教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊52頁、53頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過熟悉的事情，經(jīng)歷“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得

多”等描述數(shù)據(jù)的過程。

2、了解“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”等的含義，

能根據(jù)已知的數(shù)學(xué)信息，判斷和選擇合適的數(shù)據(jù)。

3、在用語言描述數(shù)據(jù)、選擇數(shù)據(jù)的過程中，培養(yǎng)數(shù)感，發(fā)展數(shù)學(xué)思維和初

步的推理能力。

教學(xué)方案：

教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊第27頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能積極參與生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的全過程。

2、能比較熟練地口算20以內(nèi)的加、減法。

3、感受在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

課前準(zhǔn)備：同桌兩人準(zhǔn)備一副撲克牌，小黑板寫出游戲規(guī)則。

教學(xué)方案：

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第19頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1通過實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)生活中數(shù)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的

掌握水平。

2體會(huì)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

3培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

調(diào)查表格、視頻展示臺(tái)。

【活動(dòng)過程】

一、活動(dòng)準(zhǔn)備

教師：前面我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的數(shù)，還在班上和家里了解到100以內(nèi)的

數(shù)在生活中的應(yīng)用情況，其實(shí)100以內(nèi)的數(shù)在生活中應(yīng)用得非常廣泛，同學(xué)們

想去了解這些生活中的數(shù)嗎？

學(xué)生：想。

教師：我們可以全班一起去調(diào)查了解，也可以幾個(gè)人或一個(gè)人一組自己去

調(diào)查了解，你們希望用哪種方式去了調(diào)查了解呢？

學(xué)生說自己的想法，如果意見統(tǒng)一，就按學(xué)生的意見做；如果意見不統(tǒng)

一，可以用舉手表決的方式?jīng)Q定。下面按學(xué)生都希望全班統(tǒng)一去調(diào)查了解的方

式設(shè)計(jì)。

教師：大家都希望全班一起去調(diào)查了解，但是到什么地方去調(diào)查呢？書上

給我們提供了一些線索，同學(xué)們看一看書，討論一下你們希望到什么地方去調(diào)

查了解。

學(xué)生討論后回答，按書上提供的線索，學(xué)生愿意到哪個(gè)地方就到哪個(gè)地

方。下面以學(xué)生喜歡到商場去調(diào)查為例設(shè)計(jì)。

教師：到商場去了解些什么內(nèi)容呢？書上有提示嗎？

學(xué)生：書上提示我們了解商場哪些商品的價(jià)格在50至100元之間。

教師：這兒說的商品，包括哪些商品呢？

學(xué)生自由回答，比如衣服、玩具、家用電器等。

教師：對(duì)了，這些商品我們都可以去調(diào)查了解，但每個(gè)學(xué)生都去了解這些

商品，忙得過來嗎？我們還是來分一分工吧。

學(xué)生分工，分一些學(xué)生去了解服裝、一些學(xué)生去了解家電、一些學(xué)生去了

解副食品、一些學(xué)生去了解化妝品等。

教師：除了分工以外，你們覺得還要作好哪些活動(dòng)準(zhǔn)備呢?

要求學(xué)生討論出還要有調(diào)查的記錄，每個(gè)小組的學(xué)生還要進(jìn)行進(jìn)一步分

工，比如哪些去詢問價(jià)格？哪些記錄？哪些對(duì)其他的價(jià)格作觀察和了解。教師

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上出示調(diào)查表格（如下表），要求學(xué)生理解怎樣填寫這個(gè)表

格，并在學(xué)生進(jìn)一步分工的基礎(chǔ)上，進(jìn)行如下的談話。

第（）組（）價(jià)格調(diào)查表

商品名稱價(jià)格商品名稱價(jià)格

教師：除了作好這些準(zhǔn)備以外，還有哪些要注意的地方呢？

要求學(xué)生討論出要注意自己的語言，用文明禮貌的語言詢問價(jià)格，還要注

意安全，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律等。

教師：做好了這些準(zhǔn)備，下面我們就出發(fā)吧。

二、過程指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生到商場調(diào)查商品價(jià)格，可以先全班到一個(gè)柜臺(tái)，讓一個(gè)學(xué)生作調(diào)

查示范后，包括詢問價(jià)格和記錄價(jià)格的示范；然后再分組進(jìn)行調(diào)查，分組前強(qiáng)

調(diào)集中的時(shí)間，一個(gè)小時(shí)后將學(xué)生集中后帶回學(xué)校。

三、匯報(bào)小結(jié)

教師：剛才我們分組對(duì)商場里的一些商品進(jìn)行了調(diào)查，誰來匯報(bào)你們小組

的調(diào)查結(jié)果？

可以采取分組匯報(bào)的方式，讓學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。要求匯報(bào)的學(xué)生

把填好的調(diào)查表格拿到視頻展示臺(tái)進(jìn)行展示，并請(qǐng)一名學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果做一個(gè)

簡單的講解。

教師：通過剛才的調(diào)查，你有哪些發(fā)現(xiàn)？學(xué)生發(fā)表自己的意見。

如果學(xué)生提到調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)有的商品在功能上都差不多，而價(jià)格卻不同時(shí)，

教師應(yīng)及時(shí)提出追問：“為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的原因是什

么？”并引導(dǎo)學(xué)生從這些商品的外觀、質(zhì)量、出產(chǎn)廠家和這件商品所在柜臺(tái)的

位置這些方面來思考，讓學(xué)生意識(shí)到一件商品價(jià)格的高低是由多方面因素造成

的，使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

在匯報(bào)過程中可能還有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的商品的價(jià)格超過了100元或者不到

I元，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解，100并不是最大的數(shù)。并告訴學(xué)生：“目前我們

只學(xué)了100以內(nèi)的數(shù)，生活中還有很多比100大的數(shù)，我們將在今后的學(xué)習(xí)中

來探討這些數(shù)。還有比1元少的價(jià)格怎樣用元作單位來表示，也是我們在以后

要探討的問題?！?/p>

教師：通過到商場進(jìn)行調(diào)查，你有哪些收獲？你認(rèn)為我們所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)

實(shí)生活有哪些聯(lián)系？

學(xué)生發(fā)表自己的意見。主要讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，感

受到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

教師：通過今天對(duì)生活中100以內(nèi)數(shù)的調(diào)查了解，同學(xué)們知道了數(shù)在生活

中的運(yùn)用是相當(dāng)廣泛的，也是很重要的，說明對(duì)數(shù)的學(xué)習(xí)非常重要。同學(xué)們還

會(huì)從你們今天調(diào)查的數(shù)中提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？

引導(dǎo)學(xué)生提出“吹風(fēng)48元一個(gè)，用100元買一個(gè)吹風(fēng)，還剩多少

錢？”“一桶油65元，一袋米30元，如果買一桶油和一袋米一共多少元”等

數(shù)學(xué)問題。

教師：這些問題同學(xué)們能解決嗎？看來我們不但要認(rèn)識(shí)這些數(shù)，還要用這

些數(shù)來解決問題。怎樣用這些數(shù)來解決問題呢？這是我們在后面要研究的內(nèi)

容，但是同學(xué)們可以保留好今天調(diào)查的數(shù)，在我們學(xué)習(xí)用100以內(nèi)的數(shù)解決問

題時(shí)，我們再用這些數(shù)來作為我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使我們調(diào)查到的數(shù)發(fā)揮更大的

作用。

［點(diǎn)評(píng)：本案例有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1把學(xué)生的活動(dòng)建立在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)上。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了

100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上來展開的。開課時(shí)，教師用“前面我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的

數(shù)，還在班上和家里了解到100以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用情況”這樣的話來喚

起學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的積極回憶，通過這樣的回憶讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到

活動(dòng)中來，為活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)。

2充分發(fā)揮教師和教科書的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師通過從調(diào)查

方式、調(diào)查地點(diǎn)到調(diào)查內(nèi)容等方面的提問，對(duì)這個(gè)活動(dòng)程序和活動(dòng)過程作積極

的引導(dǎo)，教學(xué)中還充分發(fā)揮了教科書的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過看教科書明確活

動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的形式，這樣充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使整個(gè)活動(dòng)方向明確，活動(dòng)

