相關(guān)《課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究》調(diào)研匯報(bào)響水縣南河中心小學(xué)韓海濤一、調(diào)查目標(biāo)合作學(xué)習(xí)是含有時(shí)代精神嶄新教學(xué)思想。今天社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，越來(lái)越重視充足合作精神。合作意識(shí)和合作技巧，也越來(lái)越成為現(xiàn)代人一個(gè)關(guān)鍵素質(zhì)。正是在這么一個(gè)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始關(guān)注和實(shí)踐“合作教學(xué)”這一課題，“小組合作學(xué)習(xí)”也在現(xiàn)在各地教學(xué)中被開(kāi)始重視和應(yīng)用。不過(guò)因?yàn)閷?duì)課題本身含義不盡明了，或沒(méi)有作深刻探討，常常還在一個(gè)比較淺層面上展開(kāi)，所以存在著不少問(wèn)題，致使很多小組合作學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)，往往徒有虛表而效果不佳。老師對(duì)此迷惑也較大。基于以上原因，特設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行此次調(diào)查，目標(biāo)意在經(jīng)過(guò)調(diào)查，尋求、診療、分析問(wèn)題及原因所在，研究、制訂處理對(duì)策，使小組合作學(xué)習(xí)能真正起到改善課堂教學(xué)機(jī)制、改善教學(xué)方法、改良教學(xué)形式，優(yōu)化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)形式和策略，切實(shí)培養(yǎng)、提升學(xué)生合作意識(shí)、合作能力和合作精神目標(biāo)。二、調(diào)查方法和對(duì)象此次調(diào)查采取學(xué)生隨機(jī)問(wèn)卷和談話(huà)相結(jié)合方法進(jìn)行。以問(wèn)卷調(diào)查為主，問(wèn)卷調(diào)查方法進(jìn)行。我們分別對(duì)草舍小學(xué)中、高年級(jí)隨機(jī)抽選部分學(xué)生，進(jìn)行“課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究開(kāi)展現(xiàn)實(shí)狀況問(wèn)卷調(diào)查”，發(fā)放調(diào)查表60份，回收60份，全部有效。三、調(diào)查內(nèi)容調(diào)查包含3個(gè)方面共10道題。包含3個(gè)方面是：學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)形式認(rèn)識(shí)、小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況、小組合作學(xué)習(xí)中老師現(xiàn)實(shí)狀況。四、調(diào)查結(jié)果和現(xiàn)實(shí)狀況分析經(jīng)過(guò)對(duì)回收90份問(wèn)卷逐次統(tǒng)計(jì)，從問(wèn)卷中問(wèn)題1能夠看出目前我們師生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)意義、作用認(rèn)識(shí)比較充足，知道占72.2%，不知道僅占4.4%，問(wèn)題2能夠看出小組合作學(xué)習(xí)形式受到學(xué)生歡迎，占45.6%，不過(guò)這個(gè)百分比正說(shuō)明小組合作學(xué)習(xí)形式和策略亟待研究，問(wèn)題3也說(shuō)明這一現(xiàn)實(shí)狀況：常常開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)僅占30%。由此可見(jiàn)目前小組合作學(xué)習(xí)存在突出問(wèn)題是：老師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法關(guān)鍵性認(rèn)識(shí)不夠，還沉迷于傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生歡迎這種學(xué)習(xí)方法，但老師對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、技能和策略指導(dǎo)和培養(yǎng)不夠，具體表現(xiàn)在：經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷反思，我認(rèn)為造成以上問(wèn)題關(guān)鍵原因是：1、師生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)反差很大。問(wèn)卷反應(yīng)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這種形式歡迎，問(wèn)卷中少數(shù)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)“不知道”（占4.4%），選擇“知道”占72.2%；問(wèn)卷中“你認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)效果怎樣？”選擇“好”占72.2%，選擇“不好”僅占1.1%。問(wèn)卷反應(yīng)我們老師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不夠，小組合作學(xué)習(xí)形式在課堂上開(kāi)展不多：選擇“常常開(kāi)展”占30%，選擇“偶而開(kāi)展幾次”占61.1%，選擇“歷來(lái)沒(méi)有開(kāi)展過(guò)”占8.9%。經(jīng)過(guò)和老師交談發(fā)覺(jué)很多老師在教學(xué)指導(dǎo)思想上僅僅把小組合作學(xué)習(xí)看作是一個(gè)教學(xué)研究手段和方法，是新課程改革需要；而它真正意義培養(yǎng)學(xué)生充足合作意識(shí)、合作能力和合作精神卻未能深刻領(lǐng)會(huì)。2、小組合作之前缺乏讓學(xué)生獨(dú)立思索過(guò)程。25.6％同學(xué)選擇小組合作學(xué)習(xí)時(shí)“喧華無(wú)序”，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題還沒(méi)有形成獨(dú)立見(jiàn)解之前，就急于展開(kāi)討論、交流，因?yàn)閷W(xué)生思維沒(méi)有完全打開(kāi)，輕易被她人同化，造成合作時(shí)“人云亦云”現(xiàn)象，同時(shí)思索問(wèn)題程度不會(huì)縝密、深刻，致使對(duì)問(wèn)題研究討論難以深化。