第九單元：單元計劃

單元教學(xué)內(nèi)容：第96面------第115面

單元教材簡析：本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個：一是兩個一位數(shù)相加得數(shù)超過

10的加法，即20以內(nèi)的進(jìn)位加法，二是“用數(shù)學(xué)”，即用加法和減法解決簡單

的問題。20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，這一部分學(xué)

習(xí)的好壞對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。因此，20以內(nèi)的進(jìn)位

加法也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。用加法和減法解決簡單的問

題，既有利于學(xué)生在用數(shù)學(xué)中領(lǐng)會加、減法的含義，又可以為以后發(fā)現(xiàn)和解決稍

復(fù)雜的問題打下基礎(chǔ)。本單元計算部分分三節(jié)，即9加幾，8、7、6加幾，5、4、

3、2加幾。這樣編排，主要是為了更好地突出規(guī)律，讓學(xué)生運用知識進(jìn)行遷移，

街道知識間的內(nèi)在聯(lián)系。將用數(shù)學(xué)的知識又分別編在這三個小節(jié)中，這樣就將

20以內(nèi)的進(jìn)位加法與用數(shù)學(xué)這兩部分知識有機地結(jié)合起來，有分有合，使計算

教學(xué)不至于枯燥單調(diào)。同時是讓學(xué)生感到計算不僅僅是為了算出得數(shù)，更重要的

是為了解決我們身邊的一些實際問題，初步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，及應(yīng)用數(shù)學(xué)

的意識。在方法上，鼓勵學(xué)生用自己的方法來進(jìn)行計算，提倡算法的多樣化，但

算法多樣化是一個過程，最終還是引導(dǎo)學(xué)生用簡便的方法計算，但不是教師給的,

而是學(xué)生自己獲取的。在算法多樣化到算法最優(yōu)化的過程中，學(xué)生學(xué)到的不是一

道題的解法，而是一種學(xué)習(xí)方法?？傊?，本單元的教材編排體現(xiàn)了三個特點：1、

從情境中提出數(shù)學(xué)問題。2、算法多樣化。3、注重培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

和解決簡單問題的能力。

單元教學(xué)目標(biāo)：

知識技能目標(biāo)：

1、使學(xué)生比較熟練地口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，它是退位減法和多位數(shù)加、減法

的基礎(chǔ)。

2、使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題（用數(shù)學(xué)的能力）

過程性目標(biāo)：

1、通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，全球電信吏學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)來源于生活、又服務(wù)于生活，

真切感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2、通過、操作，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化的計算過程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)

單元重、,點：熟練掌握自己喜歡的口算方法并能夠不明確熟練地算20以內(nèi)的

進(jìn)位加法的口算。

單元課時安排：共約11課時

1、9加幾..........................3課時

2、8、7、6、加幾.................4課時

3、5、4、3、2加幾...............3課時

整理和復(fù)習(xí)........................1課時

實踐活動：我們的校園.............1課時

2009年12月8日

教學(xué)內(nèi)容總課時11第1課時

9加兒

1.自主探索9加幾的口算方法；通過操作初步理解''湊十法"，并能正確、

比較熟練口算9加幾。

教學(xué)目標(biāo)2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重、難重點：運用''湊十法"正確、比較熟練口算9加幾。

點難點：理解“湊十法”的思維過程。

預(yù)設(shè)教學(xué)流程教學(xué)隨筆

一、復(fù)習(xí)口算。

9+1=9+1+1=9+1+2=

9+1+4=9+1+5=9+1+7=

二、教學(xué)湊十法。

1.出示主題圖。收集信息，提出問題。

學(xué)校為了給運動員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，箱子里有9盒，箱外有4

盒，問：“現(xiàn)在有多少盒？”

