三年級(jí)語文下冊(cè)教案

1燕子

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫出14個(gè)生字。能正確讀寫22個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可

愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。

課前準(zhǔn)備：

1.課前觀察身邊春天的景物。

2.收集有關(guān)燕子的資料。

3.多媒體課件。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1.播放課件：青草、柳葉、鮮花、小溪流水、燕子……體會(huì)春天的美

麗。

2.說說你了解的春天。

小朋友有沒有留意觀察自己的周圍，有沒有嗅到春的氣息？有沒有找

尋到春天已經(jīng)悄悄來臨的足跡。

二、初讀課文，劃出生字，生詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、學(xué)習(xí)生字。

1.讀準(zhǔn)字音。

俏：與“悄'’區(qū)別讀音和字形。

拂：不要錯(cuò)讀成f6O

2.自主識(shí)字，找規(guī)律。

3.交流。

4.鞏固運(yùn)用。

5.同桌抽讀。

四、再讀課文，感知課文大意。

五、提出自己不懂的問題。

六、寫字。

1.讀準(zhǔn)字音。

2.注意容易寫錯(cuò)的字。

燕、聚、演、倦、漾。

3.觀察字形結(jié)構(gòu)。

4.練習(xí)書寫。

第二課時(shí)

一、播放燕子翻飛的課件。

二、理清課文線索，體會(huì)作者的觀察方法。

1.第一自然段：由近處看燕子。

2.第二三自然段：由遠(yuǎn)處看到的燕子的飛行姿態(tài)。

3.第四自然段：由遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。

4.小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)由近及遠(yuǎn)的觀察方法，并運(yùn)用到平時(shí)的觀察中

去。

三、朗讀感悟。

1.自讀全文，說說自己有什么感受？

2.再讀課文，想象畫面，進(jìn)入課文描述的意境中去。

3.討論：課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)？

(1)外形特點(diǎn)

讀第一自然段，再讀，說說燕子外形的特點(diǎn)(活潑機(jī)靈)。

用朗讀表達(dá)燕子的活潑機(jī)靈。

(2)飛行特點(diǎn)

讀二、三自然段，找找燕子的飛行特點(diǎn)(輕快)。

通過朗讀感受燕子飛行時(shí)的歡快心情。

(3)停

體會(huì)課文為什么要用五線譜來打比方。

讀一讀四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)。

4.橫掠過湖面的"掠〃用得真好，我們一起來找找這樣的詞語體會(huì)體

會(huì)。

5.你最喜歡哪些句子，能為大家讀一讀嗎？

四、讀全文。

五、練習(xí)背誦。

六、摘抄喜歡的句子。

2、古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、

裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

情感：體會(huì)詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)重難：

大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩句。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、自讀生字，在文中為生字注音。

2、抽讀。

3、小老師教寫生字。

易錯(cuò)音：妝、濱、裁

易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊

4、抽讀、齊聲讀

三、學(xué)習(xí)《詠柳》

1、簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》

2、解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣

的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？(自由說)看看古代的詩人是

怎樣描述春天景色的。齊讀課題：

詠柳：詠即贊美

3、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。

(結(jié)合注釋讀)，不懂的作上記號(hào)。

4、交流匯報(bào)1、2句

(1)碧玉：綠色的玉

妝：打扮

一樹：滿樹

萬條：枝條多

絳：一種絲帶

前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用

碧玉裝飾打扮的一樣。

(2)思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？(引導(dǎo)學(xué)生想

象，春天萬物復(fù)蘇，柳樹也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤

接近碧玉)

(3)朗讀

5、交流匯報(bào)3、4句：

(1)細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉

似：好像

裁：裁剪

這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)

這把剪刀裁出來的呀！

(2)思考：這兩句采用了什么樣的形式？(自問自答)把什么比作

什么？你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么？

(3)指導(dǎo)朗讀

6、朗讀全詩，感悟詩境

前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會(huì)

到詩人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩人贊美

柳樹，歌頌奏的感情。

四、深情朗讀

語速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。

五、背誦全詩。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉

二、解題：1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。

2、春日即在春天里

三、初讀，初通詩意

1、自讀全詩，再抽讀。

2、分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的

詞。

3、交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解

勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。

尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景

泗水：水名

濱：水邊

光景：風(fēng)光景色

一時(shí)：形容時(shí)間很短

新：新鮮、奇麗

4、由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心

情怎樣？你從哪兒讀出來的。

5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死

對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼

簾。

6、說說你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。

7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。

自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。

等閑：平常、隨便

識(shí)得：認(rèn)識(shí)

東風(fēng)：春風(fēng)

萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。

總是：都是

詩意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見

到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的景色。

指導(dǎo)朗讀3、4句，說說體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩歌中的哲理。

四、再讀，感悟詩境。

聯(lián)系詩意，說說自已的理解，體會(huì)詩人對(duì)春天的贊美之情。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦。

3.荷花

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫“荷花”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語句。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然

的情感。

4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體

驗(yàn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)語句。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。

