《0?3歲嬰幼兒保育與教育》

教學(xué)設(shè)計(jì)

專業(yè)名稱：幼兒保育

課程名稱：0?3歲嬰幼兒保育與教育

課程類型：口基礎(chǔ)課■專業(yè)課

參考學(xué)時(shí)：72

制定時(shí)間2022年3月

2

目錄

第1章0?3歲嬰幼兒保育與教育概述.............................................1

第1節(jié)0?3歲嬰幼兒保育與教育的對(duì)象和參與者..................................1

第2節(jié)0?3歲嬰幼兒保育與教育的內(nèi)涵和意義...................................5

第3節(jié)0?3歲嬰幼兒保育與教育的任務(wù)和原則...................................9

第4節(jié)國(guó)內(nèi)外0?3歲嬰幼兒保育與教育事業(yè)發(fā)展概況...........................11

第2章遺傳與優(yōu)生.............................................................15

第1節(jié)遺傳.................................................................15

第2節(jié)優(yōu)生.................................................................18

第3章0?3歲嬰幼兒早期發(fā)展特點(diǎn)及其支持策略...............................21

第1節(jié)0?3歲嬰幼兒早期發(fā)展概述...........................................21

第2節(jié)0?3歲嬰幼兒的身體發(fā)展.............................................24

第3節(jié)0?3歲嬰幼兒認(rèn)知與語(yǔ)言發(fā)展.........................................26

第4節(jié)0?3歲嬰幼兒情緒情感和社會(huì)性發(fā)展...................................29

第4章0?3歲嬰幼兒保育與教育的實(shí)施........................................32

第1節(jié)0?3歲嬰幼兒保教課程概述..........................................32

第2節(jié)0?3歲嬰幼兒一日生活作息安排.......................................38

第3節(jié)0?3歲嬰幼兒保育與教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)...................................40

第4節(jié)0?3歲嬰幼兒保育與教育項(xiàng)目的質(zhì)量評(píng)估..............................44

第5章0?3歲嬰幼兒的生活照料..............................................46

第1節(jié)科學(xué)喂養(yǎng).............................................................46

第2節(jié)0?3歲嬰幼兒的起居照顧..............................................49

第3節(jié)0?3歲嬰幼兒的日常護(hù)理...............................................53

第4節(jié)預(yù)防接種.............................................................57

第6章0?3歲嬰幼兒的游戲..................................................60

第1節(jié)0?3歲嬰幼兒游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè).........................................60

第2節(jié)0?3歲嬰幼兒的游戲互動(dòng).............................................63

第3節(jié)0?3歲嬰幼兒玩具的選擇與使用......................................65

第4節(jié)0?3歲嬰幼兒的游戲活動(dòng).............................................68

第7章0?3歲嬰幼兒家庭教育及指導(dǎo)..........................................72

3

第1節(jié)0?3歲嬰幼兒家庭教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)..................................72

第2節(jié)0?3歲嬰幼兒家庭教育的內(nèi)容與實(shí)施..................................75

第3節(jié)0?3歲嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)與家長(zhǎng)培訓(xùn)................................79

第4節(jié)基于機(jī)構(gòu)一家庭一社區(qū)合作的嬰幼兒保育與教育..........................81

第8章0?3歲嬰幼兒家托管機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦與管理..................................83

第1節(jié)0?3歲嬰幼兒托管機(jī)構(gòu)的概述........................................83

第2節(jié)0?3歲嬰幼兒托管機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦........................................85

第3節(jié)0?3歲嬰幼兒托管機(jī)構(gòu)的管理與制度..................................90

第4節(jié)0?3歲嬰幼兒托管機(jī)構(gòu)的和家庭、社區(qū)、幼兒園合作....................96

4

《0?3歲嬰幼兒保育與教育》

教學(xué)設(shè)計(jì)

第1章。?3歲嬰幼兒保育與教育概述

第1節(jié)。?3歲嬰幼兒保育與教育的對(duì)象和參與者

課程第1章0?3歲嬰幼兒保育與教育概述

第1節(jié)0?3歲嬰幼兒保育與教育的對(duì)象和參與者

課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容一、保育與教育的對(duì)象：0?3歲嬰幼兒

二、保育與教育的參與者：保教者

教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)0?3歲嬰幼兒保育與教育的對(duì)象和參與者

教學(xué)重點(diǎn)0?3歲嬰幼兒的發(fā)展概覽

教學(xué)難點(diǎn)0?3歲嬰幼兒的發(fā)展概覽

教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動(dòng)案例

教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)

【主題導(dǎo)入】

嬰幼兒在生命開(kāi)始的三年里發(fā)展變化巨大，對(duì)他們

來(lái)說(shuō)，僅僅擁有父母無(wú)私的愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，不通過(guò)主題導(dǎo)入0?

論是嬰幼兒的父母還是保教人員，都需要學(xué)習(xí)正確的保3歲嬰幼兒保育與教育

教觀念、知識(shí)和技能，實(shí)施科學(xué)保教，這樣才能幫助嬰的重要性。

幼兒獲得身心健康、和諧發(fā)展。

【講授新課】

一、保育與教育的對(duì)象：0?3歲嬰幼兒

在16世紀(jì)前，兒童和兒童保育處于無(wú)足輕重的地

位。

18世紀(jì)晚期，出現(xiàn)了一些獨(dú)立的針對(duì)嬰兒個(gè)體的

研究。20世紀(jì)初，弗洛伊德提出人格發(fā)展的精神分析講解保育與教育

理論，第一次解釋了嬰兒和學(xué)步兒是特殊的個(gè)體，兒童的對(duì)象：0?3歲嬰

出生后前三年的經(jīng)驗(yàn)和關(guān)系對(duì)其自我概念、自尊以及人幼兒的年齡分期

格的形成有著無(wú)可替代的影響，并解釋了他們?yōu)槭裁茨?/p>

像成人一樣生活的原因。

0?3歲嬰幼兒的年齡分期

在0?3歲階段，嬰幼兒的身心各方面都有了極

為顯著的發(fā)展：能夠獨(dú)立行走，具有比較成熟的感知運(yùn)

動(dòng)能力，基本掌握了母語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)，與他人建立了最

初的親密關(guān)系。

本教材綜合各種觀點(diǎn)，進(jìn)一步參考國(guó)內(nèi)外兒童發(fā)展

的相關(guān)研究，將0?3歲界定為“嬰幼兒期”，并認(rèn)

為可以相對(duì)具體地劃分為五個(gè)階段a：胎兒期、新生兒

期、嬰兒期、學(xué)步兒期、幼兒前期。這樣的劃分既與兒

童早期的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和特點(diǎn)相一致，也能凸顯0?

