小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

語(yǔ)文教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級(jí)：_______________________

任課教師：_______________________

語(yǔ)文教案/小學(xué)語(yǔ)文/小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

小學(xué)語(yǔ)文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元導(dǎo)學(xué)案

教材簡(jiǎn)介:本教材主要用途為通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)

習(xí)語(yǔ)文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本教學(xué)設(shè)

計(jì)資料適用于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。

第一組單元分析

教材分析：

本單元主要內(nèi)容包括“單元導(dǎo)讀”、五篇課文、“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”、“口語(yǔ)交際與習(xí)作”、

“回顧拓展”、“日積月累”、“成語(yǔ)故事”。本單元圍繞“人生感悟”這一主題選編了五

篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。

《文言文兩則》表達(dá)了學(xué)習(xí)要專心致志和看待事物可以從不同角度去分析的道理?！洞?/p>

匆》通過(guò)列舉大量的事實(shí)，說(shuō)明時(shí)間的來(lái)去匆匆，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和惋惜之情。

《桃花心木》借種樹來(lái)喻人，通過(guò)“我”與種樹人的對(duì)話表明一個(gè)道理：唯有經(jīng)得起各種步

確定因素及磨煉與考驗(yàn)的人，才能在生活中練就獨(dú)立自主的心，更頑強(qiáng)地成長(zhǎng)?！俄斖肷倌辍?/p>

記敘了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，告訴我們遇到挫折不要放棄，失敗乃成功之母的道理?！妒?/p>

指》以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和擬人化的手法描寫了手指的不同姿態(tài)和性格，寫出了它們各有長(zhǎng)短，

闡明了團(tuán)結(jié)就是力量的道理。

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小學(xué)語(yǔ)文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：

本單元課文屬于人生感悟的專題，由于學(xué)生對(duì)人生哲理缺乏生活體驗(yàn)，理解起來(lái)比較困

難，在學(xué)習(xí)時(shí)一方面要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文主要內(nèi)容和作者的感悟，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)

生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自己的所見所聞，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理，獲得人生的啟迪。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、能綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本單元生字，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字和獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣，會(huì)寫

本單元生字，書寫做到規(guī)范、整潔、立正，繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣；積累詞句，并學(xué)會(huì)在

具體語(yǔ)境中運(yùn)用。

2、能正確、流利、有感情地誦讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)情感，在閱讀中積累語(yǔ)言，增

強(qiáng)語(yǔ)感。

3、能讀懂課文內(nèi)容，并從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟迪。

4、在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感悟的不同方式，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用。

5、反復(fù)朗讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，能背誦重點(diǎn)段落。

2、能通過(guò)理解含義深刻有句子，進(jìn)而悟出課文中所表達(dá)的深刻含義。

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小學(xué)語(yǔ)文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

3、通過(guò)探究本單元課文，交流自己的見解和感悟，并能進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

1、能感受文言文的特點(diǎn)，從古代傳統(tǒng)文化中感悟生活，獲得啟示。

2、能從故事引發(fā)出對(duì)生活的感悟和對(duì)身邊的事物的思考，完成習(xí)作一選擇一個(gè)身邊的普

通事物，寫寫自己從中得到的感悟。

3、能夠完成口語(yǔ)交際和習(xí)作訓(xùn)練《難忘的“第一次”》。

學(xué)前準(zhǔn)備：

1、教師：準(zhǔn)備相關(guān)資料及多媒體課件

2、學(xué)生：搜集課文內(nèi)容有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。

學(xué)習(xí)時(shí)間：

《文言文兩則》2課時(shí)

《匆匆》2課時(shí)

《桃花心木》2課時(shí)

《頂碗少年》1課時(shí)

《手指》1課時(shí)

口語(yǔ)交際習(xí)作一3課時(shí)

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小學(xué)語(yǔ)文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

回顧拓展一1課時(shí)

合計(jì)12課時(shí)

