9明天要遠(yuǎn)足設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)思本課是一首兒童詩(shī)，飽含童真，凝練、傳神。作者通過(guò)把“睡不著”和“明天要遠(yuǎn)足”兩件事巧妙地聯(lián)系在一起，全文雖然沒(méi)有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓我們實(shí)實(shí)在在地感受到了一個(gè)孩子對(duì)即將到來(lái)的遠(yuǎn)足的無(wú)比激動(dòng)、無(wú)比期待的心理。全詩(shī)共有3節(jié)，3節(jié)詩(shī)中作者都用了同一個(gè)感嘆詞“唉”，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，把兒童獨(dú)有的內(nèi)心世界和情緒活動(dòng)生動(dòng)地傳達(dá)出來(lái)，情趣盎然。根據(jù)文本的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，本文在設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)⒅攸c(diǎn)放在了朗讀指導(dǎo)。這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，表達(dá)了小孩子遠(yuǎn)足前的期盼心情，綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)，可以讓學(xué)生讀得慢一點(diǎn)。本課的朗讀要注意以下幾個(gè)地方。第一，關(guān)注輕聲的讀法。這首詩(shī)中有不少輕聲詞語(yǔ)，如“地方、真的、說(shuō)的、那么、嗎、什么、時(shí)候、呢”，有的輕聲詞語(yǔ)，如“嗎、呢”，可以結(jié)合句子朗讀進(jìn)行練習(xí)。有的輕聲詞語(yǔ)，如“地方、真的”，可以以詞的形式單獨(dú)練習(xí)。第二，關(guān)注短語(yǔ)朗讀。如“那地方的?！薄澳堑胤降脑啤薄笆裁磿r(shí)候”，通過(guò)示范、跟讀、開(kāi)火車等方式熟練掌握短語(yǔ)朗讀的方法，避免課文朗讀時(shí)出現(xiàn)停頓不恰當(dāng)、唱讀等問(wèn)題。第三，關(guān)于語(yǔ)氣詞“唉”的朗讀。3節(jié)小詩(shī)，3次“唉——”，體現(xiàn)了小姑娘急切、無(wú)奈、期待的心情，可結(jié)合生活體驗(yàn)，感受其心情，再進(jìn)行朗讀。第四，關(guān)于問(wèn)句的朗讀。3節(jié)小詩(shī)，都以問(wèn)號(hào)結(jié)尾。要結(jié)合對(duì)內(nèi)容的理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，帶著好奇、想象、疑惑，讀好前兩個(gè)問(wèn)句，語(yǔ)氣詞“嗎”要讀得輕而短，語(yǔ)調(diào)微微上揚(yáng)。語(yǔ)氣詞“呢”讀的時(shí)候可稍微加重語(yǔ)氣，透過(guò)聲音傳遞出小姑娘此時(shí)急不可耐的心情。另外，這首詩(shī)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，切入文本的理解。課前交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“你有過(guò)睡不著的時(shí)候嗎？因?yàn)槭裁炊恢?？”從而引出課文《明天要遠(yuǎn)足》，理解“遠(yuǎn)足”的意思。詩(shī)中一次次的“翻過(guò)來(lái)”“翻過(guò)去”，可以讓學(xué)生想象因?yàn)榕d奮、睡不著在床上滾來(lái)滾去的樣子，如果條件允許的話，可以借助動(dòng)作演示，反復(fù)讀“翻過(guò)來(lái)……”“翻過(guò)去……”加深體會(huì)。3次“唉——”，長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆氣聲一定會(huì)深入到學(xué)生的心里，皺著眉頭讀，搖著頭讀，怎么能表達(dá)無(wú)奈、期待就怎么讀。最后詩(shī)中睡不著的小姑娘發(fā)揮無(wú)限想象，想象著明天遠(yuǎn)足的美好情景，除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會(huì)想很多很多，她還在想什么呢？讓學(xué)生聯(lián)系生活，進(jìn)行想象，再仿照課文說(shuō)一說(shuō)。如“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著。那地方的椰樹(shù)，真的像爸爸說(shuō)的，那么高大濃密嗎？翻過(guò)去，唉——睡不著。那地方的貝殼，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么千奇百怪嗎？翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，唉——到底什么時(shí)候，才能出發(fā)？”課時(shí)安排：2課時(shí)。教材分析《明天要遠(yuǎn)足》這首詩(shī)飽含童真，凝練、傳神，短短3節(jié)詩(shī)，把兒童獨(dú)有的內(nèi)心世界和情緒活動(dòng)生動(dòng)地傳達(dá)出來(lái)，情趣盎然。作者通過(guò)把“睡不著”和“明天要遠(yuǎn)足”兩件事巧妙聯(lián)系在一起，使文章內(nèi)在的藝術(shù)張力一下子就展現(xiàn)了出來(lái)。3節(jié)詩(shī)中都用了感嘆詞“唉”，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動(dòng)、期待、盼望……盡在“唉”聲中。作品沒(méi)有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼。