行為學(xué)習(xí)理論

2特點(diǎn)：1.強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究動(dòng)物和人的行為；2.從后天學(xué)習(xí)的角度探討人格的形成機(jī)制；3.研究方法強(qiáng)調(diào)客觀性和科學(xué)性，采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)研究方法。3主要觀點(diǎn)（1）機(jī)械唯物主義決定論；（2）認(rèn)為心理學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，是研究人的活動(dòng)和行為的一個(gè)部門(mén)，要求心理學(xué)必須放棄與意識(shí)的一切關(guān)系。提出兩點(diǎn)要求：第一、心理學(xué)與其他自然科學(xué)的差異只是一些分工上的差異；第二、必須放棄心理學(xué)中那些不能被科學(xué)普遍術(shù)語(yǔ)加以說(shuō)明的概念，如意識(shí)、心理狀態(tài)、心理、意志、意象等等；（3）極力要求用行為主義的客觀法去反對(duì)和代替內(nèi)省法，認(rèn)為客觀方法有四種：第一、不借助儀器的自然觀察法和借助于儀器的實(shí)驗(yàn)觀察法；第二、口頭報(bào)告法；第三、條件反射法；第四、測(cè)驗(yàn)法。4第一節(jié)、行為主義學(xué)習(xí)論的興起一、經(jīng)典性條件作用的發(fā)現(xiàn)巴甫洛夫（1849-1936）經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)5經(jīng)典性條件作用是怎樣發(fā)生的？6經(jīng)典條件反射建立的過(guò)程刺激（US）

——

肉末

生理——

分泌唾液

反應(yīng)(UR)

心理——焦慮（想吃）中性刺激（NS/CS）——鈴聲

US+NS/CS條件反應(yīng)（CR）

——

分泌唾液7經(jīng)典條件反射發(fā)生的條件?8經(jīng)典性條件作用發(fā)生的條件1.時(shí)間接近（亞里斯多德）；2.相倚性（Robert）。

相倚性：一種行為或事件依賴(lài)于另一種事件的發(fā)生或刺激的出現(xiàn)（CS對(duì)US的預(yù)測(cè)）。

實(shí)驗(yàn)員+肉末9條件反射學(xué)說(shuō)也稱(chēng)信號(hào)系統(tǒng)學(xué)說(shuō)一切信號(hào)物作為非條件的刺激信號(hào)所引起的條件反射稱(chēng)為第一信號(hào)系統(tǒng)的條件反射。由具有抽象概括性質(zhì)的言語(yǔ)信號(hào)作為條件刺激物形成的條件反射稱(chēng)為第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射。10二工具性條件反射的發(fā)現(xiàn)？主要觀點(diǎn)：大多數(shù)行為都可以用操作性條件作用來(lái)描述。代表人物：桑代克、斯金納實(shí)驗(yàn)：貓籠；結(jié)論：試驗(yàn)（嘗試-錯(cuò)誤）→刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)。11學(xué)習(xí)的原則（桑代克）準(zhǔn)備律：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)；練習(xí)律：指一個(gè)人學(xué)會(huì)了的反應(yīng)的重復(fù)將增加刺激-反應(yīng)之間的連接；效果律：如果一個(gè)動(dòng)作跟隨著情境中一個(gè)滿意的變化，在類(lèi)似的情境中，這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將增加，如果跟隨著一個(gè)不滿意的變化，這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將減少。12經(jīng)典性條件反射與工具性條件反射主要特征比較關(guān)鍵的關(guān)系學(xué)生的行為事件發(fā)生的順序舉例經(jīng)典性條件反射操作性條件反射CS&US之間不自覺(jué)的，行為是CS或US引發(fā)CR建立前：NSUSURCR建立后：CSCR教師：揮手+請(qǐng)安靜學(xué)生：安靜；教師：請(qǐng)安靜學(xué)生：安靜。操作行為&結(jié)果自覺(jué)的，結(jié)果導(dǎo)致行為發(fā)生概率的增減操作行為：強(qiáng)化-行為增加操作行為：強(qiáng)化-行為減少?gòu)?qiáng)化：安靜-表?yè)P(yáng)，安靜保持；懲罰：吵鬧-剝奪休息，安靜保持。13第二節(jié)華生的人格理論一人性觀“空洞有機(jī)體”人性觀14二人格界定人格:一個(gè)人在反應(yīng)方面的全部債務(wù)與資產(chǎn).資產(chǎn)(1已組成的各種習(xí)慣的總體;2可塑性與保持性的高度協(xié)調(diào).)人格:習(xí)慣系統(tǒng)/動(dòng)作流(年齡—橫斷面)15強(qiáng)調(diào)研究行為?！靶睦韺W(xué)必須拋棄所有意識(shí)方面的時(shí)機(jī)似乎已經(jīng)到來(lái)了，它不再需要以為它是把精神狀態(tài)當(dāng)作觀察的對(duì)象而自欺欺人了。”16三人格發(fā)展13歲左右,習(xí)慣系統(tǒng)基本形成.早期發(fā)展重要.17華生名言：給我一打健全的嬰兒，一個(gè)由我自己支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，無(wú)論他們祖宗的才干、愛(ài)好、傾向、能力和種族如何，我保證能把他們其中任何一個(gè)訓(xùn)練成任何一種人物——醫(yī)生、律師、美術(shù)家、大商人以至于乞丐或強(qiáng)盜。18四人格的研究方法1受教育情況2一個(gè)人的成就3心理測(cè)驗(yàn)4業(yè)余愛(ài)好5在生活中的情緒表現(xiàn)19五異常行為的形成與改變1異常行為習(xí)得說(shuō)202小阿爾伯特和小白鼠的實(shí)驗(yàn)Bang!212.小阿爾伯特和小白鼠的實(shí)驗(yàn)22

