9古詩三首教學設(shè)計第一課時科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9古詩三首教學設(shè)計第一課時教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容選自人教版語文四年級上冊第五單元的第9課《古詩三首》，包括《望洞庭》、《峨眉山月歌》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。本節(jié)課為第一課時，主要學習《望洞庭》。

《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作的一首五言絕句，描繪了洞庭湖秋夜寧靜美麗的景色。全詩為：“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！?/p>

本節(jié)課的學習目標是通過朗讀、感悟，體會詩中描繪的洞庭湖的美麗景色，理解詩中的比喻和意象，感受詩人對大自然的贊美之情。同時，培養(yǎng)學生的朗讀能力和對古詩詞的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括以下幾個方面：

1.語言理解與運用：通過學習《望洞庭》，使學生能夠正確理解詩中的字詞，把握詩句的意義，并能運用詩中的比喻和意象進行表達。

2.思維品質(zhì)：通過分析詩中的景物描寫，培養(yǎng)學生觀察、想象和推理的能力，提高他們的思維敏捷性和邏輯性。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞洞庭湖的美景，培養(yǎng)學生對自然美的感知和欣賞能力，激發(fā)他們對文學藝術(shù)的熱愛和創(chuàng)造力。

4.文化傳承與理解：通過學習古代詩人對自然景色的贊美，使學生了解中國傳統(tǒng)文化的特點，增強他們對民族文化的認同感和傳承意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在學習了本冊語文的前幾單元后，學生已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解和寫作技巧，能夠理解并運用一些修辭手法。同時，學生對一些古代詩人及其作品有了一定的了解，如李白、杜甫等，對古詩的韻律和節(jié)奏也有了一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于四年級的學生來說，古詩的學習興趣普遍較高，尤其是那些描繪自然景色和抒發(fā)情感的詩。學生在學習能力上，大多數(shù)能夠達到基本的閱讀和理解水平，但寫作和表達能力參差不齊。在學習風格上，有的學生喜歡通過直觀的圖片和視頻來學習，有的學生則更傾向于通過文字和書本知識來掌握。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《望洞庭》這首詩時，學生可能會遇到一些生僻字和詞語的理解問題，如“洞庭”、“翠”等。同時，詩中的意象和比喻可能對學生來說是新的，需要通過具體的例子和講解來幫助他們理解和掌握。此外，對于部分學生來說，朗讀的節(jié)奏和情感的把握也是一大挑戰(zhàn)。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、智能黑板、投影儀、音響設(shè)備、教學光盤、打印機和復印機等。

2.課程平臺：人教版語文四年級上冊教材、教學PPT、教學設(shè)計文檔等。

3.信息化資源：與《望洞庭》相關(guān)的圖片、視頻、音頻資料等，包括洞庭湖的自然風光、古代詩詞鑒賞講座等。

4.教學手段：講解法、問答法、示范法、小組合作學習法、朗讀法等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞《望洞庭》這首詩，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《望洞庭》這首詩的基本內(nèi)容。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《望洞庭》這首詩，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示洞庭湖的自然風光視頻，引出《望洞庭》這首詩，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解詩中的字詞、意象和修辭手法，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享預習成果，討論詩中的美景和情感。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和疑問。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩中的字詞和意象。

-小組討論法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《望洞庭》這首詩的內(nèi)容和意境。

-通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《望洞庭》這首詩，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《望洞庭》相關(guān)的拓展資源（如其他描寫洞庭湖的詩、相關(guān)文章等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《望洞庭》這首詩的知識點。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫的作品，描繪了洞庭湖秋夜的寧靜和美麗。除了劉禹錫的這首詩，還可以引導學生欣賞其他描寫洞庭湖的詩作，例如唐代詩人李白的《望洞庭湖贈張丞相》、宋代詩人蘇軾的《題岳陽樓》等。這些詩作可以從不同的角度描繪洞庭湖的景色和情感，讓學生更全面地了解洞庭湖的歷史和文化。

此外，可以引導學生閱讀一些關(guān)于洞庭湖的散文或文章，如《洞庭湖印象》、《洞庭湖的傳說》等。這些文章可以從不同的角度描述洞庭湖的自然風光、歷史文化和民間傳說，幫助學生更深入地了解洞庭湖的背景和故事。

2.拓展建議：

-組織學生進行詩歌朗誦會，讓學生選擇一首自己喜歡的描寫洞庭湖的詩作，進行朗誦和分享。這樣既可以提高學生的朗讀能力，也可以培養(yǎng)他們對古代詩歌的鑒賞能力。

-邀請當?shù)氐奈幕瘜＜一蛟娙说秸n堂進行講座，分享洞庭湖的歷史文化、詩歌創(chuàng)作等方面的知識。這樣可以讓studentsgainfirsthandknowledgeandadeeperunderstandingofthelake.

-組織學生進行實地考察，前往洞庭湖地區(qū)進行觀察和寫生。這樣可以讓studentswitnessthebeautyofthelakefirsthandandinspiretheircreativity.