有序。但是在整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了全部調(diào)查過程和匯報(bào)過程，并對(duì)教

師提出的問題進(jìn)行積極的思考，所以在整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生的主體作用體現(xiàn)得很充

分，通過學(xué)生主體作用的發(fā)揮讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)和價(jià)值體驗(yàn)。

3注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，參與性強(qiáng)。教師一開課就告訴學(xué)生這節(jié)課的

活動(dòng)是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，讓學(xué)生啟用這方面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，

用這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)完成這個(gè)活動(dòng)的信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣；通過

小組分工讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都有自己的任務(wù)，讓學(xué)生感受到自己在小組內(nèi)的

重要性，從而更加積極地參與到活動(dòng)中，有利于學(xué)生更好地完成活動(dòng)。

4注重知識(shí)的延伸。在學(xué)生匯報(bào)了調(diào)查結(jié)果后，要求學(xué)生根據(jù)調(diào)查的結(jié)果

提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生產(chǎn)生由對(duì)生活中的數(shù)的調(diào)查轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加

減法的認(rèn)知需求,激發(fā)學(xué)生對(duì)下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。］

教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊第44頁、45頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在動(dòng)手操作、討論的活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)并理解10個(gè)十是一百的過程。

2、知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。

3、在解決趣味數(shù)學(xué)問題的過程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課前準(zhǔn)備：小棒50根

教學(xué)方案：

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第7~8頁例1、例2及課堂活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1能借助20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法類推出100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，能正

確地讀寫100以內(nèi)的數(shù)。

2初步建立位置值的概念。

3讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，從中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)和熱愛數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能借助20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法類推出100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，能正確地

讀寫100以內(nèi)的數(shù)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教具：多媒體課件、視頻展示臺(tái)。

學(xué)具：小棒、計(jì)數(shù)器。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

教師拿出一捆零3根小棒用雙面膠貼在黑板上。

教師：這里有多少根小棒？

學(xué)生：13根。

教師：在你們的計(jì)數(shù)器上撥出13。

學(xué)生撥后，抽學(xué)生回答是怎樣撥的，教師在小棒下面對(duì)應(yīng)出現(xiàn)算珠圖（如

右圖），要求學(xué)生解釋左邊的1顆算珠表示什么，右邊的3顆算珠又表示什

么，然后讓學(xué)生說一說自己對(duì)這個(gè)算珠圖的理解是：十位上的算珠與個(gè)位上的

算珠表示的大小是不一樣的，十位上的1顆算珠表示一個(gè)十，個(gè)位上的1顆算

珠表示一個(gè)一°

教師：能把這個(gè)數(shù)寫下來嗎？說一說你寫的數(shù)左邊的數(shù)字表示什么，右邊

的數(shù)字又表示什么。

學(xué)生在算珠圖下面寫數(shù)，并說每個(gè)數(shù)字表示什么。

教師：這些是我們在20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中學(xué)到的知識(shí)，這節(jié)課我們就用這些

知識(shí)來學(xué)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)的讀寫。

教師板書課題。

二、探索新知

1.教學(xué)例1

在13根小棒的右邊貼出2捆零3根小棒。

教師：這是多少根小棒？

學(xué)生:23根。

教師：根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)，如果要把這23根小棒撥在計(jì)數(shù)器上，你認(rèn)為應(yīng)該

怎樣撥？說一說你是怎么想的。

引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該在十位上撥2顆算珠，個(gè)位上撥3顆算珠。因?yàn)槭簧?/p>

的2顆算珠表示2個(gè)十，個(gè)位上的3顆算珠表示3個(gè)一。

教師：這個(gè)同學(xué)講得有道理嗎？老師也贊成他的意見，現(xiàn)在同學(xué)們看清自

己計(jì)數(shù)器上的十位和個(gè)位，自己撥一撥。

學(xué)生自己撥。

老師在小棒圖下面對(duì)應(yīng)出現(xiàn)算珠圖（如右圖），并讓學(xué)生說說左邊的2顆

算珠表示什么，右邊的3顆算珠又表示什么。

教師：你能用寫13的方法把這個(gè)數(shù)寫下來嗎？

學(xué)生自己寫，抽一個(gè)學(xué)生在黑板上對(duì)著算珠圖寫出來（如左圖），并讓他

說一說寫的數(shù)左邊的數(shù)字表示什么，右邊的數(shù)又表示什么。在寫出23之后，反

過來讓學(xué)生對(duì)照算珠圖思考，23中的“2”表示什么，“3”又表示什么，加深

學(xué)生對(duì)位置值的理解。

教師：那又該怎么來讀這個(gè)數(shù)？

按照讀13的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生讀23。

教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上這兩幅圖，（如右圖所示）比較我們原來學(xué)習(xí)

的13和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的23,你有什么發(fā)現(xiàn)？

同桌相互討論。

引導(dǎo)學(xué)生討論后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的一些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

學(xué)生1：這兩幅圖上的數(shù)都是兩位數(shù)；個(gè)位上的數(shù)都表示幾個(gè)一，十位上

的數(shù)都表示幾個(gè)十。

學(xué)生2：個(gè)位上的數(shù)字都是3,都表示3個(gè)一。

學(xué)生3：這兩個(gè)數(shù)的大小是不一樣的，十位上的數(shù)字不同，表示的意思也

不相同。13中的1在十位上，表示1個(gè)十，3在個(gè)位上，表示3個(gè)一；23中的

2在十位上，表示2個(gè)十，3在個(gè)位上，表示3個(gè)一。

教師：對(duì)，這兩個(gè)數(shù)都是兩位數(shù)，十位上的數(shù)都表示幾個(gè)十，個(gè)位上的數(shù)

都表示幾個(gè)一。所以我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)的表示方法和讀寫方式和我們原

來學(xué)習(xí)的十幾的方法是一樣的，只是這些數(shù)比我們原來學(xué)習(xí)的數(shù)大。你能用你

掌握的數(shù)的寫法來寫下面這些數(shù)嗎？

讓學(xué)生讀寫33,43,53,63,73,83,93并分別說一說十位的數(shù)表示什

么，個(gè)位上的數(shù)又表示什么，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)位置值的理解。

［點(diǎn)評(píng)：體現(xiàn)了“直觀一一半抽象一一抽象”的認(rèn)知過程。在教學(xué)時(shí)，先用

小棒作為直觀的認(rèn)知方式；再過渡到算珠圖，并且反復(fù)利用算珠圖，作為承上

啟下的半直觀教具，幫助學(xué)生理解位置值；最后抽象出數(shù)的寫法，用小棒、算

珠、數(shù)位和寫數(shù)安排強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)位置值的理解，幫助學(xué)生更好地掌握100以

內(nèi)的數(shù)概念。］

2.教學(xué)例2

教師出示例2的算珠圖（如右圖所示）。

教師：比較黑板上的這兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些地方相同？哪些地方不

同？

引導(dǎo)學(xué)生回答。

學(xué)生1：這兩個(gè)圖都表示的是兩位數(shù)，都是由個(gè)位和十位組成的。

學(xué)生2：這兩個(gè)數(shù)都是由3和4組成的，但是3和4的位置不一樣。

教師：第一個(gè)圖表示的數(shù)是多少？第二個(gè)圖表示的數(shù)是多少？

學(xué)生：第一個(gè)圖表示的是34,第二個(gè)圖表示的是43。

學(xué)生說，老師在黑板上對(duì)應(yīng)的位置寫數(shù)（如右圖）。

教師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這兩個(gè)3和4的位置不一樣，表示的大小是

一樣的嗎？為什么不一樣？

教師這時(shí)可以放手讓學(xué)生自己去討論和交流，利用讀寫的經(jīng)驗(yàn)來分析34和

43中“3”和“4”位置不一樣，各自表示的大小也不一樣。并讓學(xué)生利用比較

的方法來說圖，34中的“3”在十位上，表示3個(gè)十；“4”在個(gè)位上，表示4

個(gè)一。43中的“4”在十位上，表示4個(gè)十；“3”在個(gè)位上，表示3個(gè)一。強(qiáng)