系統(tǒng)脫敏法鐘斯（1924）3歲彼特23第二節(jié)

斯金納的操作性條件反射論斯金納生平

（1904～1990）《沃爾登第二》《超越自由與尊嚴(yán)》……24一人性觀中性觀25二人格概念人格：通過(guò)操作條件反射而形成的一種慣常性的行為方式。26（一）操作性條件反射與人類(lèi)行為的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)定義(行為主義)

學(xué)習(xí)是行為反應(yīng)概率的變化。

有機(jī)體的行為分類(lèi)：

1.應(yīng)答性反應(yīng)；

2.操作性反應(yīng)。二者區(qū)別：1.應(yīng)答性反應(yīng)：刺激在反射形成過(guò)程中的作用；2.操作性反應(yīng)：強(qiáng)化在反射形成過(guò)程中的作用。

27（二）反應(yīng)泛化、分化

類(lèi)化:指條件反射一旦建立，那些與原來(lái)刺激相似的新刺激也可能喚起反應(yīng)。分化:對(duì)刺激的差異的不同反應(yīng)。28三人格結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)外部情境。29四人格的形成與改變強(qiáng)化：利用強(qiáng)化物誘使某一操作行為的概率增加的過(guò)程。

1.強(qiáng)化是針對(duì)行為反應(yīng)而然；

2.強(qiáng)化物并不一定是令人愉快的刺激。強(qiáng)化理論：人們可以用這種正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化的辦法來(lái)影響行為的后果，從而修正其行為，這就是強(qiáng)化理論，也叫做行為修正理論。

30（一）建立操作性條件發(fā)射的原則

1.任何反應(yīng)若有強(qiáng)化刺激隨后呈現(xiàn)，都會(huì)具有重復(fù)出現(xiàn)的傾向。2.強(qiáng)化刺激可以是增強(qiáng)操作反應(yīng)的概率的任何刺激物。

31

（二）

強(qiáng)化的類(lèi)型1強(qiáng)化物：增加操作行為再次出現(xiàn)的概率的一種刺激。正強(qiáng)化物：在操作行為出現(xiàn)后給予，以增加該行為再次出現(xiàn)的概率的刺激（獎(jiǎng)勵(lì)）；負(fù)強(qiáng)化物：在操作行為出現(xiàn)后停止或者移開(kāi)的不愉快的刺激。2強(qiáng)化正強(qiáng)化：在操作條件作用過(guò)程中，通過(guò)對(duì)操作反應(yīng)的積極的強(qiáng)化來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)。負(fù)強(qiáng)化：操作反應(yīng)做出之后，立即去除厭惡刺激以便增強(qiáng)反應(yīng)的操作性條件作用。32

懲罰懲罰：某種行為出現(xiàn)后所采取的具有減少該反應(yīng)再次出現(xiàn)的概率的措施。正懲罰：呈現(xiàn)厭惡性或令人不愉快的刺激。負(fù)懲罰：移除愉快的刺激。3334（三）強(qiáng)化物的來(lái)源

一級(jí)強(qiáng)化物：不需要學(xué)習(xí)也起強(qiáng)化作用的刺激。

如：水、食物等生理需要的物品。二級(jí)強(qiáng)化物：開(kāi)始不具有強(qiáng)化作用，但后來(lái)由于經(jīng)常與其他強(qiáng)化物聯(lián)系在一起而具有了強(qiáng)化作用的刺激物。

