復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

本課首先讓學(xué)生充分感受單式統(tǒng)計(jì)表的不方便，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的

學(xué)習(xí)需要。然后分小組討論復(fù)式統(tǒng)計(jì)表該是怎么樣的，再根據(jù)學(xué)生的

回答完善統(tǒng)計(jì)表，帶領(lǐng)學(xué)生一起經(jīng)歷設(shè)計(jì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過程，增加學(xué)

生的感性認(rèn)識。一方面培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力，另一方面凸現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

源于實(shí)際且必須真實(shí)可靠，整個課堂具有現(xiàn)代的生活氣息，使數(shù)學(xué)問

題生活化，學(xué)生能輕松地獲取知識。

第1課時(shí)口算乘法（1）

由于學(xué)生有前面口算的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對于他們來

說并不難，因此課堂上主要讓學(xué)生自學(xué)。即：先讓學(xué)生自己觀察情境

圖，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，再讓學(xué)生自己找出

口算方法：“將相乘的兩個因數(shù)0前面的數(shù)進(jìn)行相乘，再在積后面添

上兩個因數(shù)共有的0”或“根據(jù)乘法的意義進(jìn)行計(jì)算”，最后進(jìn)行交

流。今天課堂上充分顯示了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課上我還充分

發(fā)揮“一幫一”的作用，讓學(xué)生在組內(nèi)就解決了問題。今天的課堂教

學(xué)效果證明，像這樣比較簡單的教學(xué)內(nèi)容，教師完全可以放手讓學(xué)生

自學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第2課時(shí)口算乘法（2）

本節(jié)課圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富扎實(shí)的教學(xué)

活動。引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移，讓學(xué)生經(jīng)歷探索、熟練運(yùn)用乘法口

算方法。教師通過主動構(gòu)建知識，精心設(shè)計(jì)安排形式多樣、生動有趣

的數(shù)學(xué)活動，把枯燥的口算乘法課變得生動，洋溢著生活與時(shí)代氣息。

讓學(xué)生在探索、嘗試、交流中擴(kuò)展和提升對口算乘法的認(rèn)識，在獲取

數(shù)學(xué)知識中提高學(xué)習(xí)能力。體驗(yàn)成功、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系、

感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)以學(xué)生為主體,

教師為主導(dǎo)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的

發(fā)展的理念。

第1課時(shí)筆算乘法（不進(jìn)位）

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。在教學(xué)

新知時(shí)一，我首先讓學(xué)生重點(diǎn)分析情境圖，找出今天所要研究的數(shù)學(xué)問

題并列出算式14X12,再讓學(xué)生利用剛剛學(xué)習(xí)的估算估一估大約需

要多少錢，最后讓學(xué)生先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，再在小組內(nèi)交流。通

過交流，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了口算方法，即14X10=140,14X2=28,

140+28=168（本）。當(dāng)學(xué)生用豎式計(jì)算時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解每一

1

步計(jì)算的結(jié)果，尤其是理解為什么可以省略十位末尾的0不寫。本節(jié)

課特別重視讓學(xué)生敘述計(jì)算過程，讓學(xué)生在“說”中理解算理。本節(jié)

課從學(xué)生課堂反饋的情況看，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)

（不進(jìn)位）筆算乘法的計(jì)算方法，只有少數(shù)個別學(xué)生還需進(jìn)行課后輔

導(dǎo)。

第2課時(shí)筆算乘法（進(jìn)位）

本節(jié)課我首先復(fù)習(xí)了與新授教學(xué)有關(guān)的乘法口算及兩位數(shù)乘兩

位數(shù)不進(jìn)位的筆算，不僅喚起學(xué)生的舊知，同時(shí)也為新課的教學(xué)做好

準(zhǔn)備。由于本節(jié)課48乘37的順序及計(jì)算過程與前面不進(jìn)位的一樣，

只是在計(jì)算的過程中出現(xiàn)了進(jìn)位。所以新課的教學(xué)，我主要是采用學(xué)

生自學(xué)的方式，首先學(xué)生試算，然后在組內(nèi)相互交流自己在計(jì)算過程

中遇到的困難及收獲，最后在全班進(jìn)行集體展示。

第4課時(shí)解決問題（1）

從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。從

學(xué)生運(yùn)用已有知識解決問題，到相互交流探索解決問題的方法，學(xué)生

始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法計(jì)算方法的

得出過程，體會了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

第5課時(shí)解決問題（2）

本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題，體會

數(shù)學(xué)的作用，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，從而從“有用性”的外在角

度刺激學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生更積極主動，更有興趣的來學(xué)習(xí)今