1、文言文兩則

學(xué)情分析：

小學(xué)生初步接觸文言文，教師應(yīng)樹立'朗讀是第一位’的觀念。并對(duì)文言文如何朗讀做

出具體的方法指導(dǎo)，要讓學(xué)生課前充分誦讀。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1.能讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。能根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，說(shuō)出故事內(nèi)容。

3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科

學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：能夠突破字詞，理解語(yǔ)句，用自己的話說(shuō)出故事內(nèi)容和告訴我們的道理。

學(xué)前準(zhǔn)備：

教師：1.布置學(xué)生了解孟子、孔子的生平資料。2.多媒體課件

學(xué)生：查找整理有關(guān)孟子、孔子的資料。

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小學(xué)語(yǔ)文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

導(dǎo)學(xué)流程：

第一學(xué)時(shí)

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利地朗讀《學(xué)弈》，背誦課文。能根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，說(shuō)出故事內(nèi)容。

2、能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，精設(shè)提綱：

1.教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史,

燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性

與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2.成語(yǔ)導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思。“專心致志”這個(gè)

成語(yǔ)源自《孟子?告子》中的一篇文言文——《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）抽生說(shuō)說(shuō)搜集的有關(guān)

孟子的資料。

3.釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？抽生回答

4.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本課的預(yù)習(xí)目標(biāo)，師板書：

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小學(xué)語(yǔ)文教案

文訊教育教學(xué)一計(jì)

⑴誰(shuí)學(xué)下棋？⑵怎么學(xué)下棋？⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣？⑷《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什

么道理？

5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？

二、小組合作，展示交流：

1.小組交流展示本文生字，師抽查。

2、檢查學(xué)生朗讀情況：

a、教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，

激發(fā)其誦讀興趣。讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是

停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。

b.小組內(nèi)學(xué)生互讀，推薦代表全班朗讀。

c、朗讀競(jìng)賽，各小組分別派代表全班朗讀，生生評(píng)價(jià)，師評(píng)價(jià)。

3、小組交流對(duì)文章內(nèi)容的理解。

a、學(xué)生結(jié)合注釋把文言文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。小組內(nèi)交流，推薦代表準(zhǔn)備全班交流。

b、各組代表全班交流，師適時(shí)引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

三、品讀重點(diǎn)，深入體驗(yàn)：

教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解決預(yù)習(xí)目標(biāo)。

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小學(xué)語(yǔ)文教案

文訊教育教學(xué)一計(jì)

1.誰(shuí)學(xué)下棋？誰(shuí)是老師？一一有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋

2.（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋？--“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個(gè)人專

心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠

將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想

拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意）。

3.學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，

卻學(xué)得不如前一個(gè)）。

解答這個(gè)問(wèn)題后，教師可以追問(wèn)：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，（引導(dǎo)學(xué)

生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同

---前一個(gè)專心致志，后一個(gè)三心二意。）

4.學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）

四、自主評(píng)價(jià)，歸納反思：

1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

2.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？

（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事

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小學(xué)語(yǔ)文教案

文訊教育教學(xué)一計(jì)

專心致志的意識(shí)。）

五、測(cè)評(píng)鞏固，拓展延伸：

1.同桌互相講故事

2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

第二學(xué)時(shí)

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利地朗讀《兩小兒辯日》，背誦課文。能根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，說(shuō)出故

事內(nèi)容。

2、能從課文中體會(huì)到要善于觀察，說(shuō)話有根據(jù)學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)

止境的道理。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，設(shè)疑預(yù)習(xí)：

1.請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。

2.板書課題：文言文兩則兩小兒辯日

3.生介紹搜集的有關(guān)文章的資料，師適當(dāng)引導(dǎo)。

4.師板書本課的預(yù)習(xí)目標(biāo)：①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯？②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什

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小學(xué)語(yǔ)文教案

文訊教育教學(xué)一計(jì)