3歲兒童在每一個(gè)階段發(fā)展的重要任務(wù)。

0?3歲嬰幼兒的發(fā)展概覽

(1)0-1歲嬰兒

嬰兒的生活完全依賴于成人的照料。嬰兒最初的活通過(guò)舉例，讓學(xué)生

動(dòng)主要是反射性活動(dòng)，但很快就會(huì)發(fā)展為有目的的活更好地理解0?3歲

動(dòng)。嬰幼兒的發(fā)展概覽。

0?6個(gè)月，嬰兒開(kāi)始學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)頭抬頭、伸手抓握

物體、翻身、借助支持坐直身體；6?12個(gè)月，嬰兒

開(kāi)始掌握鉗形抓握(用拇指和食指握住物體)、爬、獨(dú)

立站立和行走的技能，并且能通過(guò)日益提高的肌肉運(yùn)動(dòng)

技能和獲得的感知覺(jué)信息來(lái)認(rèn)識(shí)與理解周圍的世界。

在語(yǔ)言方面，剛出生的嬰兒雖然不會(huì)言語(yǔ)，但會(huì)用

2

眼神與人交流。

在社會(huì)交往方面，嬰兒會(huì)認(rèn)識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)重要的

人，特別是母親或其他保教者。

(2)1?2歲學(xué)步兒

1?2歲的嬰幼兒又被稱為學(xué)步兒，因?yàn)樵谶@一

時(shí)期他們將獲取走路的技能。學(xué)步兒的手指控制能力日

益增強(qiáng)，精細(xì)動(dòng)作飛速發(fā)展，這在“吃飯”上體現(xiàn)得最

為明顯。

在語(yǔ)言方面，他們的發(fā)音變得更加清晰，能運(yùn)用的

詞語(yǔ)也變得多樣化，詞匯量從最初的幾個(gè)發(fā)展為約300

個(gè)，并可以熟練掌握這300個(gè)詞語(yǔ)，從使用單詞句逐

漸發(fā)展為使用雙詞句。

在社會(huì)交往方面，學(xué)步兒開(kāi)始對(duì)同伴產(chǎn)生興趣，但

這時(shí)他們的游戲是單獨(dú)的、缺乏互動(dòng)的。

(3)2?3歲幼兒

2歲的幼兒正處于向幼兒期過(guò)渡的階段，他們學(xué)會(huì)

了很多新的本領(lǐng)，特別是語(yǔ)言和身體控制能力較嬰兒期

和學(xué)步兒期有了明顯的進(jìn)步。他們能更加自信和安全地

行走跑動(dòng)；日益增強(qiáng)的手指控制能力使他們能夠使用餐

具和操作一些簡(jiǎn)單的玩具。

2?3歲幼兒的生活自理能力和獨(dú)立性得到進(jìn)一

步提高，大部分幼兒通過(guò)訓(xùn)練可以獨(dú)自上廁所。通過(guò)舉例，讓學(xué)生

在語(yǔ)言方面，2?3歲幼兒的詞匯量、句子長(zhǎng)度更好地理解保育與教

和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也飛速發(fā)展，語(yǔ)言溝通能力不斷增強(qiáng)。育的參與者。

在社會(huì)交往方面，2?3歲幼兒雖然會(huì)湊在一起,

但卻各自玩耍，缺乏互動(dòng)，不分享，不合作。

二、保育與教育的參與者：保教者

1.家長(zhǎng)

父母是嬰幼兒保育和教育的第一參與人，父母有責(zé)

3

任和義務(wù)保護(hù)孩子的身心健康發(fā)展，在嬰幼兒的發(fā)展過(guò)

程中，不斷為嬰幼兒提供直接的、個(gè)性化的照料。

保育與教育嬰幼兒是一項(xiàng)不僅需要愛(ài)，還需要理性

和技巧的任務(wù)。

2.專業(yè)保教人員

目前，我國(guó)具有從事0?3歲嬰幼兒保育與教育

工作資格的主要有兒童保健醫(yī)生、育嬰員、幼兒園教師、

保育員。

育嬰員和保育員的職業(yè)內(nèi)容側(cè)重于照顧嬰幼兒，滿

足其生理需要，準(zhǔn)入門檻較低，學(xué)歷要求（高中畢業(yè)或

同等學(xué)力即可）和專業(yè)要求（相關(guān)職業(yè)和專業(yè)即可）不

高，職業(yè)鑒定要求也不高，只能顯示從業(yè)人員的上崗資

格，不能真實(shí)反映嬰幼兒保育與教育從業(yè)人員的經(jīng)驗(yàn)和

水平；育嬰員和保育員在職前培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范、職后進(jìn)

修和督導(dǎo)評(píng)估等方面則更是缺乏連貫、整合和規(guī)范的準(zhǔn)

入、監(jiān)管與保障體系。

板書

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

4

第2節(jié)0?3歲嬰幼兒保育與教育的內(nèi)涵和意義

課程第1章。?3歲嬰幼兒保育與教育概述

第2節(jié)0?3歲嬰幼兒保育與教育的內(nèi)涵和意義

課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容一、。?3歲嬰幼兒保育與教育的內(nèi)涵、。?3歲

嬰幼兒的年齡分期

二、0?3歲嬰幼兒保育與教育的意義

教學(xué)目標(biāo)理解0?3歲嬰幼兒保育與教育的內(nèi)涵和意義

教學(xué)重點(diǎn)0?3歲嬰幼兒保育與教育的內(nèi)涵

教學(xué)難點(diǎn)0?3歲嬰幼兒保育與教育的內(nèi)涵

教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動(dòng)案例

教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)