2、師制作教學(xué)課件。

五、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入。

師出示課題：荷花。

師：你見過荷花嗎？它是什么樣的呢？

生說后師大屏幕展示荷花圖。

二、初讀課文，正音。

1、生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀，正音。

3、分小組讀。

三、再讀課文，了解內(nèi)容。

1、生邊讀邊想課文主要講了什么。

2、交流，文章條理。

第一節(jié)："我〃去公園看荷花。

第二、三節(jié)：荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)。

第四、五節(jié)：自己觀賞荷花時(shí)的想象和感受。

四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

1、指名讀。

2、說說你知道了什么。

明確：第一節(jié)告訴我們賞荷花的時(shí)間，人物，地點(diǎn)。

3、提問：這一節(jié)看出荷花的什么特點(diǎn)：（花香）

從"趕緊"看出"我"想看荷花的急切心情。

4、朗讀。

五、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。

1、生自讀二三節(jié)。

勾畫你難以理解的句子。

2、師出示“如果一一了不起〃。

請(qǐng)生談自己的看法。

3、引導(dǎo)讀第三節(jié)。

師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。

你喜歡哪句？為什么？

交流：

荷葉：像大圓盤（比喻）

冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，格外引人注目。

（理解后讀。）

師引讀：“有的一一有的一一有的一一”

想象荷花的姿勢(shì)。

你還能用自己的語言描繪荷花嗎？

（生各抒已見。）

朗讀第二節(jié)。

4、再讀第三節(jié)。

談自己的理解。

（荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下，更有

一番別樣的風(fēng)韻。）

生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。

5、朗讀二三節(jié)。

六、自學(xué)生字。

師作個(gè)別易錯(cuò)字的指導(dǎo)。

七、作業(yè)：

1、朗讀全文，背誦1、2、3節(jié)。

2、聽寫詞語。

3、觀察自己喜歡的花。

第二課時(shí)

一、朗讀1、2、3節(jié)。

二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)。

1、師大屏幕出示荷花圖。

師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷

花，進(jìn)入了這精彩的畫卷之中。

2、齊讀第四節(jié)。

3、你就是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢？

生帶問題再讀第四節(jié)。（生各抒已見。）

4、美讀第四節(jié)，

5、讀第五節(jié)。

思考：“我〃怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自

己在做什么）

從這兒你看出什么：（作者對(duì)荷花的贊美，對(duì)大自然的贊美。）

三、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)。

1、生討論本文在寫法上的特點(diǎn)。

2、交流。

運(yùn)用多種修辭手法，（請(qǐng)生在文中找出。）

抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

用詞準(zhǔn)確。

寫實(shí)與想象結(jié)合，使文章更加生動(dòng)。

四、小練筆。

1、生再讀全文。

2、師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下

來。

3、交流課前所觀察的花。

4、師引導(dǎo)分成兒個(gè)部分寫，寫出特點(diǎn)。寫生動(dòng)。

5、生動(dòng)筆寫，師巡視指導(dǎo)。

6、交流個(gè)別習(xí)作，評(píng)講。

7、生繼續(xù)完成。

五、作業(yè)：

1、完成習(xí)作。

2、預(yù)習(xí)第四課。

4*珍珠泉

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

4積累課文優(yōu)美語言

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

三、學(xué)習(xí)時(shí)間：

1—2課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備有關(guān)泉水的圖象資料，或一些圖片資料。

學(xué)生：收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料，或向他人求教有關(guān)泉水的知

識(shí)。熟讀課文。

學(xué)習(xí)過程：

一、引入新課；

1、談話導(dǎo)入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏

日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也

是這樣。

2、你見過泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。

3、師播放泉水圖象，讀“資料袋〃，了解泉水，引入"故鄉(xiāng)〃"珍珠泉〃。

二、導(dǎo)語引入自學(xué)課文；

1、引導(dǎo)讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，

表達(dá)了作者怎樣的感情。

2、根據(jù)要求自學(xué)課文：

初讀課文：讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，和伙伴交流自己讀后的印象和

感受；

再讀課文：根據(jù)課文提示，展開討論，理解內(nèi)容，體會(huì)感情；

有感情朗讀課文：在讀中進(jìn)一步體會(huì)語感，積累優(yōu)美語句。

3、學(xué)生分組自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。

三、匯報(bào)交流自學(xué)成果；

1、課文是什么順序?qū)懙?，排一排順序?/p>

()潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。

()“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水的喜愛。

()按珍珠泉的所在位置。

2、讀書檢查自學(xué)情況：

想一想，讀出有關(guān)語句。

(1)珍珠泉的周邊的景物怎樣？

(2)潭水是什么樣的？

(3)泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？

說一說：珍珠泉有什么特點(diǎn)？交流總結(jié)：

(珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，

在陽光下涌出，形成多彩的珍珠。)

3、品讀課文，體會(huì)情感；

（1）把自己認(rèn)為寫得好的語句畫下來，多讀兒遍，再和大家交流：

為什么喜歡這些句子？怎樣讀才能表達(dá)出感情？

（2）體會(huì)作者描寫的細(xì)膩和觀察的仔細(xì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

（描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景："水面和潭底，金色的

光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光,

綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊〃引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫

的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗。）

（讀潭底冒水泡的情景時(shí)，"開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越

來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了?！ò阉莓?dāng)作人

來寫，融入了人的感情，從中體會(huì)作者喜悅的心情。語氣輕松、活潑，

好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。）

（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強(qiáng)調(diào)"綠"字，綠青苔、綠草、綠樹、綠

水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。

水是那樣深，又那樣清……"，三個(gè)"那樣〃要讀出綠的美感和贊嘆的感

情?！熬G得……”"清得……”強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。）

（"這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！"是發(fā)自內(nèi)心的自

豪和贊美，要強(qiáng)調(diào)重音和停頓，讀出自豪感。）

4、背誦、抄寫自己喜歡的優(yōu)美語句。

四、拓展學(xué)習(xí)；

想一想：自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。布置學(xué)生去想，去回憶,

去觀察，

語文園地一

教學(xué)目標(biāo)：

1、口語交際：讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的景物，增強(qiáng)熱愛自己家鄉(xiāng)的美好感