-鼓勵學生進行詩歌創(chuàng)作，以洞庭湖為題材，寫下自己的感受和想象。這樣既可以培養(yǎng)學生的寫作能力，也可以激發(fā)他們對自然美景的熱愛和贊美之情。

-利用多媒體技術(shù)，制作洞庭湖的虛擬現(xiàn)實或增強現(xiàn)實場景，讓學生通過技術(shù)手段身臨其境地感受洞庭湖的美麗。這樣既可以提高學生的技術(shù)素養(yǎng)，也可以增強他們對自然景觀的感知和欣賞能力。板書設(shè)計1.目的明確：板書設(shè)計應(yīng)緊扣《望洞庭》這首詩的教學內(nèi)容，突出詩中的主要意象、情感和修辭手法，幫助學生理解和記憶。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書設(shè)計應(yīng)具有清晰的結(jié)構(gòu)，分為導入、講解、實踐和拓展等部分，便于學生跟隨教學進度，理解教學內(nèi)容。

3.簡潔明了：板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強。避免冗長的文字描述，使用關(guān)鍵詞和圖示等形式，使學生一目了然。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，通過創(chuàng)意的布局、顏色搭配和圖形設(shè)計，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

示例板書設(shè)計：

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導入：

-洞庭湖風光視頻展示

講解：

-詩句解析

-湖光秋月兩相和

-潭面無風鏡未磨

-遙望洞庭山水翠

-白銀盤里一青螺

實踐：

-小組討論：分享預習成果，討論詩中的美景和情感

-朗讀練習：分組朗讀詩句，體會詩的韻律和情感

拓展：

-詩歌創(chuàng)作：以洞庭湖為題材，創(chuàng)作自己的詩歌

-虛擬現(xiàn)實：通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，身臨其境地感受洞庭湖的美麗

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板書設(shè)計應(yīng)根據(jù)實際教學情況和學生的反應(yīng)進行調(diào)整和優(yōu)化，以達到最佳的教學效果。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課中，學生學習了唐代詩人劉禹錫的《望洞庭》，通過講解、朗讀和實踐活動，學生對詩中的字詞、意象和情感有了深入的理解。課堂小結(jié)旨在鞏固學生的學習成果，提升他們對古詩的鑒賞能力。

1.意象和修辭：回顧《望洞庭》中的主要意象，如“湖光”、“秋月”、“白銀盤”和“青螺”，引導學生理解詩人是如何運用這些意象來描繪洞庭湖的美麗景色。同時，分析詩中的修辭手法，如比喻和擬人，幫助學生體會詩人的情感表達。

2.情感體驗：引導學生感受詩中的情感，詩人對洞庭湖美景的贊美和欣賞。通過朗讀和討論，讓學生分享自己的情感體驗和對詩的理解。

3.詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，以洞庭湖為題材，運用所學到的意象和修辭手法。通過創(chuàng)作實踐，加深學生對古詩的理解和運用能力。

當堂檢測：

1.填空題：根據(jù)《望洞庭》的詩句，填寫正確的詞語。

-湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。這首詩描繪了洞庭湖的（）景色。

-遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。這首詩運用了（）的修辭手法。

2.選擇題：根據(jù)《望洞庭》的詩句，選擇正確的答案。

-下列哪個詞語不是《望洞庭》中的主要意象？（）

A.湖光B.秋月C.洞庭山D.洞庭湖

-下列哪個修辭手法不是《望洞庭》中運用的？（）

A.比喻B.擬人C.排比D.夸張

3.簡答題：請簡述《望洞庭》這首詩的主要內(nèi)容和情感。

4.創(chuàng)作題：請以洞庭湖為題材，創(chuàng)作一首五言絕句，運用至少一種修辭手法。課后作業(yè)1.填空題：根據(jù)《望洞庭》的詩句，填寫正確的詞語。

-湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。這首詩描繪了洞庭湖的（寧靜）景色。

-遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。這首詩運用了（比喻）的修辭手法。

2.簡答題：請簡述《望洞庭》這首詩的主要內(nèi)容和情感。

-《望洞庭》這首詩主要描繪了洞庭湖秋夜寧靜美麗的景色，詩人運用比喻、擬人等修辭手法，表達了對大自然美景的贊美之情。

3.創(chuàng)作題：請以洞庭湖為題材，創(chuàng)作一首五言絕句，運用至少一種修辭手法。

-洞庭湖邊翠竹搖，湖水映月如明照。舟行湖上無波紋，心曠神怡自然笑。

4.改寫題：請將《望洞庭》這首詩改寫為一篇短文，描繪詩中所描繪的景色和情感。

-秋夜，洞庭湖邊，湖光與秋月相互映照，如同一幅寧靜美麗的畫卷。詩人站在湖邊，遙望湖中的山水，翠綠如玉，如同白銀盤里的一顆青螺。湖面無風，平靜如鏡，詩人感受到內(nèi)心的寧靜和喜悅，對大自然的美麗景色充滿了贊美之情。

5.翻譯題：請將《望洞庭》這首詩翻譯成現(xiàn)代漢語，并盡量保留原詩的意境和情感。

-湖光與秋月相互映照，如同一幅寧靜美麗的畫卷。詩人站在湖邊，遙望湖中的山水，翠綠如玉，如同白銀盤里的一顆青螺。湖面無風，平靜如鏡，詩人感受到內(nèi)心的寧靜和喜悅，對大自然的美麗景色充滿了贊美之情。教學反思與改進在本節(jié)課的教學過程中，我意識到一些需要改進的地方，以便更好地提高學生的學習效果。

首先，在課堂導入環(huán)節(jié)，我通過展示洞庭湖的自然風光視頻來激發(fā)學生的學習興趣。然而，我發(fā)現(xiàn)視頻的時間過長，導致學生在觀看過程中注意力分散。因此，我計劃在未來的教學中，將視頻時間縮短，并確保視頻內(nèi)容與教學內(nèi)容緊密相關(guān)，以保持學生的注意力。

其次，在講解《望洞庭》這首詩的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在理解詩中的意象和修辭手法方面存在困難。為了更好地幫助學生理解