三年級下冊英語教案Lesson9Ihaveakite科普版（三起）教學(xué)內(nèi)容本課為科普版（三起）三年級下冊英語的第九課，教學(xué)內(nèi)容以“我有一個風(fēng)箏”為主題，通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能夠掌握風(fēng)箏的英文單詞“kite”，并能夠運用簡單的英語句型來描述自己擁有的風(fēng)箏。教學(xué)目標1.讓學(xué)生掌握風(fēng)箏的英文單詞“kite”；2.培養(yǎng)學(xué)生運用英語句型描述自己擁有的風(fēng)箏的能力；3.增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教學(xué)難點1.風(fēng)箏的英文單詞“kite”的發(fā)音和拼寫；2.句型“Ihaveakite”的運用。教具學(xué)具準備1.教師準備風(fēng)箏的圖片或?qū)嵨铮?.學(xué)生準備英語課本和筆記本；3.黑板和粉筆。教學(xué)過程1.教師展示風(fēng)箏的圖片或?qū)嵨?，引?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)箏的英文單詞“kite”，并讓學(xué)生跟讀和拼寫；2.教師通過示例句型“Ihaveakite”，讓學(xué)生理解并模仿句型，描述自己擁有的風(fēng)箏；3.學(xué)生分組練習(xí)，用英語句型描述自己擁有的風(fēng)箏，并進行交流；4.教師邀請幾名學(xué)生上臺展示自己描述的風(fēng)箏，并給予肯定和鼓勵；板書設(shè)計1.在黑板上寫下本課的“Lesson9Ihaveakite”；2.在下方畫出風(fēng)箏的圖案，并標注英文單詞“kite”；3.在風(fēng)箏圖案旁邊，寫下句型“Ihaveakite”，并進行解釋和示例。作業(yè)設(shè)計1.讓學(xué)生用英語句型描述自己擁有的風(fēng)箏，寫在筆記本上；2.讓學(xué)生用英語句型描述自己家庭成員擁有的風(fēng)箏，寫在筆記本上；3.讓學(xué)生用英語句型描述自己朋友擁有的風(fēng)箏，寫在筆記本上。課后反思本課通過展示風(fēng)箏的圖片或?qū)嵨铮龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)箏的英文單詞“kite”，并運用英語句型描述自己擁有的風(fēng)箏。在教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生的發(fā)音和拼寫，并及時給予糾正和指導(dǎo)。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握風(fēng)箏的英文單詞“kite”，并能夠運用簡單的英語句型來描述自己擁有的風(fēng)箏。重點關(guān)注的細節(jié)是教學(xué)過程的設(shè)計與實施，因為這是學(xué)生實際學(xué)習(xí)和練習(xí)英語句型“Ihaveakite”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生能否掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標。教學(xué)過程詳細補充一、導(dǎo)入在課堂開始時，教師可以通過展示不同顏色和形狀的風(fēng)箏圖片或?qū)嵨铮饘W(xué)生的興趣。接著，教師可以通過提問“Doyouknowwhatthisis?”來引導(dǎo)學(xué)生用中文回答“風(fēng)箏”，并自然過渡到英文單詞“kite”的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)確保學(xué)生正確發(fā)音，可以通過模仿和重復(fù)練習(xí)來加強記憶。二、句型引入在學(xué)生掌握了“kite”這個單詞后，教師可以通過圖片或?qū)嵨镲L(fēng)箏，自然地引入句型“Ihaveakite”。教師可以先示范，指著風(fēng)箏說“Ihaveakite”，然后鼓勵學(xué)生模仿。為了增加互動性，教師可以設(shè)計一個簡單的游戲，讓學(xué)生輪流上臺，拿起一個風(fēng)箏模型，并用“Ihaveakite”來介紹。三、分組練習(xí)學(xué)生分組進行練習(xí)，每組分配不同顏色和形狀的風(fēng)箏圖片或模型。組內(nèi)成員輪流扮演“老師”，用“Ihaveakite”來介紹自己的風(fēng)箏，其他成員則扮演“學(xué)生”進行回應(yīng)。這樣的角色扮演可以增加學(xué)生的參與度，并幫助他們更好地理解和運用句型。四、展示與交流每組選出一名代表，帶上自己的風(fēng)箏圖片或模型，在全班面前用英語介紹“Ihaveakite”。其他學(xué)生則傾聽并給予掌聲。這一環(huán)節(jié)不僅能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能夠提高他們的自信心和表達能力。