▍教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“睡、那”等11個(gè)生字目字旁和京字頭兩個(gè)偏旁；會(huì)寫“才、明”等4個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。3.聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，注意句子語(yǔ)氣的變化；聯(lián)系生活實(shí)際，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情。▍教學(xué)重、難點(diǎn)1.正確朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。2.聯(lián)系生活實(shí)際，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情。3.會(huì)寫“同、學(xué)”等字。教學(xué)流程及分析第一課時(shí)▍流程一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.師：同學(xué)們，你們有過(guò)晚上睡不著的時(shí)候嗎？因?yàn)槭裁炊恢?？如果明天你要去郊游，你的心情?huì)怎樣？你會(huì)想些什么呢？2.師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌——《明天要遠(yuǎn)足》。（板書(shū)：明天要遠(yuǎn)足）你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）（教師板書(shū)課文題目，學(xué)生齊讀題目。）3.師：課文的題目中有個(gè)“明”字，誰(shuí)能告訴我，用什么方法能快速地記住這個(gè)字呢？生：“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，因此我們可以用加一加的方法來(lái)識(shí)記這個(gè)字，左邊加右邊，也就是一個(gè)“日”加一個(gè)“月”就是“明”，可以理解為，看過(guò)了一個(gè)太陽(yáng)和一個(gè)月亮后就到明天了。師：這位同學(xué)，你真的太棒了！說(shuō)出了自己的獨(dú)到見(jiàn)解，老師為你點(diǎn)贊。“看過(guò)了一個(gè)太陽(yáng)和一個(gè)月亮后就到明天了”，這個(gè)識(shí)記生字的解釋真的很有新意。不錯(cuò)，我們可以用加一加的方法來(lái)識(shí)記“明”字，當(dāng)然還可以用組詞的方法來(lái)識(shí)記，比如，明天、光明、發(fā)明和明白等。另外，讀這個(gè)字時(shí)發(fā)后鼻音，音節(jié)是míng，發(fā)音的時(shí)候需要大家注意。4.師：認(rèn)識(shí)了“明”這個(gè)生字，我們?cè)倏椿卣n題，因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足，小姑娘晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎么樣的？設(shè)計(jì)思想：這首詩(shī)貼近學(xué)生的實(shí)際生活。從學(xué)生的生活實(shí)際入手可以喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)而切入文本的理解。課前談話，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行交流：“你們有過(guò)睡不著的時(shí)候嗎？因?yàn)槭裁炊恢?？”從而引出課文《明天要遠(yuǎn)足》，理解“遠(yuǎn)足”的意思。▍流程二：初讀課文，整體感知1.師：這個(gè)小姑娘的心情到底是什么樣的，需要我們?nèi)フn文中找一找，在讀書(shū)之前，老師先送給大家一個(gè)讀書(shū)指導(dǎo)。課件出示：（1）學(xué)生自由讀課文。老師提出要求：借助拼音把生字讀準(zhǔn)，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）同桌互查生字認(rèn)讀情況。（3）隨文識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。2.學(xué)生按照讀書(shū)指導(dǎo)自由朗讀課文，教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。3.指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，教師糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。4.師：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？設(shè)計(jì)思想：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，一點(diǎn)一點(diǎn)的、扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。學(xué)生朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，教師糾正發(fā)音，最后嘗試給課文劃分小節(jié)。▍流程三：細(xì)讀課文，隨文識(shí)字一、讀文識(shí)字1.課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的生字，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方法識(shí)記這些生字。2.全班分小組進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己識(shí)記這些生字的方法。課件出示生字：3.認(rèn)識(shí)新偏旁。