后的計(jì)算課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略，掌握一種

數(shù)學(xué)方法，使今后學(xué)生面對沒出現(xiàn)過的題目類型或其他生活中的問題

時(shí)，不再驚慌不已、束手無措。本節(jié)課要傳達(dá)給學(xué)生的是：原來新問

題也不可怕，也只不過是舊知識的重新建構(gòu)。

5面積

這節(jié)課是讓學(xué)生從線過渡到面，產(chǎn)生認(rèn)識上的一個飛躍。我從學(xué)

生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生看一看，摸一

摸，感知物體的表面隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理

解面積這一概念。在教學(xué)中突出面積單位統(tǒng)一的好處，為下一節(jié)課做

好鋪墊。

第2課時(shí)面積和面積單位（2）

本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生通過觀察、比較，理解面積單位的概念，是通

過讓學(xué)生動手剪一剪、量一量，閉上眼睛想一想、猜一猜、估一估、

2

比畫比畫等等多種手段建立起來的。這其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，

動手的能力也得到進(jìn)一步鍛煉，使學(xué)生很好的突破了本節(jié)課的重難

點(diǎn)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

第3課時(shí)長方形、正方形面積的計(jì)算（工）

有位教育家說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切

必須經(jīng)過它才能進(jìn)來?！敝匾曊n前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力，必能

提高課堂效率?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中還明確指出：''教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提

供充分從事教學(xué)活動的機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探索、合作交流的過程

中學(xué)習(xí)?！敝挥型ㄟ^實(shí)驗(yàn)，親自動手做一做，才能使學(xué)生深刻理解。

在這次教學(xué)過程中，我就是把問題拋給學(xué)生，大膽的放手，讓學(xué)生在

活動中尋求解決問題的辦法。學(xué)生在回答的過程中也一步步得出了面

積的計(jì)算公式，教師只是把學(xué)生的回答簡單地加以總結(jié)，學(xué)生親身經(jīng)

歷了知識的形成過程。

第4課時(shí)長方形、正方形面積的計(jì)算（2）

在課堂中，教師組織學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生動腦、動手

和動口，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，真

正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對數(shù)學(xué)知識的理

解，學(xué)習(xí)方法的積累，思維方法、科學(xué)探究方法的獲取，不僅讓學(xué)生

體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快樂和成功,同時(shí)注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，充

分體現(xiàn)了“知識固然重要，但方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值

觀。

第6課時(shí)面積單位間的進(jìn)率（1）

這節(jié)課讓學(xué)生在尋找解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新舊知識的交叉點(diǎn)，

很自然地做到讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。同時(shí)設(shè)計(jì)成生活中的問題，貼

近生活，實(shí)踐了課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念。數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時(shí)又在

生活中實(shí)踐應(yīng)用，這樣就可以進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究。

教師讓學(xué)生首先猜想，悟出“1平方分米與1平方厘米有什么關(guān)

系”，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證得出：1平方分米=100平方厘米，

最后利用遷移類推的規(guī)律使學(xué)生明白了1平方米=100平方分米。

學(xué)生在猜想、驗(yàn)證的過程中，自己獲取了知識，樹立了自信心，增強(qiáng)

了克服困難的勇氣和毅力，形成了初步的探索和解決問題的能力。

第7課時(shí)面積單位間的進(jìn)率（2）

新課標(biāo)明確指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)

3

學(xué)和理解數(shù)學(xué)。要將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題

生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)活動離不開生活，這節(jié)課體

現(xiàn)了生活與知識的密切聯(lián)系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用知識解

決問題的能力。通過教學(xué)活動讓學(xué)生在思考、分析、解答、回顧與反

思的過程中，自己獲取知識，樹立了自信心，增強(qiáng)了克服困難的勇氣

和毅力，形成了初步的探索和解決問題的能力。

6年、月、日

這是一節(jié)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，卻又模糊不清，感覺很容易，

卻又不簡單的一節(jié)課。年、月、日是學(xué)生每天都在接觸的事情，他們

可以從電視、報(bào)紙、廣播等多種媒體上，直接接觸年、月、日。還會

在身邊的親人、同伴那里，獲得關(guān)于年、月、日的一些知識。通過創(chuàng)

設(shè)情境，播放神州十號載人飛船發(fā)射成功的視頻，從而讓學(xué)生找到相

關(guān)數(shù)學(xué)信息：2013年11日17時(shí)38分。這時(shí)老師緊接著問學(xué)生:

2013年有多少個月？每個月有多少天？全年有多少天？為新課學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)情境，為后面的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順理成章，水到渠成,

