三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案Module7Unit2She'sgotacold.|外研社（一起）教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握并能運(yùn)用句型"She'sgotacold."來(lái)描述某人感冒的狀態(tài)。2.培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能，并能在實(shí)際情景中靈活運(yùn)用。3.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解并尊重他人的感受，培養(yǎng)同理心。教學(xué)內(nèi)容1.詞匯：cold,headache,fever,toothache等。2.句型：She'sgotacold.She'sgotaheadache.She'sgotafever.She'sgotatoothache.3.功能：描述某人感冒的狀態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握句型"She'sgotacold."并能在實(shí)際情景中靈活運(yùn)用。2.教學(xué)難點(diǎn)：正確運(yùn)用詞匯描述不同的病癥，如headache,fever,toothache等。教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT，教學(xué)錄音，圖片等。2.學(xué)具：學(xué)生用書(shū)，練習(xí)冊(cè)，彩筆等。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：通過(guò)圖片或故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。2.新課內(nèi)容展示：利用PPT或教學(xué)錄音，展示新課內(nèi)容，讓學(xué)生初步理解句型和詞匯。3.練習(xí)：通過(guò)游戲，角色扮演等形式，讓學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。4.鞏固：通過(guò)練習(xí)冊(cè)或黑板上的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)1.Module7Unit2She'sgotacold.2.詞匯：cold,headache,fever,toothache等。3.句型：She'sgotacold.She'sgotaheadache.She'sgotafever.She'sgotatoothache.作業(yè)設(shè)計(jì)1.讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。2.讓學(xué)生用所學(xué)句型和詞匯編寫(xiě)一個(gè)小對(duì)話。3.讓學(xué)生畫(huà)出課文中的場(chǎng)景，并用所學(xué)句型進(jìn)行描述。課后反思1.教學(xué)過(guò)程中，是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？2.學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度如何？3.教學(xué)過(guò)程中，是否注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能？4.教學(xué)過(guò)程中，是否注重培養(yǎng)學(xué)生的同理心？5.對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如何進(jìn)行改進(jìn)？重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是教學(xué)過(guò)程，因?yàn)檫@個(gè)部分涵蓋了學(xué)生接觸、理解、練習(xí)和鞏固新知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入圖片或故事引入：選擇與生病相關(guān)的圖片或故事，例如《小豬佩奇》中佩奇感冒的情節(jié)，通過(guò)熟悉的角色和情節(jié)降低學(xué)生的緊張感，提高他們的參與度。提問(wèn)互動(dòng)：展示圖片或講述故事時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)，如"HowisPeppaPigfeelingtoday?"，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述佩奇的狀態(tài)，如"She'snotfeelingwell."，為引入新課內(nèi)容做鋪墊。2.新課內(nèi)容展示PPT或教學(xué)錄音：使用多媒體工具展示句型和詞匯，如"She'sgotacold."，并配以相應(yīng)的圖片和聲音，幫助學(xué)生建立聲音與圖像的聯(lián)系，加深記憶。模仿跟讀：播放錄音，讓學(xué)生跟讀句型和詞匯，教師糾正發(fā)音，確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握。3.練習(xí)角色扮演：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)病癥，如cold,headache,fever,toothache，然后每組編排一個(gè)小對(duì)話，模擬醫(yī)生和病人的場(chǎng)景，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交流。游戲活動(dòng)：設(shè)計(jì)一個(gè)"病患接力"游戲，每個(gè)學(xué)生代表一個(gè)病患，用"She'sgotacold."這樣的句型描述自己的病癥，下一個(gè)學(xué)生接著描述另一個(gè)病癥，如此類(lèi)推，直到所有學(xué)生都參與一遍。4.鞏固練習(xí)冊(cè)作業(yè)：讓學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)上相關(guān)的練習(xí)題，鞏固對(duì)句型和詞匯的掌握。黑板練習(xí)：教師在黑板上寫(xiě)出不同的病癥，讓學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)出相應(yīng)的句型，如"She'sgotafever."，并大聲讀出，加深記憶。知識(shí)點(diǎn)回顧：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)句型和詞匯，確保學(xué)生明確掌握的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生反饋：邀請(qǐng)學(xué)生分享他們?cè)诰毩?xí)中的感受和遇到的問(wèn)題，教師給予解答和指導(dǎo)。板書(shū)設(shè)計(jì)突出：在板書(shū)中央明顯位置寫(xiě)上"Module7Unit2She'sgotacold."