目字旁：當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成目字旁，目做偏旁字形變瘦長(zhǎng)。帶有目字旁的字，大多和眼睛有關(guān)。如眼、睛、瞧、睡、盯、瞪等。4.多種方法識(shí)記生字。5.做游戲鞏固生字：6.教師領(lǐng)讀，做好范讀，學(xué)生自由讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀課文時(shí)能注意生字讀音，讀好帶有生字的句子。溫馨提示：在這個(gè)小環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)和范讀，尤其是在讀句子的時(shí)候，要發(fā)揮教師的示范作用和小老師的帶動(dòng)作用，句子讀好了，課文也就讀好了。7.采用指生讀、男女生讀、開(kāi)火車讀、小老師領(lǐng)讀等多種方式。二、學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)1.指生讀課文的第一小節(jié)，讓其他學(xué)生思考：在這即將遠(yuǎn)足的前一天晚上，小姑娘怎么了？（睡不著覺(jué)）師：小姑娘睡不著覺(jué)，首先想到了什么？（大海）2.認(rèn)識(shí)“海”字。引導(dǎo)學(xué)生從偏旁入手去識(shí)記：“海”這個(gè)字的偏旁是三點(diǎn)水，說(shuō)明“?！边@個(gè)字和“水”有關(guān)，這是毋庸置疑的，旁邊是個(gè)“每”字，大海里每時(shí)每刻，每日每月每年都是水！3.認(rèn)識(shí)“那”字。（1）師：小姑娘睡不著覺(jué)，首先想到了大海，這個(gè)大海指的是哪里的大海呢？生：小姑娘睡不著覺(jué)，想到的是“那地方的?！薄＃?）引導(dǎo)學(xué)生用組詞的方法去識(shí)記：那里、那么。4.識(shí)記“老”字。（1）師：咱們的這個(gè)小姑娘想到的是“那地方的海”。那在她的眼里，“那地方的?！睉?yīng)該是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話來(lái)回答。生：大海是有著“多種顏色”的。師：那我們就去看一看那有著多種顏色的大海吧！（課件出示大海的圖片）看到了這么美麗的大海，你想對(duì)大海說(shuō)些什么，你有什么感覺(jué)？如果第二天你就要見(jiàn)到這樣有著多種顏色的大海了，你又會(huì)是什么心情呢？（2）師：大海是這么的美麗，有著多種顏色，不止我們喜歡，文中的小姑娘也很喜歡，要不然也不會(huì)睡不著覺(jué)，可是，這時(shí)的她還沒(méi)見(jiàn)到這么美麗的大海，是誰(shuí)告訴她的呢？（老師）5.引發(fā)學(xué)生的思考，指導(dǎo)正確的朗讀語(yǔ)氣。（1）師：在老師那里，這位小姑娘知道了很多關(guān)于大海的知識(shí)，她對(duì)于大海的很多印象都來(lái)自于老師的講解，那她相信老師說(shuō)的話了嗎?你又是從哪里看出來(lái)的呢？生：我覺(jué)得這個(gè)小姑娘不是太相信她的老師，因?yàn)槲闹姓f(shuō)“真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”，這說(shuō)明她對(duì)老師的講解有一些疑惑。生：我也覺(jué)得這個(gè)小姑娘有些懷疑，因?yàn)槲闹械木渥雍竺媸莻€(gè)問(wèn)號(hào)。（2）師：看來(lái)大家的意見(jiàn)是一樣的，小姑娘對(duì)于老師的話還是有些懷疑的，不是太相信，那么就讓我們用懷疑的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀，體會(huì)一下小姑娘此時(shí)的心情吧?。ń處熤笇?dǎo)朗讀，學(xué)生練讀，有感情地朗讀一小節(jié)）溫馨提示：（1）第一句中的“唉”，讀時(shí)稍拖長(zhǎng)，讀出小姑娘急切、無(wú)奈、期待的心情。第二句中的疑問(wèn)句要帶著好奇、想象、疑惑的語(yǔ)氣讀，“嗎”要讀得輕而短，語(yǔ)調(diào)微微上揚(yáng)。（2）“真的”讀重音，句末語(yǔ)氣上揚(yáng)，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”，它叫破折號(hào)，這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)。設(shè)計(jì)思想：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生識(shí)字，特別是一年級(jí)，必須要扎實(shí)地做好這一工作。▍流程三：學(xué)習(xí)寫字，規(guī)范書(shū)寫1.引導(dǎo)學(xué)生觀察“明”和“同”。課件出示“明”和“同”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)：“明”和“同”都有橫折鉤，但是橫的長(zhǎng)度是不一樣的，“明”這個(gè)字的第六筆是橫折鉤，因?yàn)椤懊鳌笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，“月”是右半部分，所以在寫橫折鉤這一筆的時(shí)候，“橫”要寫得短一些?！巴边@個(gè)字最關(guān)鍵的地方就是要寫好“同字框”，要寫好“同字框”，就要橫平豎直框正，而“同”這個(gè)字當(dāng)中橫折鉤的橫要長(zhǎng)一些，平一些才更加好看。2.指導(dǎo)書(shū)寫“明”。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察“明”字在田字格中的位置。（2）教師示范，講解書(shū)寫要點(diǎn)：“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。整個(gè)字左小右大。（3）學(xué)生練習(xí)，教師巡視并做指導(dǎo)。（4）同桌互相評(píng)議。