么？③他們辯論的結(jié)果是什么？

二、小組合作，交流展示：

1、學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

2、結(jié)合注釋，疏通文意

①對(duì)照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。

②小組互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。

③請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。

三、品讀重點(diǎn)，深入體驗(yàn)：

師引導(dǎo)學(xué)生逐一解決預(yù)習(xí)問(wèn)題。

1、兩小兒為什么爭(zhēng)辯？（太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近）

2、他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點(diǎn)是：“我以日始出時(shí)去人近,

而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！币罁?jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大

乎？”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來(lái)判斷的。②另一小

兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，

此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度

來(lái)判斷的。）

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小學(xué)語(yǔ)文教案

文訊教育教學(xué)一計(jì)

3、他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也一一孔子也不能判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。）

4、對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種?為什么？（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽

發(fā)表自己見解的積極性。）

四、自主評(píng)價(jià)，歸納反思：

1.學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？

⑴兩小兒聰明可愛，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯。

⑵孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是，盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引

導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

2、你覺得在本節(jié)課上表現(xiàn)如何？哪一個(gè)小組表現(xiàn)得最棒？哪一個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得最好？

五、測(cè)評(píng)鞏固，拓展延伸：

1、分角色朗讀課文。

2、學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）

3、學(xué)生背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

學(xué)弈兩小兒辯日

要專心致志善于觀察說(shuō)話有根據(jù)

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小學(xué)語(yǔ)文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

不三心二意實(shí)事求是學(xué)無(wú)止境

2、匆匆

學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思

想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心

作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁

的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1.能讀會(huì)寫本課6個(gè)生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。

2.能通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3.能感受課文的語(yǔ)言美，說(shuō)出作者表達(dá)方法。

4.能熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

5、能在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，

珍惜生命。

導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

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小學(xué)語(yǔ)文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

2、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

導(dǎo)學(xué)方法：誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

學(xué)前準(zhǔn)備：

1、教師：多媒體課件。

2、學(xué)生：搜集關(guān)于朱自清的資料。

導(dǎo)學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

L能讀會(huì)寫本課6個(gè)生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。

2.能熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。能通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體

會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3.能感受課文的語(yǔ)言美，說(shuō)出作者表達(dá)方法。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，提示課題：

（一）揭示課題，理解“匆匆”。

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小學(xué)語(yǔ)文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)漢樂(lè)府民歌《長(zhǎng)歌行》，導(dǎo)入課題，板書課題，理解課題。

（二）學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。

二、精設(shè)提綱，預(yù)習(xí)探究：

1、學(xué)生自由讀課文，提出自己需要探究的預(yù)習(xí)目標(biāo)。

2、小組交流自己的預(yù)習(xí)目標(biāo)，小組長(zhǎng)歸納總結(jié)，準(zhǔn)備全班交流。

3、小組派代表全班交流，師生共同歸納本課預(yù)習(xí)目標(biāo)：

a你對(duì)本課生字詞理解多少？

b你能流利、有感情地朗讀課文嗎？

c課文哪些地方寫了時(shí)光一去不返？

d作者是怎樣具體描寫日子匆匆過(guò)去的？你能仿寫嗎？

e文中有哪些含義深刻的句子？你是怎樣理解的？

f文章在寫法上有什么特點(diǎn)？

三、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆”

（一）默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語(yǔ)句深入

體會(huì)。

（二）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：

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小學(xué)語(yǔ)文教案

文訊教育教學(xué)一計(jì)

1.燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但

是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？一一是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？

又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。

(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。

(3)改成小詩(shī)，感受課文語(yǔ)言的美。

改成的小詩(shī)：

燕子去了，

有再來(lái)的時(shí)候；

楊柳枯了，

有再青的時(shí)候；

桃花謝了，

有再開的時(shí)候。

但是，聰明的，你告訴我，

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

——是有人偷了他們吧：

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小學(xué)語(yǔ)文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

那是誰(shuí)？又藏在何處呢？

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢？

(4)誦讀積累語(yǔ)言。

2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

(1)品讀“八千多日子”的無(wú)聲無(wú)息，體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。