，以便學(xué)生一目了然。詞匯和句型歸類(lèi)：將詞匯和句型分區(qū)域?qū)懺诤诎迳?，用不同顏色?biāo)記，如藍(lán)色寫(xiě)病癥詞匯，紅色寫(xiě)句型，幫助學(xué)生視覺(jué)區(qū)分。情景圖示：畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)或使用圖片，展示句型使用的場(chǎng)景，如醫(yī)生和病人的圖示，增強(qiáng)學(xué)生的情景記憶。作業(yè)設(shè)計(jì)復(fù)述課文：要求學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，鼓勵(lì)他們使用新學(xué)的句型和詞匯。編寫(xiě)小對(duì)話：讓學(xué)生兩人一組，編寫(xiě)一個(gè)小對(duì)話，內(nèi)容可以是他們自己或家庭成員生病的情景，要求使用本課學(xué)的句型和詞匯。繪圖描述：讓學(xué)生畫(huà)出課文中的場(chǎng)景，如醫(yī)生辦公室或家庭臥室，并用所學(xué)句型進(jìn)行描述，如"She'sgotacold.Sheisinbed."。課后反思學(xué)生參與度：反思學(xué)生在課堂上的參與度，是否每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言和練習(xí)。知識(shí)點(diǎn)掌握：通過(guò)作業(yè)和課堂表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生對(duì)句型和詞匯的掌握程度，是否需要額外的輔導(dǎo)或練習(xí)。教學(xué)方法的適用性：思考本節(jié)課使用的教學(xué)方法是否適合學(xué)生，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。改進(jìn)措施：針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，制定改進(jìn)措施，如增加小組活動(dòng)，提供更多的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)等。教學(xué)過(guò)程（續(xù)）6.互動(dòng)討論情境模擬：教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，比如一個(gè)角色扮演游戲，其中一個(gè)學(xué)生扮演醫(yī)生，其他學(xué)生扮演病人。每個(gè)“病人”需要用"She'sgotacold."或"She'sgotaheadache."等句型描述自己的癥狀。這樣的活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，還能夠提高他們的口語(yǔ)交流能力。問(wèn)題引導(dǎo)：教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，例如：“Whatshouldyoudowhenyouhaveacold?”或“Howdoyoufeelwhenyouhaveaheadache?”這樣的問(wèn)題可以讓學(xué)生在思考答案的同時(shí)，自然地運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言。7.小組合作任務(wù)分配：將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組需要準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話或情景劇，內(nèi)容圍繞生病和就醫(yī)的主題。小組成員需要合作編寫(xiě)劇本，分配角色，并練習(xí)表演。展示與分享：每個(gè)小組有機(jī)會(huì)在班上展示他們的對(duì)話或情景劇。其他學(xué)生需要認(rèn)真觀看，并在展示結(jié)束后給予反饋。這樣的活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的合作能力，還能夠增強(qiáng)他們的自信心和表達(dá)能力。8.評(píng)價(jià)與反饋學(xué)生自評(píng)：在課堂活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，思考自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及從中學(xué)到了什么。同伴評(píng)價(jià)：學(xué)生之間也可以互相評(píng)價(jià)，給予同伴正面的反饋和建議，幫助他們改進(jìn)。板書(shū)設(shè)計(jì)（續(xù)）關(guān)鍵詞匯突出：在板書(shū)上用不同顏色的粉筆或標(biāo)記筆突出顯示關(guān)鍵詞匯，如“cold”,“headache”,“fever”,“toothache”，以及重要的句型結(jié)構(gòu)。圖表輔助：可以使用圖表來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和記憶不同病癥的英語(yǔ)表達(dá)。例如，可以畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的表格，列出病癥和對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)。情感圖標(biāo)：在板書(shū)上加入情感圖標(biāo)，如微笑、悲傷、生病等表情符號(hào)，幫助學(xué)生更好地理解和使用目標(biāo)語(yǔ)言。作業(yè)設(shè)計(jì)（續(xù)）創(chuàng)意寫(xiě)作：鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)一篇小故事，主角是他們自己或他們想象的一個(gè)角色，故事中需要包含本課學(xué)到的病癥詞匯和句型。家庭任務(wù)：讓學(xué)生在家里找一個(gè)家庭成員，用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)他們是否有生病的經(jīng)歷，并用本課學(xué)到的句型進(jìn)行描述。這樣的任務(wù)能夠讓學(xué)生將在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到家庭中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。課后反思（續(xù)）教學(xué)方法的多樣性：考慮是否需要引入更多的教學(xué)方法和活動(dòng)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。學(xué)生互動(dòng)的質(zhì)量：反思學(xué)生在小組活動(dòng)和角色扮演中的互動(dòng)質(zhì)量，是否每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和表達(dá)。學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造：思考如何營(yíng)造一個(gè)