調(diào)同樣的數(shù)字在不同的位置的不同意義，同時(shí)也讓學(xué)生深刻理解位置值的重要

性。

教師：像這樣的數(shù)你還能找出哪些？

引導(dǎo)學(xué)生找出像45和54,67和76這些數(shù)字相同但大小不一樣的數(shù)。

教師：從中你知道些什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出：同樣的數(shù)字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。如

果學(xué)生不能說出“0除外”，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

［點(diǎn)評(píng)：采用比較的方式，加深學(xué)生對(duì)位置值的理解。通過34和43的算珠

圖的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)位置值在記數(shù)中的重要作用，深化學(xué)生對(duì)位置值的理

解。］

教師：同學(xué)們在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了10個(gè)十是一百，如果要在計(jì)數(shù)器

上撥一百，你認(rèn)為該怎樣撥？

引導(dǎo)學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)入手：10個(gè)一是一十，要在十位上撥1顆算珠；10個(gè)

十是一百，就應(yīng)該在百位上撥1顆算珠。

教師：現(xiàn)在請(qǐng)你們在計(jì)數(shù)器上撥一撥。

學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一百。

教師在黑板上出現(xiàn)算珠圖。（如右圖）

教師：誰愿意到黑板上來寫一寫這個(gè)數(shù)？

抽一名學(xué)生到黑板上來對(duì)著算珠圖寫數(shù)。并對(duì)照著算珠圖說一說每個(gè)數(shù)

分頁代碼字所表示的意思。

教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了寫數(shù)和讀數(shù)，你能說一說我們剛才是怎樣

寫數(shù)讀數(shù)的嗎？

學(xué)生討論后，引導(dǎo)學(xué)生回答：寫數(shù)和讀數(shù)，都應(yīng)該從高位開始。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

教師：對(duì)，寫數(shù)和讀數(shù)都應(yīng)從高位起。請(qǐng)同學(xué)們觀察我們計(jì)數(shù)器上的數(shù)

位，和原來我們看到的計(jì)數(shù)器比，多了一個(gè)什么數(shù)位？這些數(shù)位是怎樣排列的

呢？

指導(dǎo)學(xué)生說出，和原來的計(jì)數(shù)器比，多了一個(gè)百位。并且這些數(shù)位的排列

是從右邊起第1位是個(gè)位，第2位是十位，第3位是百位。

教師隨學(xué)生的回答板書。

教師：在我們目前學(xué)過的這幾個(gè)數(shù)位中，最高位是哪一位？

學(xué)生：百位。

教師：隨著我們今后認(rèn)識(shí)的數(shù)越來越大，認(rèn)識(shí)的數(shù)位會(huì)越來越多。

三、鞏固練習(xí)

教科書第8頁課堂活動(dòng)。

先由教師做示范，教師說一個(gè)數(shù)，學(xué)生寫；或教師寫一個(gè)數(shù)，學(xué)生讀，再

由同桌的兩個(gè)學(xué)生模仿進(jìn)行。

四、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

學(xué)生回答略。

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第33~34頁的內(nèi)容.

【教學(xué)目標(biāo)】

1會(huì)辨認(rèn)前、后方向，會(huì)用這些方向詞來描述物體的相對(duì)位置，體會(huì)前、

后方向的相對(duì)性。

2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和口頭表達(dá)能力。

3體會(huì)所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

會(huì)辨認(rèn)前、后方向，會(huì)用這些方向詞來描述物體的相對(duì)位置。

【教學(xué)準(zhǔn)備］

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、教學(xué)單元主題圖

教師：請(qǐng)小朋友們來看這樣一幅圖。

多媒體課件出示第33頁單元主題圖。

教師：熟悉這樣的情景嗎？對(duì)了，這是一條熱鬧的大街，小朋友從圖上看

到些什么呢？

學(xué)生說自己看到的一些情景，教師抓住學(xué)生的一些回答進(jìn)行追問，有意地

引進(jìn)這節(jié)課的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如學(xué)生說看到了街上有汽車，教師馬上追問：

“你知道哪輛汽車在哪輛汽車的前面？哪輛汽車在哪輛汽車的后面嗎？”學(xué)生

說看到了圖上的牌子后，教師追問：“牌子上寫了些什么字？你認(rèn)識(shí)嗎？你知

道東大街在哪個(gè)方向，北門港又在哪個(gè)方向嗎？”用這樣一些追問，讓學(xué)生關(guān)

注圖中的一些方位。

教師：剛才老師問同學(xué)們這些問題，都是有關(guān)方向與位置的問題。其實(shí)，

圖中有關(guān)方向和位置的內(nèi)容還很多，大家看最前面的兩個(gè)小朋友，知道他們在

干什么嗎？（學(xué)生：他們在用指南針測方向）還有右邊兩個(gè)工人叔叔在做什么

呢？（學(xué)生：他們在用經(jīng)緯儀測定物體的位置）當(dāng)然這些儀器和一些高深的知

識(shí)小朋友們還不懂，這節(jié)課我們就從小朋友最熟悉的方向開始學(xué)習(xí)，這節(jié)課我

們認(rèn)識(shí)前、后。

（板書課題）

［點(diǎn)評(píng)：在主題圖的教學(xué)中，用追問的方式，把學(xué)生的主要注意力集中在本

課的教學(xué)內(nèi)容中來。教學(xué)中對(duì)學(xué)生熟悉的一些內(nèi)容進(jìn)行追問，如上、下、前、

后這些知識(shí)，學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，盡管還沒有進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，但學(xué)生

憑借生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芑卮疬@些問題。對(duì)于單元主題圖中一些學(xué)生不熟悉的內(nèi)容，比

如指南針和經(jīng)緯儀，就采用教師介紹的方式。這樣采用追問和介紹相結(jié)合的方

式，讓學(xué)生比較透徹地理解主題圖的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方向與位置的興趣，

為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好動(dòng)力性的準(zhǔn)備。］

二、教學(xué)例1

教師：小朋友在生活中已經(jīng)接觸了有關(guān)前后的知識(shí)，有些小朋友已經(jīng)會(huì)用

前后來給同學(xué)們介紹小朋友的位置了。下面請(qǐng)你介紹一下，誰坐在你的前面，

誰坐在你的后面。

抽幾個(gè)學(xué)生介紹。學(xué)生介紹的過程中教師進(jìn)行一些追問，通過追問加深學(xué)

生對(duì)前后的理解。例如學(xué)生介紹到“小青坐我的前面，小林坐我的后面”時(shí)，

教師作這樣的追問：

教師：你是怎樣判斷小青在你的前面，小林在你的后面的呢？

讓學(xué)生理解自己眼睛看到的方向是前面，自己后腦勺對(duì)著的方向是后面。

教師：這就對(duì)了。在判斷前后時(shí)，是以自己坐的方向來判斷的，自己目光

能看到的方向就是前方，后腦勺對(duì)著的方向是后面?，F(xiàn)在你往前面看一看，就

只能看著小青一個(gè)人嗎？讓學(xué)生意識(shí)到他的前面不是一個(gè)人，小青、小洋、小

李、小吳等都在這個(gè)小朋友看到的方向，所以這些小朋友都是在這個(gè)小朋友的

前面。

教師：當(dāng)然，我們這里說的前面是正前面，側(cè)著看到的小朋友就不是正前

方了，這個(gè)方向是什么方向呢？這個(gè)問題我們以后再學(xué)習(xí)。你的前面不止一個(gè)

小朋友，你的后面也不止一個(gè)小朋友，你能說一說你后面有哪些小朋友嗎？

學(xué)生回答略。

教師：小朋友能在教室里認(rèn)識(shí)前后了，下面我們還是到大街上去，看看在

大街上怎樣辨認(rèn)前和后。

多媒體課件出示例1的情景圖。

教師：小朋友們能介紹這隊(duì)小朋友誰在誰的前面，誰在誰的后面嗎？

學(xué)生可能會(huì)躍躍欲試。

教師：別急，在介紹這些小朋友的位置前，根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)，你能說一說

你是怎樣確定這隊(duì)小朋友的前后方向的嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出圖中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后面。教師隨學(xué)