(2)教師介紹創(chuàng)作背景。

創(chuàng)作背景：

這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲。“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新

時(shí)代的到來(lái)而歡呼?！拔逅摹备叱边^(guò)后，由于舊的東西沒(méi)有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，

朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒(méi)有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊

于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了

這篇感人的散文。

3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過(guò)去的呢？邊讀邊想，感觸

深的地方，可以寫下自己的感受。

(1)學(xué)生匯報(bào)。

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小學(xué)語(yǔ)文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

相關(guān)句子：于是一一洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;

默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手

邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開

眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里

閃過(guò)了。

(2)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過(guò)去”、“跨過(guò)”、“飛去”、“溜走”、“閃過(guò)”等詞語(yǔ)中

體會(huì)時(shí)光來(lái)去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過(guò)去了，速度越來(lái)越快。

(3)理解“八千多日子”來(lái)去匆匆。

引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會(huì)朱自清日子的流

逝，來(lái)去匆匆。

(4)仿說(shuō)。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說(shuō)。

課件：的時(shí)候，日子從；的時(shí)候，日子從；的時(shí)候，日子從。

(5)體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。

用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，體會(huì)情感，提升朗讀。

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小學(xué)語(yǔ)文教案

文訊教育教學(xué)一計(jì)

四、小結(jié)，布置作業(yè)

（一）教師以詩(shī)意語(yǔ)言總結(jié)延伸。

（二）布置作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文。

2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

第二課時(shí)

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1.能熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。能通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體

會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.能感受課文的語(yǔ)言美，說(shuō)出作者表達(dá)方法。

3、能在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，

珍惜生命。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、品讀感悟，體會(huì)時(shí)光匆匆

（一）感受對(duì)生命的追問(wèn)：精讀第四、五自然段

1.自由讀課文。

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文訊教育教學(xué)一計(jì)

2.在第四自然段中，作者有幾次追問(wèn)？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀

書問(wèn)答。

3.引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就

是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。

引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

4.出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走

一遭？

相關(guān)資料：

朱自清，現(xiàn)代著名作家和學(xué)者，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于1898年11月22日，

卒于1948年8月12日，原籍浙江紹興。朱自清有著作27種，共約190萬(wàn)言，包括詩(shī)歌、散

文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。1988年，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作進(jìn)行了全面的搜集、整

理、出版了6冊(cè)《朱自清全集》。1923年發(fā)表了《槳聲燈影里的秦淮河》，從此以后他致力

于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)

有盛名的散文作家。他的作品以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。

二、誦讀積累，領(lǐng)悟時(shí)光匆匆

三、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)“匆匆”

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文訊教育教學(xué)一計(jì)

（一）展示交流詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。

（二）出示漢樂(lè)府民歌的《長(zhǎng)歌行》，師生齊讀這首詩(shī)，深化認(rèn)識(shí)。

（三）小練筆：寫讀后感受。學(xué)情分析：

文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感

到無(wú)奈和惋惜。文章的語(yǔ)言委婉細(xì)致，意境幽雅深遠(yuǎn)。可是六年級(jí)的學(xué)生能體會(huì)到何種程度？

所以課前要讓學(xué)生充分地朗讀課文，去初步感知文本。

3、桃花心木

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1.能讀會(huì)寫本課6個(gè)生字，正確讀寫和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、

莫名其妙。”

2.能有感情地朗讀課文，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

3.能通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)

系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：能夠用自己的話說(shuō)出作者是怎樣具體描寫“日子匆匆過(guò)去的”。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)前準(zhǔn)備：

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：準(zhǔn)備教學(xué)及相關(guān)資料

學(xué)生：1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2.查找桃花心木的資料，通過(guò)資料了解林清玄，搜

集并閱讀他寫得其他文章。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1.能讀會(huì)寫本課6個(gè)生字，正確讀寫和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、

莫名其妙?！?/p>

2.能有感情地朗讀課文，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入，揭示課題

1.出示長(zhǎng)大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種樹嗎？誰(shuí)能用自己的話描述