情，提高口頭表達(dá)能力。

2、習(xí)作：能寫出景物特點(diǎn)，按一定順序?qū)懬宄?，有豐富的想象，表

達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3、我的發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生發(fā)解詞語的意思，體會(huì)漢語言的豐富并積累語

言。

4、日積月累：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用量詞，積累詞語。

5、寬帶網(wǎng)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物，擴(kuò)展觀察范圍，學(xué)習(xí)作家敏

銳細(xì)致地觀察和描寫方法，積累語句。

教學(xué)時(shí)間：

第一課時(shí)：教學(xué)“口語交際?！?/p>

第二、三課時(shí)：“習(xí)作〃教學(xué)。

第四課時(shí)：“我的發(fā)現(xiàn)”"日積月累”"寬帶網(wǎng)〃教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)"口語交際〃

1、師引入：本單元，我們一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠

泉、燕子都融入了作者的喜愛、贊美之情。我們的家鄉(xiāng)同樣有迷人的

風(fēng)景，你能介紹給大家聽聽嗎？

2、小組介紹：每個(gè)人輪流說，互相啟發(fā)感染，聽聽同學(xué)可補(bǔ)充或提

問，發(fā)言同學(xué)回答。

3、小組評(píng)議，互相評(píng)價(jià)：說說誰觀察得細(xì)致，講得清楚；誰講得動(dòng)

人，給人留下深刻印象，誰說得有特點(diǎn)。

評(píng)出大家認(rèn)為好的推薦到班上發(fā)言。

4、全班交流、評(píng)比：評(píng)出進(jìn)步大的同學(xué)。

5、師總結(jié)：師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況，從說、聽、紀(jì)律以及表達(dá)等方面

進(jìn)行總結(jié)。

二、教學(xué)"習(xí)作〃

1、師引入：上節(jié)課，我們都相互介紹了家鄉(xiāng)的景物，你一定受到了

一些啟發(fā),有的同學(xué)觀察仔細(xì)，能說出景物特點(diǎn)，有的能按一定順序，

說得很清楚，還有的說出了自己的真情實(shí)感。這節(jié)課，我們說要把你

喜歡的景物寫下來。

2、明確習(xí)作要求：

(1)指名生說說寫景物文應(yīng)注意什么。

(2)師補(bǔ)充，歸納：

A、能寫出景物的特點(diǎn)。

B、按一定順序?qū)懬宄?/p>

C、表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的感情。

D、有豐富的想象。

3、寫作方法指導(dǎo)：師以《珍珠泉》為例，講寫作時(shí)應(yīng)注意的地方。

A、寫出了珍珠泉的特點(diǎn)：泉水中冒水泡，有大有小，在陽光照射下，

像彩色的珍珠。

B、條理清楚：先寫清了珍珠泉的位置；再寫泉周圍的景色，泉水的

特點(diǎn)；接著寫水泡似珍珠；最后表達(dá)了自己對(duì)珍珠泉的喜愛贊美。

C、文章感情真摯。

D、想象豐富：如，泉周圍開著花，像編的花環(huán)；泉水美麗多姿，像

珍珠；想象是許多孩子在吹泡泡玩。

4、生寫作，師巡視指導(dǎo)。

5、交流：選出寫得好的習(xí)作，說出好在哪里？全班交流。

6、師選出有特點(diǎn)的習(xí)作講評(píng)。

7、生根據(jù)自己習(xí)作進(jìn)行修改，可同桌互相提建議修改。

8、辦"我愛家鄉(xiāng)〃為主題的習(xí)作展。

三、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)〃

1、生自讀詞語。

2、指名讀，正音。

3、結(jié)合查字典.，弄明白詞語意思。

4、思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？明確，每個(gè)詞中兩個(gè)字意思相反，合成一

個(gè)詞時(shí)表達(dá)出另外一個(gè)意思。

5、指生舉例說明自己的發(fā)現(xiàn)。

如：呼吸、

6、擴(kuò)展：說說其它這類詞語，積累詞語。

四、“日積月累〃“我會(huì)填"教學(xué)

1、生讀題，試著填空。

2、交流，用這些短語填句子，討論填得不同之處。

3、試著用其它量詞填是否正確。如：一道（束）金光。

4、填后讀一讀。

〃讀讀背背〃

1、師請(qǐng)生根據(jù)拼音讀詞。

2、指名讀，正音，再自讀。

3、結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)詞意。

4、明確：這些詞，分別為描寫花草，日月、山巒的成語。

5、擴(kuò)展：說說自己積累的描寫大自然景物的。

6、讀背詞語。

五、“寬帶網(wǎng)”教學(xué)

1、師引入：你注意過清晨荷葉上滾動(dòng)的露珠嗎？你看見過夏日野外

的草地嗎？還有山間流淌的溪水嗎？

2、生讀"寬帶網(wǎng)"內(nèi)容。

3、交流自己喜歡的描寫。

4、師引導(dǎo)學(xué)生積累，明確"寬帶網(wǎng)〃要求：課外閱讀中有關(guān)大自然的

描寫就把它們記下來，做成卡片，放入"成長記錄袋“中。

5、作業(yè)："讀讀背背〃抄寫、聽寫。積累精彩片段。

5、翠鳥

一、教學(xué)目的：

1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、

襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、

石壁、打消、念頭”等詞語。

2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相

處的意識(shí)。

4體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的

二、教學(xué)重點(diǎn)：

感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的

意識(shí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的

四、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一：創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個(gè)性