生的回答在圖上出現(xiàn)箭頭（如圖）標(biāo)示前后方。

教師：是這樣判斷的嗎？看來，圖中判斷前后方向的方法和我們教室里判

斷前后方向的方法是一樣的，都是面向的方向是前方，背向的方向是后方?，F(xiàn)

在你能說一說圖中的小朋友誰在誰的前面，誰在誰的后面嗎？

學(xué)生相互說后，教師抽幾個(gè)學(xué)生回答，并要求學(xué)生說一說自己是怎樣判斷

的，然后讓學(xué)生翻開書，把第34頁的空填完，填完后集體訂正。

教師：你是怎么知道小東在小軍的后面的呢？

要求學(xué)生說出小軍背向小東，所以小東在小軍的后面。類似的問題教師可

以多追問幾個(gè)。

教師：小軍在誰的前面，誰的后面？

學(xué)生：小軍在小東的前面，在小紅的后面。

教師：同樣是一個(gè)小軍，為什么一會(huì)兒在后面，一會(huì)兒又在前面呢？

讓學(xué)生意識(shí)到這是針對(duì)誰來辨認(rèn)方向的。針對(duì)小東來說，小軍在小東的前

面，針對(duì)小紅來說，小軍在小紅的后面。

教師：你看，和不同的小朋友比，就會(huì)用不同的方向詞來介紹小軍的位

置。所以，我們在介紹位置時(shí)一定要注意是以誰為標(biāo)準(zhǔn)來辨認(rèn)方向的。下面請(qǐng)

你用前和后來介紹你的位置。

讓學(xué)生介紹自己在某某同學(xué)前面，在某某同學(xué)后面。

教師：小朋友們都會(huì)用前和后來介紹自己的位置了，下面你能說一說教室

的前面和后面各有些什么嗎？

學(xué)生自由地說。

教師：請(qǐng)小朋友完成書上第42頁第1題。

學(xué)生按第1題的要求相互說，學(xué)生說后教師抽幾個(gè)學(xué)生說，集體訂正。

［點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從學(xué)生的座位入手，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)來判

斷前和后，但教師不停留于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的判斷，通過繼續(xù)追問“怎樣辨認(rèn)前

后的”，讓學(xué)生理解面向是前、背向是后，這樣把學(xué)生感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)

識(shí)。在學(xué)生能基本辨認(rèn)前后的基礎(chǔ)上，再把辨認(rèn)方法作用于例1的學(xué)習(xí)中，通

過讓學(xué)生說自己辨認(rèn)的理由，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最后通過對(duì)小軍位

置的思考，讓學(xué)生感受方向的相對(duì)性，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。］

三、應(yīng)用拓展

教師：同學(xué)們已經(jīng)知道什么叫前后了，下面能按老師的要求排隊(duì)嗎？

學(xué)生:能。

教師發(fā)出一些指令，如“請(qǐng)小紅站到小華的前面，小林站到小青的后

面”，學(xué)生按要求站隊(duì)，下面的同學(xué)作評(píng)判。然后讓小組展開活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生

發(fā)指令，另外幾個(gè)同學(xué)排隊(duì)。

教

分頁代碼師：下面我們再來排一次隊(duì)，我請(qǐng)小紅站最前面，小青站小紅的

后面，小林的前面是小青，小林的后面是小華。學(xué)生站隊(duì)后，其他的學(xué)生判斷

站得對(duì)不對(duì)；然后讓其他的學(xué)生看著站隊(duì)的學(xué)生說誰在誰的前面，誰在誰的后

面。

教師：剛才小朋友們都說得很好，下面聽老師的口令，站隊(duì)的同學(xué)全部向

后轉(zhuǎn)。（學(xué)生后轉(zhuǎn)）現(xiàn)在你能說一說誰在誰的前面，誰在誰的后面嗎？

學(xué)生介紹略。

教師：從中你知道什么？要求學(xué)生說出面向的方向不一樣，前后的方向也

隨著面向的方向發(fā)生改變。

教師：小朋友真聰明。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前和后，除了前和后以外，我們

還可以用很多方向詞來介紹方向，還有哪些方向詞可以介紹方向呢？在什么情

況下選用什么樣的方向詞呢？這些問題我們下節(jié)課再探討。

［點(diǎn)評(píng)：把學(xué)生所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于排隊(duì)活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)知識(shí)的

應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)通過后轉(zhuǎn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)方向的變化是隨人的轉(zhuǎn)動(dòng)方向的

變化而變化的，在變化的過程中讓學(xué)生辨認(rèn)方向，可以提高學(xué)生對(duì)前后方向的

掌握水平。］

（重慶市江津區(qū)路平）

課題二認(rèn)識(shí)前和后（二）

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第34頁例1。

【教學(xué)目標(biāo)】

1使學(xué)生在具體的生活實(shí)踐或游戲情景中，體驗(yàn)前與后的位置與順序；理

解“前、后”的基本含義，了解它們的相對(duì)性；會(huì)用“前、后”描述物體的相

對(duì)位置。

2讓學(xué)生會(huì)用“前后”描述物體的位置與順序。

3初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解“前、后”的基本含義，了解它們的相對(duì)性；會(huì)用“前、后”描述物

體的相對(duì)位置。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

教師：孩子們你們玩過老鷹捉小雞的游戲嗎？今天老師就首先帶領(lǐng)大家來

到熱鬧的操場上，你們看，有位老師和孩子們玩得正起勁了！

多媒體課件出示師生玩游戲的圖片。（教師做母雞，一學(xué)生做老鷹，其他

學(xué)生做小雞）

教師：仔細(xì)觀察一下他們排列的隊(duì)形有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生說自己觀察到的一些特點(diǎn)。比如學(xué)生說隊(duì)形成“一”字形，教師馬上

追問：“老師和學(xué)生之間是怎樣站成這個(gè)‘一'字隊(duì)形的呢？”

學(xué)生可能會(huì)說老師是面對(duì)著當(dāng)老鷹的同學(xué)站的，還可能會(huì)說教師是背對(duì)著

小雞們站著的。學(xué)生還可以說當(dāng)老鷹的同學(xué)是面對(duì)所有的同學(xué)和老師站著的。

通過這樣一些追問和觀察，讓學(xué)生關(guān)注圖中人站的位置，從而教師抓住學(xué)生的

一些回答進(jìn)行總結(jié)，有意地引進(jìn)這節(jié)課的主題。

教師：剛才同學(xué)們提到了面對(duì)和背對(duì)，這正體現(xiàn)了有關(guān)方向與位置的問

題。今天這節(jié)課我們就從小朋友最熟悉的方向開始學(xué)習(xí)一一認(rèn)識(shí)前后。（板書

課題）

［點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生從生活中常見的老鷹捉小雞的游戲情景中初步感知人們所處

位置的前后順序，同時(shí)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芑卮鹨恍﹩栴}，從而感知方向與位

置問題隨時(shí)存在于我們周圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方向與位置的興趣和動(dòng)力，為新知

識(shí)的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。］

二、教學(xué)例1

教師：小朋友在生活中己經(jīng)接觸了有關(guān)前后的知識(shí)，例如你們做操的隊(duì)形

（課件出示本班做操隊(duì)形圖）有些孩子已經(jīng)會(huì)用前后來描述自己的位置了，誰

來說說誰站在你的前面？誰站在你的后面？

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回憶做操的隊(duì)形，憑借生活經(jīng)驗(yàn)很容易介紹出：“李林站在我

的前面，張明站在我的后面”時(shí)，教師進(jìn)行追問，通過追問加深學(xué)生對(duì)前后的

理解。

教師：你是怎樣判斷的呢？

讓學(xué)生理解自己眼睛看到的方向，也就是面對(duì)的方向就是前方，自己后腦

勺對(duì)著的方向，也就是背對(duì)的方向就是后面。

教師：對(duì)了，在判斷前后時(shí)，要以自己作為標(biāo)準(zhǔn)來判斷，孩子們再想想你

前面只看到有李林一個(gè)人嗎？讓學(xué)生意識(shí)到他的前面不是一個(gè)人，還有一些同

學(xué)也在自己看到的方向，所以他們都是在自己的前面。

教師補(bǔ)充說明：當(dāng)然，我們這里說的前面是正前方，側(cè)著看到就不是正前

方了，這個(gè)方向是什么方向呢？這個(gè)問題我們以后再探討。

教師追問：你又在李林的哪一面呢？張明的哪一面呢？

學(xué)生思考后回答出我站在李林的后面，我站在張明的前面。教師總結(jié)：不

錯(cuò)，前與后只是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。

教師追問：你在判斷前后時(shí)，所選的判斷標(biāo)準(zhǔn)一樣嗎？

學(xué)生舉例說明比如：李林站在我的前面，是以我作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，李林在我