【講授新課】

一、0?3歲嬰幼兒保育與教育的內(nèi)涵

1.0?3歲嬰幼兒保育與教育的概念

保育和教育常常被當(dāng)作兩個(gè)并列的概念使用。保育

指保教人員為了幫助兒童身體機(jī)能正常成熟發(fā)育、維持

兒童健康成長(zhǎng)而實(shí)施的照顧、養(yǎng)育和保護(hù)；教育指保教

人員根據(jù)兒童生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)一定形式，

有目的、有計(jì)劃地對(duì)其身心發(fā)展施加影響，促進(jìn)其身心

全面和諧發(fā)展。講解0?3歲嬰

當(dāng)前國(guó)際上涉及0?3歲嬰幼兒保育和教育的提幼兒保育與教育的概

法主要有以下幾種。念

早期教育(ECE,EarlyChildhoodEducation),

這是一種常用的提法，但突出了教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)被置

于中心位置。

早期保育和教育(ECCE,EarlyChildhoodCare

andEducation),聯(lián)合國(guó)教科文組織常使用此概念。

5

早期教育和保育(ECEC,EarlyChildhood

EducationandCare),世界經(jīng)合組織、亞太經(jīng)合組織

常使用此概念。

早期保育(ECC,EarlyChildhoodCare),不再

強(qiáng)調(diào)教育。在發(fā)展中國(guó)家，這一概念主要涉及兒童健

康、營(yíng)養(yǎng)和衛(wèi)生方面，在發(fā)達(dá)國(guó)家則通常指對(duì)在職媽媽

提供的一種社會(huì)化服務(wù)。

早期發(fā)展(ECD,EarlyChildhood

Development),體現(xiàn)的是一種整體取向，更多關(guān)注的

是兒童本身，而不是社會(huì)因素、教育和保育。這一概

念引申出“早期發(fā)展性保育(ECCD,EarlyChildhood通過(guò)舉例，讓學(xué)生

CareforDevelopment)v,強(qiáng)調(diào)保育為兒童的發(fā)展和更好地理解0?3歲

學(xué)習(xí)服務(wù)。嬰幼兒的保育與教育

無(wú)論如何，有一點(diǎn)是各個(gè)國(guó)家達(dá)成共識(shí)的，那就是的概念。

把0?3歲嬰幼兒看作一個(gè)完整的人。0?3歲嬰幼

兒離不開(kāi)三個(gè)核心詞：保育、教育和發(fā)展，它們是不可

分割的，也不分先后，是嬰幼兒整體發(fā)展中的有機(jī)組成

部分?！耙员橹?、保教結(jié)合、保中有教、教中有保”

是0?3歲嬰幼兒保教工作的原則，不偏廢任何一方

才能促進(jìn)嬰幼兒身心健康成長(zhǎng)。

2.0?3歲嬰幼兒托育的概念

相對(duì)“保育和教育”的概念，“托育”的概念則相

對(duì)狹窄，它是指嬰幼兒父母一方或雙方由于工作、戰(zhàn)爭(zhēng)

等原因沒(méi)有時(shí)間和精力履行保育職責(zé)，暫時(shí)將嬰幼兒托

付給家庭以外的其他人(如祖父母或外祖父母、親戚、

保姆等)或各種形式的機(jī)構(gòu)(如中華人民共和國(guó)成立前

的戰(zhàn)時(shí)保育院、托兒所、幼兒園托班、親子園、社區(qū)嬰

幼兒發(fā)展服務(wù)中心、育兒園等)進(jìn)行照顧和教養(yǎng)。當(dāng)前

社會(huì)為3歲以下嬰幼兒提供托育服務(wù)的機(jī)構(gòu)有全日托、

6

半日托、計(jì)時(shí)托、臨時(shí)托等形式。

二、。?3歲嬰幼兒保育與教育的意義

1.為嬰幼兒個(gè)體發(fā)展和學(xué)習(xí)提供有力支持

0?3歲是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，成人需要給予

嬰幼兒必要的生存、發(fā)展和參與活動(dòng)的各種條件和機(jī)

會(huì)，并創(chuàng)設(shè)良好、安全的環(huán)境。有質(zhì)量的早期保育和教

育能夠促進(jìn)嬰幼兒身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、情緒情感和社會(huì)

性等各方面的和諧健康發(fā)展。積極的教育影響、專業(yè)的通過(guò)舉例，讓學(xué)生

有力支持可為嬰幼兒一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。更好地理解保育與教

2.促進(jìn)教育起點(diǎn)公平，阻斷不良代際傳遞育的意義。

。?3歲是對(duì)發(fā)展不良的兒童進(jìn)行干預(yù)的最佳時(shí)

期，有助于

及早發(fā)現(xiàn)和診斷嬰幼兒身心發(fā)展障礙，將其生長(zhǎng)發(fā)

育發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)控制到最小；有助于縮小貧富差距，克服貧

困的代際循環(huán)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，嬰幼兒的保育與教育能夠

增強(qiáng)社會(huì)凝聚力，保持社會(huì)穩(wěn)定，有利于國(guó)家長(zhǎng)治久安。

3.帶來(lái)長(zhǎng)久的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益

關(guān)于公共財(cái)政投資早期教育的成本和社會(huì)效益的

研究表明：早期教育投資是社會(huì)回報(bào)率最高的一種財(cái)政

投資，政府對(duì)早期教育投資的社會(huì)和國(guó)家收益遠(yuǎn)大于成

本，是一種非常有價(jià)值的公共財(cái)政投資。

促進(jìn)0?3歲嬰幼兒早期發(fā)展是關(guān)乎一個(gè)民族、

一個(gè)國(guó)家乃至全人類未來(lái)興衰的重要舉措，積極推進(jìn)

0?3歲嬰幼兒保育和教育事業(yè)已成為全球化的發(fā)展

趨勢(shì)。當(dāng)前，國(guó)際社會(huì)對(duì)嬰幼兒早期發(fā)展極其重視，而

且已經(jīng)達(dá)成廣泛的共識(shí)并付諸行動(dòng)。同樣，我國(guó)也不例

外，國(guó)家高度重視嬰幼兒早期發(fā)展，許多地方政府及相

關(guān)部門都已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)，積極投身到這一利國(guó)利民、造

福后世的公共服務(wù)當(dāng)中。

7

板書

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

8

第3節(jié)0?3歲嬰幼兒保育與教育的任務(wù)和原則

課程第1章。?3歲嬰幼兒保育與教育概述

第3節(jié)0?3歲嬰幼兒保育與教育的任務(wù)和原則

課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容一、。?3歲嬰幼兒保育與教育的任務(wù)

二、0?3歲嬰幼兒保育與教育的原則

教學(xué)目標(biāo)掌握0?3歲嬰幼兒保育與教育的任務(wù)和原則

教學(xué)重點(diǎn)0?3歲嬰幼兒保育與教育的任務(wù)

教學(xué)難點(diǎn)0?3歲嬰幼兒保育與教育的原則

教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動(dòng)案例

教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)

【講授新課】

一、。?3歲嬰幼兒保育與教育的任務(wù)

敏感、有愛(ài)心、有耐心固然是嬰幼兒保教人員最為重

要的素質(zhì)，但是專業(yè)性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)準(zhǔn)備也是必需的。因通過(guò)舉例分析

為0?3歲嬰幼兒保育和教育工作是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)的工讓學(xué)生更好地理解

作，需要保教人員擁有有效地保育和教育每一個(gè)嬰幼兒并0?3歲嬰幼兒保

促進(jìn)其發(fā)展所需的知識(shí)、原理和技能、方法。保教工作實(shí)育與教育的任務(wù)

踐應(yīng)該建立在對(duì)嬰幼兒發(fā)展原則及其研究的基礎(chǔ)上，并努

力確保和提高保教的質(zhì)量。

1.創(chuàng)設(shè)安全健康的發(fā)展環(huán)境

2.促進(jìn)嬰幼兒全面和諧發(fā)展

3.建立健康和諧的人際關(guān)系

二、0?3歲嬰幼兒保育與教育的原則

1.尊重權(quán)利，滿足需求

尊重嬰幼兒的自主性，把他們遇到的問(wèn)題看作是他們

學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)其自己解決問(wèn)題，而不是立即給予幫

助、包辦代替，或一味地限制阻止，應(yīng)促使他們積極主動(dòng)、

9

健康愉快地發(fā)展。

2.科學(xué)養(yǎng)育，保教合一

嬰幼兒的身心健康是其發(fā)展的生理基礎(chǔ)。在開(kāi)展保教

工作時(shí)，保教人員應(yīng)把嬰幼兒的健康、安全及養(yǎng)育工作放

在首位。保教人員應(yīng)堅(jiān)持保育和教育緊密結(jié)合的原則，促

進(jìn)嬰幼兒生理與心理的和諧發(fā)展。通過(guò)舉例，讓學(xué)

3.關(guān)注個(gè)體，順應(yīng)發(fā)展生更好地理解0?

