9.《獵人海力布》教學設計執(zhí)教教師：鄧雪瑩任務群要求1..能用較快的速度默讀課文，說出課文寫了海力布的哪些事情。2.能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。3.能簡單介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷。教學目標1.能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。2.能簡單介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷。教學準備教學課件課時安排1課時教學過程一、回顧課文主要內容，激發(fā)學生創(chuàng)造性復述故事的興趣1.提問：上節(jié)課，我們一起讀了《獵人海力布》的故事，還記得課文寫了海力布的哪幾件事嗎？教師相機板書：救白蛇得寶石救鄉(xiāng)親變石頭2.激發(fā)學生創(chuàng)造性復述的興趣。創(chuàng)設情境：民間故事大多通過口耳相傳流傳至今。好多民間說故事的藝人都會講這個故事，你會發(fā)現，他們講這個故事時主要情節(jié)都差不多，但又都不太一樣。如果今天要舉辦講獵人海力布的故事比賽，你是一個民間說故事的藝人，會怎么講這個故事？學生自由發(fā)言，交流看法。3.導入：我們有時候會在講故事的過程中“添油加醋”，讓我們的故事更加豐富和生動，讓聽眾覺得更有趣，但又不改變主要情節(jié)，這就是創(chuàng)造性復述故事。二、學習創(chuàng)造性復述課文1.讓學生圍繞“海力布勸鄉(xiāng)親們搬家”這部分內容，梳理出關鍵的情節(jié)。預設：關鍵情節(jié)是“海力布勸鄉(xiāng)親們搬家無效”和“海力布不得不說出實情，而后變成石頭”。2.引導學生發(fā)揮想象，以海力布的口吻講述。(1)引導學生圍繞“海力布勸鄉(xiāng)親們搬家無效”的情節(jié)，用恰當的語氣講出海力布的心情。點撥：在講海力布勸鄉(xiāng)親們搬家無效，而他又不能告訴鄉(xiāng)親實情時，要把他著急的心理表現出來?？梢宰プ『ＡΣ肌皠癜峒摇睍r的與“急”有關的兩個詞語和一個短語來點撥：在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼淚”背后，海力布究竟是怎么想的？如果你就是海力布，你打算怎樣勸說不知情的鄉(xiāng)親們？預設：（海力布急得要哭了）鄉(xiāng)親們，趕快搬家吧！這里不能住了。大家不要問了，相信我，快搬走吧！我海力布從來不說謊話，我發(fā)誓我說的千真萬確，求求鄉(xiāng)親們相信我吧！快點搬家，再晚就來不及了！(2)引導學生講述“海力布不得不說出實情，而后變成石頭”的情節(jié)。點撥：看到鄉(xiāng)親們不愿離開，你的語言可能有什么變化？最后你是怎么決定說出實情的？這時候的海力布已經做好了犧牲的準備，所以語氣平靜而堅定。預設：（海力布一踩腳）鄉(xiāng)親們，我這里有顆寶石，這顆寶石是龍王酬謝我的，含著它我就可以聽懂鳥獸的語言。剛才我聽見一群鳥兒說，大山要崩塌了，洪水要來了，你們看，鳥獸都已經飛的飛、逃的逃了。所以大家也趕快搬走吧！我之所剛才不說，是因為只要我把聽到的說出來，就會變成……3.引導學生發(fā)揮想象,以鄉(xiāng)親的口吻講述。點撥：忽然聽到要搬家，要離開世世代代居住的地方，你會怎么想、怎么說？聽到海力布說出實情，看到他漸漸變成石頭，又會有怎樣的表現？預設：（聽到海力布忽然叫我們搬家）海力布，我們?yōu)槭裁匆峒夷?？我們知道你從來不說謊話，但是你總得把事情說清楚吧。你這個孩子，難道不知道我們祖祖輩輩都住在這里嗎？怎么能夠說搬家就搬家呢？（看到海力布忽然變成石頭）怎么回事？你怎么啦？海力布！海力布！天哪！為了我們，你真的變成了石頭！我們世世代代不會忘記你的！