面對(duì)的方向那就是前面。我站在李林的后面，是以李林作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，我在李

林背對(duì)的方向那就是后面。

教師：看來要找準(zhǔn)前后位置，就必須注意些什么呢？

學(xué)生根據(jù)剛才的回答得出首先要找到判斷標(biāo)準(zhǔn)。

教師馬上給予肯定并補(bǔ)充說明：對(duì)了，也就是要找到基準(zhǔn)點(diǎn)。

還有的學(xué)生會(huì)說：還要看作為基準(zhǔn)點(diǎn)的人是背對(duì)我們，還是面對(duì)我們。

教師：看來孩子們已經(jīng)清楚關(guān)于前后方向的辨別，現(xiàn)在老師就帶領(lǐng)大家來

到上學(xué)的路上，看看在大街上怎樣辨認(rèn)前、后。（多媒體課件出示例1的情景

圖）。

教師：孩子們仔細(xì)看圖，你怎樣確定這隊(duì)小朋友的前后方向的呢？

學(xué)生認(rèn)真觀察過后會(huì)發(fā)現(xiàn)小紅手的指向，小朋友走路的朝向，還有紅星小

學(xué)標(biāo)有箭頭的路標(biāo)。可能有的學(xué)生根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)說出圖中小朋友看的方向是

前方，相反的方向是后面。

教師隨學(xué)生的回答在圖上用箭頭標(biāo)示前后方，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總

結(jié)：看來，這跟剛才做操隊(duì)形辨別前后的方法是一樣的，都是面對(duì)的方向是前

方，背對(duì)的方向是后方。

教師：現(xiàn)在小朋友們就相互介紹一下這些排隊(duì)上學(xué)的小朋友誰在誰的前

面？誰在誰的后面吧？

同桌之間交流之后，再抽幾個(gè)學(xué)生說說自己找到的前后關(guān)系，例如：小紅

在小軍的前面。

教師追問：你是怎么判斷的呢?

要求學(xué)生說出因?yàn)樾≤娒嫦蛐〖t，所以小紅在小軍的前面。要求學(xué)生根據(jù)

前面的經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)說出以小軍作為基準(zhǔn)點(diǎn)來判斷。教師抓住學(xué)生的回答指導(dǎo)學(xué)生

可以把基準(zhǔn)點(diǎn)一一小軍用筆圈起來。類似的問題教師可以多追問幾個(gè)。

教師：孩子們請(qǐng)用這樣的方式來完成第34頁的填空題（填完后集體訂

正）。教師：小東在小軍的哪面？

學(xué)生很容易答出是后面，教師追問：“你是怎么知道小東在小軍的后面的

呢？”

要求學(xué)生說出以小軍為基準(zhǔn)點(diǎn)，小

分頁代碼軍是背對(duì)小東，所以小東在小軍的后面。

教師繼續(xù)追問：“小軍又在誰的后面呢？”

學(xué)生會(huì)回答在小紅的后面。

教師：同樣是小軍，為什么一會(huì)兒在后面？一會(huì)兒又在前面呢？

讓學(xué)生意識(shí)到這是因?yàn)樗业幕鶞?zhǔn)點(diǎn)不一樣，辨認(rèn)出的方向也就不同。針

對(duì)小東來說，小軍在小東的前面，針對(duì)小紅來說，小軍在小紅的后面。

教師：看來，找準(zhǔn)基準(zhǔn)點(diǎn)很重要，我們在介紹位置時(shí)一定要注意是以誰為

標(biāo)準(zhǔn)來辨認(rèn)方向的。那小紅的后面有什么人呢？小方的前面有什么人呢？

學(xué)生根據(jù)自己的填空回答，教師追問：“為什么小紅的后面，小方的前面

都不止一人呢？”教師的追問讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不管幾個(gè)人只要在背對(duì)的方向都是

后面，只要在面對(duì)的方向都是前面。

教師追問：“這些話還可以怎樣說？”

學(xué)生會(huì)用誰在誰的前面，誰在誰的后面這樣的話來回答，這樣再次鞏固加

深了對(duì)前后方向的應(yīng)用及理解。

教師：孩子們你們學(xué)得真好，下面我們就用所學(xué)的知識(shí)來說一說教室的前

面和后面各有些什么？

學(xué)生自由地說，強(qiáng)調(diào)要找出基準(zhǔn)點(diǎn)，學(xué)生說后教師抽幾個(gè)學(xué)生說，集體訂

■LEO

教師：看來孩子們對(duì)前后的方向掌握得不錯(cuò)了，剛剛提到的老鷹捉小雞的

游戲中，你們也能用前、后這個(gè)方向詞描述師生們排列的位置嗎？（回到老鷹

捉小雞的圖片）例如：學(xué)生說出老師背對(duì)“小雞”，所以“小雞”們在老師的

后面。

教師追問：這句話還可以怎么說？

學(xué)生自然說出老師在“小雞”們的前面。

［點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中貼近了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從學(xué)生每天的做操隊(duì)形

入手，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)來判斷前和后，采用追問的方式，讓學(xué)生自主探索

理解面向是前、背向是后，讓學(xué)生感受方向的相對(duì)性，從中總結(jié)出辨認(rèn)前后方

向的注意重點(diǎn)一一找準(zhǔn)基準(zhǔn)點(diǎn)。在學(xué)生能基本辨認(rèn)前后的基礎(chǔ)上，再把辨認(rèn)方

法應(yīng)用于例1的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的過程中再次通過教師追問，學(xué)生闡明理由，加

深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最后利用所學(xué)知識(shí)返回解決課前涉及的疑問，加深

了對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和鞏固。］

三、應(yīng)用拓展

教師：同學(xué)們已經(jīng)知道什么叫前后了，下面我們就把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到坐

車游戲中吧？

請(qǐng)一名學(xué)生扮演司機(jī)，老師扮演售票員，5名學(xué)生手持站牌橫向排列，其

余學(xué)生扮演等車的乘客（可任意選擇一個(gè)站牌）。

教師：各位乘客，歡迎您乘坐我們的公共汽車，本車的起點(diǎn)站是“火車

站”，終點(diǎn)站是“動(dòng)物園”，乘客請(qǐng)上車。

學(xué)生會(huì)依次排隊(duì)上車，讓學(xué)生親身感受到生活中的前后位置關(guān)系，日常生

活中，我們也要遵守公共秩序。

教師選擇幾位乘客問到：你想到什么地方？到你要去的地方，你該怎么坐

車呢？

要求學(xué)生說出我要到文化宮，朝動(dòng)物園方向坐車，并要求轉(zhuǎn)動(dòng)自己身體表

明坐車的方向。（答案不唯一）

教師及時(shí)追問：那你該朝前方坐幾站呢？學(xué)生根據(jù)自己選擇的目的地作出

回答。（還可以用判斷的方式問答）

教師：現(xiàn)在汽車已到終點(diǎn)站，即將返回，乘客請(qǐng)上車。

用同上的方式追問學(xué)生，學(xué)生回答略。

教師：從游戲中你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出日常生活中到處都有前后位

置的關(guān)系，而且我們要遵守公共秩序。

要求學(xué)生說出面對(duì)的方向不一樣，前后的方向也隨著面對(duì)的方向發(fā)生改

變。

教師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了前和后，除此以外，我們生活中還有許多方向詞

來介紹方向，在什么情況下選用什么樣的方向詞呢？下節(jié)課我們再進(jìn)一步探

討。

［點(diǎn)評(píng)：把學(xué)生所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，加強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)道德修養(yǎng)，