每個(gè)嬰幼兒都是獨(dú)特的，都有自己的發(fā)展軌跡，要尊3歲嬰幼兒保育與教

重嬰幼兒的個(gè)體發(fā)展差異。重視他們當(dāng)下每一個(gè)階段的發(fā)育的原則。

展質(zhì)量，關(guān)注他們經(jīng)驗(yàn)獲得的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)方式，幫助其豐

富成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，在其面臨挑戰(zhàn)時(shí)提供有效的支持，促使嬰幼

兒在適宜的環(huán)境中自主發(fā)展、整體發(fā)展、和諧發(fā)展。

4.有效回應(yīng)，積極互動(dòng)

保育與教育0?3歲嬰幼兒的有效策略是給予其積

極關(guān)注、贊賞和溫情。對(duì)于0?3歲的嬰幼兒來(lái)說(shuō)，關(guān)

系的建立尤為重要。

5.以身作則，言傳身教

保育和教育嬰幼兒要堅(jiān)持正面教育的原則。要以身作

則、言傳身教，為嬰幼兒樹(shù)立良好的行為榜樣，避免空洞

呆板的說(shuō)教；尊重嬰幼兒，教會(huì)信任，從而建立嬰幼兒的

安全感，學(xué)習(xí)與嬰幼兒交流、合作；不要有失信或經(jīng)常不

一致的言行，要與嬰幼兒坦誠(chéng)相待，真誠(chéng)地向嬰幼兒表達(dá)

自己的真實(shí)感受，不刻意偽裝自己的感受，做好建立和處

理人際關(guān)系的行為表率。

板書

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

10

第4節(jié)國(guó)內(nèi)外。?3歲嬰幼兒保育與教育事業(yè)發(fā)展概況

課程第1章。?3歲嬰幼兒保育與教育概述

第4節(jié)國(guó)內(nèi)外0?3歲嬰幼兒保育與教育事業(yè)發(fā)

展概況

課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容1.我國(guó)0?3歲嬰幼兒保育和教育事業(yè)發(fā)展概況

2.國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家0?3歲嬰幼兒保育與教育事業(yè)發(fā)展

概況

教學(xué)目標(biāo)了解國(guó)內(nèi)外0?3歲嬰幼兒保育與教育事業(yè)的發(fā)展概

況。

教學(xué)重點(diǎn)我國(guó)。?3歲嬰幼兒保育和教育事業(yè)發(fā)展概況

教學(xué)難點(diǎn)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家0?3歲嬰幼兒保育與教育事業(yè)發(fā)展概

況

教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動(dòng)案例

教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)

【講授新課】

一、我國(guó)。?3歲嬰幼兒保育和教育事業(yè)發(fā)展概

況

我國(guó)現(xiàn)代意義上的制度化的0?3歲嬰幼兒保育通過(guò)舉例分析讓

和教育建立于1949年之前，其發(fā)展歷程如下。學(xué)生更好地理解我國(guó)

1.1930?1949年：創(chuàng)建奠基時(shí)期0?3歲嬰幼兒保育

(1)初創(chuàng)期：土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的托兒所和教育事業(yè)發(fā)展概

(2)興盛期：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的兒童保育會(huì)和兒童保況。

育院

(3)過(guò)渡期：解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間的托兒所、保育院

2.1949?1979年：沿襲融合時(shí)期

中華人民共和國(guó)成立后，一定程度上延續(xù)了戰(zhàn)時(shí)救

助難童、支援抗戰(zhàn)的“集體保育”制，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)了老

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解放區(qū)“兒童保育院”的傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)學(xué)前教育的理

論和經(jīng)驗(yàn)，改造、接管、扶持并接辦了一些原有的托幼

機(jī)構(gòu)，有步驟地發(fā)展了各種類型、不同層次、多種形式

的新機(jī)構(gòu)。

3.1980?1999年：規(guī)范保守時(shí)期

1980年11月，衛(wèi)生部頒布的《城市托兒所工作條

例（試行草案）》包含總則、嬰幼兒衛(wèi)生保健工作、嬰

幼兒教養(yǎng)工作、組織編制及工作人員職責(zé)、房屋和設(shè)備

等內(nèi)容，其中規(guī)定：托兒所是3歲前兒童的集體保教機(jī)

構(gòu)。

1981年6月，衛(wèi)生部婦幼衛(wèi)生局頒布的《三歲前通過(guò)舉例，讓學(xué)

小兒教養(yǎng)大綱（草案）》中，根據(jù)3歲前嬰幼兒身心發(fā)生更好地理解我國(guó)

展的特點(diǎn)，提出了托兒所教養(yǎng)工作的任務(wù)：培養(yǎng)其在體、0?3歲嬰幼兒保育

智、德、美幾方面的發(fā)展，為造就體魄健壯、智力發(fā)達(dá)、和教育事業(yè)發(fā)展概

品德良好的社會(huì)主義新一代打下良好基礎(chǔ)。況。

1985年12月，衛(wèi)生部頒布了《托兒所、幼兒園衛(wèi)

生保健制度》，內(nèi)容包括生活制度，嬰幼兒飲食、體格

鍛煉制度，健康檢查制度，衛(wèi)生消毒及隔離制度，預(yù)防

疾病制度，安全制度，衛(wèi)生保健登記、統(tǒng)計(jì)制度，家長(zhǎng)

聯(lián)系制度九個(gè)方面，并有嬰兒喂養(yǎng)參考表等七個(gè)附表。

1987年9月，城鄉(xiāng)建設(shè)環(huán)境保護(hù)部、國(guó)家教

育委員會(huì)頒布的《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》對(duì)不

同年齡階段的托育建筑提出了要求。

從1980?1999年間，雖然政府出臺(tái)了多個(gè)有關(guān)

托兒所的法規(guī)，對(duì)托兒所的性質(zhì)和相關(guān)要求做了相對(duì)明

確的說(shuō)明，但是，政府的托育政策只關(guān)注了正規(guī)教育機(jī)