2.獨立思考算法，反饋交流。預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法。

(1)數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13,一共有13盒。

(2)接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13,

共有13盒。

(3)湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加

上剩下的3盒，一共是13盒。

3.動手操作，理解湊十法。請同學(xué)們用小棒擺一擺。左邊擺9根小

棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10

盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？

10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

根據(jù)學(xué)生的回答教師板書如下：

9+4=13

13

10

指名結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？

教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一

種？

4.擺小棒，說過程。9+39+7

生說師板書9+39+7=的過程圖。

5.歸納算法特點。

齊讀算式。問：算式有什么特點？第一個加數(shù)是兒？我們叫它9加兒。

師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾來算的。

（用箭頭將算式和10加幾連起來）

出示順口溜：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成10,算得數(shù)”。

三、練習(xí)反饋：

1.圈一圈，算一算。（''做一做"第1題）

學(xué)生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。

2.看圖列式。（''做一做"第2題）

學(xué)生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

3.看誰算得有對又快。

4.知識拓展。

寫出所有9加幾的算式，按順序排列，并計算出結(jié)果。9+（）

=（）

板書設(shè)計：

9力口幾

9+4=139+(1)=(10)

139+(2)=(11)

109+(3)=(12)

9+(4)=(13)

9+(5)=(14)

9+(6)=(15)

9+(7)=(16)

9+(8)=(17)

9+(9)=(18)

課后反思

在進(jìn)行9加兒的教學(xué)時，我們的課堂可熱鬧了。我們不是在玩，而是在擺

小棒。通過擺小棒在學(xué)習(xí)9加幾的加法。因為整個教學(xué)過程幾乎都是在學(xué)生自

己在動手，所以顯得有些亂。而這樣設(shè)計，我的目的是想讓學(xué)生在動手操作中

發(fā)現(xiàn)并感悟到“湊十法”的方便、快捷，從而自覺地加以運用。學(xué)生在動手操作

小棒時，捆也好，抓也好，換成整捆也好，這都是為了突出“湊成十”，而目的

只是讓學(xué)生有“湊成十”這個意識。一節(jié)課下來，學(xué)生又?jǐn)[，又捆，收到的效果

還是不錯的。

2009年12月9日

教學(xué)內(nèi)容總課時11第2課時

9加幾的練習(xí)課

通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握9加幾的口算方法，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)

教學(xué)目標(biāo)

能力和初步的邏輯思維能力。

教學(xué)重、難使學(xué)生進(jìn)一步掌握9加幾的口算方法，并能正確計算。

點

預(yù)設(shè)教學(xué)流程教學(xué)隨筆

一、學(xué)生操作

學(xué)生用自己喜愛的學(xué)具擺一擺“9加幾”并與同桌說一說。

師：誰來說說“9加幾”的加法怎樣算。

二、創(chuàng)設(shè)情境

小羊圖（書上99頁第1題）

師：天氣晴朗了，小羊羔也出來玩了，你能算出一共有多少

只小羊羔嗎？

（學(xué)生列式計算，指名說說）

教師板書：9+7=16

師：誰來說說是怎樣算的？

螞蟻圖（書上99頁第3題）

師：同學(xué)們知道螞蟻是怎樣運食物的嗎？（指名說）

學(xué)生看書上的螞蟻圖并指名說說是什么意思？

師：能用算式表示出來嗎？

指名板書，其他同學(xué)寫在書上。

學(xué)生獨立完成書上的糖果圖，再集體訂正。

蜜蜂圖（書上100頁第5題）

師：瞧這群小蜜蜂在干嗎？（指名說）

能用算式表示出來嗎？

指名板書，其他同學(xué)寫在書上。指名說說是怎樣算的？

三、用數(shù)學(xué)（書上100頁第4題）

師：洋娃娃可愛嗎？誰來說說這幅圖的意思？

要求一共有多少個怎樣算？

指名板書，其他同學(xué)寫在書上。

師：（邊演示邊問）如果改變問號的位置你會算嗎？

學(xué)生試做，然后集體訂正。

四、針對學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)。

五、課堂練習(xí)：練習(xí)十七第2、6、7題。

板書設(shè)計：

練習(xí)

9+7=16

5+9=14

課后反思

本堂練習(xí)課主要是通過各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十”的計算過程。從學(xué)

生的課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生對9加幾的進(jìn)位加法的計算方法掌握得很不錯，有些能根據(jù)規(guī)律

很快算出得數(shù)。不過要注意中下生計算能力的培養(yǎng)。

2009年12月10日

教學(xué)內(nèi)容總課時11第3課時

用數(shù)學(xué)

1.通過觀察、操作等數(shù)學(xué)活動過程，實現(xiàn)算法多樣化。使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊

十法”，在計算時，學(xué)生能夠因題選擇算法。

2.通過對問題情境的探索，使學(xué)生能正確表達(dá)圖的意思，加深對加法含義的

教學(xué)目標(biāo)

理解，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

3.初步學(xué)會多角度提出問題，并能運用所學(xué)的知識多角度解決問題，發(fā)展應(yīng)

用意識。

教學(xué)重、難教學(xué)重點：正確表達(dá)圖的意思，能收集信息、提出問題，解決問題。

點教學(xué)難點：計算時，能夠運用多種方法，因題選擇算法。

預(yù)設(shè)教學(xué)流程教學(xué)隨筆

一、情景引出算式。

1.出示主題圖

你就看見了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

誰能把圖的意思合起來說一說。

2.怎樣列算式。在這里，9、5、14分別表示什么？為什么要用加法？

3.你是怎樣算出得數(shù)的，拿出小棒擺一擺。

4.交流：指名說說你是怎么算的。

指名上黑板來擺一擺，邊擺邊說算理。只看算式說計算過程。完成

板書。

選擇一種，同桌互相說說算法。

5.像這樣的題，計算出得數(shù)要寫出單位名稱。在算式的后面添上單位。

一、試一試

1、第101頁做一做。

從圖上你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息，又能解決什么數(shù)學(xué)問題。

同桌先說一說，再列出算式。

反饋交流算式與算法。

小結(jié)：同一個問題，從不同角度看，就有不同的解決方法，以后觀察

的時候可要仔細(xì)了。

2、游樂場

計算測試：8+9=9+5=7+9=9+9=9+6=4+9=

順利通過測試，來到游樂場。

先來看看都有什么項目。

旋轉(zhuǎn)木馬8元/次碰碰車9元/次登月火箭7元/次摩天輪6

元/次過山車4元/次劃船5元/次

說說你最喜歡哪兩個項目，你能解決什么問題？

學(xué)生列式。一邊列算式，一邊說你求的是什么？

玩了兩個還可以玩另外的項目。比比看，誰解決的問題多。

三、總結(jié)：

今天，你有什么收獲？

生活中處處有數(shù)學(xué)，只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定可以用數(shù)學(xué)知識解決更

多的生活問題。

板書設(shè)計：

用數(shù)學(xué)

玩（1）和（2）一共要幾元？8+9=17

玩兩次（3）一共要兒元？7+7=14

玩（2）比（5）多幾元？9-4=5

課后反思

解決問題的教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和嘗新意識的重要途徑。本節(jié)課主

要是結(jié)合九加幾的題目，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，進(jìn)行解決問題的教學(xué)。除了再次感知“湊

十”的思維過程，更重要的是正確表達(dá)圖的意思，能收集信息、提出問題，解決問題。在

教學(xué)中一定要放手讓學(xué)生多表達(dá)。

2009年12月11日

教學(xué)內(nèi)容總課時11第4課時

8、7、6力口幾

1.自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學(xué)生進(jìn)一步理

解''湊十法"，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

教學(xué)目標(biāo)2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力

和對知識的遷移類推能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

教學(xué)重、通過知識遷移，自主探索得出計算8、7、6加法的各種方法，正確

難點熟練地口算8、7、6加幾。

預(yù)設(shè)教學(xué)流程教學(xué)隨筆

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知的欲望

（錄像出示8個小朋友去公園買門票，然后，又來了5

個小朋友的情景。）

1.教師創(chuàng)設(shè)情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小

麗、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正

要買門票，又來了他們的5個同學(xué)。這時一共有多少個小朋

友？應(yīng)該買多少張門票？他們想請同學(xué)們幫忙算一下。同學(xué)