從生活的細(xì)節(jié)中體會(huì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)在汽車反向行駛的情況下，讓

學(xué)生體會(huì)到車輛行駛的方向不一樣，乘客面對(duì)的方向也不同，站臺(tái)的前后位置

也就不同。在變化的過程中讓學(xué)生辨認(rèn)方向，這是對(duì)前后方向的辨認(rèn)知識(shí)的提

升，進(jìn)一步考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的靈活性。］

教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊第14、15頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在動(dòng)手操作、試算的過程中，學(xué)習(xí)12減幾的計(jì)算方法。

2.能正確地計(jì)算12減幾的減法。

3.主動(dòng)與同學(xué)交流自己的不同算法，進(jìn)一步體驗(yàn)算法的多樣化。

課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備12塊積木，學(xué)生準(zhǔn)備20根小棒。

教學(xué)方案：

課題一分類

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第45~48頁例題及相應(yīng)的課堂活動(dòng)與練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1能按給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體或圖形進(jìn)行比較、排列和分類，

能按含有兩個(gè)因素的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，在比較、排列、分類活動(dòng)中，體會(huì)活

動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。

2培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、分析能力、分類能力和初步的邏輯思維能力。

3經(jīng)歷參與分類的全過程，在分類活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)

學(xué)的信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能按含有兩個(gè)因素的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，師生都分別準(zhǔn)備四個(gè)圓和四個(gè)三角形，其中兩個(gè)圓和兩個(gè)三

角形涂色。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

在黑板上貼出四個(gè)圓和四個(gè)三角形，雜亂地排列。

教師：小朋友們在上學(xué)期初步學(xué)習(xí)了如何給物體分類，你能應(yīng)用所學(xué)知

識(shí)，把黑板上的圖形分成兩類嗎？

學(xué)生分小組進(jìn)行分類活動(dòng)。

教師：分好了嗎？哪一組的小朋友愿意上來說一說你們是怎樣分類的？

學(xué)生到講臺(tái)上匯報(bào)。如果學(xué)生說出按形狀進(jìn)行分類，教師要求學(xué)生把黑板

上的圖形按形狀分一分，并注明這是按形狀分的（如圖所示）。

教師：還有不同的分法嗎？抽按顏色分的學(xué)生匯報(bào)，邊說邊用黑板上的圖

形分一分，教師注明這是按顏色分的。

教師：還有其他的分法嗎？估計(jì)學(xué)生沒有新的分法了。

教師：通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)會(huì)按形狀分類和按顏色分類了，這

節(jié)課在小朋友們掌握了這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)分類。

板書課題。

［點(diǎn)評(píng)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課的分類之前，先對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的分類方法進(jìn)行復(fù)

習(xí)，通過這種復(fù)習(xí)方式喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的積極回憶，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行

新知識(shí)的教學(xué)。這樣把學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，有利于啟動(dòng)學(xué)

生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到新知識(shí)的探究中來。］

二、進(jìn)行新課

教師：這節(jié)課我們還是分圖形，不同的是，我們要求小朋友們把顏色和形

狀都相同的圖形放到一起。我們把現(xiàn)在的分類的要求和前面的分類要求進(jìn)行比

較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師板書：按形狀分。

按顏色分。

把形狀和顏色都相同的放到一起。學(xué)生比較后回答，原來只考慮一個(gè)問

題，形狀或顏色；現(xiàn)在同時(shí)要考慮兩個(gè)問題，既要考慮形狀，又要考慮顏色。

教師：對(duì)了，原來的分類要求只要符合一個(gè)條件就行了，現(xiàn)在要同時(shí)符合

兩個(gè)條件。你覺得哪種分類要求要難一些呢？

讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)在這種分類要求要難一些。

教師：雖然要求要難一些，但是我們有前面學(xué)習(xí)的分類的基礎(chǔ)，加上大家

積極動(dòng)腦筋，一定會(huì)學(xué)會(huì)這種分類方法的。下面小朋友們猜想一下，同樣是這

樣一些圖形，你覺得只符合一個(gè)條件分出來的圖形多一些呢？還是同時(shí)符合兩

個(gè)條件分出來的圖形多一些？

讓學(xué)生意識(shí)到條件越多，符合條件的圖形越少。

教師：小朋友們這個(gè)猜想對(duì)不對(duì)呢？我們分了以后就知道了?，F(xiàn)在我們記

住，不管是按形狀分還是按顏色分，每種圖形都有4個(gè)，大家猜想顏色和形狀

都相同的圖形沒有4個(gè)。是這個(gè)意思嗎？

學(xué)生：是的。

教師：下面我們研究怎樣把顏色和形狀都相同的圖形放到一起?？纯春诎?/p>

上大家分出的這些圖形。這是形狀都相同的圖形，（指黑板上的圖形）符合我

們其中的一個(gè)條件，在這樣分好的基礎(chǔ)上能不能再分一次，使它適合我們的第

二個(gè)條件呢？

讓學(xué)生意識(shí)到這樣分是可以的，因?yàn)檫@些圖形已經(jīng)符合形狀相同的條件

了，如果再按顏色分一次，就成了形狀和顏色都相同的圖形了。

教師：下面請(qǐng)大家在已經(jīng)按形狀分好的基礎(chǔ)上再按顏色分一次，請(qǐng)一個(gè)小

朋友到黑板上來分。

學(xué)生分圖形。

教師：看看黑板，這個(gè)小朋友分對(duì)了嗎？這4組圖形都是形狀相同、顏色

也相同的圖形嗎？分出的每組圖形是不是比4個(gè)圖形少呢？其他的同學(xué)呢？

全班集體訂正。

教師：看來我們前面的猜想是對(duì)的，下面小朋友們結(jié)合我們剛才分類的過

程想一想要同時(shí)符合兩個(gè)條件，分類時(shí)要分幾次？

學(xué)生：兩次。

教師：想想我們剛才第一次是按什么分的？第二次又是按什么分的？

要求學(xué)生說出第一次是按形狀分的，第二次是按顏色分的。

教師：看看書上第46頁中間幾幅圖，能看著這個(gè)圖說一說第一次怎樣分,

第二次怎樣分的過程嗎？

學(xué)生回答時(shí)，教師隨學(xué)生的回答在多媒體課件上展示。

教師：我們把分的過程展示出來，就更加清楚了。剛才我們是先按形狀分

再按顏色分，還可以先按顏色分再按形狀分嗎？

學(xué)生：可以。

教師：同學(xué)們分一分試試。為了節(jié)省時(shí)間，同學(xué)們可以在原來按顏色分好

的圖形上再分一次。

學(xué)生分后，抽學(xué)生說自己分的過程，教師用多媒體課件把學(xué)生分的過程展

示出來。

教師：這樣同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類和我們原來學(xué)習(xí)的分類有哪些地方相

同？哪些地方不同呢？

學(xué)生討論后回答，要求學(xué)生說出不管是符合一個(gè)條件的分類和同時(shí)符合兩

個(gè)條件的分類，都要用到原來學(xué)習(xí)的分類方法。不同的是，同時(shí)符合兩個(gè)條件

的分類要用到兩次分類的方法，也就是要按照告訴的條件，每一個(gè)條件分一

次。

教師：看來我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和原來學(xué)習(xí)的內(nèi)容既有聯(lián)系也有區(qū)別，這

樣掌握了它們的聯(lián)系和區(qū)別，有利于我們更好地掌握同時(shí)符合兩個(gè)分類條件的

分類方法。下面請(qǐng)大家翻開書第46頁，書下面還有這樣一句話“還能怎樣

分”，還有哪些分類方法呢？

指導(dǎo)學(xué)生說出還有的分類方法是根本沒有想到先怎樣分，再怎樣分，直接

就把這些顏色和形狀都相同的圖形放到一起。

教師：這也是一種分類方法，但是大家在分類中主要掌握前兩種方法。

［點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有這樣幾個(gè)特點(diǎn)，

一是強(qiáng)調(diào)原來的分類要求和現(xiàn)在的分類要求進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)比讓學(xué)生明