構(gòu)一托兒所的集體保教工作，重點(diǎn)在保育上，忽視了3

歲前嬰幼兒在家庭中的保育和教育，也忽視了社會(huì)力量

舉辦的托育機(jī)構(gòu)，并且重視的是城市托兒所的保育，相

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對(duì)忽視了農(nóng)村3歲前嬰幼兒的保育和教育。

隨著20世紀(jì)90年代中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型、廠礦企

業(yè)改制、后勤保障的社會(huì)化改革、出生人口的減少、幼

兒園學(xué)位不足等新形勢(shì)或問(wèn)題的出現(xiàn)，幼兒園建設(shè)日益

受到重視，而托兒所幾乎消失。

4.2000?2014年：開(kāi)放挑戰(zhàn)時(shí)期

自20世紀(jì)90年代開(kāi)始，中央政府層面沒(méi)有再出臺(tái)

國(guó)家性的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，0?3歲嬰幼兒保育和教育政策

越來(lái)越寬松，并且尚未建立起獨(dú)立健全、順應(yīng)時(shí)勢(shì)的嬰

幼兒教育體制，但人們普遍相信科學(xué)的早期教育不僅有

利于開(kāi)發(fā)嬰幼兒的學(xué)習(xí)潛能，還可以幫助孩子“贏”在

起跑線上。

2011年，國(guó)務(wù)院頒布的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011—

2020年）》提出，要積極開(kāi)展0?3歲兒童科學(xué)育兒

指導(dǎo)，積極發(fā)展公益性和普惠性的兒童綜合發(fā)展指導(dǎo)機(jī)

構(gòu)，以幼兒園和社區(qū)為依托，為0?3歲兒童及其家

庭提供早期保育和教育指導(dǎo)。

5.2015年至今：重構(gòu)規(guī)范時(shí)期

2015年，黨的十八屆五中全會(huì)做出“全面兩孩政策”

的決定，這是適應(yīng)社會(huì)新發(fā)展需要、緩解我國(guó)人口老齡

化和少子化趨勢(shì)、優(yōu)化人口結(jié)構(gòu)、促進(jìn)全面建成小康社

會(huì)的重大舉措。

2017年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三

五”規(guī)劃》，提出發(fā)展0?3歲嬰幼兒早期教育，探索

建立以幼兒園和婦幼保健機(jī)構(gòu)為依托，面向社區(qū)、指導(dǎo)

家長(zhǎng)的公益性嬰幼兒早期教育服務(wù)模式。

2019年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)3歲

以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確提出，到

2020年，嬰幼兒照護(hù)服務(wù)的政策法規(guī)體系和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體

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系初步建立，建成一批具有示范效應(yīng)的嬰幼兒照護(hù)服務(wù)

機(jī)構(gòu)，嬰幼兒照護(hù)服務(wù)水平有所提升，人民群眾的嬰幼

兒照護(hù)服務(wù)需求得到初步滿足。到2025年，嬰幼兒照護(hù)

服務(wù)的政策法規(guī)體系和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系基本健全，多元

化、多樣化、覆蓋城鄉(xiāng)的嬰幼兒照護(hù)服務(wù)體系基本形成，

嬰幼兒照護(hù)服務(wù)水平明顯提升，人民群眾的嬰幼兒照護(hù)通過(guò)舉例，讓學(xué)

服務(wù)需求得到進(jìn)一步滿足。生更好地理解國(guó)外發(fā)

2019年10月，國(guó)家衛(wèi)生健康委為加強(qiáng)3歲以下嬰達(dá)國(guó)家0?3歲嬰幼

幼兒托育機(jī)構(gòu)專業(yè)化、規(guī)范化建設(shè)，制定并頒布了《托兒保育和教育事業(yè)發(fā)

育機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《托育機(jī)構(gòu)管理規(guī)范（試展概況。

行）》。

二、國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家0?3歲嬰幼兒保育與教育事

業(yè)發(fā)展概況

1.北歐國(guó)家：瑞典、芬蘭

2.美國(guó)

3.日本、新加坡

【點(diǎn)燃思考】

1.觀察幾個(gè)同齡的嬰幼兒，看看他們有哪些相似之

處？你能很好地識(shí)別他們的發(fā)展共性嗎？

2.試想你是一名0?3歲嬰幼兒的父母，你需要

哪些支持性的資源？如果作為一名嬰幼兒保育與教育

專業(yè)人員，你又能為嬰幼兒的父母提供什么樣的支

持和幫助？

3.搜索一項(xiàng)當(dāng)前我國(guó)有關(guān)嬰幼兒的社會(huì)政策，評(píng)價(jià)

這項(xiàng)政策的短期和長(zhǎng)期影響，并提出你自己的看法。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

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第2章遺傳與優(yōu)生

第1節(jié)遺傳

課程第2章遺傳與優(yōu)生

第1節(jié)遺傳

課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容一、遺傳的機(jī)制

二、遺傳的異常

教學(xué)目標(biāo)理解遺傳的機(jī)制，了解遺傳可能發(fā)生的異常

教學(xué)重點(diǎn)遺傳的機(jī)制

教學(xué)難點(diǎn)遺傳的機(jī)制

教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動(dòng)案例

教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)

【主題導(dǎo)入】

兩個(gè)微小的細(xì)胞結(jié)合在一起是如何成長(zhǎng)為一個(gè)健

康的小嬰兒的？母親在孕育生命的過(guò)程中又會(huì)出現(xiàn)什通過(guò)主題導(dǎo)入，

么樣的問(wèn)題，可能會(huì)遭遇哪些風(fēng)險(xiǎn)？如何確保孕育一個(gè)引出本章的教學(xué)內(nèi)

健康的嬰兒？一個(gè)神奇的小生命是如何來(lái)到人世間容。

的？

為了解答這些疑問(wèn)，本章將詳細(xì)闡述嬰幼兒最初的

發(fā)展基礎(chǔ)一遺傳和母體環(huán)境，包括遺傳的機(jī)制和遺傳異

常的相關(guān)知識(shí)、預(yù)防遺傳病的優(yōu)生措施、生命的形成和

誕生過(guò)程以及影響胎兒發(fā)育的因素，以便更好地理解遺

傳和優(yōu)生的相關(guān)知識(shí)。

【講授新課】

一、遺傳的機(jī)制

人體由數(shù)萬(wàn)億個(gè)細(xì)胞組成。細(xì)胞是組成生命體的基

本結(jié)構(gòu)單位。每個(gè)細(xì)胞內(nèi)都有一個(gè)控制中心一細(xì)胞核，

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細(xì)胞核里都含有染色體，染色體主要由脫氧核糖核酸

（簡(jiǎn)稱DNA）和蛋白質(zhì)組成，負(fù)責(zé)儲(chǔ)存并傳遞遺傳信息。

1.細(xì)胞的復(fù)制和分裂

除生殖細(xì)胞（精子和卵子）外，人體內(nèi)的細(xì)胞都有

23對(duì)（46條）染色體，染色體之所以成對(duì)出現(xiàn)，是因

為每個(gè)人都從父母那兒各自繼承了一條染色體，然后通通過(guò)舉例，讓學(xué)

