五年級下冊英語教案Unit11Callinghome遼師大版（三起）教學內(nèi)容本節(jié)課是遼師大版（三起）五年級下冊英語的第十一單元“Callinghome”。教學內(nèi)容主要圍繞打電話這一生活場景，教授學生如何用英語進行電話交流，包括詢問對方是誰、告訴對方自己是誰、詢問對方近況、表達自己的感受等。同時，還涉及到一些常用的電話用語，如“Hello,mayIspeakto?”,“Thisisspeaking”,“Howareyou?”,“I'mfine,thankyou”等。教學目標1.知識目標：學生能夠掌握本節(jié)課的單詞和句型，并能用英語進行電話交流。2.能力目標：學生能夠運用所學的電話用語，進行真實的電話交流，提高英語口語表達能力。3.情感目標：學生能夠通過本節(jié)課的學習，增強英語學習的興趣和自信心。教學難點1.學生對于電話用語的掌握，特別是對于一些常用的電話用語的運用。2.學生在進行電話交流時的口語表達能力，如何能夠流利、自然地進行對話。教具學具準備1.教師準備：PPT課件，錄音機，磁帶，電話道具。2.學生準備：英語課本，練習本，鉛筆。教學過程1.導入：教師通過展示電話道具，引導學生思考如何用英語進行電話交流，激發(fā)學生的學習興趣。2.新課呈現(xiàn)：教師通過PPT課件，展示本節(jié)課的重點單詞和句型，并進行講解和示范。3.操練：學生通過聽錄音、跟讀、角色扮演等方式，進行單詞和句型的操練。4.應用：學生分組進行電話交流的角色扮演，教師進行指導和評價。板書設計1.Unit11Callinghome2.重點單詞：call,home,speak,hello,how,are,you,fine,thank,you3.重點句型：Hello,mayIspeakto?Thisisspeaking.Howareyou?I'mfine,thankyou.作業(yè)設計1.學生回家后，用英語和家人進行一次電話交流，記錄下交流的內(nèi)容。2.學生完成練習冊上的相關練習，鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容。課后反思通過本節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)學生在電話用語的掌握上還存在一些問題，特別是在進行真實的電話交流時，口語表達能力還有待提高。因此，在今后的教學中，我需要更加注重學生的口語訓練，提供更多的實踐機會，幫助學生提高英語口語表達能力。同時，我也發(fā)現(xiàn)一些學生在學習過程中，對于一些常用的電話用語還不夠熟悉，我需要在課堂上多進行一些操練和復習，幫助學生鞏固所學知識。重點關注的細節(jié)是“教學過程”中的“應用”環(huán)節(jié)，即學生分組進行電話交流的角色扮演。這個環(huán)節(jié)是學生將從教師那里學到的知識轉(zhuǎn)化為實際應用能力的關鍵步驟，也是檢驗學生學習成果的重要環(huán)節(jié)。應用環(huán)節(jié)的詳細補充和說明角色扮演的目的角色扮演的目的是讓學生在模擬真實的環(huán)境中，運用所學的電話用語進行交流，這不僅能夠提高學生的英語口語能力，還能夠增強學生的交際能力和自信心。通過角色扮演，學生能夠在沒有壓力的環(huán)境中實踐英語，這有助于他們在現(xiàn)實生活中更自然地使用英語進行電話交流。角色扮演的組織角色扮演可以分組進行，每組23人，每人都需要扮演不同的角色，如打電話的人、接電話的人等。教師可以根據(jù)學生的實際情況，設計不同的場景，如家庭、學校、辦公室等，讓學生在模擬真實的環(huán)境中練習電話交流。角色扮演的指導在角色扮演過程中，教師應提供必要的指導和幫助。