一下。教師及時(shí)補(bǔ)充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達(dá)20

多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作

綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。

2.出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)也能用自己的話描述

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小學(xué)語(yǔ)文教案

文訊教育教學(xué)一計(jì)

一下。

3.將兩幅圖片放在一起，你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：這么幼小的樹苗，

看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長(zhǎng)成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？）

4.是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長(zhǎng)成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺(tái)灣著名作家林

清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直

二、精設(shè)提綱，設(shè)疑預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)畫下來(lái)，多讀幾遍。

2.檢查字詞讀音，及時(shí)正音，適時(shí)理解“莫名其妙、無(wú)緣無(wú)故、勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)的意

思。書寫生字。

3.指生逐段朗讀課文，思考：

a、課文講了一件什么事？

b、種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長(zhǎng)成大樹了嗎？

c、文中有哪些含義深刻的句子？

三、小組合作，交流展示

1、學(xué)生帶著問(wèn)題讀文章，在小組內(nèi)交流自己的感悟。

2、各組推薦代表全班交流自己的感悟，師適時(shí)引導(dǎo)。

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文訊教育教學(xué)一計(jì)

第二課時(shí)

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：能通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道

理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、品讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟道理

1.在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優(yōu)美，高大而筆直，可當(dāng)看到

它的樹苗卻僅及膝蓋時(shí)，林清玄和我們一樣也“有點(diǎn)難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4

到第10自然段，思考：種樹人是怎樣種樹的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長(zhǎng)成參天大

樹嗎？

2.學(xué)生匯報(bào)交流，種樹人的做法：

⑴澆樹間隔的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律，澆水的多少?zèng)]有規(guī)律一一“樹苗種下以后，他常來(lái)澆水。

奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不

一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆的少?！?/p>

⑵澆樹的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律--“種苗人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶，他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，

時(shí)間也不一定?！?/p>

⑶來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了一一“桃花心木苗有時(shí)

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莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來(lái)補(bǔ)種?！?/p>

3.指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀種樹人奇怪的舉動(dòng)。

4.面對(duì)種樹人奇怪的舉動(dòng)，作者產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？（學(xué)生以讀代答）現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)做一回

種樹人，仔細(xì)讀課文12.13自然段，然后回答一下這些問(wèn)題。（也可以問(wèn)：種樹人到底為什

么這樣做呢？）

學(xué)生答問(wèn)的要點(diǎn)是：

⑴樹木生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時(shí)定量澆水,

直到它們收獲；在樹木漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中，人們不可能一直按時(shí)定量給它澆水，因此，樹木

只有自己學(xué)會(huì)在土地了尋找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長(zhǎng)大成才。

⑵種樹人沒(méi)有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹木創(chuàng)設(shè)“不

確定”的生存環(huán)境。樹木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)了在不確定中找到水

源，拼命扎根，才會(huì)長(zhǎng)成百年的大樹。

⑶如果有規(guī)律的給樹苗澆水，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地

下，一旦停止?jié)菜?，枯萎的就?huì)很多。幸存下來(lái)的，也無(wú)大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。

5.指導(dǎo)朗讀種樹人說(shuō)的兩段話，讀出“語(yǔ)重心長(zhǎng)”，在讀中感受領(lǐng)悟種樹人話語(yǔ)中蘊(yùn)含

的哲理。

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

6.“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)課文第14自然段

的重點(diǎn)句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，

會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。就會(huì)學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！?/p>

理解要點(diǎn)如下：

⑴樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生活變化無(wú)常,

可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)。

⑵在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長(zhǎng)。

⑶逆向思考：在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依賴的心。

7.思考：“種樹的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。"桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？

（桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長(zhǎng)，這證實(shí)了種樹人說(shuō)得話是正確的）

8.教師小結(jié)：種樹人不定時(shí)，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自

然的成長(zhǎng)環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長(zhǎng)，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自