過(guò)有絲分裂過(guò)程進(jìn)行自我復(fù)制，最終形成成對(duì)的染色生更好地理解遺傳的

體。機(jī)制。

2.遺傳的變異性

在形成精子和卵細(xì)胞的減數(shù)分裂過(guò)程中，每對(duì)染色

體被分開(kāi)，而且每對(duì)染色體在分開(kāi)之前，兩條染色體之

間會(huì)發(fā)生某些片段交換，因此，每一條染色體上就會(huì)形

成新的基因組合。

（1）顯性基因

在某些情況下，一對(duì)基因中的一個(gè)總是能發(fā)揮它的

影響作用，這就是顯性基因，它能壓制另一個(gè)基因（即

隱性基因）的潛在作用。像酒窩、雙眼皮、鬃發(fā)、遠(yuǎn)視

等特征就是由顯性基因遺傳到下一代身上的。

（2）等位基因

除了男性的XY染色體外，其他染色體的兩條都是

相互對(duì)應(yīng)的。在常染色體同一個(gè)地方控制著相對(duì)性狀的

一對(duì)基因，一個(gè)來(lái)自母親，一個(gè)來(lái)自父親，這個(gè)基因就

叫等位基因。

二、遺傳的異常通過(guò)舉例，讓學(xué)

在某些情況下，遺傳過(guò)程會(huì)出現(xiàn)異常。有些異常是生更好地理解遺傳的

在有絲分裂過(guò)程中未能正常分裂的染色體導(dǎo)致的，有些異常。

異常是由基因突變產(chǎn)生的有害基因造成的。

1.染色體異常

有時(shí)，當(dāng)配子形成時(shí)，精子和卵細(xì)胞里可能有并不

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是正常的23條染色體，由此孕育而生的人就會(huì)因?yàn)槿?/p>

色體異常而出現(xiàn)某些癥狀。針對(duì)染色體異常的治療不一

定能從根本上解決問(wèn)題，但可以改善個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活

的能力，提高其生活質(zhì)量。

2.與基因有關(guān)的異常

與基因有關(guān)的異常可能是由染色體非偶數(shù)造成的，

也有可能是由有害基因造成的。

板書設(shè)

計(jì)

教學(xué)反

思

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第2節(jié)優(yōu)生

課程第2章遺傳與優(yōu)生

第2節(jié)優(yōu)生

課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容一、預(yù)防遺傳病的優(yōu)生措施

二、胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育

三、影響胎兒發(fā)育的因素

四、胎兒出生

教學(xué)目標(biāo)了解優(yōu)生優(yōu)育的措施、胎兒生長(zhǎng)發(fā)育的不同階段及

發(fā)展特點(diǎn)，熟悉影響胎兒發(fā)育的重要因素

教學(xué)重點(diǎn)影響胎兒發(fā)育的因素

教學(xué)難點(diǎn)影響胎兒發(fā)育的因素

教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動(dòng)案例

教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)

【講授新課】

一、預(yù)防遺傳病的優(yōu)生措施

1.避免近親結(jié)婚舉例講解：預(yù)

2.開(kāi)展婚前、孕前檢查防遺傳病的優(yōu)生措

3.提倡適齡生育施。

女性最佳生育年齡為23?30歲，若頭胎生育年齡

大于35歲，則子代患有遺傳疾病的概率會(huì)大大提高，因

此晚育不利于優(yōu)生。

1.進(jìn)行遺傳咨詢

2.做好產(chǎn)前診斷

二、胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育

胎兒期是生命個(gè)體在母體子宮內(nèi)發(fā)育的時(shí)期，即受孕

至胎兒出生這段時(shí)期，也稱產(chǎn)前期。這個(gè)階段胎兒生長(zhǎng)發(fā)

育迅速，神經(jīng)生理和心理機(jī)能也相應(yīng)發(fā)展起來(lái)。產(chǎn)前期大

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概要持續(xù)266天，始于受精，終于分娩。

在醫(yī)學(xué)上，孕期通常為40孕周(280天)，從孕婦

末次月經(jīng)的第一天算起。

1.胎兒的發(fā)育階段

美國(guó)心理學(xué)家羅伯特?斯滕伯格將胎兒的發(fā)育時(shí)間劃

分為三個(gè)階段：胚芽期、胚胎期和胎兒期。通過(guò)圖片展

(1)胚芽期(0?2周)示，讓學(xué)生更好地

(2)胚胎期(3?8周)理解胎兒的生長(zhǎng)發(fā)

(3)胎兒期(9?40周)育。

2.胎兒的發(fā)展特點(diǎn)

(1)胎兒期已有動(dòng)作反應(yīng)和反射活動(dòng)

(2)感覺(jué)已形成

視覺(jué)：第7周，胎兒眼睛形成；第10周，胎兒出現(xiàn)

連接眼球和大腦的視神經(jīng)；第12周，出現(xiàn)眼瞼；第16周，

對(duì)光線十分敏感；第28周，眼瞼打開(kāi)。

聽(tīng)覺(jué)：第16周，胎兒的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)已建立；第26周，

胎兒出現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)記憶，出生后對(duì)在胎兒期聽(tīng)到的聲音有反應(yīng)；

28周后，聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)已發(fā)育得較好，對(duì)外界的聲音刺激較敏

感；第32周，胎兒能聽(tīng)出音調(diào)的強(qiáng)弱與高低，能區(qū)別聲

音的種類且反應(yīng)敏感，能辨別父母的聲音，并對(duì)低頻的聲

音更敏感。

膚覺(jué)：第6周，胎兒形成皮膚；第8周，胎兒具有皮

膚感覺(jué)；第10周，胎兒皮膚覺(jué)有壓覺(jué)、觸覺(jué)；16?20

周，胎兒的觸覺(jué)與出生后1歲孩子的觸覺(jué)水平相當(dāng)。

(3)腦發(fā)展

胎兒在20周左右形成大腦。第20周，腦的記憶功能

開(kāi)始工作，能記住母親的聲音并產(chǎn)生安全感。28?32周，

胎兒大腦皮質(zhì)已相當(dāng)發(fā)達(dá)；第32周，胎兒的大腦已如新

生兒。

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三、影響胎兒發(fā)育的因素

影響胎兒發(fā)育的因素除了遺傳還包含父母自身?xiàng)l件和

其他外部環(huán)境。

1.與父母親相關(guān)的因素

(1)母親的自身?xiàng)l件通過(guò)舉例，讓

(2)父母親的行為方式學(xué)生更好地理解影

(3)父母親的疾病響胎兒發(fā)育的因

(4)母親的情緒狀態(tài)素。

2.環(huán)境因素

(1)物理因素

(2)化學(xué)因素

四、胎兒出生

大部分胎兒都會(huì)足月出生。胎兒娩出，一般產(chǎn)程分為

三個(gè)階段。

第一階段，從子宮第一次周期性的收縮開(kāi)始到子宮頸

完全張開(kāi)。通過(guò)圖片展

當(dāng)胎兒的頭部開(kāi)始通過(guò)宮頸和產(chǎn)道時(shí)，分娩就進(jìn)入第示，讓學(xué)生更好地

二個(gè)階段。理解影響胎兒出

第三階段，也稱為胎盤娩出期，胎兒出生以后胎盤排生。

出，大概需要5?10分鐘，通常不超過(guò)30分鐘。

【點(diǎn)燃思考】

1.結(jié)合生活實(shí)際談一談如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)生優(yōu)育及優(yōu)生優(yōu)育

