第二章

小學(xué)班級(jí)組織的建設(shè)章節(jié)目錄班主任的思想觀念建設(shè)小學(xué)生思想意識(shí)的掌控班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)與建設(shè)第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)【導(dǎo)入案例】

新接了一個(gè)四年級(jí)的班級(jí)，班級(jí)的紀(jì)律混亂，大部分學(xué)生上課時(shí)的注意力不能持續(xù)集中，班級(jí)整體成績(jī)較差。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，班級(jí)共30名學(xué)生，其中有18名男生和12名女生，男生在班級(jí)中比較活躍，課上總會(huì)做與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，課堂作業(yè)很難收齊。班級(jí)中有小團(tuán)體，會(huì)對(duì)特定的學(xué)生進(jìn)行排擠。有兩名男生常對(duì)老師進(jìn)行挑戰(zhàn)，不愿意接受老師的教育，各科老師反映因?yàn)檫@兩位男生的能量太大無(wú)法正常上課。面對(duì)這樣的班級(jí)，作為班主任你該怎么辦呢？第一節(jié)班主任的思想觀念建設(shè)第一節(jié)班主任的思想觀念建設(shè)一、班主任的思想意識(shí)（一）班主任的政治立場(chǎng)思想意識(shí)1.用理論武裝頭腦2.把握政治方向3.傳遞黨的精神（二）班主任的價(jià)值觀念1.踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀2.做“四有好老師”3.做“四個(gè)引路人”4.做新時(shí)代的“大先生”（三）班主任的道德水平1.注重師德師風(fēng)建設(shè)2.符合師德考核要求1.堅(jiān)持“五育并舉”，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》提出“堅(jiān)持‘五育’并舉。實(shí)現(xiàn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展是衡量教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”始終是教育的根本問(wèn)題。班主任教師應(yīng)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持為黨和人民事業(yè)服務(wù)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。第一節(jié)班主任的思想觀念建設(shè)二、班主任的教育意識(shí)（一）班主任的教育理念2.落實(shí)“雙減”政策，提效增質(zhì)

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。班主任教師應(yīng)在日常注重以提高課堂教學(xué)效率和效果為目的，以觀察并隨時(shí)糾正學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為習(xí)慣為依托，以“優(yōu)化作業(yè)”篩選適量和適度的作業(yè)作為教學(xué)研究活動(dòng)重點(diǎn)，落實(shí)“雙減”政策。第一節(jié)班主任的思想觀念建設(shè)二、班主任的教育意識(shí)（一）班主任的教育理念第一節(jié)班主任的思想觀念建設(shè)二、班主任的教育意識(shí)（一）班主任的教育理念3.捕捉教育前沿理念

疫情背景下，信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的迅速發(fā)展應(yīng)用，使得學(xué)生獲得信息更多元。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生深刻變化。

因此，班主任應(yīng)及時(shí)通過(guò)信息化渠道捕捉教育新前沿，以熱點(diǎn)問(wèn)題為探討方向開(kāi)展教育教學(xué)研究。（二）班主任的育人態(tài)度第一節(jié)班主任的思想觀念建設(shè)二、班主任的教育意識(shí)1.以學(xué)生為中心

班主任以學(xué)生為中心的具體實(shí)踐包括吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣；積極組織、管理班級(jí)課堂討論、小組學(xué)習(xí)、課堂展示等相關(guān)集體活動(dòng)；鼓勵(lì)師師交流、生生交流、師生交流、家校交流。2.注重教育公平

在班級(jí)的日常管理過(guò)程中，也要體現(xiàn)微觀的教育公平。班主任教師應(yīng)在課堂中給予每位孩子均衡的的發(fā)言機(jī)會(huì)和展示機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)，在大班教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。第二節(jié)小學(xué)生思想意識(shí)的掌控（五）（四）（三）（二）（一）第二節(jié)小學(xué)生思想意識(shí)的掌控一、班主任了解學(xué)生思想意識(shí)的途徑日常觀察定期談心問(wèn)卷調(diào)查與任課教師溝通家訪第二節(jié)小學(xué)生思想意識(shí)的掌控一、班主任了解學(xué)生思想意識(shí)的途徑（案例）（一）日常觀察

