對(duì)學(xué)生的教育管理不僅僅只有成績(jī)、分?jǐn)?shù)，最終目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有著優(yōu)異成績(jī)、高尚品德、健康心理的人。然而，在當(dāng)前小學(xué)教育管理工作中，大多數(shù)班主任幾乎將全部精力放在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的研究上，忽視了他們的心理發(fā)展，未能有效實(shí)施心理健康教育，教育管理效果不盡如人意。心理健康教育是班級(jí)管理中不可或缺的一部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)以及班主任的專業(yè)發(fā)展均有著至關(guān)重要的作用。在本文中，筆者結(jié)合多年教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，就心理健康教育的重要性、具體內(nèi)容以及實(shí)踐策略分享幾點(diǎn)拙見(jiàn)。一、對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的重要性（一）促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)學(xué)生年齡小，心智不成熟，容易被周邊的環(huán)境所影響，從而出現(xiàn)各種負(fù)面心理。就當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)情況來(lái)看，他們或多或少都存在一些心理障礙，例如，有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不佳而自卑，有的學(xué)生因?yàn)楦改鸽x異或家庭經(jīng)濟(jì)條件不好而自卑，有的學(xué)生因?yàn)楦改高^(guò)高的期望而焦慮。對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育是非常有必要的，可以起到有效的疏導(dǎo)作用，使學(xué)生正確、客觀地看待周邊的人和事，以良好的心態(tài)去面對(duì)，具備樂(lè)觀積極的人生態(tài)度。（二）貫徹落實(shí)“雙減”政策“雙減”政策的出臺(tái)在教育領(lǐng)域中掀起了一輪新的革命，其核心是減負(fù)提質(zhì)。這里的“減負(fù)”不僅是減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還包括心理負(fù)擔(dān)。該政策的最終指向是讓學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是被迫地去聽(tīng)課、做作業(yè)。所以，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育是非常有必要的，這可以在很大程度上幫助他們緩解學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于貫徹落實(shí)“雙減”政策有著積極作用。（三）提升班主任教學(xué)管理水平首先，實(shí)施心理健康教育可以轉(zhuǎn)變班主任工作重點(diǎn)。與任課教師的工作相比，班主任的工作更加復(fù)雜、繁瑣，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，還要為他們的成長(zhǎng)指明方向。學(xué)生涉世經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，所以班主任必須重視心理健康教育并深入研究，將重心轉(zhuǎn)向提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。［1］其次，實(shí)施心理健康教育能夠豐富班主任工作內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展變化，班主任的工作也發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的教育管理方案已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育已經(jīng)成為工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。最后，實(shí)施心理健康教育能夠更新班主任教育管理方法與思想觀念。在班級(jí)管理工作中滲透心理健康教育，影響的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，也在班主任教育管理觀念中注入新的元素，使他們以全新視角展開(kāi)管理工作。綜上所述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育能夠提升班主任的教學(xué)管理水平。二、對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的主要內(nèi)容（一）幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀念學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)普遍缺少正確的認(rèn)知，有的學(xué)生甚至認(rèn)為自己學(xué)習(xí)是為了老師、家長(zhǎng)，還有一些學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)是為了考試。因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，所以學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較被動(dòng)，持有“要我學(xué)”的態(tài)度，甚至敷衍了事，應(yīng)付性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而實(shí)施心理健康教育旨在讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀念，將其態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使其主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中，從等、靠、要變成主動(dòng)探究。