的意義。

2.說(shuō)說(shuō)常見(jiàn)的出生缺陷有哪些，舉例說(shuō)明有哪些預(yù)防

措施。

3.制作一份海報(bào)，向備孕的夫婦宣傳優(yōu)生優(yōu)育的措施。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

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第3章。?3歲嬰幼兒早期發(fā)展特點(diǎn)及其支持策略

第1節(jié)。?3歲嬰幼兒早期發(fā)展概述

課程第3章。?3歲嬰幼兒早期發(fā)展特點(diǎn)及其支持策

略

第1節(jié)0?3歲嬰幼兒早期發(fā)展概述

課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容一、。?3歲嬰幼兒早期發(fā)展概念

二、0?3歲嬰幼兒早期發(fā)展的相關(guān)理念

三、。?3歲嬰幼兒早期發(fā)展工作

教學(xué)目標(biāo)了解0?3歲嬰幼兒早期發(fā)展的相關(guān)概念和理念

教學(xué)重點(diǎn)0?3歲嬰幼兒早期發(fā)展概念

教學(xué)難點(diǎn)0?3歲嬰幼兒早期發(fā)展工作

教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動(dòng)案例

教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)

【主題導(dǎo)入】

嬰兒初到這個(gè)世界就已經(jīng)具備了復(fù)雜的感知和運(yùn)

動(dòng)能力，并且身負(fù)學(xué)習(xí)技能和一整套與他人互動(dòng)的技通過(guò)主題導(dǎo)入，

能。到2歲末，幼兒已經(jīng)是一個(gè)有主張、做事有目的性引出本章的教學(xué)內(nèi)

的人了，還逐漸掌握了人類所獨(dú)有的工具一一語(yǔ)言。容。

那么，這一過(guò)程是如何逐步實(shí)現(xiàn)的？是依靠嬰幼兒

自己的力量，還是需要成人的幫助和教育？有人說(shuō)0?

3歲是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，為了達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)

該讓嬰幼兒盡早接觸各種學(xué)習(xí)信息和多樣化的感官刺

激材料，以豐富經(jīng)驗(yàn)，刺激大腦內(nèi)的關(guān)鍵區(qū)域，讓大腦

得到最佳發(fā)展。這是真的嗎？嬰幼兒的發(fā)展真的存在關(guān)

鍵期嗎？錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期，就失去了最佳的發(fā)展機(jī)會(huì)嗎？

【講授新課】

21

一、0?3歲嬰幼兒早期發(fā)展概念

通常來(lái)說(shuō)，兒童早期發(fā)展是指0?6歲的兒童在

生理、認(rèn)知、情感和社會(huì)發(fā)展方面綜合發(fā)展變化的過(guò)程,

其中0?3歲階段是發(fā)展最為迅速且變化最為顯著的

時(shí)期。

兒童心理學(xué)認(rèn)為兒童發(fā)展可分為以下三個(gè)寬泛的

領(lǐng)域或方面。

生理發(fā)展：主要指?jìng)€(gè)體身體上的發(fā)展變化。主要有通過(guò)舉例，讓學(xué)

軀體的尺寸、身體比例、外貌和各種軀體系統(tǒng)功能的變生更好地理解0?3

化；大腦的發(fā)育和成熟；知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)能力以及生理健康歲嬰幼兒早期發(fā)展概

等。念。

認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展：指各種思維過(guò)程和智能、語(yǔ)言水

平的發(fā)展變化，包括注意、記憶、學(xué)術(shù)和日常知識(shí)、問(wèn)

題解決、想象力、創(chuàng)造力、人類特有的通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)世

界的能力等。

情緒情感和社會(huì)性發(fā)展：指?jìng)€(gè)體和他人關(guān)系的變

化、情

緒情感和個(gè)性的發(fā)展，包括情感交流、自我認(rèn)同、

自我控制、對(duì)他人的認(rèn)識(shí)、人際交往技能、友誼、親密

關(guān)系和道德推理及行為等。

這三個(gè)領(lǐng)域并非截然分開(kāi)，而是交互作用并結(jié)合成通過(guò)舉例，讓學(xué)

一個(gè)整體，每一個(gè)領(lǐng)域不斷影響其他領(lǐng)域，同時(shí)也受到生更好地理解0?3

其他領(lǐng)域的影響。歲嬰幼兒早期發(fā)展的

二、。?3歲嬰幼兒早期發(fā)展的相關(guān)理念相關(guān)理念和早期發(fā)展

無(wú)論使用何種名稱和概念，都應(yīng)該有這樣的認(rèn)識(shí)：工作。

兒童的年齡越小，生物（遺傳）、環(huán)境對(duì)其的影響作用

就越大；隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，早期教育的影響作用也

逐漸增強(qiáng)。尤其是對(duì)于0?3歲的嬰幼兒，更應(yīng)該提

倡兒童早期發(fā)展的概念。

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三、。?3歲嬰幼兒早期發(fā)展工作

兒童發(fā)展是一個(gè)綜合的發(fā)展領(lǐng)域，是一個(gè)更大范疇

的學(xué)科體系，是致力于通過(guò)“兒童”的概念來(lái)探究人類

發(fā)展的科學(xué)。它已經(jīng)大大超越了醫(yī)學(xué)和教育學(xué)的范疇，

涵蓋了腦科學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人口學(xué)、生

態(tài)學(xué)、美學(xué)等多學(xué)科。

板

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

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第2節(jié)0?3歲嬰幼兒的身體發(fā)展

課程第3章。?3歲嬰幼兒早期發(fā)展特點(diǎn)及其支持策

略

第2節(jié)0?3歲嬰幼兒的身體發(fā)展

課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容一、。?3歲嬰幼兒身體發(fā)展的概況

二、相關(guān)理論

三、促進(jìn)嬰幼兒身體發(fā)展的支持策略

教學(xué)目標(biāo)掌握0?3歲嬰幼兒身體發(fā)展的基本特征

教學(xué)重點(diǎn)0?3歲嬰幼兒身體發(fā)展的概況

教學(xué)難點(diǎn)0?3歲嬰幼兒身體發(fā)展的概況

教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動(dòng)案例

教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)

