人教版小學(xué)六年級風(fēng)箏教案

人教版小學(xué)六年級風(fēng)箏教案優(yōu)秀一

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文傳神的動作、心理活動描寫。

過程與方法：

1、自主閱讀，理解文章內(nèi)容。

2、合作探究，體會作者情感。

情感態(tài)度價值觀：

學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯誤的自責(zé)自省精神。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，理解課文內(nèi)容，

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者的自省精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師課前制作多媒體課件.

教學(xué)流程

一、導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)情境

1、課前播放歌曲《三月三》，創(chuàng)設(shè)情境。

2、彩屏顯示：

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鴦。

同學(xué)們，清代詩人高鼎的《村居》寫的是什么情景？想到風(fēng)箏，你們會有怎樣

的情感？（生談感受。）可一想到風(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢？

今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的散文詩《風(fēng)箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈

吧！

二、初讀，整體感知

學(xué)生活動（彩屏顯示）：

1、用自己喜歡的方式朗讀課文。

2、思考：本文圍繞什么展開回憶的？寫了一件什么事？用自己的話簡單復(fù)述。

教師：

指導(dǎo)復(fù)述的方法，引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)。

（從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉篩選信息的能力，尊重學(xué)生的自主閱讀體驗。）

三、研讀，合作探究

彩屏顯示：

1、作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么？

2、文中所說的“精神的虐殺的一幕”具體指什么？你如何看待這種行為？為什

么？

（題1要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，同時要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資

料，聯(lián)系自身實際加以回答，體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分

析和解決問題的能力以及張揚(yáng)個性進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)

的思維方式和歷史唯物觀。）四、精讀，理解人物

學(xué)生活動（彩屏顯示）：

朗讀第3、4段，說說你更喜歡課文中的哪個人物？為什么？

教師：指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作討論，體會動作神態(tài)描寫的作用，引導(dǎo)學(xué)生體

會誰才是真正的悲劇制造者。

演讀：一位學(xué)生表演哥哥，一位學(xué)生表演弟弟，朗讀第3、4段。要求所有第

三人稱均改為第一人稱，并讀出人物的感情。

（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，展開生生對話、師生對話，真正體會人物的情感，以更

好的理解人物。）

五、思讀，質(zhì)疑問難

你對課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處？

（鼓勵學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并

能運用合作的方式，共同探討疑難問題這一點，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個性

化、創(chuàng)造性閱讀特征。）

準(zhǔn)備問題：

“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解？

我不幸偶而看到了一本外國的講論兒童的書”，為什么說是“不幸的”？

怎樣理解結(jié)尾的句子？

六、聯(lián)讀，延伸拓展

課文中說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?你小時候也

做過許多游戲，玩過不少玩具吧？選擇一個你最難忘的說給同學(xué)們聽聽。

（把學(xué)生從課本引向生活，加深學(xué)生的理解和體驗。）

七、小結(jié)，朗讀課文

《風(fēng)箏》用充滿詩意的筆調(diào)，形象地敘寫了同胞兄弟之間的濃濃親情，表現(xiàn)了

魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的精神。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、

和諧、水乳交融的詩情畫意里。請同學(xué)們再次走進(jìn)《風(fēng)箏》的世界……（學(xué)生朗讀

課文）

作業(yè)設(shè)計：與《滿天的風(fēng)箏》比較閱讀（研討與練習(xí)三）

板書設(shè)計：

毀

我風(fēng)箏弟

自責(zé)反省

濃濃親情

人教版小學(xué)六年級風(fēng)箏教案優(yōu)秀二

教學(xué)目標(biāo)

1.積累詞語，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、

瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣”等詞語的讀音、字形和詞義。

2.明白本文的主旨。能有感情的朗讀課文，要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,

體會文中所蘊(yùn)含的濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯必改的情操與

美德。

3.初步掌握圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法。

4.借鑒本文在鋪陳誤會和沖突中寫親情的方法。

教學(xué)重點

1.整體感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中層現(xiàn)的濃濃的親情。

2.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點勾畫的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問難，深入探

究。

教學(xué)難點

1.理解本文含蓄深沉的立意。

2.揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

（一）由有關(guān)風(fēng)箏的詩歌導(dǎo)入，引入本文的篇名、體裁和作者。

（二）簡介本文的作者魯迅。

魯迅，（1881-1936）本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)