［2］（二）幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀是小學(xué)心理健康教育中不可或缺的內(nèi)容，也是目標(biāo)之一。學(xué)生年齡小，身心處于快速發(fā)展的階段，容易被周圍事物影響，如家庭環(huán)境、不良的社會(huì)思潮等，從而出現(xiàn)心理問(wèn)題，產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知傾向。班主任需要充分尊重學(xué)生主體地位與個(gè)體差異，及時(shí)觀察、記錄、了解他們的心理問(wèn)題并加以干預(yù)，提升學(xué)生心理控制能力與自我管理能力，使其形成正確的價(jià)值觀。［3］只有樹(shù)立正確的價(jià)值觀，學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)以及工作中才能正確、有效地處理問(wèn)題。（三）提升學(xué)生的人際交往能力人際交往能力是一種重要的能力，但是很多學(xué)生缺少這方面的能力。由于是家中獨(dú)生子女，或是從小被父母溺愛(ài)，一些學(xué)生性格孤僻，人際關(guān)系緊張。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育可以提升其人際交往能力，使他們更好地與周圍的人進(jìn)行溝通與交流，包括在家中與親朋好友的溝通交流，在校園里與老師同學(xué)的溝通交流等。究其根源，在人際交往過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到很多問(wèn)題，實(shí)施心理健康教育可以讓學(xué)生有效掌握人際交往方法與技巧，如換位思考，學(xué)會(huì)站在對(duì)方角度看問(wèn)題，從而與他人建立良好的關(guān)系，更好地融入到班集體中。（四）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中或多或少會(huì)承受一定的壓力，他們必須掌握正確的情感宣泄與表達(dá)方式。對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育可以讓他們合理地釋放學(xué)習(xí)和生活壓力，有效排解焦慮情緒。［4］此外，科學(xué)實(shí)施心理健康教育會(huì)讓學(xué)生感恩身邊的人與事，在團(tuán)隊(duì)合作中具備良好的分享意識(shí)、合作意識(shí)，能夠主動(dòng)包容他人，愿意與他人分享等，正確表達(dá)自身的情感，這可以在無(wú)形中減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。三、對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的具體途徑（一）營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展環(huán)境對(duì)人的心理有很大的影響，尤其是對(duì)學(xué)生這類心智不成熟的群體，影響是非常大的。生活在健康的環(huán)境中，學(xué)生即使心中出現(xiàn)不良的情緒也會(huì)很快被凈化或稀釋，而若是生活在不健康的環(huán)境中，他們心中很容易出現(xiàn)暴躁、焦慮、消極等不良情緒。學(xué)生每日大部分時(shí)間都待在學(xué)校，所以班級(jí)氛圍對(duì)他們的心理健康有著很大的影響。要想有效實(shí)施心理健康教育，班主任需要發(fā)揮環(huán)境育人作用，利用環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如，班主任可以設(shè)置一面照片墻，在墻上掛上全班學(xué)生的照片，或是他們家長(zhǎng)提供的生活照，或是參加學(xué)?；顒?dòng)、班級(jí)活動(dòng)的照片，盡量多放置一些學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的合照。這樣的照片墻讓學(xué)生感到溫馨、親切，產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，在教室里如同在自己的家中，從而視同班同學(xué)為兄弟姐妹，視教師為家長(zhǎng)。在這樣的班級(jí)氛圍中，學(xué)生每天情緒愉悅，即使出現(xiàn)一些不好的情緒也很快被稀釋。當(dāng)然，這只是方法之一，除了設(shè)置照片墻外，班主任還要注重精神氛圍的營(yíng)造，如對(duì)待學(xué)生一視同仁，不因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)好而優(yōu)待他們，也不因?yàn)橐恍W(xué)生調(diào)皮而針對(duì)他們。在處理問(wèn)題時(shí)，要不偏不倚，如學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間發(fā)生矛盾，不要潛意識(shí)認(rèn)為就是學(xué)困生的問(wèn)題，而是耐心聽(tīng)他們講述事情的原委，公平公正地處理，不偏不倚，盡可能做到一碗水端平。只有在這樣的班級(jí)氛圍中，學(xué)生才能高效學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。（二）加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)縱觀當(dāng)前的學(xué)生群體，很多學(xué)生因?yàn)槌惺茌^大的學(xué)習(xí)壓力而產(chǎn)生心理問(wèn)題，還有一些學(xué)生因?yàn)榧彝ヒ蛩囟霈F(xiàn)各種心理問(wèn)題。例如，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中因?yàn)闊o(wú)法理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或無(wú)法掌握某種技能，便認(rèn)為自己沒(méi)有學(xué)習(xí)天分，喪失學(xué)習(xí)自信，甚至恐懼學(xué)習(xí)，抵觸考試，害怕課堂上老師的提問(wèn)，學(xué)習(xí)積極性不斷降低，難以產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。