們想幫這個忙嗎？先在小組里討論如何解決這個問題，好

嗎？

2.小組合作討論。

3.小組匯報交流。

生1：我們是數(shù)的，數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有13個人。

生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個人，然后

接著往下數(shù)，9、10、11、12、13,一共有13人。

生3：我們是把后來來的5個小朋友中的2個人先和8

個人湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13

個人。

生4：我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋

友兩組，然后把這5個小朋友和后來來的5個小朋友湊成10

個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。

教師小結(jié)：同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯，這4種方

法你最喜歡哪一種方法？

二、動手操作，自我感悟，探求新知

1.學(xué)生回答后教師指出：如果用計算的方法，應(yīng)該怎樣

列算式呢？

學(xué)生回答，教師板書8+5。

師：8+5應(yīng)該怎樣計算呢？請同學(xué)們在小組里用小棒擺

一擺。

小組匯報交流，由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，所以很容

易想到用“湊十法”來解決這個問題。

生：我們小組先擺了8根小棒，又?jǐn)[了5根小棒，然后

從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，

10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

教師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。

教師根據(jù)幾個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結(jié)：同

學(xué)們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒

湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒，

這種方法真不錯。

其他小組還有不同的計算方法嗎？

由于有了9加幾的基礎(chǔ)，所以其他方法，如數(shù)數(shù)法、接

數(shù)法便不再出現(xiàn)或很少出現(xiàn)。

2.師：剛才我們通過擺小棒，計算出了8+5=13,現(xiàn)在

我們不擺小棒，只看算式，你能計算出8+4、7+6、6+5的結(jié)

果嗎？

學(xué)生匯報，因為計算8加5時，學(xué)生用擺小棒的辦法研

究過了，所以用“湊十法”計算這三個算式應(yīng)該沒什么問題，教

師這時應(yīng)多讓幾個學(xué)生說想法。

教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，小結(jié)“湊十”的方法：同學(xué)們剛

才都是把8、7、6分別湊成10,然后用10再加上剩下的數(shù)，

這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計算

方法。

（教師板書課題）

三、鞏固內(nèi)化，發(fā)散思維

師：同學(xué)們真不簡單，自己想出了做8、7、6加幾的題

的方法，這種方法跟我們學(xué)過的9加幾的方法有什么關(guān)系？

（一樣）那老師這里有一道題目8+9,看哪個同學(xué)想到的方

法最多？

學(xué)生匯報：

生1：從9中拿出2,與8湊成10,10加7等于17。

生2：從8中拿出1,與9湊成10,10加7等于17。

生3：我想因為9+8=17,所以8加9也等于17。

教師對這3種方法都予以肯定，并特別表揚第3種方法。

教師滲透“交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的規(guī)律。教師用課件演

示9+8=17想的過程和8+9=17想的過程，以幫助學(xué)生實現(xiàn)

學(xué)習(xí)的遷移。

四、應(yīng)用新知，解決問題

1.（課件出示）圈一圈，算一算。

2.（課件出示）1路公交車上原來有6個人，又上來了

7個人，這時車上有多少人？

3.（課件出示）小兔找家：每個小兔身上有一個算式，

每個小屋上有一個得數(shù)，學(xué)生做對后，小兔子就能回到自己

家。

4.（課件出示）寫算式。根據(jù)圖中情景，寫出算式，看

哪個同學(xué)寫得又多又好。

課堂小結(jié)

這一節(jié)課，你們有什么收獲？（板書課題：8、7、6加

幾）還有什么疑問？先與同桌說說，再大聲告訴全班同學(xué)后

一起解決。并要求把這堂課學(xué)到的知識回家告訴爸媽。

板書設(shè)計:

8、7、6加幾

8+5=137+6=13

236+5=11

10

課后反思

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)用“湊十法”計算9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上課

伊始，我采用活潑多樣的復(fù)習(xí)形式，有效地吸引了學(xué)生的注意力。所復(fù)習(xí)的內(nèi)

容是本節(jié)課知識的停靠點，有利于學(xué)生利用知識的遷移來探索學(xué)習(xí)8、7、6加

幾的進(jìn)位加法。接著通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，尋找解決問題

的方法，并通過動手操作、相互交流，探索出計算方法，進(jìn)一步理解“湊十法”

的思考過程，體會“湊十法”的簡便性。然后鼓勵學(xué)生擺脫學(xué)具，利用知識的

遷移，完成其它題。在鞏固練習(xí)階段，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶如何“湊十”，再通過

游戲，讓學(xué)生在完中學(xué)，不僅把課堂活動氣氛再次推向高潮，而且使學(xué)生在活

潑愉快中掌握了“湊十法”的關(guān)鍵。

2009年12月14日

教學(xué)內(nèi)容總課時11第5課時

練習(xí)十九

使學(xué)生會用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，訓(xùn)練學(xué)生用不同