家、思想家和革命家。

二、預(yù)習(xí)檢查

（一）讀準(zhǔn)下列字音

1.生字

丫杈cha憔悴qiaocui模樣mu嫌惡*ianwu可鄙bi什物shi

驚惶huang瑟縮se懲置cheng虐殺nuuml；e寬恕shu苦心孤詣yi

墮duo娛蚣wug6ng伶仃lingdIng

2.形近字

嫌*ian嫌惡怒nu憤怒墮duo墮落

賺zhuan賺錢恕shu寬恕墜zhui下墜

訣jue訣別

決jue決定

抉jue抉擇

3.多音字

e兇惡shi什物mo勞模

惡e惡心什模

wu嫌惡shen什么mu模樣

三、閱讀課文，整體感知

（一）自主朗讀課文

1.朗讀要求：

①讀準(zhǔn)字音；

②停頓恰當(dāng)；

③讀出感情；

④讀出重音。

2.根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個問題。

①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）

②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索）

③試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的

風(fēng)箏，后來我知道自己錯了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）

④課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？（1925年、

半殖民地半封建社會）

⑤文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）

第二課時

一、導(dǎo)入新課

（一）聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我

的思念和夢幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。

（二）簡談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時的感受嗎？（三）

風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)

箏的自由和快樂呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)

箏的故事。

二、整體感知

(一)概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是

一個的故事。

(二)略說人物

自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？

學(xué)生大致會這樣說：

(1)從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。(可見小弟走出戶

外去活動，對健康有多重要。)

(2)從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；

(3)從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；

(3)從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏；

(4)從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；

⑸從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的,

活脫脫一副兇神惡煞的樣子。

三、研讀“悲哀”

(一)朗讀體會

讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？(悲哀)

1.把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。指名學(xué)生朗讀，

教師相機(jī)指導(dǎo)，及時點評。

2.個別朗讀后，四個小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。

（二）合作探究

學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語句進(jìn)行自主提

問，教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)

行交流。

①教師示范提問：看見風(fēng)箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲

哀？

②“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這

天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾

了？”

③我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？

④文章結(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中

去”？“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？

四、思維延展

（一）討論主題感悟警句

1.引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了

呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

2.作者通過這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來,

齊讀。

3.你贊同這個道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

例如：

多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。

玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。

愛玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”，

可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強(qiáng)。

玩玩具或游戲過程中，人是要仔細(xì)動腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩

子智力的開發(fā)。

（二）聯(lián)系生活講述故事

回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。

教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富一一，快樂、思考、

創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)

心折磨。

（三）進(jìn)入文本與人對話

1.學(xué)過課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對哥哥或弟弟說些

什么呢？說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。

老師范例：對兄長，我想說，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé)，反省自己，我分明看到

了你的美德。（敬佩）

2.學(xué)生四人一組進(jìn)行第二次合作交流，然后在全班進(jìn)行交流。

學(xué)生的對話會從兄長的善良、嚴(yán)于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間

的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主

題，把握文章的思想內(nèi)容。

五、結(jié)語

一出風(fēng)箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無怨恨，這

兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示

了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深

深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展

的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩吧！

學(xué)生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙

駕”，結(jié)束新課。

人教版小學(xué)六年級風(fēng)箏教案優(yōu)秀三

教學(xué)目標(biāo)

①知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性

學(xué)習(xí)。

②過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅

的自省精神；理解作品的批判性。

教學(xué)重點

整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

課時安排

兩課時

課前準(zhǔn)備

學(xué)生

①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的

詞或句子，提出問題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,

準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

教師

①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融

于教學(xué)的過程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)計

整體感知

一、導(dǎo)入

先請大家來聽一首好聽的歌曲（放蘇紅的《三月三》），這首歡快的歌是不是把

我們帶回了無憂無慮的快樂的童年呢?今天我們來學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅（周樹

人）回憶自己和弟弟周建人童年時圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯了，還

是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，還有洋溢著的濃濃的手足之情，這篇文章中

所包含了復(fù)雜的情感，請大家細(xì)細(xì)體味。下面就讓我們一起來感受一下這篇文章

的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力吧。

板書課題并出示目標(biāo)。

二、作者及背景知識簡介

魯迅（1881年9月25—1936年10月19日），中國文學(xué)家、思想家和革命家。

原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。青年時代受進(jìn)化論、

尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)

院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用“魯迅”

的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運

動的基石。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論

文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華

蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，

是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。

《風(fēng)箏》選自散文詩集《野草》。該集收錄了魯迅1924—1926年所作的23

篇散文詩，主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)

是社會的抗?fàn)帯?/p>

《風(fēng)箏》寫于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的封

建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。

2、注音和解釋詞語：

①注音：什么什物墮落下墜

模范模樣寬恕發(fā)怒

嫌惡兇惡訣別決定

②解詞：丫杈憔悴嫌惡驚惶瑟縮苦心孤詣伶仃寬恕

（過渡）要感知理解課文內(nèi)容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并

在聽讀中思考問題。

四、質(zhì)疑探究

大屏幕投影出示問題組：

a.這篇課文回憶的是什么事情？請你概述一下。

b.聽讀課文以后，你有哪些感受？

（教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問）為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏？事隔

幾十年為什么要討小兄弟的寬?。繛槭裁凑f不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐

殺”？魯