白新知識(shí)新在什么地方；

二是采用猜想、驗(yàn)證的方式，讓學(xué)生意識(shí)到條件越多，符合條件的圖形越

少；

三是讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次分類，感受感受已有知識(shí)在學(xué)習(xí)新知

識(shí)的過程中的基礎(chǔ)作用；四是讓學(xué)生經(jīng)歷分類的全過程，并通過操作與思維相

結(jié)合的方式讓學(xué)生掌握同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類要分兩次，每次符合其中的一

個(gè)條件，兩次分類后就符合題中的全部條件了，這樣讓學(xué)生掌握分類的方法，

提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平

分頁代碼。］

三、鞏固練習(xí)

教師：小朋友已經(jīng)掌握了分類的方法了，下面請(qǐng)同學(xué)們看著第47頁第1

題，按題的要求分一分。

學(xué)生分后，抽學(xué)生說一說自己分類的過程，全班集體訂正。

教師：下面請(qǐng)小朋友看一看第2題。要求把既能飛又有羽毛的圈起來，你

準(zhǔn)備怎樣做？

讓學(xué)生意識(shí)到要思考兩次，第一次把能飛的做一個(gè)記號(hào)，再在有羽毛的下

面做一個(gè)記號(hào)，做了兩次記號(hào)的就是既能飛又有羽毛的。

教師：看看第3題和第4題，第3題有多種分法，但可以把顏色相同大小

一樣的羊分到一起；第4題要求在價(jià)格是1元以下的文具下面畫三角形。這些

都是生活中的同時(shí)要求符合兩個(gè)條件的分類，你還能舉一些生活中同時(shí)要符合

兩個(gè)條件的分類嗎？

學(xué)生舉例略。

學(xué)生舉例后，指導(dǎo)學(xué)生完成第3,4,5題。

四、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？要求同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類應(yīng)該怎樣

分？從中你還知道些什么？學(xué)生回答略。

（重慶市江津區(qū)路平）

分類

（教學(xué)片斷）

在黑板上出示例1圖。

教師：同學(xué)們，在上學(xué)期，我們初步學(xué)習(xí)了如何給物體分類，你能運(yùn)用這

些知識(shí)，把下面這些圖形分成兩類嗎？

學(xué)生：能。

教師：好，你們每個(gè)小組的桌上都有和黑板上一樣的圖形，比一比，看哪

一小組的同學(xué)分得又快又好，開始吧。

小組進(jìn)行分類活動(dòng)，教師巡回檢查，幫助有困難的同學(xué)。

教師：分好了嗎？哪一小組的同學(xué)愿意上來說一說你們是怎樣分的？

學(xué)生甲：我們是按形狀來分的，分成了兩類（在視頻展示臺(tái)上展示）。

學(xué)生乙：我們是按顏色來分的，也分成了兩類（在視頻展示臺(tái)上展示）。

教師：同學(xué)們真不錯(cuò)。在這樣的基礎(chǔ)上，你們能再分嗎？

學(xué)生：還能分。

教師：你準(zhǔn)備怎樣分呢？

學(xué)生：我們準(zhǔn)備再把這兩堆圖形按顏色來分。

學(xué)生：我們準(zhǔn)備再把這兩堆圖形按形狀來分。

教師：好！同學(xué)們按自己的想法再分一分看。

學(xué)生在剛才分類的基礎(chǔ)上，繼續(xù)分，教師巡回檢查，幫助有困難的同學(xué)。

教師：都分好了嗎？看一看你們分出的圖形，現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在分出來的圖形，不僅顏色相同，而且形狀也相同。

教師：看一看你們桌上的每小堆圖形，都是顏色和形狀都相同的圖形嗎?

學(xué)生：是!

教師：你能說一說你是怎樣分的嗎？

學(xué)生甲：我是先按顏色來分的，分成了兩類；然后我再把形狀相同的圖形

分成了一組，就使每組的圖形都變成了顏色和形狀都相同的圖形。

教師：其他的同學(xué)呢？你們的分法是和他一樣的嗎？

學(xué)生乙：我們的分法和他們的不一樣，我們先把形狀相同的圖形分在了一

起；然后又把顏色相同的分在了一起，但是我們小組分的結(jié)果卻和他們的一

樣，分出來的圖形不僅顏色相同，而且形狀也相同。

教師：從他們的分法中你知道些什么？學(xué)生甲：我知道要把顏色和形狀都

相同的圖形放到一起，有多種分法。

學(xué)生乙：但是他們都要先按其中的一個(gè)條件分，在分好的基礎(chǔ)上后再按第

2個(gè)條件分。

教師：同學(xué)們總結(jié)得很好，看一看書第46頁，你和哪個(gè)小朋友的分法是一

樣的？

學(xué)生看書后回答，略。

教師：你還能怎樣分？

學(xué)生：我能直接把紅色的小圓放到一起，白色的小圓放到一起，紅色的三

角形放到一起，白色的三角形放到一起嗎？

教師：當(dāng)然可以?，F(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)掌握了基本的分法了，我們就用同學(xué)們

學(xué)到的本領(lǐng)來解決一些問題，好嗎？

學(xué)生：好！教師拿出一大堆顏色不同的男女皮鞋和幾個(gè)貨架。

教師：這是一個(gè)皮鞋店剛進(jìn)的一些貨，你能把它分類擺放在貨架上嗎？

學(xué)生：可以。

教師：想想怎樣擺放好？

學(xué)生：把顏色相同的男鞋放到一起，把顏色相同的女鞋放到一起。

教師：好，以小組為單位到貨架前來分分看，哪個(gè)小組擺放的皮鞋最美

觀，老師就到哪個(gè)店去買皮鞋。

學(xué)生分組活動(dòng)，分好后集體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，讓做得好的學(xué)生介紹分鞋的方

法。然后接著做下一個(gè)活動(dòng)?！?/p>

［簡評(píng)：該課例充分運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的分類方法，突出一個(gè)“分”字，

讓學(xué)生在操作過程中體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系。教學(xué)中老師巧妙地在學(xué)生第1次分

類的基礎(chǔ)上，用“你還能再分嗎”的話語，引導(dǎo)學(xué)生由舊知識(shí)轉(zhuǎn)入新知識(shí)的學(xué)

習(xí)，并讓學(xué)生觀察分好后的小圓，讓學(xué)生體會(huì)這次分類是把“顏色和形狀都相

同的圖形放到了一起"。這樣不先給學(xué)生深?yuàn)W的概念，而是讓學(xué)生做起來再

說，讓學(xué)生在做的過程中逐步體會(huì)新的概念，是符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

的。教學(xué)中教師還通過''你是怎樣分的”的提問，讓學(xué)生總結(jié)分類方法，再將

這種方法運(yùn)用于生活實(shí)踐，讓學(xué)生及時(shí)體會(huì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值，在活動(dòng)中提

高學(xué)生對(duì)分類方法的掌握水平。整節(jié)課都是以學(xué)生為主體、以操作和活動(dòng)為基

本方式展開探究，也較好地發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，使數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)過程真正成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，通過活動(dòng)達(dá)到本課的教學(xué)目的。］

（本案例由吳榮容提供）

課題二認(rèn)識(shí)圖形（一）

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第49頁及相應(yīng)的練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)長方形和正方形，能辨認(rèn)長方形和正方形，會(huì)用長方

形和正方形拼組簡單的圖形。

2在認(rèn)識(shí)圖形的過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)長方形和正方形，能辨認(rèn)長方形和正方形。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件，視頻展示臺(tái)。學(xué)生準(zhǔn)備算式卡片、手巾、信封、生

字卡片、日歷、釘子板、長方形和正方形、長方體和正方體的學(xué)具。

【教學(xué)過程】

一、教學(xué)單元主題圖

多媒體課件出示第33頁的單元主題圖。

教師：這是在第二單元學(xué)習(xí)時(shí)我們看到的一幅圖，那時(shí)小朋友們在圖中找

到了很多有關(guān)方向和位置的內(nèi)容。這節(jié)課我們再來看這幅圖，從圖中你能看到

一些圖形嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出圖中人行道的地磚是正方形的，人行橫道是長方形的，吊牌