教學(xué)難點處理在教學(xué)過程中，教師需要特別注意教學(xué)難點的處理。對于“kite”的發(fā)音，教師可以通過音標教學(xué)，讓學(xué)生跟讀并糾正發(fā)音。對于句型的掌握，教師可以通過大量的例句和練習(xí)，讓學(xué)生在實際語境中運用句型。教學(xué)評價課后作業(yè)設(shè)計課后作業(yè)應(yīng)圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，包括書面和口頭作業(yè)。書面作業(yè)可以是讓學(xué)生寫下自己擁有的風(fēng)箏的描述，口頭作業(yè)則可以是讓學(xué)生向家長介紹自己的風(fēng)箏。這樣的作業(yè)設(shè)計既能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又能夠促進家校溝通。課后反思課后，教師應(yīng)反思教學(xué)過程中的得失，考慮如何改進教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以通過學(xué)生的作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)和家長的反饋，來評估教學(xué)效果，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)計劃。教學(xué)過程的進一步細化1.導(dǎo)入階段的互動性增強在導(dǎo)入階段，除了展示風(fēng)箏圖片或?qū)嵨?，教師還可以通過播放一段關(guān)于風(fēng)箏的英文短視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上都能感受到風(fēng)箏的魅力。視頻中的英文旁白可以讓學(xué)生初步接觸到將要學(xué)習(xí)的句型。教師可以提問：“Whatdidyouhearinthevideo?”引導(dǎo)學(xué)生回答“Ihaveakite”，并解釋這是他們即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2.句型引入的具體步驟用PPT展示不同顏色和形狀的風(fēng)箏圖片，每展示一張，教師就用“Ihavea[顏色]kite”的句型進行描述。邀請學(xué)生上臺，挑選一張風(fēng)箏圖片，并用“Ihavea[顏色]kite”的句型進行描述。讓學(xué)生兩人一組，每人選擇一張風(fēng)箏圖片，互相用句型介紹自己的風(fēng)箏。3.分組練習(xí)的多樣化分組練習(xí)可以采用多種形式，以保持學(xué)生的興趣和參與度：“Findsomeonewho”游戲：學(xué)生手持自己的風(fēng)箏圖片，在教室內(nèi)走動，尋找擁有相同顏色或形狀風(fēng)箏的同學(xué)，并用句型進行交流。角色扮演：學(xué)生模擬在公園中遇到朋友，用句型介紹自己的風(fēng)箏，并詢問對方的風(fēng)箏。小組競賽：每組輪流上臺，用句型介紹風(fēng)箏，其他組評分，看哪組的表現(xiàn)最好。4.展示與交流的深入在學(xué)生展示自己風(fēng)箏的環(huán)節(jié)，可以進一步深入交流：學(xué)生不僅介紹自己的風(fēng)箏，還可以詢問其他同學(xué)：“Doyoulikemykite?Doyouhaveakite,too?”教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論風(fēng)箏的其他方面，如風(fēng)箏的來源、制作材料等，擴展學(xué)生的詞匯量和表達能力。讓學(xué)生用自己的話復(fù)述今天學(xué)到的內(nèi)容。通過填空、選擇題或匹配題等形式，檢驗學(xué)生對單詞和句型的掌握。教師可以唱一首關(guān)于風(fēng)箏的英文歌曲，鞏固學(xué)生的記憶。教學(xué)難點的針對性策略對于發(fā)音，教師可以通過反復(fù)示范、讓學(xué)生模仿、使用語音圖表等方式，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音。對于句型的使用，教師可以通過提供大量的例句、讓學(xué)生進行替換練習(xí)、創(chuàng)設(shè)不同的語境等方式，讓學(xué)生在實際運用中學(xué)會使用句型。教學(xué)評價的具體方法觀察學(xué)生在課堂上的參與度和表現(xiàn)，記錄學(xué)生的發(fā)音和句型使用情況。通過小測驗或課堂作業(yè)，檢驗學(xué)生對單詞和句型的掌握程度。鼓勵學(xué)生自我評價和同伴評價，讓他們參與到學(xué)習(xí)過程中來。課后作業(yè)的具體設(shè)計寫一篇關(guān)于自己風(fēng)箏的英文小短文，使用今天學(xué)到的句型。制作一個關(guān)于風(fēng)箏的手工制品，并在制品上用英文標簽標注。與家長