教學(xué)目標(biāo)方法解決同一個問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

教學(xué)重、難

點訓(xùn)練學(xué)生用不同方法解決同一個問題

預(yù)設(shè)教學(xué)流程教學(xué)隨筆

一、基本練習(xí)

1、口算（搶答）

6+56+78+69+38+89+8

6+87+49+48+58+77+9

2、練習(xí)十九第5題，學(xué)生獨立完成。在書上寫得數(shù)，教師

巡視，并訂正。

二、創(chuàng)設(shè)情境

1、練習(xí)十九的第3題

先出示轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生弄清題意，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，知道用中心的數(shù)

依次去加外面的每一個數(shù)。

然后讓同座相互說，在讓四人小組進(jìn)行接力賽，看哪組算的

又對又快。

2、練習(xí)十九的第4題

用課件出示貝殼圖。讓學(xué)生講圖意，問：一共有多少個貝殼？

你會用算式表示嗎？

學(xué)生回答，教師板書：7+5=12

問：誰來說說是怎樣算的？

3、練習(xí)十九的第8題

出示螃蟹圖，你們知道圖上畫的是什么？指名說一說圖的意

思？

指名板書，其余同學(xué)在書上完成。集體訂正。

三、用數(shù)學(xué)（練習(xí)十九的第6題）

采用送信的方式，以第6題為主，另加一些得數(shù)是12、13、

14、15的算式。在加幾個得數(shù)不是12、13、14、15的算式。

使學(xué)生明白不是所有的算式都有一個“朋友”，有的有幾個，

有的一個也沒有。

四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

五、作業(yè)：練習(xí)十九的第7題，在書上完成，集體訂正。

板書設(shè)計：

練習(xí)十九

一共有多少個貝殼？

7+5=12

5+7=12

課后反思

通過引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具

體情境的問題中初步感知湊十法。

2009年12月15日

教學(xué)內(nèi)容總課時11第6課時

用數(shù)學(xué)

使學(xué)生會用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，訓(xùn)練學(xué)生用不同方法解決

教學(xué)目標(biāo)

同一個問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

教學(xué)重、難

點會用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題

預(yù)設(shè)教學(xué)流程教學(xué)隨筆

一、基本口算練習(xí)

1.看卡片口算。

8+37+66+58+68+8

7+58+47+76+67+4

2.聽算。

8+29+49+57+38+3

9+68+76+410+87+5

二、新課

1.出示例4。

屏幕顯示：活潑可愛的小兔在草地上做游戲。自然圍成兩圈

（如例4圖）。此時，提出問題：一共有多少只兔？（文字與聲

音同步）

2.分組討論解決問題的方法。

4人一組，每個學(xué)生都參與討論。教師巡視，及時和學(xué)生

交換看法，給予點撥。

3.交流解決問題的方法。

（1）請各組代表發(fā)言。

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書出每種解決問題的方法。然

后算出得數(shù)。

（2）如果學(xué)生沒有按顏色把小兔分成兩類計數(shù)，再計算

引導(dǎo)學(xué)生：看一看圖中有幾種顏色的小兔?想一想還可

以怎樣把小兔分成兩部分?使學(xué)生明白：可以把小兔分成白

兔和灰兔兩部分。

接著，讓學(xué)生數(shù)出白兔的只數(shù)（10只）和灰兔的只數(shù)（5

只）。然后，由學(xué)生口述算式和得數(shù)，

教師板書：10+5=15（只）

4.小結(jié)

(1)讓學(xué)生評議哪一種解決問題的方法好。

(2)教師結(jié)合解決“一共有多少只兔”問題的情況，肯定學(xué)生

探索的解決方法，同時特別強調(diào)：把小兔按群分成兩部分，

用8+7計算出結(jié)果，按白色、灰色分成兩部分可以用10+5解

決問題。

對于同一個問題，可以從不同的角度觀察、分析，尋找出

不同的解決方法。

三、獨立運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題

做練習(xí)二十的第1題。

1.讓學(xué)生看教科書第108頁上面第1題。同桌互相說說題

意之后，指兩名學(xué)生向全班同學(xué)說一說題意。

2.獨立填寫算式。8+4=12(只)