又如，部分學(xué)生缺少自我管理意識(shí)，不愿意自主學(xué)習(xí)，經(jīng)常依賴家長(zhǎng)與老師的督促，這極大地影響他們對(duì)知識(shí)的獲取，不利于學(xué)生形成獨(dú)立自主的人格。除此之外，部分學(xué)生因?yàn)槌惺苤薮蟮膶W(xué)習(xí)壓力而出現(xiàn)心理障礙，其自我調(diào)控能力、自我解壓能力比同齡人更弱，所以他們?cè)诿鎸?duì)挫折時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)為過(guò)于沮喪甚至自暴自棄。綜上所述，學(xué)生的心理問(wèn)題各種各樣、程度不一，而且很多都具有隱性特征，班主任不容易發(fā)現(xiàn)。要想有效實(shí)施心理健康教育，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，通過(guò)這種方式了解他們的思想動(dòng)態(tài)、心理動(dòng)態(tài)等，為有效實(shí)施心理健康教育奠定基礎(chǔ)。在具體的教育管理實(shí)踐中，班主任要重點(diǎn)關(guān)注性格內(nèi)向、單親家庭、留守兒童等特殊的學(xué)生，這類學(xué)生最容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。班主任可以通過(guò)面對(duì)面交流的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也可以通過(guò)QQ、微信等軟件與學(xué)生在課后進(jìn)行線上交流。不論采取哪一種方法，最終目的都是建立和諧的師生關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，為之后的心理干預(yù)奠定基礎(chǔ)。（三）積極開(kāi)展心理輔導(dǎo)課，提升學(xué)生心理素質(zhì)水平心理健康教育有很強(qiáng)的專業(yè)性，班主任要根據(jù)實(shí)際情況積極開(kāi)展心理輔導(dǎo)課，從而保證心理健康教育的系統(tǒng)性與規(guī)范性，以此提升學(xué)生心理素質(zhì)水平。例如，班主任可以利用班會(huì)課開(kāi)展心理健康教育，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合適的心理健康教育內(nèi)容，以此提升教育的有效性。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，可以采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育方式，如播放視頻、講故事、分析案例、角色演繹、辯論賽等，避免心理健康教育淪為枯燥的口頭說(shuō)教，要讓心理健康教育具有感染力，真正發(fā)揮效用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀與價(jià)值觀。例如，很多學(xué)生面對(duì)挫折自暴自棄，產(chǎn)生自卑、厭學(xué)心理。班主任在班會(huì)課上可以組織學(xué)生開(kāi)展主題為“挫折有利于成長(zhǎng)/挫折不利于成長(zhǎng)”的辯論賽。不管是正方獲勝還是反方獲勝，通過(guò)這樣的辯論賽，學(xué)生對(duì)挫折的好處與壞處有了客觀、深入的認(rèn)識(shí)，不會(huì)因?yàn)橛龅揭稽c(diǎn)挫折就放棄甚至過(guò)于沮喪，而是正視它、克服它。又如，很多學(xué)生因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績(jī)不理想而存在自卑心理，班主任可以講述一些知名企業(yè)家的勵(lì)志故事，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到通往成功的道路有很多，而且不是某一項(xiàng)因素決定的，成績(jī)優(yōu)異并非未來(lái)一定就能成功，同樣，現(xiàn)在暫時(shí)的落后不代表一輩子都會(huì)落后于人，只要不氣餒、不輕言放棄，一切皆有可能。班主任要選擇合適的方法與內(nèi)容有效實(shí)施心理健康教育，給學(xué)生提供心理輔導(dǎo)咨詢服務(wù)，以此提升其心理素質(zhì)水平。（四）開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度心理健康教育不能停留在理論層面，除了理論教育以外，還要進(jìn)行實(shí)踐教育，以此增強(qiáng)教育的感染力與說(shuō)服力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。因此，班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，除了在班會(huì)課上進(jìn)行理論說(shuō)教以外，還要結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，這可以讓學(xué)生切實(shí)感受到心理健康教育的影響。多姿多彩的實(shí)踐活動(dòng)可以解放學(xué)生的天性，讓他們充分感受到真善美，不僅可以緩解他們的心理壓力，還能提升學(xué)生的人際交往能力，使他們擁有樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度?，F(xiàn)如今，“雙減”政策的出臺(tái)在教育領(lǐng)域中掀起新一輪改革，學(xué)生擁有更多可自由支配的課外時(shí)間，班主任可以通過(guò)課后服務(wù)時(shí)間組織他們開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，如拔河比賽、踢毽子比賽、跳繩比賽、書(shū)法大賽、歌唱比賽等。這些豐富的實(shí)踐活動(dòng)可以充實(shí)學(xué)生的課外生活，讓他們充分展現(xiàn)自己的個(gè)性與才華，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，還能增強(qiáng)其自信心。經(jīng)常開(kāi)展諸如此類的實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、