三、表演海力布勸鄉(xiāng)親們搬家的故事1.提問：從剛才的講述中你體會到了什么？感覺海力布是個怎樣的人？預設：我感受到了海力布勸說鄉(xiāng)親們時的焦急和無奈。焦急是因為他害怕鄉(xiāng)親遭殃；無奈是因為他無法說出實情。但是從他最終說出實情這一情節(jié)中，我感受到了海力布為救鄉(xiāng)親寧愿犧牲自己的偉大之處。海力布是一個為了他人安危勇于犧牲自己、有大義大勇的人。小結：以故事中人物的口吻講故事，能夠讓我們設身處地感受當時的環(huán)境，更深入地理解人物的心理。2.表演搬家的情節(jié)。(1)教師示范表演點撥：焦急的海力布此時面對的不是一個人，而是眾鄉(xiāng)親。說這段話時不要只對著一個人說，目光不要只望著一個方向，可以每說一兩句話換一位鄉(xiāng)親，還可以搖晃鄉(xiāng)親的胳膊，以表現內心的焦急。(2)組織學生練習。學生分小組練習演故事，組內同學分別扮演海力布和鄉(xiāng)親。明確要求：注意人物說話時的語氣、態(tài)度，可以添加適當的動作、表情，以表現人物的心情。之后全班交流。(3)請一個小組表演。一名同學扮演海力布，其他幾位扮演鄉(xiāng)親。表演結束后同學評價：哪些地方表演得比較到位？還有哪些需要改進的地方？預設：海力布：（平靜地）鄉(xiāng)親們，實話和大家說吧，我最近有了一項特異的本領。因為我救了龍王的女兒，得到了一件通靈寶貝，大家看，就是這顆寶石。有了它，我就能聽得懂鳥獸蟲魚的話了。?鄉(xiāng)親1：哦？這么神奇！海力布：今天，我聽見一群鳥兒說，今天晚上山要塌陷了，洪水要來了。鳥兒們早已經飛走了，鄉(xiāng)親們也快搬家吧，再遲就來不及了！鄉(xiāng)親2：真的嗎？你為什么不早說？海力布：我答應過龍王，不能把我聽到的任何事說出去，否則我就會變成石頭……（海力布漸漸變成石頭，最后呆立不動）眾鄉(xiāng)親：海力布！海力布！我們早聽你的就好了！海力布，你是為了我們大家才犧牲的呀！鄉(xiāng)親3：大家快走吧，不然就來不及了！鄉(xiāng)親4：海力布，我們會永遠記得你的！……3.總結：海力布變成了石頭，鄉(xiāng)親們永遠不會忘記他。今天我們練習了用故事里人物的口吻講故事，更深刻地體會了海力布精神的可貴。課后，請你們把這個故事也講給爸爸媽媽、弟弟妹妹聽，將海力布的故事傳播給更多的人。四、再讀課文，寫出“海力布”石頭的來歷1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生介紹“海力布”這塊石頭的興趣。引導學生思考：為了世世代代紀念海力布，人們在這塊名叫“海力布”的石頭旁邊立了一塊石碑，在上面刻了一段介紹這塊石頭來歷的話。石碑上的話是怎樣寫的呢？2.讓學生再次閱讀課文，想想如何簡要介紹這塊石頭的來歷，全班交流。3.引導學生回顧主要情節(jié)，明確要寫清楚哪些情節(jié)。預設：(1)開頭要交待清楚海力布是一位“獵人”，他平日總是“熱心幫助別人”，為下文希望得到能聽得懂動物語言的寶石提供合理的解釋。(2)要講清兩個主要情節(jié)：海力布救白蛇得到寶石；聽到消息力勸鄉(xiāng)親，后因勸說無效無奈說出實情，而后變成了石頭。(3)還要交代清楚寶石的秘密，它是推動故事發(fā)展的關鍵線索。至少把握兩點：寶石在使用上有特別秘密——要含在嘴里才有效；能聽懂各種動物說的話；動物說什么話不可告訴別人，否則自己會變成石頭。這些秘密應呈現在第一個情節(jié)“海力布救白蛇得到寶石”中。4.寫好介紹，交流評改。(1)請學生通讀自己寫的介紹，想想是否涵蓋了故事的主要事件，是否講明白了石頭的來歷，語句是否通順。(2)同桌交流，交換意見，進行修改。教師巡視。(3)全班交流：學生每朗讀一篇介紹后，要注意請其他同學進行點評，說說好在哪里，還有哪些不足，如何修改。預設：大家眼前的這塊石頭，名叫“海力布”。很久很久以前，海力布是一位勇敢、善良的蒙