3.學(xué)生之間交流、評議。請幾個學(xué)生說一說自己解決的是

什么問題，怎樣想的，計算的結(jié)果是什么，其余學(xué)生評價誰

說得清楚、合理、正確。

4.引導(dǎo)學(xué)生從另一個角度思考解決方法。

(D啟發(fā)談話：再認(rèn)真觀察畫面，雞欄里的雞還可以怎樣分

類?想一想，還可以怎樣解決“一共有多少只雞”的問題？

(2)讓學(xué)生尋找另一種解決方法?？梢宰约核伎迹部梢詢扇?/p>

人討論解決辦法。

(3)交流。

請幾名學(xué)生說一說自己的解決辦法。比如：雞欄有3只白雞、

9只花雞。用9加3算出雞的總只數(shù)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板

書9+3=12(只)。

5.強化認(rèn)識。

讓學(xué)生看著8+4=12(只)、9+3=12(只)兩個算式，分別口述出

解決“一共有多少只雞”這一問題的思考過程。強化學(xué)生對

這兩種解決方法的認(rèn)識。

四、練習(xí)

做教科書第108頁上第2題。

1.讓學(xué)生直接把得數(shù)填在書上。填完后，集體訂正。有錯

誤及時糾正。若出現(xiàn)把10—3算成10+3的情況，特別要強

調(diào)：做題時要認(rèn)真看題，仔細(xì)計算，才能算對。千萬不要做

小“馬虎”。

2.如果時間允許，以第2題的式題為主，再適當(dāng)補充一些，

7十69十72+84+510—69+4

9-48+610-23+717-1012+7

由教師讀題，學(xué)生寫得數(shù)，最后，學(xué)生集體訂正

板書設(shè)計：

用數(shù)學(xué)

一共有多少只兔？

按顏色：10+5=155+10=15

按地方：8+7=157+8=15

課后反思

本節(jié)課，我注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。在關(guān)鍵處、在學(xué)生有話想說的地方，

讓同桌互相說一說。如，根據(jù)具體情境提出數(shù)學(xué)問題后，讓同桌小朋友互相說

一說怎樣解決“一共有多少只兔”這個問題；學(xué)生觀察的角度不同，列出的算

式也不一樣。在計算8+7后，又讓同桌互相說一說自己是怎樣怎樣算的。通過

相互交流，學(xué)生不僅能相互啟發(fā)，體驗算法多樣化，而且鍛煉了口語表達(dá)能力

與傾聽能力。讓同桌互相交流，這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，學(xué)生在相互交

流將逐漸形成合作意識。

2009年12月16日

教學(xué)內(nèi)容練習(xí)二十總課時11第7課時

1.學(xué)生能夠看懂圖意，并根據(jù)圖意正確列式

教學(xué)目標(biāo)2.在計算時，學(xué)生能夠用多種方法“因題選擇算法”

教學(xué)重、難在計算時，學(xué)生能夠用多種方法“因題選擇算法”

點

預(yù)設(shè)教學(xué)流程教學(xué)隨筆

一、基本訓(xùn)練

1、看卡片說得數(shù)

9+39+49+68+57+48+77+9

9+98+47+68+97+56+56+7

6+87+49+97+98+50+910+9

開火車的形式進(jìn)行，回答后并指名說一說8+4和6+5是怎么

想的？

2、在O里填“+”或“一”。

9()6=1511()1=107()5=1215()3=12

7()8=158()0=89()9=00()10=10

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、練習(xí)二十第3題

(1)問：這幅圖是什么意思？

學(xué)生分組講解圖的意思，并派代表講。

(2)引導(dǎo)學(xué)生回答書中的問題。

有()條魚，游走()條。還有幾條？

(3)讓學(xué)生自己讀題，理解意思，列式計算。并請小朋友說

一說為什么？

2、練習(xí)二十第4題

(1)問：你們愛游泳嗎？說一說這幅圖的意思？

(2)會列式嗎？學(xué)生獨立完成，集體訂正，并說一說為什

么？

三、數(shù)學(xué)游戲

找朋友，出示口算卡片和數(shù)字卡片。讓學(xué)生玩“找朋友”的

游戲提高學(xué)生正確、迅速的計算能力和判斷能力。

四、作業(yè)：練習(xí)二十第5題

學(xué)生獨立完成，集體訂正，并說一說為什么？

板書設(shè)計：

練習(xí)二十

有(10)條魚，游走(4)條。還有幾條?

