6.畫設計依據(jù)與構(gòu)思：《畫》是本冊教材的第六篇識字課文。在前面的學習中，學生們已經(jīng)能認識一些簡單的字，具備了借助拼音認識生字的能力，并且掌握了一些簡單的識字方法，如加一加、減一減、偏旁歸類等。本篇課文是一首五言謎語詩，還配有一幅山水畫。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀詩歌，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛。低年級閱讀教學是母語教育起步階段的一項重要內(nèi)容，《義務教育語文課程標準》要求：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！币虼?，我把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段，讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受；讓每一個學生通過讀書實踐“向往美好的情境”“感受語言的優(yōu)美”和“閱讀的樂趣”；讓每一個學生在反復誦讀中培養(yǎng)語感，在誦讀中受到情感的熏陶。根據(jù)一年級學生的認知特點和本節(jié)課的教材特點，在教學本課時，要教學生認識10個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。我認為一年級識字教學應該讓學生先認字，然后在認識字的基礎上學會寫字。因此，我將本課教學分為兩課時進行，第一課時重在引導學生熟讀古詩，認識10個生字，第二課時理解古詩內(nèi)容，熟讀成誦，積累古詩中出現(xiàn)的反義詞，而將要求會寫的4個漢字，分別安排在兩個課時中完成。課時安排：2課時。教材分析：課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀詩歌展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。同時這又是一篇識字課文，識字教學仍然是本課教學的重點，在教學過程中要采用多種方法，讓學生們愉快地學習漢字。▍教學目標1.認識“遠、有、色、近、聽、無、聲、去、還、來”10個生字，會寫“水、去、來、不”4個漢字，認識走之、斜刀頭2個偏旁。2.知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，并積累簡單常見的反義詞。3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。4.理解課文的內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)學生的審美情趣。▍教學重、難點重點：1.通過拼讀、看圖想象等方法，識記生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。難點：理解詩意，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛。教學流程及分析：第一課時▍流程一：導入新課1.引出課題。師：今天我們就來學習一首謎語詩，它的題目就是——《畫》。（教師板書課題，學生齊讀課題）師：同學們，你們都見過什么樣的畫？（學生紛紛回答。）根據(jù)學生的回答總結(jié)：中國畫是中國的傳統(tǒng)繪畫形式，是用毛筆蘸水、墨、彩作畫于絹或紙上。工具和材料有毛筆、墨、國畫顏料、宣紙、絹等，題材可分人物、山水、花鳥等，技法可分具象和寫意。▍流程二：新知學習1.出示作者資料。2.師：老師給大家?guī)砹艘环剿畧D（課件出示圖畫），誰來說說你在這幅圖畫上看到了什么。（指生回答）板書：山水花鳥3.師：可是這幅圖畫中的山、水、花、鳥和我們平時見到的有些不一樣，不信你們聽?。ㄅ錁凡シ耪n文錄音）這位播音員姐姐唱得真好聽，老師都陶醉了。你們想不想讀一讀？那就打開課本，借助拼音，讀一讀吧，記著把自己不認識的字多讀幾遍哦！4.學生自由讀課文。5.檢查讀文：誰來試著讀給大家聽？（指名讀后，同桌兩人聽讀。讀課文的過程中注意正音）設計思想：利用學生的閱讀期待，激發(fā)學生閱讀文本的興趣，課文錄音為學生的自由讀書活動提供了依據(jù)和目標，在無形之中提高了讀書的要求，也進一步激發(fā)了學生的讀書興趣。▍流程三：讀詩句，識新字1.學習第一句“遠看山有色”。過渡：同學們，看！