師述：同學(xué)們，聽一一（多媒體課件播放"百鳥爭鳴"聲）你們聽到了

什么？

你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？

1：（鸚鵡）：它可以模仿人類說話。

2：（鴻雁）：它每到春天就會(huì)來到我們身邊。它是春的使者。

3：（黃鵬）：它的歌聲清脆悅耳。

4：（啄木鳥）：因?yàn)樗梢宰较x子，是森林的醫(yī)生。

二、揭示課題

過渡：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它。今天我們?cè)賮碚J(rèn)

識(shí)一位新的朋友一一翠鳥，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）用自

己的話說說你看到的翠鳥。

1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。

2：翠鳥的羽毛很漂亮。

3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。

三、初讀課文，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。

1、讀音：有"赤、襯、衫"（翹舌音）、"稈、襯、衫、泛、翁〃（前四者為

前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音）。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已

經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字："稈、繡、褐”，

或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)"翁"，顏色或衣服學(xué)習(xí)

〃赤、褐、襯、衫''等。"稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡〃都屬于左

右結(jié)構(gòu)。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的

大小上，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“翠、翁〃"稈、

透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有"羽〃"禾"的部件。

四、抽讀課文，了解課文大致內(nèi)容。

五、課堂作業(yè)：

1、寫生字。

2、抄寫生詞。

六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

第二課時(shí)

一、檢查回家讀書情況。

1、抽讀。

2、小組讀。

3、齊讀。

二、讀文作畫、張揚(yáng)個(gè)性。

1、師述：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對(duì)翠鳥又有了哪些了

解呢？（學(xué)生自由發(fā)言，抓住翠鳥的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解翠鳥的樣

子、生活習(xí)性和活動(dòng)。）

過渡：看來，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給

我們描述了翠鳥的外表、活動(dòng)以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎？你最

喜歡它的什么？

2、課堂訓(xùn)練：下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡

的內(nèi)容，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分？

愿意來親手畫一畫翠鳥嗎？好，請(qǐng)同桌或小組合作，畫一只課文中描

寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請(qǐng)站起來，老師也很喜歡讀這

一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的

情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙

伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的？肯定有。

愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分，可以學(xué)習(xí)另一部分。好，

大家開始吧。

（學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討。）

3、師述：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書很認(rèn)真。我們來交流一下，

哪兒位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好,

與課文內(nèi)容是否相符。（實(shí)物投影一個(gè)小組送來的畫）

4、小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，

這說明你們讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），

可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢？自

己練習(xí)說一說。（學(xué)生練習(xí)）

三、評(píng)讀感悟，凸顯個(gè)性

1、師：翠鳥又漂亮又機(jī)靈，還擅長捉魚。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)

我們一起來比比吧。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流）

2、共同評(píng)議。

3、師小結(jié)：

翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護(hù)它。翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。

翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉,如果捉了也活不久,會(huì)害了它。

鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儾荒茏?。其?shí)，翠鳥在全世界有60多種，

我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中

快樂、自由地生活著吧！（多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥）

四、拓展延伸，放飛個(gè)性

師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不

少的收獲或疑問，請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭

作業(yè)題。

選作：

1：現(xiàn)在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造兒個(gè)窩，

讓鳥兒都有一個(gè)舒適、溫暖的家！

2：我準(zhǔn)備做一期關(guān)于“我喜歡的鳥"的手抄報(bào)。讓大家都來認(rèn)識(shí)鳥。

3：我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料，進(jìn)一步了解翠鳥。

4：我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護(hù)鳥吧，它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

五、全課總結(jié)

師："課堂小天地，天地大課堂?！逼鋵?shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語文

的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究,

老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友！

6、燕子專列

一、教學(xué)目的：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、

空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救

護(hù)、車廂、致謝〃等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)

效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的

愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫

的表達(dá)效果。

四、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)交流

1、背誦第一課《燕子》

師：活潑機(jī)靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機(jī)。可是有一年春天,

在瑞士小燕子差點(diǎn)就瀕臨死亡，是誰救了它們？（人類）

2、交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料

多媒體出示：瑞士歐洲中部內(nèi)陸國家，和法國、意大利、奧地利、列

支敦士登、德國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬（1995年），

日耳曼人占84%,其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教

或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組

成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很

多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。

水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國民收

入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表

業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱：鐘表王國。1950年9月與我

國建交。)

二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

1、自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語言環(huán)境

自主認(rèn)讀。

2、教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

3、以小組為單位，互相檢查。

4、通過熟字帶生字識(shí)字：區(qū)---歐、戶---啟、步---涉、相---廂。

5、歸類結(jié)合

(1)把要求會(huì)寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的

特點(diǎn)，如："歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，

"啟、疲、載"都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例。“舒”

不要將“予〃寫成"矛"；"涉〃的右半部分"步''不要多寫一點(diǎn)；注意"載"

的筆順。

(2)指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例。“舒〃不要將"予"寫成"矛〃；"涉"的右

半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意"載”的筆順。

三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序。

1、抽讀、齊讀、默讀思考：

(1)課文寫了一件什么事？

(2)聯(lián)系課文內(nèi)容說說題目的意思？(運(yùn)送燕子的專用列車)

2、分組讀文

(1)說說每個(gè)自然段講的什么？

先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，再

單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕。

(2)相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。

四、課堂作業(yè)

(1)寫生字。

(2)抄生詞。

六、自由讀課文，提出不懂的問題，下節(jié)課交流解決。

第二課時(shí)

一、學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題。

二、教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問題，體會(huì)課文的思想感情學(xué)習(xí)表達(dá)