有個(gè)叫小洋的三年級(jí)男孩，疫情期間居家上網(wǎng)課時(shí)，我通過(guò)日常觀察發(fā)現(xiàn)，他課上總會(huì)低著頭，他的課堂作業(yè)提交得也越來(lái)越晚，這引起了我的注意。

通過(guò)和家長(zhǎng)溝通，我了解到小洋的父母是平時(shí)工作的時(shí)間比較靈活。上課期間為了不打擾孩子，都是讓孩子獨(dú)立上課的，可寫(xiě)課堂作業(yè)時(shí)，小洋的媽媽就會(huì)坐在他旁邊，一邊催促，一邊提醒打斷孩子。我試著用“相信孩子，家長(zhǎng)放權(quán)”的方法對(duì)孩子的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，不僅減少了孩子學(xué)習(xí)時(shí)畏難和拖沓的情況，還融洽了親子之間的關(guān)系。第二節(jié)小學(xué)生思想意識(shí)的掌控一、班主任了解學(xué)生思想意識(shí)的途徑（案例）（二）定期談心

剛接到了一個(gè)二年級(jí)的新班級(jí)，我就發(fā)現(xiàn)了大川的與眾不同，一下課他就大喊大叫地滿(mǎn)樓道亂跑、上課向同學(xué)扔紙團(tuán)、午休時(shí)趴在地上滿(mǎn)班爬……哪個(gè)老師提醒他，他都不聽(tīng)。通過(guò)一段時(shí)間的觀察和與家長(zhǎng)的溝通后，我選在他最喜歡的操場(chǎng)上和大川交了朋友，還約定要和他玩起一個(gè)“分享快樂(lè)”的小游戲。這是我以朋友的身份第一次和他分享的三個(gè)“快樂(lè)”：

1.上課沒(méi)有下座位，能夠坐在椅子上上課了；2.能把自己的飯都吃光，特別愛(ài)惜糧食；3.放學(xué)收書(shū)包能把書(shū)包放在桌子上而不是地上了。

就這樣，順應(yīng)孩子愛(ài)玩的天性而設(shè)計(jì)出的小游戲，成功地打開(kāi)了孩子的心理防線(xiàn)。

（三）問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷調(diào)查指的是通過(guò)與學(xué)生思想意識(shí)有關(guān)的問(wèn)題表格，要求學(xué)生進(jìn)行回答以收集資料的方法。作為班主任教師應(yīng)積極了解學(xué)生思想意識(shí)的整體狀況。第二節(jié)小學(xué)生思想意識(shí)的掌控一、班主任了解學(xué)生思想意識(shí)的途徑(四)與任課教師溝通（五）家訪

與任課教師溝通，指的是班主任積極與任課教師互動(dòng)，傾聽(tīng)、采納任課教師意見(jiàn)與建議。班主任教師應(yīng)多與任課教師征詢(xún)學(xué)生思想意識(shí)情況，做到動(dòng)態(tài)管理。

家訪指的是教師通過(guò)到學(xué)生家庭進(jìn)行與父母的交談，了解學(xué)生思想意識(shí)情況的一種方式。家訪的形式致力于了解兒童、青少年的個(gè)別的思想意識(shí)問(wèn)題。010203040506第二節(jié)小學(xué)生思想意識(shí)的掌控二、班主任引導(dǎo)學(xué)生思想意識(shí)的策略07學(xué)科滲透觀察學(xué)習(xí)溝通正強(qiáng)化懲罰主題班會(huì)主題實(shí)踐活動(dòng)二、班主任引導(dǎo)學(xué)生思想意識(shí)的策略（一）學(xué)科滲透

學(xué)科滲透指的是將學(xué)生思想意識(shí)教育內(nèi)容滲透到各門(mén)學(xué)科之中，通過(guò)各門(mén)學(xué)科課程化整為零地實(shí)施教育。（二）觀察學(xué)習(xí)

觀察學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)觀察他人（榜樣）的思想意識(shí)行為及其結(jié)果而學(xué)會(huì)某種思想意識(shí)行為的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（三）溝通