10-4=6(條)

課后反思

學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的狀態(tài)是：搶著說、紛紛地說、熱烈地交流，這些充分

說明了學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高昂的學(xué)習(xí)熱情。

2009年12月17日

教學(xué)內(nèi)容總課時11第8課時

5、4、3、2加幾

1、使學(xué)生在實際情境中，正確計算5加幾、4)用幾、3加幾、2加

兒

2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操

教學(xué)目標(biāo)作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，系事出多樣化的算法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)。

教學(xué)重點：學(xué)會5、4、3、2加幾的計算方法。

教學(xué)重、難

點教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生算法的多樣化。

預(yù)設(shè)教學(xué)流程教學(xué)隨筆

一、復(fù)習(xí)鋪墊

口算練習(xí)

9+59+38+58+36+58+9

9+49+28+47+57+88+6

(1)學(xué)生搶答

(2)以8+9、7+8為例，請學(xué)生說一說怎樣想的？

(3)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：計算小數(shù)加大數(shù)的試題可以交換

加數(shù)的方法，想大數(shù)加小數(shù)得多少，推出得數(shù)；

也可以用“湊十法”計算。

二、新課

1、出示例15+7=?5+8=?

(1)學(xué)生看算式后回答：這兩道算式第一個加數(shù)是幾？第二

個加數(shù)是幾？兩個加數(shù)比較有什么特點？

(2)5+7等于幾呢？你能用以前的知識做這道題嗎？

(3)學(xué)生分組討論，指名說一說怎樣想的？

(4)5+8得多少？怎樣想的？請學(xué)生回答，同座相互說。

2、教學(xué)例24+8=?3+9=?

(1)讓學(xué)生試做，然后請學(xué)生回答是怎樣想的？

(2)指導(dǎo)學(xué)生看書，小結(jié)

問：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？(板書：5、4、3、2加幾)

有什么特點？怎樣算得快？為什么？

三、鞏固

1、做第no頁做一做中的第1-3題

(1)第1題，

左圖：問：這幅圖是什么意思？怎樣列式？為什么用加

法？

右圖：讓學(xué)生自己思考，列式計算。集體訂正。

(2)讓學(xué)生從上往下做，并回答上下兩題有什么聯(lián)系？

(3)學(xué)生獨立完成，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、數(shù)學(xué)游戲

轉(zhuǎn)盤出示9加幾、8加幾、7加幾的加法。學(xué)生開火車進(jìn)行。

板書設(shè)計：

5、4、3、2加幾

5+7=125+8=13

想：7+5=12

課后反思

由于之前學(xué)習(xí)9加幾，8、7加幾學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生基本都能通過湊

十法和通過交換兩個加數(shù)之間的位置想以前學(xué)過的算式來計算，表述也較完

整。在整個教學(xué)過程中，我比較注重讓學(xué)生說，學(xué)生說的較多，但過于呆板，

整堂課就只是在反復(fù)的說計算過程，并沒有一個提高。雖然在計算時有幾種方

法可以計算，但最終應(yīng)該讓學(xué)生明白看大數(shù)拆小數(shù)的方法。通過想以前學(xué)過的

算式來計算，這只是一種思維過程而不是計算的方法，之所以要通過想以前學(xué)

過的算式交換兩個加數(shù)的位置，就是要讓學(xué)生明白看大數(shù)拆小數(shù)的方法，這樣

的方法在計算時較簡便。我在教學(xué)時并沒有考慮到這一點，只是讓學(xué)生說過程

并沒有讓他們明白選用怎樣的方法更容易。

2009年12月18日

教學(xué)內(nèi)容總課時11第9課時

練習(xí)二十一

1、通過多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的計算速度和正確率。

2、培養(yǎng)學(xué)生看圖的能力，初步滲透統(tǒng)計思想。

教學(xué)目標(biāo)