3、小組合作時(shí)未能創(chuàng)設(shè)營(yíng)造應(yīng)有情境。合作學(xué)習(xí)前沒(méi)有創(chuàng)設(shè)應(yīng)有條件為有效小組合作、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生合作時(shí)又沒(méi)有給充裕時(shí)間，急于完成教學(xué)任務(wù)，只顧預(yù)設(shè)，不問(wèn)生成，造成合作時(shí)疲于應(yīng)付，無(wú)從下手，往往是虎頭蛇尾，學(xué)生無(wú)法從容進(jìn)行試驗(yàn)、探索、討論，只好草草收?qǐng)觥?、小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題沒(méi)有太大探討價(jià)值。課堂教學(xué)中,老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)提出明確學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)小組合作學(xué)習(xí)要求不到位,沒(méi)有明確宣告要求或沒(méi)有立即宣告要求,而直接讓學(xué)生去合作,學(xué)生感到無(wú)所事事,不知所措?；?qū)W生對(duì)“合作些什么?”“怎樣進(jìn)行合作?”“我在合作時(shí)做些什么?”以立即間限制、競(jìng)爭(zhēng)條件、展示準(zhǔn)備、匯報(bào)要求等不明不白、不問(wèn)不聽(tīng),加上獨(dú)生兒女普遍缺乏合作意識(shí)和能力,于是各做各,你不想和我“合”,我不愿和你“合”,使小組合作學(xué)習(xí)不到位?；蚴窃趯W(xué)生大多能直接處理問(wèn)題情況下,還讓學(xué)生進(jìn)行合作交流,使合作內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。只追求合作討論形式，只是為做給人看，不講究效果，輕易造成“擺樣子”、“走過(guò)場(chǎng)”現(xiàn)象。問(wèn)題3選擇“偶而開(kāi)展幾次”占61.1%正說(shuō)明這一現(xiàn)實(shí)狀況。5、老師沒(méi)有發(fā)揮好應(yīng)有作用。經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，我們清楚地看到因?yàn)檫^(guò)份強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”意義，老師常常只成為事后評(píng)論員，而不能主動(dòng)參與并引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)”全過(guò)程，對(duì)部分普遍問(wèn)題不能立即合適提供變式幫助學(xué)生解疑，以至使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)東扯西拉思維混亂，反而降低了課堂教學(xué)效果。6、缺乏評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中、老師掌握了一個(gè)科學(xué)合理小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法和技巧，能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效果提升。從社會(huì)心理角度來(lái)看，評(píng)價(jià)方法能夠調(diào)整群體組員學(xué)習(xí)性質(zhì)和方法，從而改善、協(xié)調(diào)群體內(nèi)組員之間人際關(guān)系。而我們教學(xué)過(guò)程中往往泛泛說(shuō)一說(shuō)某某小組表現(xiàn)不錯(cuò)，某某同學(xué)表現(xiàn)尤佳了事，缺乏針對(duì)性、激勵(lì)性和有個(gè)性評(píng)價(jià)，從問(wèn)卷調(diào)查第9題來(lái)看，還有大約21.1%課堂根本沒(méi)有任何評(píng)價(jià)。五、思索和提議1、合理組建學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化角色意識(shí)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組，因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，學(xué)生之間能力傾向、愛(ài)好愛(ài)好、個(gè)性特征、和我們農(nóng)村學(xué)校硬件差、班級(jí)內(nèi)人數(shù)多等很多方面存在差異，所以學(xué)習(xí)小組應(yīng)該靈活組合，這更有利于學(xué)生愉快地進(jìn)行合作，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力。組建學(xué)習(xí)小組，應(yīng)先對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、愛(ài)好愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”或“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”合作小組，采取“組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)”機(jī)制開(kāi)展生生、師生之間交流學(xué)習(xí)，也能夠采取同桌前后四人圍桌組形式、或同桌兩人微型組形式。組內(nèi)組員要有明確分工，在一個(gè)階段每人全部應(yīng)有相對(duì)側(cè)重一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體合作角色。如小組討論組織負(fù)責(zé)者、統(tǒng)計(jì)員、資料員、評(píng)分員、匯報(bào)員等，一定時(shí)間后，角色交換，從組織形式上確保了全體同學(xué)參與合作可能性，使每個(gè)組員全部有責(zé)任、有事做，切實(shí)研究不一樣形式優(yōu)點(diǎn)合理設(shè)計(jì)小組形式。讓學(xué)生從不一樣位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提升，切實(shí)提升學(xué)生參與合作效率。