然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生

活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠

經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹，長(zhǎng)成棟梁之材。

二、拓展延伸，想象說(shuō)話

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

1.種樹人與“我”的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說(shuō)者無(wú)心，聽者有意。它

們會(huì)想些什么呢？會(huì)對(duì)種樹人說(shuō)些什么？請(qǐng)聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（），我會(huì)

想：（）

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開想象

⑴如果我是一棵（茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗），我會(huì)想……

⑵如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想……

⑶如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想……

三、再讀課文，體會(huì)寫法

作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？

1.善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來(lái)寫的。一是“看到”一一引發(fā)思考（產(chǎn)

生疑問(wèn)）；二是“聽到"一一找到答案（種樹人言）；三是“想到”一一明白道理（由樹及

人）

2.借物喻人：作者由種樹想到育人，借種桃花心木來(lái)說(shuō)明一個(gè)做人的道理。

板書設(shè)計(jì)：

3、桃花心木

下雨不確定扎根成才

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文訊教育教學(xué)一計(jì)

經(jīng)歷風(fēng)雨磨難意志堅(jiān)強(qiáng)有所作為

4*頂碗少年

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1.能有感情讀課文。

2.能體會(huì)并用自己的話說(shuō)出文章思想感情。能初步感悟文章的表達(dá)方法如：細(xì)節(jié)描寫、

前后照應(yīng)。

3.能明白在困難面前像頂碗少年那樣拼博、不氣餒、堅(jiān)持不懈。

導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：能體會(huì)并用自己的話說(shuō)出文章思想感情。

導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：朗讀課文，初步預(yù)習(xí)課文

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

我們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)寫了件什么事？（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)歸納課文主要內(nèi)容的

方法）

二、交流探究：

預(yù)習(xí)時(shí)同學(xué)們根據(jù)課題、根據(jù)文中人物、根據(jù)首尾段、根據(jù)故事情節(jié)提出了不少有價(jià)值

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文訊教育教學(xué)一計(jì)

的問(wèn)題，其中一個(gè)同學(xué)抓住文中感嘆句，提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題：這場(chǎng)表演中頂碗少年

到底和什么在拼博？（板書）

1、帶著問(wèn)題我們邊讀邊想，做好批注，等會(huì)我們交流。

2、相機(jī)歸納：

全班交流：

①找出描寫碗的句子，體會(huì)難在自己高難度的動(dòng)作。

a要教學(xué)的句子：

只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗……

又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少……

手里依然是一疊金邊紅花白瓷碗……

b齊讀思考：

為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)是金邊紅花白瓷碗？

指名讀說(shuō)從打點(diǎn)詞中你體會(huì)到什么？

自由讀找出描寫碗搖晃的句子，體會(huì)難度大。

②頂碗少年與高難度動(dòng)作拼搏，他的困難僅僅來(lái)自于碗嗎？（觀眾的壓力）

哪些描寫觀眾的語(yǔ)句可以感受到壓力？（找出描寫觀眾的句子和體會(huì)）讀、議

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

③找描寫少年神態(tài)的句子體會(huì)最大的困難來(lái)自他內(nèi)心。

歉疚、微笑一一信心尚存

不知所措一一自信全無(wú)

鎮(zhèn)靜一一找回自信

3、回歸整體

①師述：他的壓力這么大，他的表演關(guān)系到雜技在外國(guó)人心目中的地位，關(guān)系到整個(gè)表

演團(tuán)的聲譽(yù)，關(guān)系到他的前途……。這真是一場(chǎng)“驚心動(dòng)魄”的拼搏！少年最終取得成功，

是什么讓他成功的？

a少年：挑戰(zhàn)自我……

b老人、少女……給了他支持鼓勵(lì)。

②這場(chǎng)表演讓作者二十年來(lái)難以忘記。每每想起總有些激動(dòng)，我們也有許多感悟。我們

也從這三個(gè)不同角度談?wù)勛约旱母形虬伞?/p>

三、總結(jié)歸納

你們從不同的角度談出了自己的感受，讓我們記住了這位頂碗少年。在今后的學(xué)習(xí)生活

之路上也應(yīng)該像他那樣……

板書設(shè)計(jì)：

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文訊教育教學(xué)一計(jì)