方法

(1)自讀自悟課文

邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時(shí)氣候是什么樣的?與

瑞士的燕子遇到的情況有什么不同？

(2)細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。

A、是誰拯救了它們？

政府：讀書第二自然段。

人們：讀書第三自然段

一個(gè)小姑娘：讀書第四自然段

B、通過這三個(gè)自然段的具體的描寫，課文表達(dá)怎樣的思想感情？（對(duì)

燕子的關(guān)愛之情）

三、學(xué)生分組學(xué)習(xí)

（1）你從哪些語句體會(huì)到大家對(duì)燕子的關(guān)愛之情，請(qǐng)勾出來，再讀

一讀。

（2）哪些描寫最讓你感動(dòng)把它讀出來與大家分享。

四、全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語感

訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方式。

（1）課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡"能夠作出這個(gè)決定真了不起"，

引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。聯(lián)系題目：反映

了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛一一作為動(dòng)物的燕子都能坐上了專列。用專列

運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一

般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子,

的確難能可貴?，因?yàn)檫@件事情與國家的其它大事相比實(shí)在是太"微不

足道〃了。

（2）出示："居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞

的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。"引導(dǎo)學(xué)生理

解三個(gè)層面：一是字面意義進(jìn)行延伸，比如“紛紛"，從字面上看指的

是拯救燕子的人多了，"四處"指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過字面

意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四處“反映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的

博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等：三是說明表達(dá)效果,

比如運(yùn)用”冒著、頂著、踏著“這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好的體現(xiàn)氣候、環(huán)

境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。

(3)在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出

示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，

她一個(gè)人就救護(hù)了十兒只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她

一點(diǎn)也不在乎?！ㄔ谶@樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到

保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、

更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博

大的愛心。

(4)在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺(tái)上歡送這批特殊的客

人，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動(dòng)物來看待，而是將它們

當(dāng)作了富有人性和人情的"客人"，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、

應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)

備起程，站臺(tái)上站滿了送行的人。"在這句話中，“漂亮舒適、站滿了、

送行”這三個(gè)詞語值得體會(huì)，透過這三個(gè)詞的表面上的意義，還應(yīng)該

體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。

五、總結(jié)，升華體會(huì)

1、師述：本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它

表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課

文。

2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。

3、如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。

六、課堂訓(xùn)練

小練筆：我想對(duì)貝蒂說句話。（可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)

對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得

到的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞……

學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話。

7.一個(gè)小村莊的故事

教學(xué)要求

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥〃等17

個(gè)詞語，摘抄含義深刻的句子。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

4.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子并體會(huì)其表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)

理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、生詞卡片、資料收集。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.出示課題：一個(gè)小村莊的故事

2.質(zhì)疑提問：讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

這是怎樣的一個(gè)小村莊呢？小村莊會(huì)發(fā)生什么樣的故事？

教師可以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知。

1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。

2.學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，

直到自己滿意為止。

3.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字新詞的讀音。

山谷、森林、郁(yu)郁蔥蔥、湛(zhan)藍(lán)、甜潤、蓋房、裸(luo)

露、擴(kuò)(kub)大、一棟(dbng)棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、工具、家具、

鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈(ch。)、造犁田)、咆儂0)哮(xiao)

4.全班交流認(rèn)記生字的方法。

加一加：口十包玲咆牛+利〉犁木+東玲棟

比——比：廠---擴(kuò)有---郁甚---湛果---裸

三、檢查預(yù)習(xí)。

L結(jié)合學(xué)生收集的資料，適當(dāng)了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情

況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。

2.學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，第二節(jié)課進(jìn)行回答。

對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真、能主動(dòng)提出問題的學(xué)生給予表揚(yáng)。

3.完整地齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫字。

L認(rèn)讀要寫的字。

2.爭做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯(cuò)，該怎么寫。

"森、蔥、犁、喘、黎〃在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。

“蔥〃的中間是"匆"不是"勿"o

"裸"的左邊部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”。

〃黎〃的上部右邊的不能寫成多衣撇的"勿"。

3.各自抄寫一遍。

第二課時(shí)

一、設(shè)置懸念，引導(dǎo)質(zhì)疑。

小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的原因是什么？

二、自主閱讀，感悟交流。

L出示閱讀要求，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。

2.同桌互相說一說自己從中得到的感悟。

三、引導(dǎo)探究，理解課文。

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

指名讀，然后理解"誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去,

把樹木一棵一棵砍下來。"

①兩個(gè)"誰''是表"認(rèn)指"，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任

何的約束和限制。

②"拎”字表達(dá)了人們的一種隨意的心態(tài)。

③“一棵一棵''表示數(shù)目不確定，突出了人們沒有將砍樹當(dāng)作一回事。

2.學(xué)習(xí)第三自然段。

①齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地

方？

②分四人小組交流提問。

③讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達(dá)出

來？

3.學(xué)習(xí)第四、五自然段。

①"不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)?！边@句

話你是怎樣理解的？把句子的"還"去掉，意思會(huì)變嗎？

②"什么都沒有了一一所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭?！?/p>

對(duì)于這句話，你有什么樣的感悟及感受？

四、總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理。

L讀讀泡泡里的話“我想對(duì)小村莊的人們說〃，讓學(xué)生選擇不同的角度,

闡述自己的想法。如：可以譴責(zé)任命那的錯(cuò)誤行為，可以表達(dá)自己的

同情之心，可以對(duì)人們今后的生活提出建議等。

2.如果你是小村莊的一員，請(qǐng)你說說該如何保住小村莊。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

L根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會(huì)、積累詞句。

2.以四人小組為單位，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。

板書設(shè)計(jì)

7.一個(gè)小村莊的故事

郁郁蔥蔥的森林

美麗的｛清澈見底的河水｝斧頭^什么都沒有了？

小村莊清新甜潤的空氣

8*路旁的橡樹

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課的三個(gè)生字，理解課文內(nèi)容

2、引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：；理解"筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的