2、重視合作意識(shí)、合作能力、合作精神培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生特點(diǎn)，部分學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈及浮躁而不扎實(shí)、部分小學(xué)生性格靦腆內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話(huà)特征，老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我“反省”，在充足表示自己意見(jiàn)和見(jiàn)解基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自我反省習(xí)慣。首先要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生怎樣傾聽(tīng)她人意見(jiàn)，怎樣把她人意見(jiàn)歸納起來(lái)，怎樣在她人意見(jiàn)啟發(fā)下完善和發(fā)展自己見(jiàn)解，怎樣清楚地表示自己意見(jiàn)，怎樣大膽地提出自己不一樣見(jiàn)解，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展?fàn)幷摵娃q論，尤其是表述自己新見(jiàn)解和思想，并以虛心誠(chéng)懇態(tài)度接納她人正確意見(jiàn)等，在合作中讓各人智慧大放異彩。3、發(fā)揮老師引領(lǐng)作用，提升合作效率。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)不能忽略老師引領(lǐng)作用，老師應(yīng)重視“引”，大膽“放”，抓住合作契機(jī)立即引導(dǎo)。能夠在新知探就過(guò)程中引導(dǎo)；在知識(shí)關(guān)鍵、難點(diǎn)處引導(dǎo)；在靈活利用自己經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累中努力豐富文本和自我中引導(dǎo)；在小組合作有效方法和形式上加以引導(dǎo)等。老師要指導(dǎo)好學(xué)生主動(dòng)采取討論、舉例、引證、試驗(yàn)、歸納、演繹等探究形式，有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，自始至終營(yíng)造民主、友好合作氣氛，既不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥，又大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思索、自我完善，老師經(jīng)過(guò)觀察、參與（合作學(xué)習(xí)一分子）、巡視、指導(dǎo)等方法主動(dòng)參與調(diào)控，從而不停深化學(xué)生對(duì)知識(shí)探索過(guò)程，形成自主自強(qiáng)、合作探究學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。4、不圖熱鬧，講究實(shí)效。小學(xué)生合作學(xué)習(xí)要重視其實(shí)效性，要依據(jù)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)，在需要時(shí)、關(guān)鍵處、均受益前提下，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，注意避免“小組合作學(xué)習(xí)”存在誤區(qū)。例：要留給學(xué)生獨(dú)立思索過(guò)程，避免合作交流時(shí)“人云亦云”現(xiàn)象；合作學(xué)習(xí)要有價(jià)值，避免造成“擺樣子”、“走過(guò)場(chǎng)”、“趕時(shí)髦”現(xiàn)象；要留給學(xué)生充足時(shí)間，力戒合作學(xué)習(xí)“假”和“浮”；小組合作學(xué)習(xí)形式、內(nèi)容及評(píng)價(jià)等不能死搬硬套，一成不變，既要注意預(yù)設(shè)，更要重視生成，要因時(shí)、因地、因情、因人制宜等等。5、切實(shí)加強(qiáng)交流和評(píng)價(jià)。小組之間缺乏交流和評(píng)價(jià)，輕易迷失方向、產(chǎn)生沖突。讓學(xué)生之間把合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大組充足交流并對(duì)之進(jìn)行合適評(píng)價(jià)，既能夠拓展思維，營(yíng)造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享環(huán)境，又能幫助學(xué)生明確努力方向、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)交往合作能力。假如評(píng)價(jià)以小組為對(duì)象，肯定導(dǎo)制學(xué)生小組或群體之間競(jìng)爭(zhēng)性行為，群體之間競(jìng)爭(zhēng)又促進(jìn)群體內(nèi)學(xué)生之間相互合作、相互幫助，形成更強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生之間合作和幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師僅僅針對(duì)學(xué)生個(gè)體指導(dǎo)性行為更有效力。為了不致使班級(jí)群體出現(xiàn)分化、敵正確現(xiàn)象，能夠考慮在一定時(shí)期內(nèi)按合適百分比更換小組組員組成，對(duì)學(xué)生盡可能采取主動(dòng)、多元多維評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，避免挫傷學(xué)生自尊心。6、用系統(tǒng)、整體、動(dòng)態(tài)觀念看待小組合作學(xué)習(xí)。提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法，這是新課程改革關(guān)鍵之一，這種學(xué)習(xí)方法并不是自我獨(dú)立、互不相關(guān)，而是相輔相成、互為促進(jìn)，它們是一個(gè)你中有我，我中有你，你需要我，我需要你，你幫助我，我促進(jìn)你渾然一體關(guān)系。合作意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)含有基礎(chǔ)素質(zhì)，所以在小組合作學(xué)習(xí)中，老師要讓每一個(gè)學(xué)生全部