良好的開頭是成功的一半。

第2課時(shí)年、月、日（2）

平年和閏年的判斷作為這節(jié)課的重難點(diǎn)，對孩子確實(shí)是一個挑

戰(zhàn)。為了讓孩子更好的感受到四年一閏的規(guī)律性，對課本的練習(xí)讓他

們大膽的利用部分?jǐn)?shù)據(jù)，通過自主的思考進(jìn)行猜測，從而完成填寫。

此時(shí)，教師相應(yīng)的點(diǎn)撥：判斷閏年、平年的方法。公歷年份是4的倍

數(shù)都是閏年，教學(xué)時(shí)，故意設(shè)計(jì)陷阱，1900年為什么是平年？學(xué)生

討論交流后，才恍然大悟。公歷年份是100的倍數(shù)時(shí)，必須是400的

倍數(shù)才是閏年。如：2000……，最后通過練習(xí)，進(jìn)一步掌握知識點(diǎn)。

第3課時(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法（1）

24時(shí)計(jì)時(shí)法是一種比較重要的計(jì)時(shí)方法。但是，在日常生活中，

人們運(yùn)用得比較多的還是普通計(jì)時(shí)法。如何使學(xué)生接受24時(shí)計(jì)時(shí)法

并學(xué)會用它來計(jì)時(shí)，是這節(jié)課教學(xué)的一個重要目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)，

從以下幾方面展開教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的主體意識。

課前猜謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀察鐘面，說說你可能在

做什么事情？

通過對普通計(jì)時(shí)法的簡單介紹，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，為

24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互換做鋪墊。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生

4

的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了中央臺精彩

的電視節(jié)目，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生提出了有價(jià)值的問題，

為24時(shí)計(jì)時(shí)法的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.充分利用生活資源，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

三年級的學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍有趣的事

物。因此，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生身邊的事物，選取生動有趣、與兒童生活

背景有關(guān)的素材，開展數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活

的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和體驗(yàn)。在本課的教學(xué)中，

以課本中小明一天的作息時(shí)間為教學(xué)資源，通過畫面的形式呈現(xiàn)出

來，使學(xué)生會用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示鐘面上的時(shí)刻，使學(xué)生經(jīng)歷了生活

問題數(shù)學(xué)化的過程，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

第4課時(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法（2）

簡單的時(shí)間的計(jì)算對于三年級的學(xué)生來說有一定的難度，為了讓

大多數(shù)學(xué)生容易接受，我在教學(xué)經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算時(shí)，先讓學(xué)生探究，

再進(jìn)行反饋交流，然后進(jìn)行說想法（自己說、互相說），這樣能更好

地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和找到學(xué)生最初的想法。在這階段的學(xué)習(xí)中，

學(xué)生能很好的掌握知識，學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。我用學(xué)生自己親身體驗(yàn)

過的事情，使學(xué)習(xí)效果明顯，學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。這樣貼

近生活的情景很容易讓學(xué)生接受，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不吃力。而且，我始

終讓學(xué)生先自己試著做，試著想，讓他們自己去探索，有自己的想法

后，再進(jìn)行交流反饋，學(xué)生的思維能充分發(fā)揮出來，對學(xué)習(xí)知識的幫

助很大。在教學(xué)時(shí)間的計(jì)算時(shí)，我輔以鐘面，始終在鐘面的幫助下讓

學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。這樣，學(xué)生腦子里有鐘面，形成表象，然后再慢慢淡

化出來，直至脫離直觀的鐘面，在腦海中形成鐘面。

7小數(shù)的初步認(rèn)識

本節(jié)課認(rèn)識小數(shù)是在認(rèn)識了分?jǐn)?shù)后進(jìn)行的教學(xué)，教材首先安排了

一位小數(shù)和兩位小數(shù)的讀法，接著安排了單位之間小數(shù)的轉(zhuǎn)換。關(guān)于

這節(jié)課教材突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。測量長度單位的結(jié)

果不是整米數(shù)、物品的價(jià)格不是整元數(shù)，這是生活中用到小數(shù)的最常

見的兩種情況，所以教材的安排先用分?jǐn)?shù)表示，再用小數(shù)表示。這既

能從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，又能密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生充分

感受小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用。

第2課時(shí)認(rèn)識小數(shù)（2）

5

創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。借助教科書上提供的資源，

應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了四名小朋友進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽的活動情

境，并讓學(xué)生根據(jù)跳高的成績排列名次。自然而然的引出新課，使學(xué)

生感到小數(shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系，它在生活中有廣泛的應(yīng)用。

這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。充分利用這些有

利的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)

對小數(shù)的大小比較進(jìn)行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的

遷移作用。通過整數(shù)的比較法則，鼓勵學(xué)生將其類推到小數(shù)的比較中。

注重知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，

讓學(xué)生的思路回歸課堂，讓學(xué)生體會到“比較的方法是解決問題的重

要策略”。體會在使用比較的方法解決問題時(shí)，要掌握比較的有序性、

相對性和傳遞性，從而培養(yǎng)辯證思維。

第3課時(shí)簡單的小數(shù)加、減法（1）

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減法的意義及小數(shù)的意義

和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)與

生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活”。在現(xiàn)實(shí)的生活

中，許多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷及自己的方法，因此

設(shè)計(jì)到文具店買文具這一情景，來共同探索小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。