溝通指的是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間思想與感情的傳遞和反饋的過(guò)程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。通過(guò)班級(jí)集體間、個(gè)體間的思想意識(shí)溝通，形成完整的思想意識(shí)傳播鏈，進(jìn)行思想意識(shí)互動(dòng)與影響。第二節(jié)小學(xué)生思想意識(shí)的掌控二、班主任引導(dǎo)學(xué)生思想意識(shí)的策略（四）正強(qiáng)化

正強(qiáng)化指的是班主任獎(jiǎng)勵(lì)思想意識(shí)觀念與行為符合組織目標(biāo)的行為，以使這些行為得到進(jìn)一步加強(qiáng)，從而有利于組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。班主任通過(guò)言語(yǔ)鼓勵(lì)、實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)等對(duì)優(yōu)秀思想意識(shí)活動(dòng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以達(dá)到使其他同學(xué)效仿。（五）懲罰

懲罰指的是班主任通過(guò)對(duì)思想意識(shí)不良的言語(yǔ)或者行為進(jìn)行厭惡刺激，減少其頻率的過(guò)程。班主任通過(guò)言語(yǔ)提醒、扣除評(píng)比得分等方式對(duì)學(xué)生思想意識(shí)不良活動(dòng)進(jìn)行管理，使學(xué)生減少次數(shù)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生行為矯正。第二節(jié)小學(xué)生思想意識(shí)的掌控（六）主題班會(huì)

主題班會(huì)指的是班主任圍繞一定思想意識(shí)主題進(jìn)行的班級(jí)成員會(huì)議。二、班主任引導(dǎo)學(xué)生思想意識(shí)的策略（七）主題實(shí)踐活動(dòng)（案例）

為了培養(yǎng)學(xué)生節(jié)糧的意識(shí)，我組織二年級(jí)學(xué)生開(kāi)展了“我陪小種子共成長(zhǎng)”的主題實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)親自培育綠豆或蠶豆苗，感受到了小種子發(fā)芽的不易，體會(huì)出糧食的珍貴，進(jìn)而樹(shù)立起了節(jié)糧的意識(shí)。

在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生為小種子起了名字，拉近了彼此的距離，很多學(xué)生把小種子當(dāng)作了自己的“寶寶”悉心照料，并認(rèn)真做了觀察記錄。

活動(dòng)后，學(xué)生通過(guò)換位思考，理解了農(nóng)民種莊稼的不易。第二節(jié)小學(xué)生思想意識(shí)的掌控第三節(jié)班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)與建設(shè)

1.教師角色——做班中的“大孩子”

教師需要蹲下身子與學(xué)生平視對(duì)話(huà)，參與到學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。教師把自己當(dāng)做“大孩子”，用平等的目光與學(xué)生對(duì)話(huà)。2.學(xué)生角色——做班級(jí)的“主人翁”3.班級(jí)角色——做互助成長(zhǎng)的“家”

在班級(jí)中需要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)，令其在班級(jí)中明晰“我是誰(shuí)”“我該做什么”，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都參與到全方位的班級(jí)自我管理中。

教師作為“大孩子”，既要成為知識(shí)的傳授者，也要成為學(xué)生成長(zhǎng)中的領(lǐng)路人。學(xué)生作為班級(jí)中的主體，需要以“主人翁”的角色參與到班級(jí)建設(shè)的事務(wù)中。第三節(jié)

班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)與建設(shè)一、班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)（一）班級(jí)的角色第三節(jié)

班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)與建設(shè)一、班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)（二）班級(jí)的規(guī)模

班級(jí)規(guī)模的大小會(huì)影響教育效果，一般情況下班級(jí)的規(guī)模越小，教育的效果會(huì)越好。

班級(jí)的規(guī)模大小也會(huì)影響學(xué)生身心的發(fā)展，因?yàn)榘嗉?jí)規(guī)模大的班級(jí)課桌椅之間的距離較近，而學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)空間較小，容易讓學(xué)生缺少安全感。

由于教室中人數(shù)較多，室內(nèi)空間的污染率就會(huì)增高，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞等情況，甚至導(dǎo)致呼吸道疾病的發(fā)生。1.座位分組