碗f動(dòng)作難

頂碗少年：拼搏（困難）觀眾f壓力大

少年f信心少

5*手指

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、能借助詞典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”，了解五指各自

的特點(diǎn)；

2、能概括說(shuō)出課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法；

3、能有感情地朗讀課文，體會(huì)并說(shuō)出任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合

作的重要性。

導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：

1、能清楚了解并說(shuō)出五指各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的；

2、能領(lǐng)悟并說(shuō)出課文中蘊(yùn)含的道理。

導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容。

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小學(xué)語(yǔ)文教案

文訊教育教學(xué)一計(jì)

導(dǎo)學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、談話導(dǎo)入：生活中除了個(gè)別偉大的人和事，更接近我們生活的是一些平凡的人和事，

而這些平凡的事物也總能給我們帶來(lái)啟示。像我們前面認(rèn)識(shí)過(guò)的頂碗少年和那一棵棵桃花心

木。我們常常對(duì)一些普普通通的事物司空見慣、熟視無(wú)睹，其實(shí)只要我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思

考，也能從中收獲耐人尋味的啟示。同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開，看看你們的手指形狀。你

們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？我們今天就來(lái)讀讀課文《手指》，看看作者是怎樣寫我們

的手指的。

2、板書課題，齊讀課題

二、設(shè)疑預(yù)習(xí)，初讀課文

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)；

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容；

3、板書填空題，讓學(xué)生尋找出答案。

三、自學(xué)感悟，小組交流

1、出示多媒體課件中的自讀思考題，讓學(xué)生先自學(xué)再和小組同學(xué)交流；

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文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

2、通過(guò)討論和提問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解五指各自的特點(diǎn)；

3、小結(jié)問(wèn)題，依照課文分析五指各自的特點(diǎn)填寫自讀思考題中的表格，并注意抓住以下

關(guān)鍵句進(jìn)行分析：

①拿筆的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、

烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。

這句話是對(duì)食指的描寫，運(yùn)用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探

險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特征。

②他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

中指所處的獨(dú)特位置，受到無(wú)名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)

尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。

作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，

而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。

④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根

根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達(dá)的主

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旨。可結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。

4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受；

四、品讀重點(diǎn)，體會(huì)寫法

1、作者通過(guò)描寫五指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)怎樣的道理？反復(fù)朗讀品味最后

一段課文；

2、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫真的“無(wú)愛恨在其中”嗎？

3、你愿意做哪根手指呢，為什么？

五、拓展延伸，啟迪思維

1、總結(jié)該單元一一學(xué)習(xí)了這一單元的內(nèi)容，我們基本悟到了讀文明理的方法；

2、生動(dòng)地給學(xué)生講述《斷手指的國(guó)王》的寓言小故事，讓學(xué)生體會(huì)其中的道理，并交流

心士

Ro

斷手指的國(guó)王

從前，遠(yuǎn)方有一個(gè)很會(huì)治理國(guó)家的國(guó)王，他有一個(gè)非常聰明的丞相，每當(dāng)國(guó)家有什么重

要大事的時(shí)候，他都會(huì)謙虛地向丞相請(qǐng)教，但無(wú)論國(guó)王問(wèn)什么事情，這個(gè)丞相總愛說(shuō)“好”.這

令國(guó)王非常生氣，他要找個(gè)理由治治丞相的這個(gè)毛病.