也是長方形的，崗?fù)さ捻斏鲜菆A形的，還有玻璃窗也是長方形的。

教師：這些圖形在我們生活中都用得非常普遍。小朋友們在生活中已經(jīng)認(rèn)

識(shí)一些圖形了，這節(jié)課我們就在你們已經(jīng)認(rèn)

分頁代碼識(shí)了一些圖形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)來認(rèn)識(shí)圖形。

板書課題。

［點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)從第二單元的主題圖入手引入課題，讓學(xué)生感受所學(xué)

知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；同時(shí)承認(rèn)學(xué)生對(duì)這些圖形有認(rèn)知基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)是在學(xué)生

已有的基礎(chǔ)上展開新的學(xué)習(xí)。］

二、教學(xué)例1

黑板上貼出例1的圖形。

教師：這些東西小朋友見過吧，對(duì)了，這是同學(xué)們經(jīng)常用到的算式卡片、

手巾、信封、生字卡片、日歷，我們在前面學(xué)習(xí)了分類，你能把這些東西分成

兩類嗎？

學(xué)生可能有多種分法。比如按大小分、按顏色分、按形狀分等。分完后讓

學(xué)生在視頻展示臺(tái)上說一說自己是怎樣分類的，并把分的結(jié)果展示給大家看。

教師：小朋友們有很多種分法，有的按大小分，有的按顏色分，有的按形

狀分。老師唯獨(dú)對(duì)按形狀分的這種分法感興趣，像這樣按形狀分的小朋友舉手

看一看，能說一說你為什么要這樣分嗎？

預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能說出這邊分出來的是長方形，這邊分出來的是正方形。

這時(shí)教師追問“你怎么知道它是長方形，它是正方形呢？”使學(xué)生說出這面的

圖形要長一些，這面的圖形要方一些的感覺。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能說這樣分的依據(jù)是這邊的圖形要方一些，這面的圖形沒

有這樣方。

教師：小朋友們說出了自己分類的想法是這些圖形要方一些，什么叫方

呢？小朋友們用這面的方巾或生字卡片對(duì)折一下，可以上下對(duì)折，也可以斜角

對(duì)折，看從中你能發(fā)現(xiàn)些什么？

學(xué)生操作后說自己的發(fā)現(xiàn)，四邊都是一樣長的。

教師：用算式卡片斜角對(duì)折，它們的邊是一樣長的嗎？

學(xué)生：不一樣長。

教師：對(duì)了，方方的圖形四邊都是一樣長的，像這樣的圖形我們把它叫做

正方形；這邊的圖形也有四條邊，但它的邊不是一樣長的，所以這種圖形不是

正方形，這種圖形是什么圖形呢？對(duì)了，同學(xué)們叫它長方形。

教師邊講邊把正方形類的和長方形類的分別用橢圓圈起來（如圖）。

教師：小朋友們看看這兩個(gè)正方形，有的大，有的小，為什么它們都叫正

方形呢？

讓學(xué)生回答出這兩個(gè)圖形都是方方的，它的每條邊都一樣長。

教師：還能發(fā)現(xiàn)什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形的邊都是直直的，還有四個(gè)尖尖，教師給學(xué)生糾正說

這尖尖的是角，正方形的面是平平的。

教師：看看這些長方形的東西呢？它們哪些地方和正方形相同？哪些地方

不同呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出長方形和正方形都有四條直直的邊，都有四個(gè)角，都有平平

的面；不同的是正方形四條邊都一樣長，給人正正方方的感覺；而長方形有的

邊不一樣長。

教師：如果我們把這些圖形的花外衣去掉，小朋友還能認(rèn)出它們嗎？

多媒體課件把以上的物體的顏色去掉，只留下圖形讓學(xué)生辨認(rèn)長方形和正

方形。教師把上面沒有顏色的圖形移一個(gè)下來，在下面標(biāo)上長方形的字樣；再

移一個(gè)正方形下來，在下面標(biāo)上正方形的字樣。

教師：我們在上學(xué)期學(xué)過哪些物體？哪些物體和我們今天學(xué)習(xí)的長方形和

正方形有關(guān)？

引導(dǎo)學(xué)生說出上學(xué)期學(xué)過的物體有長方體、正方體、圓柱和球，估計(jì)學(xué)生

要說長方體和正方體與今天學(xué)習(xí)的長方形和正方形有關(guān)。

教師：既然有關(guān)，就把它們請(qǐng)到桌面上來吧。學(xué)生拿出長方體和正方體。

教師：看看這些物體，它和我們今天學(xué)習(xí)的長方形和正方形有什么關(guān)系

呢？

學(xué)生觀察、討論后發(fā)言。學(xué)生可能說出正方體的每個(gè)面都是正方形，長方

體的每個(gè)面都是長方形。這時(shí)教師拿出一個(gè)兩邊是正方形的長方體問學(xué)生“這

個(gè)長方體的每個(gè)面都是長方形嗎？”讓學(xué)生自己把自己的話糾正為“長方體有

的面是長方形?！?/p>

教師：既然正方體每個(gè)面都是正方形，你能用正方體來畫正方形嗎？畫一

個(gè)試一試。抽一個(gè)學(xué)生先到黑板上來做示范，把正方體“印”在黑板上畫正方

形；然后學(xué)生獨(dú)立在本子上用正方體的學(xué)具畫正方形。

教師：小朋友可以用正方形的學(xué)具畫正方形，你還能用長方體的學(xué)具畫長

方形嗎？試一試。

學(xué)生畫長方形后，抽幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展出，并要求學(xué)生說

一說自己是怎樣畫的。

多媒體課件出示下圖。

教師：這時(shí)應(yīng)該圈哪個(gè)圖形呢？為什么要圈這個(gè)圖形？學(xué)生回答略。

教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形和正方形，你能說一說教室里哪些物體的面

是長方形？哪些物體的面是正方形嗎？

學(xué)生回答，回答時(shí)強(qiáng)調(diào)是物體的面。

［點(diǎn)評(píng)：學(xué)生對(duì)長方形和正方形的認(rèn)識(shí)采用了“實(shí)物引入一觀察、操作分析

一抽象概括一感受長（正）方體與長（正）方形的聯(lián)系一說生活中的長方形和

正方形”這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)過程。教學(xué)中以學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行觀察、操作分析時(shí)一是注意把學(xué)生的觀察、操作和分析結(jié)合到一塊進(jìn)

行，讓學(xué)生手、腦、口并用來獲得清晰的表象；二是注意把長方形和正方形進(jìn)

行比較，在比較的過程中加深對(duì)兩個(gè)圖形的認(rèn)識(shí)。感受長（正）方體與長

（正）方形的聯(lián)系是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)中采用了看、說、

“印”等方式，讓學(xué)生體會(huì)它們的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)長方形和正方形的了解。

另外整個(gè)過程都定位在''初步感知”這個(gè)范圍內(nèi)，既不突破教學(xué)要求，又力求

概念的準(zhǔn)確性，對(duì)學(xué)生一些錯(cuò)誤用語進(jìn)行及時(shí)更正和補(bǔ)充，有利于學(xué)生建立準(zhǔn)

確的概念。］

三、鞏固練習(xí)

（1）指導(dǎo)學(xué)生在釘子板上圍長方形和正方形。轉(zhuǎn)好后要求學(xué)生看一看自己

圍的正方形的每條邊是不是一樣長，并指一指圍成圖形的4個(gè)角。

（2）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)六第2題、第4題和第6題。其中第4,6題都只

要求學(xué)生完成長方形和正方形的練習(xí)就行了。

（3）指導(dǎo)學(xué)生完成思考題的第1小題。

（4）指導(dǎo)學(xué)生用長方形和正方形拼圖，看能拼出哪些有趣的圖形。

四、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你怎樣辨認(rèn)長方形和正方形？學(xué)生回答

略。

（重慶市江津區(qū)路平）

課題三認(rèn)識(shí)圖形（二）

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第50頁例2及相應(yīng)的課堂活動(dòng)與練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)三角形和圓，能辨認(rèn)三角形和圓，會(huì)用三角形和圓拼

組簡單的圖形。2在認(rèn)識(shí)圖形的過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)三角

分頁代碼形和圓，能辨認(rèn)三角形和圓。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課