動聽的讀書聲把誰吸引過來了？（出示山的圖片）（1）師：誰來說一說這是一座什么樣的山?（山上長滿了樹木，綠油油的）你還見過什么樣的山？（圖片展示：山上覆蓋著白雪，到處一片白茫茫的；楓葉紅了，楊葉黃了，山上開滿了五顏六色的小花，把大山打扮成五顏六色的）欣賞了這么多美麗的圖片，你想到了課文中的哪句詩？（“遠看山有色”。指生讀）這些山美不美？誰來把它的美麗讀出來？讀得好的同學帶著大家讀。（2）師：這句詩里面還藏著幾個生字寶寶呢，你發(fā)現(xiàn)它們了嗎？①認識“遠”字?！斑h”的本義是帶上衣物行囊長途出行，其中，走之旁表示行走的意思，元表示了它的讀音，這是一個形聲字。（出示生字卡片，指生讀。）②認識“近”字。師：在這一課的生字寶寶中還有一個帶有走之旁的字，它就是——近。它也是一個形聲字，“斤”代表了它的讀音，而且它和“遠”還是一對反義詞呢。大家認識它了嗎？（讀生字卡片）師：現(xiàn)在我們來做個小游戲，老師說出同學的名字，大家來判斷他離老師遠還是近，并把你手中的相應的生字卡片高高舉起來。③認識走之旁。師：剛剛我們學習的“遠”和“近”這兩個生字有一個共同的偏旁，叫做——走之旁。請同學們仔細看老師是怎么寫走之旁的。（教師邊范寫邊說走之旁的筆順，學生一邊書空，一起讀它的名字）2.學習第二句“近聽水無聲”。過渡：剛剛我們欣賞了美麗的山，接下來老師帶著大家去欣賞秀麗的水。（1）師（出示水的圖片）：誰來說說你看到了什么樣的水？預設：清澈的小河、蔚藍的大海、透明的水珠。師（出示“水”）：誰來猜一猜這是什么字？（指生回答）真聰明，水是一個象形字，還記得我們以前學過哪些象形字嗎？（石、山、鳥等）看，我們的祖先就是這么有智慧！一直到現(xiàn)在“水”字還保留了小河的樣子呢?。ǔ鍪旧挚ㄆ八保┮黄饋碜x讀這個字吧！教師示范書寫“水”，并進行寫字指導：“豎鉤壓線寫挺立，橫撇豎鉤留空隙。先撇后捺捺出腳，左右相平是水滴。（3）師：這個“水”字藏在哪句詩里呢？誰來讀一讀？（指生讀）（4）師：有山有水真是個好地方，我們把兩句詩連起來讀一讀吧。（指生讀。男生讀第一句，女生讀第二句。齊讀。）3.學習第三句“春去花鳥在”。過渡：這么美麗的地方怎么能少了花的身影呢？（1）師（出示圖片）：看山坡上，小河邊開滿了花兒。誰能用幾個詞語來形容這些花？預設：美麗的花、紅紅的花、金黃的花、五顏六色的花。（2）師：詩人又是怎么說的？（指生讀“春去花還在”）（3）師（出示“去”的古體字圖片）：猜一猜這是什么字？（指生回答）師：“去”的本義是指人離開自己居住的山洞。（出示生字卡片，指生讀）4.學習第四句“人來鳥不驚”。（1）師：聰明的同學們，誰能告訴我“去”的反義詞是什么？（學生紛紛回答。）（2）出示生字卡片“來”，指生讀，齊讀。（3）師：陣陣花香不僅引來了小鳥，還吸引了一大批游客呢！誰來讀最后一句？（指生讀，開火車讀）5.集中識字。（1）師：同學們，剛剛我們跟隨課文認識了幾個生字寶寶，你能把它們從課后的生字表中找出來嗎？（2）師：還有幾個生字寶寶想要和大家交朋友，請同學們借助拼音自己讀一讀，并思考你有什么好方法來記住他們。①“有”和“無”是一對反義詞。②記偏旁的方法：通過斜刀頭的“色”字認識斜刀頭，教師范寫斜刀頭，學生書空筆順。類似的還有：口字旁的“聽”；走之旁的“還”。③組詞的方法：“彩色”的色，“聲音”的“聲”。師：調(diào)皮的生字寶寶又藏到了課文中，大家還認識它們嗎？請同學們再讀一讀課文吧。不過再讀之前老師有個小小的要求，要讀出這首詩的節(jié)奏來。先聽聽老師是怎么讀的吧！課件出示：（1）教師示范讀。（2）學生自由讀。（3）指生讀。（4）男女生比賽讀。設計思想：本課的識字教學采用了隨文識字和集中識字相結(jié)合的方式。隨課文識字，學過生字詞后，就在課文中重現(xiàn)，這種語言環(huán)境（課文）對學生的積極作用是其他語言環(huán)境所不能替代的。但有些生字不易采用隨文識字，以免割裂課文內(nèi)容，這樣的生字便采用集中識字的方法，在這個過程中還要注意識字方法的滲透。板書設計：6畫山水花鳥第二課時▍流程一：鞏固字詞，游戲?qū)胗螒颉Ｓ螒蛞?guī)則：小組比賽讀生字新詞，哪一組讀得準確，聲音洪亮，用時最短，哪一組獲勝。設計思想：在日常生活中，游戲是兒童最喜歡的活動方式。以游戲的方式導入新課的學習，能夠最大程度的吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。有了興趣，學習就不會成為負擔，有了興趣，學生才會積極探索，進而提高課堂學習效率。