（5）全班交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。4.指導(dǎo)書(shū)寫“同”。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察“同”字在田字格中的位置。（2）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)橫、豎中線上的筆畫，教師用紅筆標(biāo)出。（3）教師示范，講解書(shū)寫要點(diǎn)：關(guān)鍵要寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。設(shè)計(jì)思想：“明”和“同”這兩個(gè)字有著相同的筆畫——橫折鉤，但是因?yàn)榧軜?gòu)的不同，二者的橫折鉤在書(shū)寫的時(shí)候有著些許差異，怎么把這些變化教給學(xué)生呢？我覺(jué)得最好的方法是讓學(xué)生自己去觀察，自己去思考，自己得出結(jié)論。▍流程四：課后小結(jié)，激發(fā)探究師：這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，想到了大海而興奮地睡不著覺(jué)。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)思想：對(duì)本節(jié)課進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，同時(shí)通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn)，引起學(xué)生對(duì)下節(jié)課的探究興趣。第二課時(shí)▍流程一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新1.師：上節(jié)課我們了解了《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。2.師：睡不著覺(jué)的小姑娘除了想到了大海，她還會(huì)想到什么呢？這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)第九課——《明天要遠(yuǎn)足》設(shè)計(jì)思想：子曰：“溫故而知新。”上課伊始，對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，主要檢查的是學(xué)生對(duì)于生字的掌握情況。▍流程二：研讀課文，重點(diǎn)探究一、學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)1.教師指生讀，讓其他學(xué)生思考：第2小節(jié)的“翻過(guò)去，唉——睡不著”這句話和第1小節(jié)的第一句有什么不一樣？（想象小姑娘在床上翻來(lái)覆去睡不著的情景，那種激動(dòng)的心情一次比一次強(qiáng)烈）生：我覺(jué)得小姑娘翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去地睡不著，是因?yàn)閷?duì)明天要出去玩感覺(jué)很期待，在床上總是睡不著覺(jué)，心情很激動(dòng)。師：說(shuō)的很深刻。其實(shí)當(dāng)一個(gè)人很緊張或者激動(dòng)的時(shí)候，他就會(huì)下意識(shí)地去重復(fù)做同一件事情，比如，這個(gè)小姑娘翻來(lái)覆去地睡不著，對(duì)明天即將到來(lái)的遠(yuǎn)足充滿了期待，也是緊張萬(wàn)分的。2.師：那這一次小姑娘又想到了什么？（云）云是什么樣的？（小姑娘認(rèn)為云是潔白柔軟的）3.幫助學(xué)生理解“潔白”“柔軟”的意思。（1）師：“潔白”是什么意思？（特別白）你還知道哪些東西是潔白的？（雪花、棉花、白粉筆……）（2）請(qǐng)學(xué)生摸一摸棉花和白粉筆，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)有什么不同。根據(jù)學(xué)生的反饋，提出新的問(wèn)題：“柔軟”是什么意思？（軟軟的，摸上去很舒服）還有什么也是“柔軟”的？（毛巾、衣服、沙灘、草地……）3.引導(dǎo)學(xué)生思考：“那地方”和第1小節(jié)中的“那地方”是一個(gè)地方嗎？是誰(shuí)告訴“我”那地方的云潔白柔軟的？“我”對(duì)此持什么態(tài)度？你是從哪里看出來(lái)的？預(yù)設(shè)：我覺(jué)得是同一個(gè)地方。是小姑娘的同學(xué)告訴她那地方的云潔白柔軟的。小姑娘對(duì)同學(xué)所說(shuō)的表示懷疑，因?yàn)檎n文中有說(shuō)：“那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟么？”4.學(xué)生練習(xí)朗讀第2小節(jié)，讀出期待和懷疑的感覺(jué)。二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)（1）指名讀，其他學(xué)生思考：從“翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，唉——”這句話中，你可以看出小姑娘是怎樣的心情？（小姑娘覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢，盼望快點(diǎn)天亮好去遠(yuǎn)足的急切心情。）（2）師：從哪個(gè)句子中還能看出小姑娘這種急切的心情？生：“到底什么時(shí)候，才天亮呢？”（3）指導(dǎo)朗讀：從這句話中，你感受到小姑娘有多著急了嗎？請(qǐng)同學(xué)們也讀出這種急切之情吧?。▽W(xué)生朗讀）（4）再讀句子思考：除了著急，你還感覺(jué)到了什么？從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？（唉）預(yù)設(shè)：感覺(jué)到了小姑娘的渴盼。