含義

課時(shí)安排：一課時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流

教學(xué)過程

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1、師：在我的家鄉(xiāng)，我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu，就不

顧有關(guān)規(guī)定盲目地上山砍樹，我小時(shí)候看到的一片林子不見了，山上

只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過。有一位蘇聯(lián)的教育家

給我們講述了這樣一個(gè)的故事……

2、揭示課題：路旁的橡樹

3、學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字

4、把這個(gè)故事講給大家聽

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

1、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順

2、你能讀懂哪一個(gè)自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)

出來

3、有什么不懂嗎？

4、討論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？

5、說說課文哪些地方最使你感動(dòng)？

6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為什么？

7、你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？

8、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段

9、師：現(xiàn)在你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹和

這里的路，你有什么話要說？

三、總結(jié)課堂，遷移升華

1、你從筑路工人的做法中懂得了什么？

2、如果你到了教師的家鄉(xiāng)或者到了第十課中的那個(gè)小村莊，面對(duì)著

不加節(jié)制的砍伐者，你怎么對(duì)他們說？

3、你能給人們提出一些好的建議嗎？

語文園地二

地鋼小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1.以〃保護(hù)環(huán)境〃為主題展開綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找

資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護(hù)環(huán)境的

意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。

3.積累反義詞。

4.背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對(duì)古詩的領(lǐng)悟力。

教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)1、4O

第一課時(shí)

口語交際：

L導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)美嗎？但是我們美好的生活環(huán)境中卻出

現(xiàn)了一些不和諧的狀況

o這段時(shí)間，你觀察到了哪些環(huán)境問題？

2.交流：各調(diào)查小組派出代表，根據(jù)本組的調(diào)查情況，采用數(shù)據(jù)、圖

片或其他方法，圍繞以下方面再全班進(jìn)行匯報(bào)交流：調(diào)查的哪方面內(nèi)

容？采用什么方法？在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)？了解到周圍的環(huán)境受到

哪些污染？污染的原因是什么？

3.討論；以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題，對(duì)改善家鄉(xiāng)的

環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議。各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后

推選出代表在全般介紹，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。

習(xí)作：

L同學(xué)們，大家圍繞"環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過剛才的

交流，你一定對(duì)保護(hù)

環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎?

可以寫自己調(diào)查了解到

的情況，可以寫兒年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

中發(fā)生的有趣的事情。

2.學(xué)生自由寫作，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語言材料，特

別是有新鮮感的語句，

鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。

3.交換習(xí)作，互相修改，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)，

對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予

鼓勵(lì)，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。

第二課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)：

1.學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。

2.發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？

3.你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？

日積月累：

讀讀認(rèn)認(rèn)：

1.學(xué)生自瀆，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2.抽生讀、同桌互對(duì)、師聲互對(duì)、齊讀。

3.拓展：列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。

讀讀背背：

1.學(xué)生借助拼音自由讀古詩句，讀準(zhǔn)字音。

2.采取多種形式讀古詩句。

3.采取多種形式背古詩句。

展示臺(tái)：

安排學(xué)生圍繞"環(huán)境保護(hù)''這個(gè)主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)

行交流和展示?？梢?/p>

采取制作保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、保護(hù)環(huán)境的建議書、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)

等形式，可以單獨(dú)制作，

也可以多人一起制作。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

9寓言兩則

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解"盤纏""把式”等詞語。

2、能用自己的語言講述亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍這兩個(gè)寓言故事。

3、能懂得兩則寓言所蘊(yùn)涵的寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解兩則寓言的寓意。

課前準(zhǔn)備

教師：生字詞卡片。

學(xué)生：收集寓言。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

東西丟了你會(huì)怎么辦？(營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生大膽表述自己的想

法。)今天我們就來學(xué)習(xí)一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》，看它要告訴我們一個(gè)

什么道理。齊讀課題。解題(結(jié)合預(yù)習(xí))："亡"是什么意思？“牢〃又

指什么？

二、感知全文

自讀，思考：課文主要講了一件什么事？

三、細(xì)讀理解課文

1、第一自然段。

(1)過渡：羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢?？是怎樣丟的？

(2)理解"窟窿〃"羊圈”的意思。(此二詞雖簡單，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累

和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個(gè)詞語的意思，故需引

導(dǎo)孩子觀察、感受。)

(3)想一想，說一說養(yǎng)羊人此時(shí)的心情。(可表演)

2、第二、三、四自然段。

(1)那個(gè)人是怎樣想的？怎樣做的？

(2)你認(rèn)為這個(gè)人的做法對(duì)不對(duì)？你打算怎樣勸他？

（小組表演，教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和創(chuàng)造性思維。）

（3）那個(gè)人聽勸告了嗎？結(jié)果如何？（引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)“又”字。）

3、第五自然段。

（1）看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀

一讀，勾一■勾。

（2）有感情地朗讀這一自然段。

四、提示寓意，拓展思維

1、討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗(yàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出寓

意。）

2、你認(rèn)為這個(gè)養(yǎng)羊人是個(gè)怎樣的人？說出理由？（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

辯論。）

五、指導(dǎo)書寫生字

重點(diǎn)提示："窿"字不要丟一橫，"叼"字最后一筆是提。

六、作業(yè)

把《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言講給父母聽。

附：板書設(shè)計(jì)