▍流程二：讀課文，感受韻律之美1.師：同學們，這些生字寶寶大家都認識了，它們組合在一起就成了一幅美麗的山水畫。大家快點以自己喜歡的方式再讀讀課文（可以拍拍手，可以同桌合作等），欣賞這幅美麗的圖畫吧?。ㄉ杂勺x課文）2.誦讀展示。（個別展示、合作展示、男女生對讀展示）3.師：聰明的同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)畫中的景物和現(xiàn)實生活中的景物有什么不同？根據(jù)學生的回答板書：山有色水無聲花還在鳥不驚師：相信聰明的你們已經(jīng)能背誦這首詩了。誰來嘗試著背誦一下？（指生背誦，集體背誦）（1）結(jié)合插圖背古詩。（2）小組合作，互相背誦。（3）男女生合作，互相背誦。（4）師生合作，互相背誦。（5）學生互相點名挑戰(zhàn)背誦。▍流程三：積累反義詞1.過渡：學生們學得真認真。聰明的同學們一定能發(fā)現(xiàn)這首詩中出現(xiàn)了不少的反義詞，將課文補充完整，并找出文中的反義詞。2.指生說一說自己圈畫出的反義詞。3.課件出示課文，紅色字體顯示反義詞。4.引導學生讀一讀這些反義詞。5.師：相信大家平時一定也積累了很多反義詞，誰來說說自己知道的反義詞。（指生回答）你是怎么知道的？（引導學生平時多讀書，留心觀察生活）設計思想：語文學科具有基礎性、工具性的特點。在語文教學的過程中應努力挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗，使它們更好地服務于語文學習，同時使學生在課堂上學到的知識更好地還原于生活，從而達到提高語文素養(yǎng)，提高表達水平的目的。▍流程四：寫好字，養(yǎng)成好習慣1.過渡：老師相信我們班的同學不僅知識面豐富，也能寫得一手漂亮的好字。那么，今天我們要寫哪兩個字呢？（課件出示：不）大家給它們打個招呼吧。要寫好它們，首先要仔細觀察它們。2.引導學生書空筆順，觀察占格。3.教師示范書寫，并進行寫字指導。4.學生描紅臨寫，教師巡視指導。寫字過程中，教師注意提醒學生的坐姿、寫姿。5.學生作品展評。設計思想：學生自己觀察和總結(jié)出來的東西總是記得特別深刻，因此在課堂上，一位教師更多的應該是做好一位旁觀者，一位指導者，指引著學生去學習，讓學生慢慢地學會自己去付出和獲得。教師要相信自己，相信自己的學生。板書設計：5.對韻歌山有色水無聲花還在鳥不驚教學反思：《畫》是部編版語文第一冊的一首謎語詩，全詩一共有四句，詩句本身就是一個謎面，題目就是謎底，我將本課教學目標定位在指導學生看圖了解課文內(nèi)容，重點指導學生利用前面學習過的識字方法識記生字上。對于課文中的生字處理，我采用了隨文識字和集中識字相結(jié)合的識字方法。新教材的最大特點是識字量大，如果集中識記字會增加難度，也不科學。最好的解決辦法是在學習課文的時候分散識字。兒童的認識規(guī)律離不開具體的環(huán)境，離不開反復接觸，反復實踐?！白植浑x詞，詞不離句，句不離文”，就是強調(diào)生字詞的教學要和具體語言環(huán)境相結(jié)合。隨課文識字，生字詞學過以后，就在課文中重現(xiàn)，這種語言環(huán)境（課文）對學生的積極作用是其他語言環(huán)境所不能替代的。但有些生字不易采用隨文識字的方法，以免割裂課文內(nèi)容，這樣的生字便采用集中識字的方法，在這個過程中還要注意識字方法的滲透。在本課的教學過程中，我主要引導學生通過識記反義詞的方法來理解生字的意思，在理解“遠”和“近”時，又通過實際環(huán)境幫助學生們理解字義。通過猜字謎、偏旁歸類等方法引導學生記憶字形。這些方法的運用不僅僅是為了增加課堂的趣味性，也是教給學生自主識字的方法。對于課文內(nèi)容的處理，主要采用多種形式的朗讀，以讀促悟。揭示課題后，放配樂朗讀錄音，為學生創(chuàng)設情境，并結(jié)合錄音朗讀。接著我讓學生自由讀課文，直至讀正確。配合美麗的風景圖，指導學生讀出古詩的節(jié)奏。良好的朗讀習慣要從低年級開始培養(yǎng)，在指導學生讀出古詩節(jié)奏的基礎上，還要通過示范讀、激發(fā)情感等方式努力使學生讀出自己對古詩的理解。在教學過程中，仍然要相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供一個平臺給他們展示的機會，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，主動交流，主動合作，共享學