【講授新課】

一、0?3歲嬰幼兒身體發(fā)展的概況

1.矍幼兒身體發(fā)展

(1)身高、體重

(2)肌肉-脂肪比例構(gòu)成通過(guò)圖片分析，

(3)身體比例的變化讓學(xué)生更直觀地理解

(4)骨骼發(fā)育0?3歲嬰幼兒身體

(5)腦的發(fā)展發(fā)展的概況。

2.運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展

(1)運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展規(guī)律

①嬰幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展是連續(xù)的。

②嬰幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展遵循相似模式。

③嬰幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展存在個(gè)體差異和文化差

異。

④嬰幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展是機(jī)體成熟和學(xué)習(xí)的共

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同結(jié)果。

(2)大肌肉動(dòng)作發(fā)展

(3)精細(xì)動(dòng)作發(fā)展

3.感知覺(jué)發(fā)展

(1)視覺(jué)

(2)聽(tīng)覺(jué)

(3)其他感覺(jué)

(4)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)整合通過(guò)舉例，讓學(xué)

二、相關(guān)理論生更好地理解0?3

1.成熟論歲嬰幼兒身體發(fā)育的

2.經(jīng)驗(yàn)論相關(guān)理論。

3.動(dòng)力系統(tǒng)理論

三、促進(jìn)嬰幼兒身體發(fā)展的支持策略

1.重視影響嬰幼兒身體發(fā)展的重要因素通過(guò)舉例，讓學(xué)

(1)遺傳生更好地理解促進(jìn)嬰

(2)營(yíng)養(yǎng)幼兒身體發(fā)展的支持

(3)激素策略。

(4)情緒健康

2.每天提供游戲活動(dòng)機(jī)會(huì)

3.創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)嬰幼兒身體發(fā)展和運(yùn)動(dòng)的環(huán)境

4.尊重嬰幼兒的個(gè)體差異

板書設(shè)

計(jì)

教學(xué)反

思

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第3節(jié)。?3歲嬰幼兒認(rèn)知與語(yǔ)言發(fā)展

課程第3章。?3歲嬰幼兒早期發(fā)展特點(diǎn)及其支持策

略

第3節(jié)0?3歲嬰幼兒認(rèn)知與語(yǔ)言發(fā)展

課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容一、。?3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展

二、0?3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)了解0?3歲嬰幼兒認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展的基本特征。

教學(xué)重點(diǎn)0?3歲嬰幼兒認(rèn)知的基本特征

教學(xué)難點(diǎn)0?3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基本特征

教學(xué)方法討論法、講授法、案例分析法、圖片展示

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT、案例文本、圖片、教學(xué)活動(dòng)案例

教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)

【講授新課】

一、。?3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展

1.嬰兒的學(xué)習(xí)能力

(1)經(jīng)典條件反射

(2)操作性條件反射通過(guò)舉例分析，

(3)習(xí)慣化讓學(xué)生更直觀地理

(4)模仿解0?3歲嬰幼兒

2.晏幼兒認(rèn)知發(fā)展及相關(guān)理論認(rèn)知發(fā)展。

(1)行為主義理論

(2)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

(3)維果茨基的社會(huì)文化理論

(4)信息加工理論

(5)智力發(fā)展理論

3.促進(jìn)嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的支持策略

(1)提供豐富和適宜的感官刺激

(2)重視假想游戲的作用

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(3)重視保教環(huán)境的影響

二、0?3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展

1.嬰兒、學(xué)步兒語(yǔ)言發(fā)展的里程碑

2.幼兒早期的語(yǔ)言發(fā)展

(1)詞匯

2?3歲的幼兒在語(yǔ)言，特別是在詞匯量方面有著

驚人的發(fā)展。學(xué)步兒大概在13個(gè)月時(shí)能理解50個(gè)詞語(yǔ)通過(guò)舉例，讓學(xué)

的意思，但到18個(gè)月時(shí)才會(huì)說(shuō)這些詞。18?24個(gè)月，生更好地理解0?

學(xué)步兒詞匯量突增；2歲時(shí)，詞匯量達(dá)到200個(gè)；3歲時(shí),3歲嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)

可以說(shuō)900?1000個(gè)詞。通常來(lái)說(shuō)，女孩在詞匯量發(fā)展。

展方面要略早于男孩，具有內(nèi)向、謹(jǐn)慎特點(diǎn)氣質(zhì)的嬰兒開(kāi)

始說(shuō)話的時(shí)間較晚。

嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，常常使用以下三種策略。

第一種是快速映射：遇到新詞時(shí)，很快地把新詞與已

有詞匯概念快速地聯(lián)系起來(lái)。

第二種是相互排斥偏向：他們認(rèn)為每個(gè)詞都指一個(gè)

獨(dú)立的分類，詞與詞之間是完全獨(dú)立的概念或分類。

第三種是語(yǔ)法引導(dǎo)：通過(guò)觀察詞在句子中如何使用

來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新詞的意義。嬰幼兒還會(huì)利用相關(guān)的社會(huì)線

索和直接提供的信息來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。一旦掌握了充足的詞

匯，他們就會(huì)延伸詞語(yǔ)的意義，杜撰新的詞并且創(chuàng)造隱喻

等。

(2)語(yǔ)法

2?3歲之間，幼兒學(xué)會(huì)語(yǔ)言中的詞匯順序。到3

歲時(shí)，幼兒的語(yǔ)言變得流暢，句子變得長(zhǎng)而復(fù)雜。他們掌

握了一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)后，偶爾會(huì)過(guò)度規(guī)則化，或者把規(guī)則用

到不適合的詞匯中。說(shuō)句子時(shí)依賴詞語(yǔ)的順序，容易被復(fù)

雜的句子如“把”字句、“被”字句所迷惑，會(huì)說(shuō)不清楚

或出現(xiàn)口吃現(xiàn)象。

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(3)語(yǔ)用

嬰兒從出生起就是一個(gè)有效的交流者。兒童早期的

語(yǔ)言交流技巧來(lái)源于照料者與其的交流和培養(yǎng)。4歲之

前，他們還不會(huì)利用文化可接受的方式，調(diào)整語(yǔ)言來(lái)適應(yīng)

聽(tīng)者的年齡、性別和社會(huì)地位。在要求較高的環(huán)境中，例

如電話交談、一對(duì)多的當(dāng)眾講話時(shí)，嬰幼兒交流技能還欠

成熟，這是因?yàn)槿狈γ鎸?duì)面的有

效支持，嬰幼兒看不到對(duì)話者的反應(yīng)，對(duì)談話目標(biāo)缺

乏直觀、生動(dòng)的了解。

3.相關(guān)理論

(1)先天論

(2)相互作用