如：財(cái)富、名望、地位、分?jǐn)?shù)、表?yè)P(yáng)等。

35（四）強(qiáng)化的安排1.連續(xù)強(qiáng)化和間歇強(qiáng)化。（1）連續(xù)強(qiáng)化:指動(dòng)物每按一次杠桿都無(wú)例外地給與一次強(qiáng)化。（2）間歇強(qiáng)化:指按照一定的間隔實(shí)施強(qiáng)化。2.強(qiáng)化程序的基本類(lèi)型：（1）比率程序（2）間隔程序固定比率間隔程序可變比率間隔程序固定時(shí)距強(qiáng)化程序可變時(shí)距強(qiáng)化程序36（五）行為的消退、自然恢復(fù)1行為的消退:得不到強(qiáng)化時(shí)，行為反應(yīng)會(huì)逐漸消失2自然恢復(fù):一個(gè)已經(jīng)消退的行為經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的休息，可能會(huì)在沒(méi)有再一次強(qiáng)化學(xué)習(xí)之后重新出現(xiàn)。37五、人格的發(fā)展行為塑造：實(shí)驗(yàn)者根據(jù)一個(gè)最終目標(biāo)，給一系列不斷向這個(gè)目標(biāo)靠攏的行為提供強(qiáng)化，最后使實(shí)驗(yàn)對(duì)象形成一個(gè)新的或復(fù)雜的行為方式的過(guò)程。

斯金納的鴿子實(shí)驗(yàn)，=38六異常人格異常行為習(xí)得說(shuō)斯金納的鴿子實(shí)驗(yàn)原因：1不良的強(qiáng)化經(jīng)歷2有缺陷的強(qiáng)化程序3線索辨別失敗4習(xí)得了一套不適應(yīng)的反應(yīng)。39刺激和行為的關(guān)系

（1）經(jīng)過(guò)強(qiáng)化的行為趨向于重復(fù)發(fā)生；（2）要依照強(qiáng)化對(duì)象的不同采取不同的強(qiáng)化措施；（3）小步子前進(jìn)，分階段設(shè)立目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)予以明確規(guī)定和表述；（4）及時(shí)反饋；（5）正強(qiáng)化比負(fù)強(qiáng)化更有效。

40第三節(jié)

多拉德、米勒的刺激-反應(yīng)論（一）多拉德，約翰（1900—1980）

（二）尼爾·米勒（1909—）

41一、基本概念（一）學(xué)習(xí)的四個(gè)要素1、內(nèi)驅(qū)力

2、線索

3、反應(yīng)4、強(qiáng)化42（二）行為的種類(lèi)1相同行為2仿同-依附行為3翻版行為43（三）潛意識(shí)的意義強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)對(duì)行為的決定作用潛意識(shí)：非文字符號(hào)化的經(jīng)驗(yàn)與被壓抑的經(jīng)驗(yàn)44二人格結(jié)構(gòu)1反應(yīng)：人格的主要結(jié)構(gòu)性概念。2習(xí)慣：刺激與反應(yīng)之間形成的穩(wěn)定聯(lián)結(jié)。45三人格發(fā)展（一）習(xí)慣的習(xí)得1一套特殊的反射2反應(yīng)等級(jí)3原始的內(nèi)驅(qū)力46（二）學(xué)習(xí)的產(chǎn)生及條件優(yōu)先反應(yīng)系統(tǒng)的概念條件：學(xué)習(xí)困難四人格適應(yīng)（一）沖突優(yōu)勢(shì)動(dòng)機(jī):在同一時(shí)間內(nèi)人們往往存在著一種或多種非常相似或相互矛盾的動(dòng)機(jī),使人難以取舍,或稱(chēng)為動(dòng)機(jī)沖突.

接近-接近沖突1.沖突的種類(lèi)回避-回避沖突接近-回避沖突雙重接近-回避沖突

2.移置作用:當(dāng)某一內(nèi)驅(qū)力降低或受挫時(shí)，它不會(huì)自行消失，而是或者被壓抑，或者以偽裝的形式出現(xiàn)，并要求得到滿足。包括替代與升華。

米勒1948年,老鼠攻擊實(shí)驗(yàn)。

493精神現(xiàn)象與學(xué)習(xí)

（一）恐懼——一種獲得性的內(nèi)驅(qū)力

1948，米勒：獲得性恐懼實(shí)驗(yàn)。

證明：

1.恐懼是可以學(xué)會(huì)的；

2.恐懼本身就是一種強(qiáng)有力的內(nèi)驅(qū)力。

（二）語(yǔ)言和二級(jí)泛化

一級(jí)泛化：建立在刺激之間物理特征的相似性之上

的泛化；

二級(jí)泛化：建立在言語(yǔ)符號(hào)的基礎(chǔ)之上的。4挫折與攻擊：

挫