亡羊補(bǔ)牢

丟勸又丟修再也沒丟

（后悔）

有錯(cuò)就改不算晚

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們

一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間，但有一個(gè)人明明該往南走，他卻偏偏

要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現(xiàn)在就去看一

看！

二、感知大意

1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不

懂？做上符號(hào)。

3、小組交流，全班交流解決問題。重點(diǎn)詞語：提醒、把式、盤纏。

三、熟讀自悟

1、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識(shí),

從而拋棄教師煩瑣的講解。）

2、課文中主要講了兒個(gè)人？根據(jù)自己的理解給要到楚國去的那個(gè)人

取個(gè)名字，并說明理由。

3、（學(xué)生說理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人）這給人真的很笨嗎？他是不是

蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）

朋友楚國人（學(xué)生取的名字）

在南邊馬跑得快

越遠(yuǎn)車夫是個(gè)好把式

哪一天才能到盤纏多

（板書）

4、假如你是這個(gè)楚國人的朋友你會(huì)勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表

演。

5、這個(gè)人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)

閱讀課文最后一個(gè)自然段。）

6、你想對(duì)那個(gè)楚國人說點(diǎn)什么呢？

四、總結(jié)寓意

討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？

五、學(xué)習(xí)生字

重點(diǎn)提示：“街〃可同"銜"對(duì)比；"纏"字別忘一點(diǎn)。

六、拓展

交流大家收集的寓言故事。

10驚弓之鳥

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“能手〃"本事"等詞語的意思。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動(dòng)腦的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說的話。

教具準(zhǔn)備

掛圖、生字詞卡片

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、說一說有關(guān)鳥的成語。（如：一石二鳥）

2、根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思。（學(xué)情估計(jì)：整

個(gè)成語的意思學(xué)生可能只能意會(huì)不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義

無須學(xué)生此時(shí)說出。）

二、整體感知，了解課文內(nèi)容。

學(xué)法：自學(xué)、討論交流。

方式：小組學(xué)習(xí)。

出示自學(xué)思考題

1、讀課文，讀準(zhǔn)音，把語句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。

2、采用查字典.、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。

3、課文講了一件什么事？

三、全班交流自學(xué)情況

1、（本班學(xué)生在拼音上有些問題）認(rèn)讀生字，主要是"弦""慘〃二字。

2、談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。

4、本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）

四、質(zhì)疑

讀了課文，你有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?。（能討論解決的討論

解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問題。）

五、指導(dǎo)書寫生字

提示："魏"注意"鬼"中的撇折點(diǎn)；"獵"可換偏旁；"愈〃不能忘記橫；"雁〃

內(nèi)是雙人旁。

六、小結(jié)

七、作業(yè)

想辦法解決課上歸納的問題。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學(xué)習(xí)課

文。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪兒個(gè)問題？下面，我們就細(xì)讀

課文，充分發(fā)表自己的看法。

二、指導(dǎo)自學(xué)課文。

1、自讀課文。思考：（1）哪兒個(gè)自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？

（2）六到九自然段寫的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先

說事情結(jié)果，后講事情原因。）

2、集體交流。

3、學(xué)習(xí)1到5自然段。

（1）指讀1至1」5自然段，思考：讀了這兒個(gè)自然段，你知道了什么？

（學(xué)生充分讀，充分說。）

（2）能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)

作等。特別注意"直往上飛"和“直往下掉"二詞。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

更羸和魏王說話時(shí)應(yīng)是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)

果令魏王吃驚。）

方法：a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀）c指名分角色

讀

4、學(xué)習(xí)6到9自然段。

（1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？

學(xué)生默讀思考，然后小組討論。

（2）集體交流。

要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。

分析：受過傷、孤單失群、害怕。

推斷：不用箭就能射下大雁。

（教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果

不主動(dòng)思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價(jià)值可言。）

（3）能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？

（4）朗讀指導(dǎo)。

三、小結(jié)

1、用自己的話說一說"驚弓之鳥"一詞的意思。（引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意

義。）能用這個(gè)詞說一句話嗎？

2、學(xué)了課文，你有什么收獲？

四、作業(yè)布置

在小組內(nèi)復(fù)述全文。

附：板書設(shè)計(jì)

10驚弓之鳥

觀察分析判斷

飛得慢受過傷害怕

掉下來

叫得慘孤單無群高飛

11畫楊桃

教學(xué)目標(biāo)：

L理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)

果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話

寫清楚。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……〃、"不要……要……”

說話。用"嚴(yán)肅"、"熟悉"造句。

4.朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清

楚。

教學(xué)準(zhǔn)備：

楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

課前預(yù)習(xí)：

L根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：

當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？

課文是寫誰畫楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不

像？

2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課

文，解疑設(shè)疑。

這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評(píng)，反

而得到了肯定，這是為什么？

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。

2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事。

1.默讀思考討論："我"（作者）照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

2.教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我〃、"同學(xué)們"及“老師”說話時(shí)

不同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。

3.齊讀課文。

4.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課

文寫的是"我"小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情）

5.以問促讀，理清文章脈絡(luò)。

⑴課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2

自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分，即文章的

重點(diǎn)部分）

⑵開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教"我''學(xué)畫。）

（這是文章的第1部分）

（3）文章最后一個(gè)自然段寫什么？（講父親和老師的話使"我"一生

受用。）（這是文章的第3部分。）

小結(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部

分構(gòu)成，且屬"總一一分一一總''式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。

三、細(xì)讀課文，在語言環(huán)境中識(shí)字、解詞，（也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況，

對(duì)生字詞做一強(qiáng)化）。

1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。

小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)

格要求，多次教誨的結(jié)果。

2?分角色讀讀課文的第2部分。

⑴選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同

學(xué)乙，其余學(xué)生讀"大家〃的話，教師讀"老師”的話。

⑵教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所

在的句子，達(dá)到正音、解義的目的。

"審"（sh7n）"晌"（sh3ng）：翹舌音。

"肅"（s））：平舌音。筆順：（共8筆）

熟悉（x9）：知道得很清楚。

哈（hl）：擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。3.指名讀課文

最后一個(gè)自然段。

“誨"：四聲（hu@）,字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：得到益處。

一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處。4.抽讀生字

新詞卡片，識(shí)記生字。

5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；

這節(jié)課我們要通過精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者

把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評(píng)，反而受到了肯定；老師的

話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢?