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重、難教學(xué)重點：正確、熟練的口算。

點

預(yù)設(shè)教學(xué)流程教學(xué)隨筆

一、基本練習(xí)

1、練習(xí)二十一第2題

2、看誰算得又對又快。

5+710-74+813-35+910-9

2+93+84+74+93+95+8

(學(xué)生獨立完成，集體訂正，根據(jù)學(xué)生情況分析錯的原

因)

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、練習(xí)二十一第1題

(1)學(xué)生說一說，再板書在黑板上，指哪個答哪個？

(2)并讓算得快的學(xué)生說一說為什么算的快？他的秘

密在哪里？

(3)指導(dǎo)學(xué)生書寫算式

問：怎樣寫不漏掉也不重復(fù)？為什么？

(4)學(xué)生獨立完成，教師巡視，幫助有困難的同學(xué)。

2、練習(xí)二H^一第3題

學(xué)生獨立完成，集體訂正，請學(xué)生說一說你是怎樣做的？

3、練習(xí)二十一第4題

(1)學(xué)生看書，弄清題目的意思。

問：這題是什么意思？

(2)分組討論，并派代表說一說。

(3)教師板書，引導(dǎo)學(xué)生看統(tǒng)計表。

指導(dǎo)學(xué)生看表：表的第一豎行畫有皮球、健子、跳繩；

第二豎行上面寫著“一班有”，下面的數(shù)就是一班有這三種

體育用品的數(shù)量，即一班有7個皮球、5個鍵子、4條跳繩；

第三豎行上面寫著“一共有“，就是要求我們計算一班和二

班一共有幾個皮球、幾個健子、幾條跳繩，

(4)學(xué)生獨立完成，教師巡視。

對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵他先說，再計算。集體訂正。

三、數(shù)學(xué)游戲：

同座每人抽出一張數(shù)字卡片，然后根據(jù)這兩張數(shù)學(xué)卡片

說出加法算式和減法算式，看看誰說多，說的對。對于

說的多和對的同學(xué)發(fā)紅花給予鼓勵。

板書設(shè)計：

練習(xí)二H^一

7+7=147+5=127+3=107+6=137+4=11

按順序做

2+9=113+9=125+9=144+9=13

課后反思

練習(xí)時，學(xué)生都能說出用湊十法和通過想以前學(xué)過的算式來進(jìn)行計算，在

表述過程時也能夠表述完整。

2009年12月21日

20以內(nèi)進(jìn)位加法及練習(xí)二十二（整第10課

教學(xué)內(nèi)容理和復(fù)習(xí)）總課時11

時

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進(jìn)位加法表的排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生分

析綜合能力。

教學(xué)目標(biāo)

2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)看題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：20以內(nèi)進(jìn)位加法

教學(xué)重、難

點

教學(xué)難點：看加法表找規(guī)律。

預(yù)設(shè)教學(xué)流程教學(xué)隨筆

一、基本訓(xùn)練

口算卡片，指名口算，并說出思路。

9+48+47+65+7

10-512-25+312+1

二、練習(xí)指導(dǎo)

1、進(jìn)位加法表

（1）出示20以內(nèi)進(jìn)位加法表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律。

A、豎著看，分別讀出每行的算式及結(jié)果，邊讀邊思考，每豎

行是怎樣排列的。啟發(fā)學(xué)生回答。

B、橫著看。讓學(xué)生默讀每排的算式及結(jié)果，想一想，各排是

怎樣排列的。（引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生回答）

C、問：從加法表中，還能發(fā)現(xiàn)排列上有什么規(guī)律嗎？啟發(fā)學(xué)

生回答。

D、想：這張表中，我們只需記住哪些題就能很快算出所有的

20以內(nèi)進(jìn)位加法。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，邊用紅筆勾出來，使學(xué)生知道只需

記熟左邊到題，就能計算所有20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

2、練習(xí)

（1）讓學(xué)生把和是11、12、13……的算式一組一組地說出

來。

（2）教師讀算式，學(xué)生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)。

（3）說出表中兩道相同加數(shù)的算式及結(jié)果。

（4）針對學(xué)生容易弄錯的題進(jìn)行練習(xí)。

三、作業(yè)：練習(xí)