教師可以在一旁觀察學生的表現(xiàn)，記錄下學生在交流中遇到的問題，如發(fā)音不準確、用詞不當、語法錯誤等，然后在角色扮演結束后，給予學生反饋和指導。角色扮演的評價角色扮演結束后，教師應組織學生進行自我評價和互相評價。學生可以分享自己在角色扮演中的感受，如是否能夠流利地使用英語進行交流、是否能夠理解對方的意圖等。同時，教師也可以根據(jù)學生的表現(xiàn)，給予評價和反饋，鼓勵學生的進步，指出需要改進的地方。角色扮演的延伸為了進一步提高學生的電話交流能力，教師可以設計一些延伸活動，如讓學生在課后用英語給家人或朋友打電話，記錄下交流的內(nèi)容，然后在下一節(jié)課上與同學分享。這樣的延伸活動不僅能夠讓學生在真實的環(huán)境中練習英語，還能夠增強學生的學習興趣和動力。角色扮演是英語教學中一個重要的環(huán)節(jié)，它能夠讓學生在實際應用中學習英語，提高學生的英語口語能力和交際能力。通過角色扮演，學生能夠在模擬真實的環(huán)境中練習電話交流，這有助于他們在現(xiàn)實生活中更自然地使用英語進行電話交流。因此，在教學過程中，教師應注重角色扮演的組織和指導，確保學生能夠在角色扮演中獲得有效的學習和實踐。同時，教師還應關注學生在角色扮演中的表現(xiàn)，給予及時的反饋和指導，幫助學生不斷提高自己的英語水平。角色扮演的實施步驟1.場景設定：教師設定一個具體的場景，比如一個學生在國外給家里打電話，詢問家人的近況。這個場景應該貼近學生的生活，使他們能夠更容易地進入角色。2.角色分配：在小組內(nèi)，學生根據(jù)自己的意愿或教師的指導，分配角色。例如，一個學生扮演打電話的孩子，另一個學生扮演接電話的家長。3.劇本準備：為了使角色扮演更加有序，教師可以提供一個簡單的劇本框架，包含必要的對話和情節(jié)，同時留有空間供學生自由發(fā)揮。4.練習時間：在正式表演之前，給學生一定的時間進行練習。這個過程中，教師可以在一旁觀察，提供即時的幫助和指導。5.表演和記錄：學生進行角色扮演，教師和其他學生作為觀眾。教師可以錄制學生的表演，以便后續(xù)的分析和評價。6.反饋和討論：表演結束后，教師組織學生進行反饋和討論。學生可以分享自己的感受，教師則根據(jù)學生的表現(xiàn)，提出具體的改進建議。角色扮演的注意事項鼓勵參與：對于一些內(nèi)向或害羞的學生，教師應給予更多的鼓勵和支持，確保每個學生都能參與到角色扮演中來。語言準確性：在角色扮演中，教師應關注學生的語言準確性，包括發(fā)音、語法和詞匯使用。但同時，也要鼓勵學生敢于開口，不怕犯錯。文化意識：電話交流中包含著豐富的文化元素，教師應引導學生注意不同文化背景下的電話交流習慣，比如禮貌用語的使用。情感投入：角色扮演不僅是語言練習，也是情感和表演的練習。教師應鼓勵學生投入到角色中，通過表情、語調(diào)和肢體語言來增強表演的真實性。角色扮演的效果評估學生的參與度：觀察學生在角色扮演中的積極參與程度，是否能夠主動開口說英語。語言的流利度和準確性：評估學生在表演中使用英語的流利度和準確性，包括語法、詞匯和發(fā)音。交流的有效性：分析學生在角色扮演中是否能夠有效地傳達信息和理解對方的意思。情感和表演的真實性：評價學生在角色扮演中是否能夠真實地展現(xiàn)角色的情感和特點。通過這些評估，教師可以了解學生在電話交流方面的進步和需要進一步提高的地方，從而調(diào)整教學策略，更好地滿足學生的學習需求。角色扮演作為一種有效的教學方法，在英語教學中起著至關重要的作用。它不僅能夠提高學生的語言技能，還能夠增強學生的交際能力和自信心。因此，教師應該充分利用角色扮演這一教學手段，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，幫助他們在實際交流中提高英語水平。同時，教師還應該關注學生在角色扮演中的表現(xiàn)，給予及時的反饋和指導，幫助他們不