座位分組一般是指按班級(jí)人數(shù)的多少來(lái)分組。分組時(shí)規(guī)定出每個(gè)小組的人數(shù)，按照身高、男女生比例等方式進(jìn)行分組，也可以讓學(xué)生自由組合進(jìn)行分組。2.學(xué)生層次幫扶分組

由于多種先天因素的影響和后天因素的制約，學(xué)生在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面產(chǎn)生出了個(gè)體差異，因此采用學(xué)生層次幫扶分組的方式，讓在某一方面能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助暫時(shí)落后的學(xué)生，更利于個(gè)體學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。第三節(jié)

班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)與建設(shè)一、班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)（三）班級(jí)的分組控制型民主型綜合型第三節(jié)

班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)與建設(shè)二、班級(jí)組織的模式

綜合型班級(jí)是指在班級(jí)的組織模式中把控制型和民主型綜合起來(lái)。班主任既要擁有統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的權(quán)力，又需要放權(quán)給班級(jí)干部和學(xué)生，使學(xué)生擁有一定的自主管理機(jī)會(huì)。三、班級(jí)組織的組建（一）班委會(huì)的組建

組建班委會(huì)可以通過(guò)民主選舉和定期輪換的方式進(jìn)行。通過(guò)民主選舉出來(lái)的班委會(huì)更能得到全班學(xué)生的認(rèn)可，在開(kāi)展工作時(shí)更容易獲得同學(xué)的配合，工作的進(jìn)行會(huì)更加順利。定期輪換的方式可以對(duì)班委會(huì)起到督促的作用，只有勇挑重?fù)?dān)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，獲得同學(xué)認(rèn)可，才有機(jī)會(huì)在下一次的選舉中繼續(xù)留任。這樣更利于班級(jí)的整體發(fā)展。第三節(jié)

班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)與建設(shè)三、班級(jí)組織的組建（二）班級(jí)干部的組建及其職能

班級(jí)干部選舉的過(guò)程基本可以分成這樣幾個(gè)步驟：首先班主任會(huì)向全班發(fā)起班級(jí)干部選舉的倡議，并介紹班級(jí)干部的分類(lèi)和職責(zé)。接著通過(guò)學(xué)生毛遂自薦、競(jìng)選演講、民主投票選舉的方式選出新一屆的班級(jí)干部。最后班主任向全班公布評(píng)選結(jié)果，并請(qǐng)當(dāng)選的班級(jí)干部做就職演講。第三節(jié)

班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)與建設(shè)三、班級(jí)組織的組建（二）班級(jí)干部的組建及其職能1.傳統(tǒng)班級(jí)干部崗中隊(duì)長(zhǎng)、副中隊(duì)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員、體育委員、組織委員2.靈活干部崗及其職能節(jié)糧委員、護(hù)眼委員、網(wǎng)課簽到委員第三節(jié)

班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)與建設(shè)（三）班主任對(duì)班委會(huì)的管理1.給予充分的尊重

班委會(huì)組建后，教師要給予充分的尊重，班級(jí)事務(wù)需要在征求班委會(huì)的意見(jiàn)后再開(kāi)展。只有充分尊重班委會(huì)，才會(huì)讓每位班委會(huì)成員更加自信，才有利于樹(shù)立班委會(huì)的威信，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班委會(huì)才能大膽管理，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。2.給予充分的信任

教師應(yīng)該充分信任班委會(huì)，在班級(jí)工作中逐步放權(quán)，最終實(shí)現(xiàn)以班委會(huì)為核心的班級(jí)自治，這樣更利于讓班委會(huì)發(fā)揮出最大限度的創(chuàng)造力。第三節(jié)

班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)與建設(shè)三、班級(jí)組織的組建思考題

1.新接班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)并不是學(xué)生的智力問(wèn)題，而是大部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課難以集中注意力，總會(huì)出現(xiàn)小動(dòng)作；課前很少把課文讀熟，課堂作業(yè)也經(jīng)常不能按時(shí)完成；遇到需要思考的問(wèn)題，不愿意動(dòng)腦筋思考，也不愿意請(qǐng)教老師、同學(xué)。對(duì)此，作為班主任你該怎么辦呢？思考題