（也可根據(jù)班級(jí)具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出

來。）

二、講讀課文。

1.從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。

⑴請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用〃是什么意思，

"一生受用"呢？

⑵從“一生受用"這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí),

大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生

受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四

年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。）

①能使作者"一生受用"的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的

教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的內(nèi)容一

樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似〃這個(gè)詞中看出的。他們

講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞"那么"怎樣理解？

（特別、十分）

②請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同

點(diǎn)是什么。

2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

（1）指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。

⑵出示投影，齊讀并思考：父親的話有兒層意思？（兩層。）

每一層各說的是什么意思？（第一層是說應(yīng)該怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)

真真地去觀察所要畫的一件東西，畫時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地

去畫；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況，只

根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷，把畫畫得與實(shí)際觀察到的樣子

不同，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫畫的。）

小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的

道理。從他的話中我們可以看出，作者的父親對(duì)作畫很有研究，是作

者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時(shí)受益，而且影響到

作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應(yīng)該實(shí)事

求是，從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

3.學(xué)習(xí)課文第2部分。

⑴分析"老師〃說的話的第一層意思。

①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段"老師"說的一段話。（出示寫有

"老師"話的投影片或小黑板。）

②"老師”說的這段話共有兒句？（五句。）

③引導(dǎo)分析"老師"說的一段話中前三句話的意思。

A.第一句說大家對(duì)楊桃“都非常熟悉〃，能說明什么呢？（說明作

者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）

B.第二句話中的"但是〃在這段話中起什么作用？從這句話中能想

到什么？（用"但是"一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個(gè)方面，也就是觀察的角

度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫家

達(dá)?芬奇的老師說過的一句話：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不

一樣。"既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部

肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）

C.第三句話中的"真像”是什么意思？（特別像。）“有時(shí)候〃指什么

時(shí)候？（指恰巧面對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來觀察的時(shí)候。）

D.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個(gè)什么道理呢？（說明同一

個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。）

小結(jié)：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個(gè)例子，說明：同

一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。明確地指出換一個(gè)

角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星，肯定了"我〃觀察仔

細(xì)認(rèn)真。書中的第一幅插圖，就是同一個(gè)楊桃，從不同角度看到的兩

種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書：看的角度不同結(jié)果也

不同）

④齊讀"老師"說的前三句話，加深理解。

⑵講讀課文第2自然段。

①作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課

文的哪一自然段寫了這個(gè)意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）

②作者把楊桃畫成五角星的原因有兒個(gè)？（兩個(gè)。）第一個(gè)原因

是什么呢？（"我〃的座位在前排靠邊的地方。）這能說明什么？（說

明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時(shí)看楊桃的角度

不同。）也就是前面學(xué)的"老師"說的哪句話？（看投影讀一讀。）

③作者把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？（是作者認(rèn)

認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫的結(jié)果。）

④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。

小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個(gè)原因。但第二個(gè)

原因是最主要的。"認(rèn)認(rèn)真真地看〃說明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際,

也相信自己的眼睛。"老老實(shí)實(shí)地畫〃就是作者遵照"爸爸”所叮囑那樣

去畫。

（3）導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

①“有幾個(gè)同學(xué)〃看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的

根本不像楊桃。）

②課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號(hào)，另一句用

了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？

（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）

A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語

氣變了沒有？

B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

③"有兒個(gè)同學(xué)"看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學(xué)哈哈大

笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是

自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。）

⑷講讀課文第6至12自然段。

①“老師〃聽了"兒個(gè)同學(xué)''的議論，又看了作者的畫，與“這兒個(gè)同

學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語，請(qǐng)找出來。

（走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。）"老師"為什么要坐在

作者的座位上"審視"？（"老師"坐在“我”的座位上，就是要從“我"看

楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷"我”畫得是否準(zhǔn)確。）（板書：老師審

視）

②“老師〃審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而

是舉起作者的畫去問大家像不像？（"老師〃的目的，是要讓學(xué)生從他

親自“審視〃的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同

的哲理。）

③聽了學(xué)生的回答，“老師〃的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來。）

為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不

像〃，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“兒個(gè)”而且是大多

數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）

從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）

（"半晌”是過了好大一會(huì)兒。也可以說明老師對(duì)于如何處理這件事,

認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五

角星好笑的是哪些同學(xué)。）

④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好一一笑”，這里的破折號(hào)表示兒個(gè)同學(xué)故意拉

長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。

⑸指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

①對(duì)于認(rèn)為“好笑"的同學(xué)，"老師”沒有去批評(píng)責(zé)備，而是"請(qǐng)他們

輪流坐到‘我'的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角

度來觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺接受教育。）（板書："這

兒個(gè)"讓輪流看）

②第一個(gè)同學(xué)看后，在回答"老師〃的問話時(shí)，為什么中間加了省

略號(hào)？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）

指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語調(diào)。

與剛才"好一一笑”的讀法恰恰相反。

③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會(huì)作者只寫"第一個(gè)“同學(xué)的對(duì)話,

而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過這種抓住重