通過購物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親自觀察，尋

求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己

身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí)結(jié)合具體的教學(xué)情境，幫助

學(xué)生弄清小數(shù)點(diǎn)對齊的道理，注重培養(yǎng)學(xué)生概括歸納、分析運(yùn)用的能

力。

第4課時(shí)簡單的小數(shù)加、減法（2）

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減法及簡單的小數(shù)加、減法的基

礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識和知識遷移的能力。教學(xué)進(jìn)程

中放手讓孩子自己去嘗試、探索、獲取知識。最大限度地讓學(xué)生都能

參與到探索新知和知識形成的過程中，并能根據(jù)小數(shù)加、減法的計(jì)算

方法解決簡單的實(shí)際問題。本節(jié)課通過設(shè)計(jì)到文具店購買文具，來共

同探索小數(shù)加減法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問

題，并以自己的親自觀察，尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生

活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第1課時(shí)搭配（1）

6

在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，合理選擇教學(xué)形式，發(fā)揮數(shù)學(xué)活動的價(jià)值；精

設(shè)教學(xué)活動，引發(fā)活動興趣；教師要善于有效地引導(dǎo)學(xué)生，提高活動

效率，對目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（1）合理選擇教學(xué)形式，發(fā)揮教學(xué)活動的價(jià)值。在設(shè)計(jì)本節(jié)課

時(shí),課前我對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。三年級的學(xué)生對搭配問題很感興趣，

能夠把物體進(jìn)行簡單的搭配。但他們的認(rèn)識水平還停留在感性層面，

無法做到有序搭配。因此我選擇了探究性學(xué)習(xí)，采用操作實(shí)驗(yàn)、思考

討論、合作交流等形式。

（2）精設(shè)教學(xué)活動，引發(fā)活動興趣。一節(jié)好的課往往要有一個

好的開頭，在課伊始我通過讓學(xué)生找密碼的活動，調(diào)動起學(xué)生的積極

性，活躍一下課堂氣氛。

（3）教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，提高活動效率。學(xué)生在進(jìn)行活動時(shí),

往往會出現(xiàn)一些不和諧的因素，此時(shí)教師就要及時(shí)的進(jìn)行有效的引

導(dǎo)，不僅能使活動達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)，同時(shí)能夠大大的提高活動效率。在

學(xué)生搭配數(shù)字這一活動中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自擺一擺、數(shù)一數(shù)，然后生再

上臺操作。此時(shí)學(xué)生的操作可能會出現(xiàn)：沒有按照一定的順序擺，但

卻擺出了所有的搭配方法。這邊教師就可這樣引導(dǎo)：“老師都看花了，

你能不能按照剛才那種方法再擺一下…”這樣學(xué)生二次擺可能會亂，

出現(xiàn)重復(fù)，師就可抓住問題讓其他學(xué)生上來擺；師：“你們覺得他這

樣擺怎樣？其他同學(xué)有沒有更好的方法…”最后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出有

序的搭配，不重復(fù)，不遺漏就能準(zhǔn)確的找出所有的結(jié)果。教師要善于

有效的引導(dǎo)學(xué)生，可以提高活動的效率。

第1課時(shí)搭配（1）

在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，合理選擇教學(xué)形式，發(fā)揮數(shù)學(xué)活動的價(jià)值；精

設(shè)教學(xué)活動，引發(fā)活動興趣；教師要善于有效地引導(dǎo)學(xué)生，提高活動

效率，對目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（1）合理選擇教學(xué)形式，發(fā)揮教學(xué)活動的價(jià)值。在設(shè)計(jì)本節(jié)課

時(shí),課前我對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。三年級的學(xué)生對搭配問題很感興趣，

能夠把物體進(jìn)行簡單的搭配。但他們的認(rèn)識水平還停留在感性層面，

無法做到有序搭配。因此我選擇了探究性學(xué)習(xí)，采用操作實(shí)驗(yàn)、思考

討論、合作交流等形式。

（2）精設(shè)教學(xué)活動，引發(fā)活動興趣。一節(jié)好的課往往要有一個

好的開頭，在課伊始我通過讓學(xué)生找密碼的活動，調(diào)動起學(xué)生的積極

性，活躍一下課堂氣氛。

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（3）教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，提高活動效率。學(xué)生在進(jìn)行活動時(shí),

往往會出現(xiàn)一些不和諧的因素，此時(shí)教師就要及