有一次，國(guó)王在打獵的時(shí)候，不小心被獵器斬?cái)嗔艘唤啬粗?，他連忙問(wèn)丞相：“我的拇

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指被斬?cái)嗔艘唤?，好不好?丞相不假思索地回答：“好！國(guó)王陛下."這個(gè)回答使國(guó)王滿

腔怒火，他以落井下石為罪名將丞相關(guān)了起來(lái)，并問(wèn)丞相：“現(xiàn)在你被關(guān)在牢房里了，好不

好？”丞相毫不猶豫地回答：“好！”國(guó)王說(shuō)：“既然你覺得好，便在牢房里多住幾天吧！”

過(guò)了兩天，國(guó)王又想外出打獵了，他不想釋放這個(gè)倔強(qiáng)的丞相，只好一個(gè)人單獨(dú)出發(fā)了.沒(méi)

有熟悉地形的丞相做伴，國(guó)王很快迷了路，并且掉進(jìn)了一個(gè)捕捉動(dòng)物的陷阱里.

這個(gè)陷阱是當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)食人族部落挖的.當(dāng)天晚上，食人族的幾名大漢把赤身裸體的國(guó)

王綁在了一個(gè)十字架上，然后堆滿了木材，準(zhǔn)備吃烤人肉.一名巫師引導(dǎo)著眾人舉行了祭禮，

他把清水噴到國(guó)王身上，逐步檢查他身體的各個(gè)部位.當(dāng)他檢查到國(guó)王的手指時(shí)，這個(gè)巫師

開始搖頭嘆息.檢查完畢，巫師向酋長(zhǎng)報(bào)告說(shuō)：“我們族人只吃完整的動(dòng)物，這個(gè)人斷了一

根指頭，是個(gè)不祥之物，我們不能吃他.”酋長(zhǎng)不得已，只好放了國(guó)王.

國(guó)王白白撿回了一條命，非常激動(dòng)，回去后第一件要做的事情就是到監(jiān)牢里看望丞相.他

流著淚說(shuō)：“現(xiàn)在我明白了你為什么說(shuō)我的斷指是件好事，它救回了我一條命，我錯(cuò)怪了你."

稍后，國(guó)王又心有不甘地問(wèn)丞相，“我把你關(guān)在牢里十多天，好不好呢？”

丞相回答：“好，很好！”

“為什么呢？”國(guó)王問(wèn).

“我尊敬的陛下，如果您不抓我進(jìn)監(jiān)牢，我一定會(huì)隨從您去打獵，我們會(huì)一起被食人族

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文訊教育教學(xué)一計(jì)

抓走，您可以因?yàn)閿嘀付Ｈ悦?，但我必死無(wú)疑，因?yàn)槲液芡暾剑　?/p>

國(guó)王聽后，頓覺茅塞頓開：每件事都有它的兩面性，好和壞是隨時(shí)可以轉(zhuǎn)換的呀.

作業(yè)要求和指導(dǎo)：

1、閱讀推薦文章，促進(jìn)課外閱讀；

2、以平凡的人或事為對(duì)象，寫一篇有哲理的短文。

板書設(shè)計(jì)：

5、手指

團(tuán)結(jié)就是力量

口語(yǔ)交際習(xí)作一

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1.圍繞“難忘的‘第一次'"這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，

敘事要具體，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)；聽他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢

于提出自己的意見或建議。

2.根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容

的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。

課前準(zhǔn)備：

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和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過(guò)的事情，注意把事情經(jīng)過(guò)敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱?/p>

想法或得到的啟示。

導(dǎo)學(xué)時(shí)間：3學(xué)時(shí)

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、激趣引入

同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶

給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無(wú)論怎樣,

都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)歷過(guò)的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請(qǐng)你把它從記

憶的深處挖掘出來(lái)，和大家一起分享好嗎？

二、充分準(zhǔn)備

想：1.回憶自己印象中最深刻的'‘第一次"，想想事情的經(jīng)過(guò)。

2.想想這件事發(fā)生時(shí)的真實(shí)感受，你從中得到了什么啟示。

說(shuō)：1.練習(xí)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得完整有條理。

2.練習(xí)把自己的感受、感悟說(shuō)得簡(jiǎn)單、精煉。

3.練習(xí)有感情地?cái)⑹觥半y忘的第一次”

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