指導(dǎo)：在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”，它叫破折號(hào)。上節(jié)課我們已經(jīng)講過(guò)，這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，我們?cè)谧x“唉”的時(shí)候，把聲音拉長(zhǎng)，這樣更能表達(dá)出小姑娘既著急又無(wú)奈的心情了。（5）師：在前面學(xué)習(xí)的兩個(gè)小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個(gè)“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀。（學(xué)生自由練習(xí)朗讀，小組之間合作練習(xí)。）（6）引導(dǎo)學(xué)生自由交流：小姑娘急著天亮去遠(yuǎn)足，她太高興了，所以她翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，睡不著覺(jué)。如果明天你將去遠(yuǎn)足，你會(huì)想些什么呢？（生生交流，小組推薦一人上臺(tái)展示。）設(shè)計(jì)思想：這兩個(gè)小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)在感悟文章的內(nèi)容上。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的想象和表達(dá)能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小姑娘的心情，培養(yǎng)朗讀能力。▍流程三：文本拓展，展開(kāi)想象1.師：兒歌中睡不著的小姑娘發(fā)揮著想象力，想象著明天遠(yuǎn)足的美好情景，除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會(huì)想到很多很多。她還會(huì)想什么呢？同學(xué)們能仿照課文說(shuō)一說(shuō)嗎？2.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想象“那地方”可能會(huì)出現(xiàn)的景物并描繪景物的特點(diǎn)，相互交流、補(bǔ)充，分小組進(jìn)行交流和匯報(bào)。3.師生合作，仿照課文改編。翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著。那地方的椰樹(shù)，真的像爸爸說(shuō)的，那么高大濃密嗎？翻過(guò)去，唉——睡不著。那地方的貝殼，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么五顏六色嗎？翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，唉——到底什么時(shí)候，才能出發(fā)？4.師：你們和爸爸媽媽去過(guò)哪里？遠(yuǎn)足的前一夜你在想些什么呢？（學(xué)生自由討論）5.師：學(xué)習(xí)了課文，你還有哪些收獲呢？（學(xué)生自由討論）設(shè)計(jì)思想：通過(guò)仿照課文說(shuō)一說(shuō)和自由討論的形式，可以讓學(xué)生充分聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的仿寫能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。▍流程四：學(xué)習(xí)寫字，規(guī)范書(shū)寫1.指導(dǎo)書(shū)寫“才”。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察“才”字在田字格中的位置，和同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。（2）教師示范，講解書(shū)寫要點(diǎn)：“才”，獨(dú)體字。3個(gè)筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長(zhǎng)；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇要舒展。（3）學(xué)生練習(xí)，教師巡視并做指導(dǎo)。（4）同桌互相評(píng)議。（5）全班交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)最后一筆的撇要拖，要寫得舒展一些。2.指導(dǎo)書(shū)寫“學(xué)”。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，和同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。（2）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)橫、豎中線上的筆畫，教師用紅筆標(biāo)出。（3）教師示范，講解書(shū)寫要點(diǎn)：“學(xué)”，合體字。前3筆應(yīng)寫得緊湊些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，“子”的彎鉤位于豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。（4）學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌相互交流，指出對(duì)方書(shū)寫的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改正。（5）教師利用投影儀展示優(yōu)秀的書(shū)寫成果，師生共評(píng)，學(xué)生再練寫。設(shè)計(jì)思想：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第一學(xué)段要求學(xué)