情。

二、怎樣寫？

用先概括后具體的方法寫。全文共分兩大段：

第一段：概括王小樂的外貌、性格和他具有助人為樂的好品質(zhì)。

第二段：寫王小樂送迷路小孩回家這件事，來說明他助人為樂。是重點段，可分三小段:

1、寫星期天早上王小樂，背著小提琴準(zhǔn)備去少年宮參加樂器比賽，發(fā)現(xiàn)了一個迷路的

小孩。

2、王小樂詢問并送小孩回家。

3、寫王小樂沒趕上樂器比賽，但他不后悔。

總之，審清題目，構(gòu)思好作文提綱，寫作文就有了遵循了。好比是建筑一座大樓，必須

先繪好設(shè)計圖紙，然后再按圖紙施工一樣，明白了嗎？

小學(xué)生作文解疑指導(dǎo)第八講選擇材料

疑惑：寫作文時，不是找不到材料，就是材料很多，不知道用哪個，怎么辦？

解疑關(guān)鍵：注意平時多積累材料，學(xué)會根據(jù)題目和中心選擇材料。

寫文章需要材料，就如同做飯用的米面?！扒蓩D難做無米之炊”那作文能力水平再

強再高的人，如果沒有寫作材料，也同樣不能成文?？梢?，作文材料有多重要。但是，

隨便拿來一個材料就寫，那也不行，因為“材料”要“量身訂做”，要依據(jù)題目要求而

定。所以，選擇恰當(dāng)?shù)淖魑牟牧现陵P(guān)重要。這就要首先對材料有足夠的認(rèn)識。

一、善于積累材料，以備選用。

寫作文的材料不能像變戲法似的，要什么就立刻有什么，也不是不論什么題目，都

用一個材料，一個材料不可能是萬能的。這就需要有很多材料儲備在你的腦海中，每個

人都應(yīng)該有一個作文的“材料庫”。只要日積月累，你的“材料庫”就會逐漸豐滿起來。

那么，這些材料從何而來？

1、生活中積累。

平時，在你的校園、家庭生活中，總會發(fā)生一些有趣的、驚喜的、難忘的、傷心的

事，總會讓你有喜、怒、哀、樂、憂、思、憤、感的感受，記在你的日記上（生活日記）

2、觀察中積累。對于感舉的人、事、物、景，千萬不要一看了之，記下來（觀察

日記）

3、活動中積累。凡是參加學(xué)校、社會、家庭等各種活動，包括公益活動、娛樂活

動，班隊活動等，記下來。（生活日記）

4、閱讀中積累。在你閱讀許多書籍文章，或觀看電視電影節(jié)目后，除了積累一些

優(yōu)美語言片斷之外，還可以多記憶一些書刊影視節(jié)目中的故事內(nèi)容情節(jié)，以此開拓自己

的思路，擴大視野，以備聯(lián)想、改編、“借用”這些材料。

5、自我體驗積累。這很重要。一個人只有自己親身做過以后，才最有體驗和感受。

無論是大事小情，無論是成功的、失敗的、高興的、后悔的、淘氣的、悲傷的……都是

很好的作文材料，哪怕是一次“玩”，也很有意義。因為，玩，有玩法、規(guī)則、要求，

有玩的過程表現(xiàn)，有輸有贏、有技巧、有斗智比拼，玩中體驗樂趣，在成功與失敗中總

結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，小事大理。比如，下面有七個題目，都是寫“玩”，但從材料上，從文章

落腳點卻各有不同：

①我最喜歡玩的游戲；②玩；③“玩”的樂趣；④“玩”的奧妙；⑤對“玩”的感

悟；⑥“玩”的輸與贏；⑦“玩”斗智……

對于材料的積累途徑很多很多，只要我們平時留心自己和身邊的人和事，景和物，

都是不可多得的“材料”，雖然不一定馬上都能用得上，但是，積累得越多，越有好處,

什么時候需要哪方面的材料，只要打開日記本“材料庫”，或打開心中記憶之門，便可

隨手擒來，那多方便呀！你一定不會發(fā)愁“沒有材料”可寫了。

二、學(xué)會選擇材料，比較篩選。

由于你平日注意了對材料的積累，所以準(zhǔn)備了很多很多材料，可是到了寫作文時，

卻又不知選哪個材料了，這怎么辦？老師告訴你，學(xué)會“選擇”呀！

1、根據(jù)題目要求選擇材料。

這是最主要的一個選擇方法。要在審清題意之后，思考什么材料合適。比如：《身

邊小事》。題目要求寫一件“小”事，而且是發(fā)生在“身邊”的。那你看下面有五個材

料，哪個最合適？

①解放軍王叔叔在抗洪搶險中累暈了；

②媽媽單位的王阿姨為搶救傷員累倒了；

③五年二班李樂同學(xué)拾金不昧；

④我班李小樂修理壞桌椅；

⑤媽媽照顧年邁的奶奶廢寢忘食。

①和②是你身邊的事嗎？①“抗洪搶險是”是“小”事嗎？顯然都不是，不能選！

③“五年二班李樂拾金不昧”是“小事”，但跟你不一個班，不能算“身邊”，不行。

④、⑤兩件事都是發(fā)生在你身邊的事，很明顯，這兩個材料符合題目要求，都可以。那

就看你對這兩件事，哪件知道得最多，感受最深，就確定哪一個。

2、根據(jù)確定的中心選擇材料。

我們寫任何一篇文章，總得要通過寫什么來說明點什么，要表達一定的思想感情，

這就是中心思想，也就是選擇材料的依據(jù)。比如：下面有兩個中心，請你思考，該怎樣

選擇材料？

A、通過我在上學(xué)的路上看到的令人震驚的一幕，說明人們不該喪失起碼的文明道

德，表達了自己的憤怒之情。

B、通過我在上學(xué)路上看到的令人感動的一幕，說明人們應(yīng)該弘揚助人為樂的精神，

表達了自己感動敬佩之情。

這兩個中心，一個是“令人震驚”，一個是“令人感動”；一個是“喪失道德”，

一個是“助人為樂”；一個是“憤怒”之情，一個是“感動敬佩之情”；很顯然，這是

兩個截然相反的事件，“A”肯定要選令人意想不到，震動驚訝的反面事例。如：“撞

了老年人不去醫(yī)院反而訓(xùn)斥”、“冒充乞丐街頭行乞”、“公共場所打架斗毆”、“街

頭欺侮戲耍弱智人”等。而“B”則要選